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抑制病毒的能力是比较强的，而且效果也是比较好的，所以才能够受到认可。
5月10日，在我国科学家看到的新冠医治药物得到国家发明专利受权。专利说明书表明，10uM（微摩尔/升）的千金藤素抑止新冠病毒拷贝的倍率为15393倍。
一万五千多倍的数据代表什么意思？5月12日，新闻记者采访了这一药物的发明专利人北京化工大学生命科学与技术学院医生童贻刚专家教授。“这一数据简单地讲，可以解释为不用千金藤素药物时如果有15393个病毒感染，在使用10微摩尔/升千金藤素药物的情形下，病毒感染数将仅有1个。换句话说，很少许的千金藤素就能阻拦新冠病毒增加和散播。”
童贻刚表明，从现在的科学研究数据信息看，该药物抑止新冠病毒的功能在全部人们发觉的新冠病毒缓聚剂中排行靠前。美国专家学者先前也在《科学》论文发表确认，千金藤素的统计数据在其分析的26种药物中数据醒目，并且好于已经获准发售的瑞德西韦和帕罗乔丹。
“在我国重点专项的大力支持下，千金藤素这类药物和数千种药物一起很早已被列入到了大家研究组的化学物质库文件。”童贻刚说，“在新冠病毒刚产生时，大家的任务是用更快速率在这种药物中找出最有期待的，也就是抑止新冠病毒最有效的。”
“因为挑选服务平台不用独特试验室、负压力实际操作等机器设备，因此大家挑选的速度更快；也因为服务平台借助的中药穿山甲新冠病毒与新冠病毒在基因和重要蛋白质（S蛋白）上的开放阅读框高，挑选出去的效果更靠谱。”童贻刚说，团队于2020年2月最开始原创设计发觉千金藤素具备极强抗新冠病毒活力，同一年3月发布的有关毕业论文，现在已经变成ESI高被引论文。
2年多来，世界各国科学研究团队均在持续找寻抑止新冠病毒的合理药物。科学家们根据毕业论文、学术会议等方法发觉新的案件线索、持续咨询证实、探寻作用机理。2020年4月，日本国国立大学传染性疾病研究院院长胁田隆字专家教授团队论文发表确认了千金藤素抗新冠病毒的实际效果；2020年10月至2021年8月间，好几个科学研究团队在国际性期刊论文发表了千金藤素抗新冠病毒研究成果。
此外，童贻刚进一步协同钟南山团队赵金存专家教授和石正丽教授团队用新冠病毒对千金藤素的抗新冠病毒实际效果实现了认证，确定了该药物的抗新冠病毒实际效果。“千金藤素抗新冠病毒的基酶数据信息是经得住较为的。”童贻刚说，“无论是大家团队的测试数据信息或是美国团队的科学研究数据信息，都对包含千金藤素以内的好几个化学物质抑止新冠病毒开展了比较研究。”
此项专利说明书中表明，对千金藤素、西拉子菌素、硫酸甲氟喹这三种挑选出的抗新冠病毒合理化学物质开展实验，10uM的千金藤素、西拉子菌素、硫酸甲氟喹在体细胞感柒72小时后各自能抑止病毒复制15393倍、5053倍、31倍，试验结论均可反复。
2021年7月一篇发表在《科学》杂志的文章内容证实了这一结果：学者将千金藤素与25个别的的备选化学物质放到一起实现了比较研究，数据显示，千金藤素抗新冠病毒的EC50（造成50%较大效用的浓度值，数据越低越好）只需0.1uM，远小于别的备选药。
“大家根据转录组学的方式进一步诠释了千金藤素抗新冠病毒的体制。”童贻刚说，现阶段觉得千金藤素关键根据影响体细胞应激状态反转受感柒体细胞中大部分失衡的遗传基因和通道，进而充分发挥抗新冠病毒实际效果。
现阶段，已经有加拿大的一家医药行业与美国FDA洽谈进行千金藤素的新冠肺炎医治的临床研究科学研究，预估该临床研究将在今年下半年全面启动。
“大家我国最开始发觉千金藤素抗新冠的实际效果，科学研究也得到了科技部、北京市、教育部等众多新项目的适用，大家期待能尽早进行临床研究科学研究让科研成果落地式、进一步用以抗疫。”童贻刚说，本次专利授权将助推进行进一步的临床研究科学研究。
需要上报上级审批。新型冠状病毒肺炎，简称“新冠肺炎”，世界卫生组织命名为“2019冠状病毒病” ，是指2019新型冠状病毒感染导致的肺炎。截至2022年4月7日24时，据31个省（自治区、直辖市）和新疆生产建设兵团报告，现有确诊病例23832例（其中重症病例77例），累计治愈出院病例133222例，累计死亡病例4638例，累计报告确诊病例161692例，现有疑似病例23例。累计追踪到密切接触者2582687人，尚在医学观察的密切接触者432100人。
【 #卫生职称# 导语】 从中国卫生人才网获悉，2022年度委直属和联系单位专业技术资格评审申报工作的通知已公布，请相关人员仔细阅读，具体详情如下： 委直属和联系单位： 按照2022年度专业技术资格评审工作安排，现将申报工作有关事项通知如下。 一、申报专业类别及级别 （一）卫生系列各专业高级资格； （二）全国卫生专业技术资格考试未开考专业中级资格； （三）社会科学和自然科学研究系列中、高级资格。 二、申报条件 （一）基本条件。遵守中华人民共和国宪法和法律，具有良好的职业道德和敬业精神；申报副主任或主任医师资格者，须具备相应类别执业医师资格；申报副主任或主任护师资格者，须具备护士执业资格。执业医师晋升副高级技术职称的，应当有累计一年以上在县级以下或者对口支援的医疗卫生机构提供医疗卫生服务的经历。 （二）有下列情形之一，不得申报。 1．医疗事故责任者三年内； 2．医疗差错责任者一年内； 3．受到行政处分处分期内； 4．申报年度内发生严重有违医德、学术道德等行为； 5．在满足年限要求的任职年限内考核不合格者。 （三）优先晋升及免试条件。 1.对援藏、援疆、援青、援非、扶贫等需要参加考试的申报人员，援派时间超过1年者，自援派之日起3年内免试。援藏、援疆、援青等援派期为3年的，援派期满后可提前1年申报高一级职称。 2.因疫情原因，今年申报正高级专业技术资格予以免考。 3.委直属和联系单位卫生高级专业技术资格考试成绩3年有效。 （四）申报正高级资格除具备基本条件外还须同时具备下列条件。 1．学历、任职资格及年限要求。须取得本专业或相近专业本科及以上学历或学位后，受聘担任副高级专业技术职务满5年。申报卫生系列正高级职称须完成规定的工作数量要求（详见附表6）。 2．论文要求。申报研究员资格须至少提交1篇任期内在专业期刊上以第一作者或通讯作者（出现并列第一作者或并列通讯作者时，此文章仅供并列作者中排名第一者使用，下同）发表的专业学术论文。申报主任医（药、护、技）师者，论文可作为代表作提供，对篇数不作硬性要求。 3．病案要求。申报主任医师资格者: （1）须提供本人在任期内5份有代表性的抢救、死亡或疑难病案。 （2）须另行提交本人在任期内不同年份主治、主持的能反映本人专业技术水平的5份病案（在线申报时，需按每年度10份提交任职近5年共计50份病案号，申报系统将随机抽取5份，须按此病案号提交相应PDF格式的电子版病案）。不得与上述自行提供的5份病案重复。申报材料一旦提交，病案号将不能更改，以下需提供病案号时，操作类同。 （3）为贯彻落实《关于深化卫生专业技术人员职称制度改革的指导意见》（人社部发〔2021〕51号）要求，突出实践能力业绩导向，将基于病案首页数据，重点从技术能力、质量安全、资源利用、患者管理四个维度，利用诊治病种范围和例数、手术难度和例数、术后并发症发生率、单病种平均住院日、单病种次均费用等指标进行临床工作评价。申报副主任医师资格者，操作类同。（评价指标详见附件7） 4.护理案例报告。申报主任护师资格者，须提交本人在任期内反映实际工作中解决本专业复杂疑难问题的护理案例报告3份，并附引用的相关原始资料扫描件。 5.代表作。须在代表作列表（附件1）中选择并提供本人在任期内1—5个能反映本人专业技术水平的代表作。 6．因疫情原因，今年未举行正高级专业技术资格考试，此次对正高级职称申报人考试成绩不作要求。 （五）申报副高级资格除具备基本条件外还须同时具备下列条件。 1．学历、任职资格及年限要求。 （1）申报副主任医师，须取得本专业或相近专业大学本科及以上学历或学位，受聘担任主治医师职务满5年。须完成规定的工作数量要求（详见附表6）。 （2）申报副主任药（护、技）师，须取得本专业或相近专业大学专科学历后，受聘担任主管药（护、技）师职务满7年；取得本专业或相近专业大学本科学历或学位后，受聘担任主管药（护、技）师职务满5年。须完成规定的工作数量要求（详见附表6）。 （3）申报副研究员资格，须取得本专业或相近专业大学本科学历或学位后，受聘担任助理研究员职务满5年；取得本专业或相近专业硕士研究生学历或学位后，受聘担任助理研究员职务满4年；取得本专业或相近专业博士研究生学历或学位后，受聘担任助理研究员职务满2年。 2．论文要求。申报副研究员资格者须至少提交1篇任期内在专业期刊上以第一作者发表的专业学术论文；申报副主任医（药、护、技）师者，论文可作为代表作提供，对篇数不作硬性要求。 3．病案要求。申报副主任医师资格者，须提供本人在任期内5份有代表性的抢救、死亡或疑难病案，系统将另外抽取5份申报人任期内不同年份主治的、能反映本人专业技术水平的病案（具体操作同上）。 4.护理案例报告。申报副主任护师资格者，须提交本人在任期内反映实际工作中解决本专业复杂疑难问题的护理案例报告3份，并附引用的相关原始资料扫描件。 5.代表作。须在代表作列表（附件1）中选择并提供本人在任期内1—5个能反映本人专业技术水平的代表作。 6．除符合免试条件的人员外，其他开考专业的申报人须具备有效期内高级专业技术资格考试合格成绩。 （六）申报中级资格除具备基本条件外还须同时具备下列条件。 1．学历、任职资格及年限要求。 （1）取得本专业或相近专业中专学历后，受聘担任初级（师）专业技术职务工作满7年； （2）取得本专业或相近专业大学专科学历后，受聘担任初级（师）专业技术职务工作满6年； （3）取得本专业或相近专业大学本科学历或学位后，受聘担任初级（师）专业技术职务工作满4年； （4）取得本专业或相近专业硕士研究生学历或学位后，受聘担任初级（师）专业技术职务工作满2年； （5）取得本专业或者相近专业博士研究生学历或学位后并实习期满，可直接申报。 （6）研究系列申报者，除满足上述年限要求外，须具备本专业或相近专业大学本科及以上学历或学位。 2．论文要求。申报助理研究员资格者须提交1篇任期内在专业期刊上以第一作者发表的专业学术论文，或2篇署名发表的专业学术论文。 3.代表作。须在代表作列表（附件1）中选择并提供本人在任期内1—5个能反映本人专业技术水平的代表作。 （七）除具备基本条件外，符合下列条件之一的，可申请破格晋升。 1．国家自然科学奖、国家技术发明奖、国家科学技术进步奖的主要完成人； 2．省部级科技进步奖、中华医学科技奖、中华人口奖、中华预防医学会科学技术奖二等及以上奖项的主要完成人； 3．符合国家有关要求的高层次人才入选者。 （八）有关申报条件的其他要求。 1．学历要求。 （1）凡在国外获得的学历或学位须提供教育部留学服务中心出具的认证证明。 （2）大学普通班毕业人员，可按照本科学历进行申报。 （3）党校学历只可申报社会科学研究系列专业资格。 2．论文要求。 （1）提交的论文须发表在公开出版发行的具有ISSN/CN编号的专业期刊（不含增刊、专刊、特刊等）。论文要求作者姓名应与有效证件保持一致，应反映本人任职期间所从事的工作内容，并与所申报资格专业密切相关。 （2）根据国家关于学术论文的定义研究系列参评论文，格式要素要求齐全，应包括题目、作者、关键词、摘要、正文、参考文献等。 （3）提交论文扫描件须包括期刊封面、目录、正文的全文。电子期刊收录的论文，须提供科研部门或是检索机构出具收录证明，内容包括期刊名称、刊号、纸质版发表时间、卷数、ISSN号、论文名称、作者等信息。 （4）申请学历或学位的论文不得参评。后续学历或学位在职学习期间发表的论文可以参评；脱产学习期间发表的论文不可参评。博士后申报副高级资格，参评论文以博士毕业作为起点。 （5）论文发表时间截止到2022年6月30日；除英文外的其他外文论文须同时提供中文译文；所有杂志的清样稿、论文录用通知、录用证明不能作为送审论文或送审论文的依据。 （6）为加强学术诚信建设，将对申报社会科学和自然科学研究系列的参评论文进行重复率检测，检测结果作为重要评审依据，参评论文一旦提交后不允许更换。 3．病案、专题报告、护理案例报告要求。 （1）因单位没有设立申报人员所从事专业的专科病房，或因长期在门诊工作而无法提供病案的申报人员，须提交反映实际工作中解决本专业复杂疑难问题的专题报告5份，附引用的相关原始资料扫描件。 （2）在任职期内因工作原因有部分时间不管理病房，无法按照年度提供病案的（须单位出具情况说明并加盖公章），从可提供病案年份中随机抽取5份病案，不再额外提供专题报告。 （3）提交的病案、专题报告、护理案例报告、代表作等相关材料，不得有涉密内容，原则上应隐掉首页及其内容中关于病人姓名、身份证号、联系方式等涉及个人隐私的信息，材料日期截止到2022年6月30日。 4．科研材料要求。申报研究系列资格者，可填写《任职期间科研情况》，并附承担课题、项目的立项审批表、结题报告、成果转化报告等相关材料扫描件，材料日期截止到2022年6月30日。 5．转系列要求。 （1）申报人须在现专业岗位任职2年以上，且任职年限要求延长1年。 （2）非准入类专业转系列申报准入类专业者，须聘任在现岗位2年以上，且只可平转，并提供相应中级资格证书。 （3）已经取得本系列专业技术资格者不得转系列申报。 6．海外引进人才、原公务员申报专业技术资格的要求。 参照国人部发〔2005〕25号文件的有关规定，符合海外引进人才申报者，应在归国当年或次年申报资格。原公务员身份人员是指因工作需要从机关到企事业单位从事专业技术工作，不再按照公务员管理的人员。上述两类人员可比照同类专业技术人员，根据本人实际水平和能力直接申报。 7.其他中央各部门和中央管理的企事业单位，不具备卫生专业高级评委会的，可按照程序进行委托评审。 三、申报要求 （一）个人申报流程。 1．申报人登录中国卫生人才（），进行网上报名； 2．注册后进入系统（具有3年内有效成绩的申报人可直接登录系统）填写《专业技术资格申报表》（以下简称《申报表》，附件2），同时按照要求上传PDF格式的电子病案、相关附件的扫描件。申报人可登录中国卫生人才网下载系统操作演示视频，也可进入系统查看《操作手册》，了解在线填写申报信息的具体操作； 3．审核《申报表》及相关材料信息，确认无误后提交。 （二）申报时间。申报人须在7月11日—7月29日完成网上注册和《申报表》上传，逾期不予受理。 （三）同行专家评议。单位人事部门打印《同行专家评议表》（附件3）一式2份，统一报送与申报人专业相同的两名专家，根据申报人提供的参评论文、病案，对其专业技术水平进行评价，并填写《同行专家评议表》。评议专家一般应具备正高级职称，不得与申报人同一单位，也不得为参评论文的其他署名作者。评议完成后，单位将《同行专家评议表》在系统中上传。 （四）单位审核。申报人所在单位人事部门及上级单位人事部门应逐级审核申报材料，重点审核申报人是否符合申报条件，申报材料是否真实、准确，尤其是反映本人工作量的内容，要求数量精确、本人作用定位准确，并确保系统中上传的相关材料与原始材料一致。 单位审核时，须在系统中填写审核意见，并导出《单位审核意见表》（附件4），签字盖章后提交。审核结束后，各单位须从系统中导出《专业技术资格申报公示一览表》（附件5），在本单位范围将申报人情况公示1周。 （五）单位报送材料。 1.申报评审函1份（应注明本单位申报基本情况）。 2.加盖单位人事部门印章的《专业技术资格申报公示一览表》。 （六）报送时间。8月11日前报送国家卫生健康委人才交流服务中心，逾期不予受理。 （七）申报材料交叉互审。我司将视新冠肺炎疫情防控要求，及时组织各直属联系单位熟悉职称工作的同志对申报材料进行交叉复核，具体事项另行通知。 （八）补充材料要求。交叉互审结束后，将在系统中退回需补充材料人员信息，申报人在系统中修改、补充，单位进行再次审核提交后，不得再次修改。评审会前，须将《申报表》和《单位审核意见表》各1份报送国家卫生健康委人才交流服务中心。具体时间另行通知。 四、纪律要求 （一）申报人。申报人要认真履行“诚信”。对不讲诚信、弄虚作假、提供不实材料或违反有关规定的，经查实有以下情形的，尚未通过评审的，终止申报资格；已通过评审的，宣布评审结果无效，收回已发资格证书，记入“失信黑名单”，2年内不准其申报专业技术资格： 1．学历学位和职称证书，获奖、成果证明材料造假的； 2．论文论著抄袭、剽窃的； 3．业绩材料严重造假的； 4．其他严重违规行为。 （二）各级审查部门。单位主管部门审查要强化“真实保证”和“谁审查、谁签字、谁负责”的责任追究制度。为申报人出具虚假证明材料、故意不按规定程序报送材料的、审查材料把关不严等行为，一经查实，将给予严肃处理。 五、答辩 申报正高级资格者须进行答辩，主要包括本人情况介绍和回答评委提问两部分，答辩3—5个问题，答辩时间为20分钟，答辩成绩作为资格评审的重要参考指标。答辩具体安排另行通知。 六、结果公示 评审结果将在中国卫生人才网公示5个工作日，对署名反映情况的举报信件、电话等将予以调查核实。 七、联系方式 人事司人才处：68791659 人才中心：5993523659935222 人才中心人事代理处：59935197 系统技术支持：82176860 1.代表作列表 2.专业技术资格申报表 3.同行专家评议表 4.单位审核意见表 5.专业技术资格申报公示一览表 6.医（药、护、技）师晋升工作量要求 7.临床、中医、口腔专业高级职称评价指标 国家卫生健康委人事司 2022年7月1日 国家卫生健康委员会直属和联系单位专业技术资格评审系统
抑制病毒的能力是比较强的，而且效果也是比较好的，所以才能够受到认可。
对于学术造假，教育部的惩罚可以说是相当的严重了，涉事学生会被开除学籍处分，并且指导教师也会受到惩罚。
5月10日，在我国科学家看到的新冠医治药物得到国家发明专利受权。专利说明书表明，10uM（微摩尔/升）的千金藤素抑止新冠病毒拷贝的倍率为15393倍。
一万五千多倍的数据代表什么意思？5月12日，新闻记者采访了这一药物的发明专利人北京化工大学生命科学与技术学院医生童贻刚专家教授。“这一数据简单地讲，可以解释为不用千金藤素药物时如果有15393个病毒感染，在使用10微摩尔/升千金藤素药物的情形下，病毒感染数将仅有1个。换句话说，很少许的千金藤素就能阻拦新冠病毒增加和散播。”
童贻刚表明，从现在的科学研究数据信息看，该药物抑止新冠病毒的功能在全部人们发觉的新冠病毒缓聚剂中排行靠前。美国专家学者先前也在《科学》论文发表确认，千金藤素的统计数据在其分析的26种药物中数据醒目，并且好于已经获准发售的瑞德西韦和帕罗乔丹。
“在我国重点专项的大力支持下，千金藤素这类药物和数千种药物一起很早已被列入到了大家研究组的化学物质库文件。”童贻刚说，“在新冠病毒刚产生时，大家的任务是用更快速率在这种药物中找出最有期待的，也就是抑止新冠病毒最有效的。”
“因为挑选服务平台不用独特试验室、负压力实际操作等机器设备，因此大家挑选的速度更快；也因为服务平台借助的中药穿山甲新冠病毒与新冠病毒在基因和重要蛋白质（S蛋白）上的开放阅读框高，挑选出去的效果更靠谱。”童贻刚说，团队于2020年2月最开始原创设计发觉千金藤素具备极强抗新冠病毒活力，同一年3月发布的有关毕业论文，现在已经变成ESI高被引论文。
2年多来，世界各国科学研究团队均在持续找寻抑止新冠病毒的合理药物。科学家们根据毕业论文、学术会议等方法发觉新的案件线索、持续咨询证实、探寻作用机理。2020年4月，日本国国立大学传染性疾病研究院院长胁田隆字专家教授团队论文发表确认了千金藤素抗新冠病毒的实际效果；2020年10月至2021年8月间，好几个科学研究团队在国际性期刊论文发表了千金藤素抗新冠病毒研究成果。
此外，童贻刚进一步协同钟南山团队赵金存专家教授和石正丽教授团队用新冠病毒对千金藤素的抗新冠病毒实际效果实现了认证，确定了该药物的抗新冠病毒实际效果。“千金藤素抗新冠病毒的基酶数据信息是经得住较为的。”童贻刚说，“无论是大家团队的测试数据信息或是美国团队的科学研究数据信息，都对包含千金藤素以内的好几个化学物质抑止新冠病毒开展了比较研究。”
此项专利说明书中表明，对千金藤素、西拉子菌素、硫酸甲氟喹这三种挑选出的抗新冠病毒合理化学物质开展实验，10uM的千金藤素、西拉子菌素、硫酸甲氟喹在体细胞感柒72小时后各自能抑止病毒复制15393倍、5053倍、31倍，试验结论均可反复。
2021年7月一篇发表在《科学》杂志的文章内容证实了这一结果：学者将千金藤素与25个别的的备选化学物质放到一起实现了比较研究，数据显示，千金藤素抗新冠病毒的EC50（造成50%较大效用的浓度值，数据越低越好）只需0.1uM，远小于别的备选药。
“大家根据转录组学的方式进一步诠释了千金藤素抗新冠病毒的体制。”童贻刚说，现阶段觉得千金藤素关键根据影响体细胞应激状态反转受感柒体细胞中大部分失衡的遗传基因和通道，进而充分发挥抗新冠病毒实际效果。
现阶段，已经有加拿大的一家医药行业与美国FDA洽谈进行千金藤素的新冠肺炎医治的临床研究科学研究，预估该临床研究将在今年下半年全面启动。
“大家我国最开始发觉千金藤素抗新冠的实际效果，科学研究也得到了科技部、北京市、教育部等众多新项目的适用，大家期待能尽早进行临床研究科学研究让科研成果落地式、进一步用以抗疫。”童贻刚说，本次专利授权将助推进行进一步的临床研究科学研究。
抑制病毒的能力是非常强的，喝了这款药可以起到85%以上的保护作用，还可以抑制病毒的传播。
研究生论文送到教育部不能毕业。根据查询相关公开信息显示，研究生论文送到教育部是属于论文查重的一种方式，论文查重是为了防止学术不端行为和抄袭现象的发生，确保论文的学术水平和独立性，因此，研究生论文送到教育部进行查重是非常有必要的，但并不是毕业的必要条件。
疫情快要过去关于新冠的论文能发出去。根据查询相关信息显示现在关于疫情的论文还可以发出去，要保证其内容的真实性才能发出去，疫情敏感，对学科专业的影响大，言之有理就行。
贵州教育厅学术预警要求认可的论文发表地点包括：1、中国科学引文索引（CSCI）收录的期刊、会议论文及期刊文献；2、教育部学科评价机构认可的国家级刊物；3、其他国际一流期刊。
1.知网、维普、万方、龙源均可查的评职称期刊有：①、期刊名：学周刊;主管主办单位：河北省教育厅主管，河北师范大学主办;刊号：国内刊号：CN 13-1379/G4、国际刊号：ISSN 1673-9132;职称论文发表期刊等级：省级旬刊。②、期刊名：中国校外教育;主管主办单位：中华全国妇女联合会主管、中国儿童中心主办;刊号：国内刊号：CN11-3173/G4、国际刊号：ISSN 1004-8502、国内邮发代号：80-351、国际邮发代号：M4078;职称论文发表期刊等级：国家级旬刊。评职称期刊③、期刊名：考试周刊;主管主办单位：吉林省期刊协会主管、长春出版社主办;刊号：国际刊号：ISSN 1673-8918、国内刊号：CN22-1381/G4、邮发代号：12-53;职称论文发表期刊等级：省级旬刊。④、期刊名：现代职业教育;主管主办单位：山西省教育厅主管、山西教育教辅传媒集团主办;刊号：国际刊号：ISSN2096-0603 国内刊号：CN14-1381/G4 邮发代号：22-382;职称论文发表期刊等级：省级、G4高校职教专刊、这个期刊不收中小学稿件 旬刊。⑤、期刊名：课外语文;主管主办单位：辽宁出版集团主管，辽宁人民出版社主办;刊号：国内刊号：CN21-1479/G、国际刊号：ISSN1672-0490;职称论文发表期刊等级：省级半月刊。2.只有知网、维普、万方均可查的评职称期刊有：①、期刊名：建筑技术开发;主管主办单位：北京建工集团主管、主办;刊号：国内刊号：CN11-2178/TU、国际刊号：ISSN1001-523X、邮发代号：82-230;职称论文发表期刊等级：国家级半月刊。②、期刊名：云南化工;主管主办单位：云南省化工研究院、云天化集团有限责任公司、云南煤化工集团有限公司、云南省化学化工学会联合主办;刊号：国内刊号：CN 53-1087/TQ、国际刊号：ISSN 1004-275X、邮发代号：64-96：M4078;职称论文发表期刊等级：省级月刊。职称论文发表期刊③、期刊名：当代化工研究;主管主办单位：中国企业改革与发展研究会主管主办;刊号：国内刊号：CN23-1579/G8、国际刊号：ISSN1002-6177、邮发代号：80-329;职称论文发表期刊等级：国家级月刊。④、期刊名：江西建材;主管主办单位：江西省建材集团公司主管、江西省建筑材料工业科学研究设计院主办;刊号：国内刊号：CN36-1104/TU、国际刊号：ISSN1006-2890;职称论文发表期刊等级：省级半月刊。⑤、期刊名：工程经济;主管主办单位：中国建设银行主管、中国建设工程造价管理协会建行委员会主办;刊号：国内刊号：CN11-3104/F、国际刊号：ISSN1672-2442、邮发代号：2-905;职称论文发表期刊等级：国家级月刊。说完了中级职称需要几篇论文以后，咱们该说说职称论文发表期刊都有哪些了，一般目前国内要求的都是发表的论文必须往上可以查到，熊职称就给大家分分类：1.省级职称论文发表期刊有：①、期刊名：知识经济;主管主办单位：重庆市科协主管主办;刊号：国内刊号：CN 50-1058/F、国际刊号：ISSN 1007-3825;评职称期刊等级：省级半月刊。②、期刊名：现代工业经济和信息化;主管主办单位：山西省经济和信息化委员会主管，山西省经贸决策咨询中心、山西经济和信息化出版传媒中心主办;刊号：国内刊号：CN 14-1362/N 国际刊号：ISSN2095-0748;评职称期刊等级：省级半月刊。职称论文发表期刊分类③、期刊名：新商务周刊;主管主办单位：海峡出版发行集团有限责任公司主管;海峡书局出版社有限公司主办：国际刊号：国内刊号：CN35-1316/F、国际刊号：ISSN2095-4395、邮发代号：34-84;评职称期刊等级：省级半月刊。2.国家级职称论文发表期刊有：①、期刊名：财经界;主管主办单位：北京建工集团主管、主办;刊号：国内刊号：CN11-2178/TU、国际刊号：ISSN1001-523X、邮发代号：82-230;评职称期刊等级：国家级半月刊。②、期刊名：中国集体经济;主管主办单位：中华全国手工业合作总社和中国工业合作经济学会主办;刊号：国内刊号:CN11-3946/F、国际刊号：ISSN1008-1283;评职称期刊等级：国家级旬刊。③、期刊名：工程技术;主管主办单位：科技部西南信息中心主管、重庆维普资讯有限公司主办;刊号：国内刊号：CN50-9210/TB、国际刊号：ISSN1671-5586;评职称期刊等级：国家级电子刊月刊。④、期刊名：建筑学研究前沿;主管主办单位：中华人民共和国教育部主管、中华人民共和国建设部协办、高等教育出版社、东南大学主办;刊号：国际刊号：ISSN 0529-1079、国内刊号：CN 10-1024/TU、邮发代号：79-266;评职称期刊等级：国家级半月刊。
1、论文发表等级-第一级-T类-特种刊物论文。在《SCIENCE》和《NATURE》两本期刊上发表的论文为特种刊物论文。 2、论文发表等级第二级-A类：权威核心刊物论文，被国际通用的SCIE、EI、ISTP、SSCI以及A&HCI;检索系统所收录的论文(以中国科技信息研究所检索为准)，或同一学科在国内具有权威影响的中文核心刊物上发表的论文，论文不含报道性综述、摘要、消息等。 3、论文发表等级第三级-B类。重要核心刊物论文，在国外核心期刊上刊登的论文(见《国外科技核心期刊手册》)或在国内同一学科的中文核心期刊中具有重要影响的刊物上发表的论文。 4、论文发表等级第四级-C类：一般核心刊物论文，在《全国中文核心期刊要目总览》刊物上发表的论文。由中国知网、中国学术期刊网和北京大学图书馆期刊工作研究会联合发布中文核心期刊目录。1992年推出《中文核心期刊目录总览》，1996年推出(第二版)，2000年推出(第三版)，2004年推出(第四版)，2008年推出(第五版)，2011年推出(第六版)，第七版(2014版) 5、论文发表等级第五级-D类：一般公开刊物论文，在国内公开发行的刊物上双刊号期刊(有期刊号“CN”“ISSN”，有邮发代号)发表的论文。 6、论文发表等级第六级-E类：受限公开刊物论文，指在国内公开发行的但受发行限制的刊物上(仅有期刊号、无邮发代号)发表的论文。 7、内部刊物发表的论文分为三个级别(类)：内部刊物必须为教育部门主办，以主办单位级别分为：第七级-国家级内刊(中国教育学会及其专委会、教育部等自办刊物)，第八级-省级内刊，第九级-区级内刊。
小学教师评职称论文范文篇二 浅析小学教师专业发展 摘要：小学教师的专业发展是一个动态过程，是一个持续发展过程。它既有职前、职后时间上的连贯和持续，又有小学教师多个维度教育素养的横向区隔。小学教师专业化发展的核心内容就是教师教育理念和教育思想发展，我们需要让即将或已经从事小学教育工作的人有一个开放的视域和长远的规划。 关键词：小学教师、专业发展、教师教育、职业道德 一、小学教师专业发展的理论综述 60年代末，美国学者福勒(Fuller)以其编制的著名的《教师关注问卷》揭开了教师教育发展理论研究的序幕。她提出了教师教学关注阶段论。她认为，师范生在成为专业化教师的过程中，关注事项可分以下四阶段来说明。(1)任教前关注阶段。此阶段是专业养成时期，师范生仍是扮演学生角色，没有教学经验，只关注自己。(2)早期生存关注阶段。此阶段初次实际接触教学工作，所关注的是作为教师自己的生存问题。他们关注班级管理、教学内容以及指导者的评价。在此阶段具有相当的压力。(3)教学情境关注阶段。此阶段所关注的是教学情境的限制和挫折，以及对他们不同的教学要求。在此阶段，较重视自己的教学，关注自己教学表现，而不是学生的学习。(4)关注学生阶段。虽然许多教师在职前教育阶段表达了对学生学习、社会和情绪需求的关注，但直到亲身体验到必须面对和克服较繁重的工作时，这从一个侧面反映了教师专业发展过程中所呈现的规律，开创了教师发展阶段理论这一新的研究领域，为后继研究奠定了基础。 70年代末，伯顿(Boton)提出了教师生涯发展三阶段的理论。(1)生存阶段，指教学的第一年。在此阶段，教师刚进入一个新环境，再加上没有实际教学经验，所面临的各种事物都在适应之中。教师所关心的是班级管理经验，学科教学、改进教学技巧、教具的使用，以及尽快地了解教学内容，做好课程和单元计划及组织好教材，做好教学工作。(2)适应阶段，指教学第二至四年。教师开始了解到 儿童 的复杂性，并寻求新的技能以适合教学的各种需要。(3)成熟阶段。指教学的第五年。这时教师对教学驾轻就熟，对教学环境了如指掌，能从容地处理教学工作，并不断地尝试新的教学方法，这使其科学性增强了，但他理论的缺点与凯兹一样，把教师任教后五年归为成熟期，而教师的专业生涯可能长达30～40年，忽略了在漫长的生涯发展过程，教师可能也会遭受挫折、产生倦怠，而需要加以调适的特点。 80年代，费斯勒(Fessler)提出动态的教师生涯循环论，整体探讨了教师生涯发展，对教师专业成长的了解提供了一个非常有用的参考架构。 20世纪80年代以来，各国都在追求新的教师学习和专业发展模式，形成教师发展多元化的格局。教师教育也从只重视职前，到既从事职前，又重视人职和在职教育相结合的一体化方向发展。 二、我国教师专业化的现状 我国有关法律已经为推进教师专业化提供了基本的制度保证。 1994年我国开始实施的《教师法》规定：“教师是履行教育教学职责的专业人员”，第一次从法律角度确认了教师的专业地位。1995年国务院颁布《教师资格条例》2000年教育部颁布《教师资格条例实施办法》教师资格制度在全国开始全面实施。2000年，我国出版的第一部对职业进行科学分类的权威性文件《中华人民共和国职业分类大典》首次将我国职业归并为八大类，教师属于“专业技术人员”一类.2001年4月1日起，国家首次开展全面实施教师资格认定工作，进入实际操作阶段。但至今，对教师是不可替代的专门职业仍未形成共识。 我国现有一千多万中小学教师，是国内最大的一个专业团体，承担着世界上最大规模的中小学教育。尽管我国教师的教育教学活动已经在一定程度上达到了专业化标准的要求，但是与发达国家相比，教师专业化尚有不少差距。我国小学和初中教师的合格学历起点偏低，部分教师职业道德意识淡漠，广大教师中教育观念陈旧落后，创新意识和研究能力不强，教学方法和手段落后，知识面狭窄等都是不能忽视的重要问题。随着教育整体水平的提高，特别是随着基础教育改革的不断深化，我国的教师质量与全面实施素质教育要求的差距明显表现出来。改革与发展教师教育，推进我国中小学教师的专业化水平势在必行。 三、小学教师专业发展的现实意义 自20世纪80年代以来，教师成长、教师发展、教师专业化已经成为国际教育改革的重要趋势。从专门职业的特征来看，“教师职业是一个行程中的专业”，教师专业发展是一个不断深化的过程。小学教师专业发展是将教师有职业变为专业，确立专业标准，取得专业地位的发展过程，是增加教师专业知识、提高专业技能和形式专业情意的过程活动。小学教师专业发展是职业特性对小学教师的必然要求，她能够激发和坚定小学教师的职业道德和专业精神，有助于实现小学教师的生命价值。小学教师专业发展的本质特征是自主发展，即教师具有自我发展的意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任，通过不断学习、实践、反思、探索，使自己的教育教学能力不断提高，并不断向更高层次的方向发展。它强调教师是专业发展的主人，并对自己的专业发展负责。 四、小学教师专业发展的有效途径 (一)加强职业认同感与遵守职业道德 1.职业认同感 “职业认同感”在很大程度上决定着教师的教学方式、成长方式和对待教育的态度。教师对自己所从事的职业认识、对自己承担工作的意义的理解，能使自己产生光荣感、责任感，同时也促使自己思考以什么样的素质来完成好工作，怎样完善自己的专业素养，加快自己的成长等问题。 2.遵守职业道德 教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本道德规范，是教师对职业行为的自觉追求，也是教师专业发展的道德基础。如果不能认真遵守职业道德，那么教师的专业发展就是无源之水、无本之木。教师职业道德以敬业精神为基础、以协调师生关系为主要内容，无法用市场经济的等价交换的原则来衡量其价值的大小，没有奉献精神就会失去教师职业的高尚性和纯洁性。 (二)拓展专业知识 教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。美国卡内基教学促进会主席舒尔曼认为，教师必备的专业知识至少应该包括如下方面：学科内容知识;一般教学法知识;课程知识;学科教学法知识;学生及其特点知识;教育脉络知识;教育目的目标、价值、哲学及历史渊源知识。 (三)提升专业能力 专业能力是教师在教育教学活动过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教育教学任务的活动方式和本领。教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。教师的专业能力主要包括： 1.教学设计的能力，是指教师在课前根据学生的特点，对教学内容进行组织加工，并选择恰当的教学模式与方式方法以取得教学效果的最优化，包括分析学生特点与组合教学内容、确定恰当的教学目标、选择教学模式与教学方法、预测课堂情形变化等技能。 2.教学语言能力，教学语言是教师对学生实施教育教学的最重要手段，即使在现代化多媒体技术广泛应用于教学领域的今天，课堂教学中教师语言的功能仍不可替代，是讲究教学语言能力的真谛所在。一般而言，教学语言可分为口头言(有声语言)表达、书面语言表达(板书板画)和身体语言(无声语言)表达三种类型。 3.教育教学交往能力，这既是教师有效实现与学生的双向沟通所必需，也是教师群体形成教育合力、教师与社会各界合作搞好学校教育以及积极投人社区精神文明建设所必需。 4.组织和调控课堂的能力，这是保证教学过程顺利、有效进行的重要条件。在课堂教学的组织调控中，既定的教学目标是“灵魂”，教学程序是“蓝图”，教学评价是手段，合理组织调控课堂结构是核心，洞察学生心理是基础，运用教育机智艺术地处理突发事件是保证，而营造融洽适宜的课堂氛围则是根本。 5.教育研究能力，教师在从事教育教学工作的同时，应该是一个终身学习者和研究者。具有科研意识和科研能力，坚持在教育教学实践中开展研究，是教师专业能力不断发展的重要保证，在研究中提升对教育的认识和教学技能，促进教师专业化发展。 6.创新能力，指创新教育思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力，是提升教师专业能力的追求与归宿。 (四)建构专业人格 人格是一个人的整体心理面貌，教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包含教师对学生的态度、教师的情感、气质、兴趣等。教师的专业人格是教师专业发展的心理基础。专业人格的建构，是教师在教育教学过程中随着对教育的本质与价值、对学生生命与特征、对自我生命与生活的深切感悟理解的基础上而逐步形成的，是教师在长期的教育实践中对职业道德和教育理想自觉追求的结果与内化，是教师专业发展心智成熟的表现。 (五)形成专业思想 专业思想是教师在深人理解教育工作的本质、目的、价值的基础上所形成的关于教育教学的基本观点和信念。它是教师在教育教学工作中的世界观与方法论，是教师专业发展的理性支点和专业自我的精神内核，是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。所以，每位教师都必须通过广泛学习教育理论与总结反思自我教育实践而形成自己的教育专业理念、专业思想，而且还必须使其不断更新、不断发展，并永远走在时代的前沿。21世纪教育对于人类社会的发展，具有更加普遍、持久、深刻的基础性价值，因此尤其需要教师具有正确而明晰的专业理想。 (六)专业自我发展 教师专业自我，就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独特的教育教学生活方式，以及个体自身在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。教师专业自我的形成过程，是在教师与外界环境的相互作用过程中教育教学素养不断提高的过程，是教师职业生活个性化的过程，也是良好教师形象形成的过程。就当前教师专业自我方面而言，我们需要特别注意的就是必须充分认识和感悟教师工作的创造性特征及其对社会发展与自我生存的价值和意义。 结语 教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。每一所学校都要根据校情、师情、生情的特点，努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，让教师专业水平与新课程改革齐头并进。 小学教师的专业发展是一个动态过程，是一个持续发展过程。小学教师专业发展的本质是自主发展，自主发展才是教师专业发展的本质所在，也是小学教师专业发展的必由之路。加强专业理念和师德教育、拓展专业知识、提升专业能力是师范生成长为优秀小学教师的必要途经。 参考文献： 庞国彬著：《小学教师专业发展》高等教育出版社，2013 吴卫东：《教师专业发展培训理论与培训》浙江大学出版社，2005 Maril”Tallerico，卢立涛、安传达译：《校长引领教师专业发展培训理论》中国轻工业出版，2008。 赵健：《学习共同体一关于学习的社会 文化 分析》上海：华东师范大学出版社 看了“小学教师评职称论文范文”的人还看： 1. 发表一篇教师职称论文多少钱 2. 教师评职称论文发表论文 3. 教师评职称论文发表期刊 4. 教师中级职称论文发表 5. 教师评职称论文发表期刊(2)
关于教师职称评定新政策，可参考下面内容：
教师“评定职称”困难的原因：
一、标准与颁发欠规范。在教师评选的过程中，没有一个统一标准，学校领导是拥有绝对操控权的，这样对教师评定职称不公平，这样会导致有些教师有走后门的因素。
二、职称名额少。每年教师评定的人数非常多，而名额却非常得少，可谓僧多粥少，所以竞争就比较激烈，而是要求也会越来越严格，因而很多教师做了多年老师，也没有获得教师职称。
三、职称条件苛刻。证所谓物以稀为贵，教师职称的名额有限，而老师人数却很多，教师评定职称的要求也是比较苛刻的，想要顺利评上职称，学历、论文、教学成果、获奖证书等都要达标，而且各个地区就制定出一些限制性的条件来阻挡教师，这也是教师评定职称困难的原因。
教育部新政策，对教师“职称评定”有了新规，这一消息令很多老师都开心不已，老师们也是喜上眉梢。
政策一、明确破格晋升条件
破格晋升职称，不受岗位结构比例限制，可以单破、双破、多破，须至少在低一级岗位聘用一年以上。不具备规定学历、未到达规定任职年限、未到达规定的总专业年限、专业明显不对口方可破格。
政策二、把教师的品德作为评定职称的重要标准
教师对学生的影响是非常大的，教师不止是传授学生知识的，更是教导孩子如何做人，指引孩子走上人间大道的人生导师，正所谓上梁不正下梁歪，品质不好的老师又怎么能够教育出优秀的，所以教师的品德与师德是很重要的。
政策三、论文不再是硬性规定
以前教师评定职称是必须要写论文的，然而教师每天要把大量时间和精力放在教学工作上，没有时间去做高品质、专业的论文研究。经过调整之后，论文不再是必要条件，大大降低了教师评定职称的难度，这对教师来说是一个好消息。
过去对于职称的评定看重更多的是是否有论文发表、是否有获奖荣誉、学历的起点是什么，对于教师的师德、教学质量等方面要求较松，不但导致了教师职称评定的困难，也让很多人觉得不公平，很多时候职称都是被领导者、管理层得到，而真正奋战在一线的教师却没有得到，评定职称的新政策出台，让奋斗在一线的老师有更多机会了。
在推进高校薪酬制度改革，探索建立高校薪酬水平调查比较制度方面，文件强调把推进高校人事制度改革作为突破口，推进4项改革。 高校教师依法取得的职务科技成果转化现金奖励计入当年本单位绩效工资总量，但不受总量限制，不纳入总量基数。落实高层次人才工资收入分配激励、兼职兼薪和离岗创业等政策规定。
是的，具体内容如下不得简单以刊物、头衔、荣誉、资历等判断论文质量，防止“以刊评文”“以刊代评”“以人评文”。不得过分依赖国际数据和期刊，防止国际期刊论文至上。不得为追求国际发表而刻意矮化丑化中国、损害国家主权安全发展利益。不得将SSCI、CSSCI等论文收录数、引用率和影响因子等指标与资源分配、物质奖励、绩效工资等简单挂钩，防止高额奖励论文。不得将SSCI、CSSCI等论文收录数作为导师岗位选聘、人才计划申报评审的唯一指标。不得把SSCI、CSSCI等论文收录数作为教师招聘、职务（职称）评聘、人才引进的前置条件和直接依据。不得将在学术期刊上发表论文作为学位授予的唯一标准。不得将学历、职称等作为在教育系统学术期刊发表论文的限制性条件。不得多头评价、重复评价，严格控制涉及论文的评价活动数量和频次。不得盲目采信、引用和宣传各类机构发布的排行榜，不过度依赖以论文发表情况为主要衡量指标的排行性评价。
对于一个家庭来说孩子是家庭的希望，父母将自己所有的希望都寄托在自己孩子的身上，那孩子究竟能不能成为一个人才，最终还是要靠教育，当然这其中包含着父母的教育和学校的教育。教育在我们国家占着非常重要的地位，对于每一个国家来讲人才才是最重要的，而想要培养人才，自然教育也会非常的重，要每一个国家将教育都看得非常的重要，所以对在教育这一方面其实要下的努力会更加的多，毕竟国家未来的发展还是要靠人才和人才的发展，还是要靠教育。
1.提高质量。
其实能够在高校去当老师，在一定领域他们也是算人才。而对于许多老师来讲，他们都会有人为的要求，毕竟论文出来证明他们在这一段时间里努力的去研究了某一些东西。教育局出台了论文数量不与老师薪资挂钩这一政策，其实在很大程度上也是要求老师将质量做到更好。如果与老师的薪资挂钩的话，那么许多老师为了追求利益，肯定会将数量搞上去，如果数量达到质量也达到的话，自然没有任何问题。但是如果数量非常的多，质量却非常的不好，那么这些东西写出来也没有必要，论文被发表了之后，在一定程度上也反映了我们国家人才的能力问题，所以说还是要要求质量的问题，毕竟质量才是王道，数量再多也只是多没有任何实质性的东西。
2.能够为一些老师减少压力。
这个政策推出来之后，对于许多高校的老师来讲，应该算是松了一口气，毕竟要在一段时间内做出相应的文章，还是有一定困难。那么许多老师很多时候会追求数量上的问题，毕竟老师与老师之间还会有一定的较劲，谁都希望自己是做得最好的那一个，但是像这样的比较更多的人会追求数量。当政策出来了之后，许多老师肯定会将更多的重心放在质量上去，也能够为一些老师减少压力。毕竟有家庭经济压力的存在，自然也希望自己能够多挣一些钱，那么想要挣更多的钱就会有要多写一些文章，所以说政策出来了之后，让为老师减少非常多的压力，而且不与老师的利益挂钩之后，也能够使老师更加的有动力去做更好的研究。
这个政策出来之后，其实对于许多高校的老师来讲好处非常的多，而且也能够保证相应的质量问题。