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论高职“说课”重在研究和探讨
［论文关键词］高职教学说课反思探究自我透视
［论文摘要］ 文章指出高职“说课”不仅有别于中小学“说课”一般性的教学活动，而且有别于备课、上课、听课、评课等教学活动。高职“说课”重在研究、探讨，通过教师的反思探究和自我透视，探究教学中存在的问题、积聚教学实践中的智慧，帮助教师不断成长，提高教师教学水平。 “说课”并不是仅限于中小学新课程改革的教学活动，它也是常见的一种教学研究活动。随着高职教学改革的不断深入，“说课”已被不少高职院校所重视，并在积极实施。目前，不少高职院校已经把“说课”纳入到教学研究与课程改革的环节之中。之所以把高职“说课”纳入到教学研究，乃至课程建设和改革的环节之中，是因为它有别于中小学“说课”中的教学活动。高职“说课”重在研究、探讨，乃至教师的自我反思。从某种意义上说，没有教师“说课”的“反思探究”，就没有教师自身的“评判分析”和“自我透视”，更没有教师自身教学能力的历练与提升。 自2007年2月以来，浙江育英职业技术学院（以下简称“我院”）在全院范围内开展了“高职课怎么上”的大讨论，并组织广大教师进行了高职课堂教学能力评估，活动分为四个环节，即说课、上课、答辩和评价。四年多来，此项活动在我院已形成热潮，并取得了较好效果。在此次活动中，笔者参加了67名教师的课堂教学能力评估，作为这次活动的直接参与者，身临其境，感受颇深。结合我院开展的高职课堂教学能力评估活动，就高职“说课”问题，谈一点自己的认识和体会。 一、高职教学“说课”与高职教学备课、上课、听课、评课 高职教学“说课”是高职教师依据、教学大纲，对教材内容的处理、教学目标的设定、教学过程的设计（教法、学法）、教学环节的安排以及教学重点、难点的设定等内容，用口头进行分析、阐述和说明，然后由听者点评与析疑，提出改进意见，再由授课教师修改，它是改进其教学设计的一种教学研究形式和活动，也是一种简便而有效的教研活动。它与高职教学中的备课、上课、听课、评课共同构成了高职课堂教学活动，它们之间存在密切联系，但也有不同之处。 1.高职教学“说课”与高职教学备课。从目的上说，它们都是为了上好一堂课，但侧重点又有所不同。备课的重点在于解决课堂教学“教什么”“如何教”的问题，侧重于“是什么”层面。而“说课”除此之外，还需回答“我何以这样教”的问题，侧重于“为什么”层面，体现了高职教师在一堂课中的教学思想、教学意图，即思维内核。 2.高职教学“说课”与高职教学上课。首先，一般地说，“说课”属于课前教学活动，上课属于课中教学活动，也就是说，先有“说课”，再来上课（当然不是每节课都进行说课），“说课”是上课的基础和保证，好的“说课”是一堂课成功的一半，同时，“说课”也能反映一个教师实际的教学水平和教学研究能力；其次，上课属于课堂教学范畴，重在讲述、解疑，让学生懂、会，掌握知识、学会技能，“说课”属于教学研究范畴，重在阐述、说明，让专家、同行了解教师的教学思路，并共同探究，把个人研究和集体研讨结合起来，较好地改变了传统教学中纯个体单边教学的活动方式。 3.高职教学“说课”与高职教学听课。“说课”与听课两种课堂教学活动，在主体、内容和目标上均存在较大差异。由于“说”与“听”角色的转化，从“说”被别人“听”转到“听”别人“说”，从被动行为转为主动行为，这个过程其实能给教师以更多的思考、比较、鉴赏与启迪，从而汲人之长，补己之短，进而改善教学设计，改进教学方法，提高教学效果。 4.高职教学“说课”与高职教学评课。“说课”属于课前教学研究活动，评课则属于课后教学研究活动。“说课”是教师教学的自我分析与反思探究，它是对课堂现象和教学准备情况的说明，属于事实描述，而评课则是听课者对上课人的课堂教学情况的价值判断，是对高职课堂教学实施情况的分析与评判，属于价值取向。 二、高职教学“说课”的内容 高职教学“说课”说什么？这是高职教师首先要研究和思考的问题。在这个问题上，虽然也有不同看法，但笔者以为如下三个方面内容不能不“说”。 1.说教材。高职教材是高职教学最基本的要素，而高职院校在教材的选用上不同于中小学，一般的采用主讲教师自选教材，而非教育部门的行政行为，这是由两种不同层次教育对象的特点所决定的，也是由两种不同层次的教育任务所决定的。因此，作为高职教师要认真研究所选用的教材，打破原有教材的结构体系，按照知识结构、技能结构、操作结构等进行梳理，体现高职教学结合、任务驱动和项目导向的课程特色，形成模块和项目化教学。在此基础上，围绕高职知、懂、会、做等教学目标，着重说“教什么”。 2.说教学目标。高职人才培养的目标决定了高职教学的目标就是德、知、懂、会（做）。德是品质目标，德的教育应该与专业教育结合起来，寓育人于教书之中；知、懂是知识目标，以“适度”“够用”为准；会（做）是技能目标，高职教学是一种技能性很强的教学，掌握一技之长，学会做，这是高职教学最重要的教学目标，通过高职课堂教学，教师要把自己“匠”的能力传授给学生，使其成为有一技之能“匠”，切忌出现重知识目标，轻技能目标，混同于本科学科性教学和中小学知识性教学。与此同时，在设计教学目标时，教师还应该注意课程教学目标、单元教学目标和课时教学目标之间的逻辑关系，教学目标的设计要恰当合理，既要防止好高骛远、不切实际，又要防止目标过低、毫无意义。 3.说教学设计。高职课堂教学设计是指高职教师根据自己的教学理念，按照教学规律和教学对象的特点，运用一定的教学方法和手段，完成教学目标，规划课堂教学全过程诸因素，合理组合制订实施方案的计划过程。这是整个高职教学“说课”的核心所在，在说课堂教学设计时，高职“说课”教师不仅要回答“是什么”，更要回答“为什么”，即教学设计的内容是什么？为什么要这样设计？ 高职课堂教学设计要抓住高职教学的三个特征：职业性、应用性和技能性。职业性是高职课程体系的重要特征。以就业为导向，以能力为本位，乃是高职课程设计的课程观，即以职业岗位（群）所应具有的知识、技能与职业素养为起点，以能力为核心，突出实践与应用。应用性就是要以岗位工作过程为导向，打破传统学科体系设计课程的传统格局，把理论知识和工作过程的实践行为融合起来，即形成“教、学、做”一体化方案，跳出“三段式”传统教学模式，推行结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式，实现学习过程与职业岗位的“零距离”。技能性也就是通常所说的职业能力。职业能力可分成三个层次：职业特定能力、行业通用能力和职业核心能力，职业能力形成需要在学中做，在做中学。以上这些内容都是由高职性质和高职课程体系特征所决定的。 三、高职“说课”旨在教师反思探究和自我透视
曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教学也如此，只教不研，那是教书匠；只研不教，那是空谈者。只有边教边反思探究，边教边自我透视，才能“百尺竿头，更进一步”。“说课”是教师反思探究和自我透视的途径，也是教师提高教学水平、帮助教师成长的过程。那么，应该如何反思和透视呢？笔者以为要做到如下几点： 1.思己之所得。得，即教师教学中的心得、体会、经验。一堂精心设计的课程凝聚着教师的智慧，“说课”设计的教学安排见之于课堂教学，教师必有所得，有时所得还往往超出教师本人事先预计的教学效果，此时，教师在欣喜之余，切勿不了了之，而应把自己的过人之处和独具个人教学风格的教学思维或设计记录下来，如同一名医生把解决一个又一个疑难病例的成功经验写下来，日积月累成为名医，教师也要把平常每一次教学成功的案例，写成自己的教学心得体会而成为名师。比如，在课堂教学中，有效的教学方法和手段，成功的案例，教材的处理等。如果不及时利用教学反思去捕捉本教学中产生的“智慧的火花”，便会因时过境迁而烟消云散，其最终必将贻误教师教学水平的进步与提高。 2.思己之所失。失，即教师教学中的失误、失败。教师，尤其是年轻教师，由于主客观的原因在教学过程中不可避免地会出现这样或者那样的失误、失败，反思和透视自己课堂教学，总会发现存在一些不足之处，这并不可怕，可怕的是教师对自己的失误、失败听之任之，视而不见。俗话说得好，“失败乃成功之母”，但是，这个成功是建立在吸取经验教训的基础之上的，没有对过去失误、失败的反思和透视，就不可能有将来的成功。因此，教师在教学过程中一定要认真反思和透视每一次失误，不断吸取教训，经验，扬长避短，促进自己教学水平的不断提高。 3.思听之所评。评，即同行、专家的点评与析疑。一篇好文章是改出来的，而一堂好课也是在不断接受点评的`过程中打造出来的。一篇好文章需要经过反复不断的修改，才能最后形成，一堂好课也同样需要同行、专家的多次点评与析疑，才能从中汲取“营养”，从而上好一堂优质课。一名教师如果离开了同行、专家的点评，全凭自己的个量来提高教学水平，不仅要多走弯路，还有可能会形成夜郎自大、自以为是的错误倾向，这样势必影响自己教学水平的进一步提高。同行、专家的点评是帮助教师实现更好、更快成长的有效途径，是促进教师不断提高教学水平的助推器，也是开展“传、帮、带”活动的一个重要措施。在实际教学活动中，“一个点评救活一堂课”的教学实例可谓不胜枚举。课堂教学本身就是一种动态生成的过程，教师要虚心听取同行、专家的点评、析疑，进行深入反思和不断修正，把单个主体演的“独角戏”转变成多元主体参与的“合唱团”，集同行、专家的共同智慧，实现教学境界的不断提升。 四、结语 综上所述，“说课”是推进当前高职教学改革和发展的重要环节，它有别于中小学教学活动中的“说课”，重在于研究和探讨。内容设置上，要贯彻以就业为导向，以能力为本位的人才培养目标，体现出高职教学职业性、应用性和技能性的特色。要抓住教学设计这一“说课”重点，不仅要说明教学设计是什么，更要回答为什么。“说课”过程中教师要充分发扬反思探究和自我透视精神，虚心听取专家、同行的点评，只有这样才能实现教学能力和教学水平的稳步提高。 ［参考文献］ ［1］郑金洲.说课的变革［M］.北京：教育科技出版社，2007. ［2］邵长波.教研活动的新形式——“说课”［J］.山东商业职业技术学院学报，2006（2）. ［3］黄木清.说课说些什么［J］.四川教育，2000（6）. ［4］刘芬.教学反思应反思什么［N］.中国教育报，2006-03-13 ［5］刘红星.论说课对提高教师教学水平的意义［J］.黄冈职业技术学院学报，2007（3）. ［6］吕秀丽.浅谈“教学反思”［J］.中国职业技术教育，2008（7）. ［7］杨彦如.高职教学设计［M］.北京：中国轻出版社，2009. ［8］刘智运.强国视域下提高高等教育质量和水平的探析［J］.高等教育研究，2009（8）. ［9］李培根.从根基上认识高等教育［J］.高等教育研究，2009（8）.
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山东商业职业技术学院是经教育部批准设立的具有高等学历教育招生资格的省属普通高校。学院具有悠久的历史文化和光荣传统，办学历史可追溯到1936年济南私立惠鲁工商职业学校。经过70多年风雨洗礼，特别是1999年学院成立后，大胆改革，开拓进取，各项事业迅速发展，取得了令人瞩目的业绩。现已成为教育部确定的全国重点职业技术学院、全国示范性职业技术学院建设院校，评为全国职业教育先进单位。 学院位于山东省济南市东部大学城，毗邻蟠龙山风景区及狼猫山水库，校区依山傍水，绿树花草掩映，环境幽雅，占地2300亩。校舍面积万平方米，整体建筑大气简约，各项设施配套齐全。图书馆藏书120万册，资产总值8亿多元，实验室设备总值8000多万元，建立了计算机校园网络系统、广播级数字化摄录编系统、双向控制闭路电教系统、英语节目发射系统等，实现了行政管理手段、教学手段现代化。 学院现有教职员工896人，其中专任教师580人，教授、副教授等副高职称以上教师190人，具有硕士以上学历、学位的教师占35％以上。大批专业教师通过产学研和社会实践，具备了较高的双师型素质。教师的年龄结构、学历结构、职称结构、知识结构、能力结构较为合理，能够适应高等学历教育发展的需要。 学院与国内多家著名企业合作，建立了生物工程学院、银座商务学院、冰轮工程学院、汽车学院、网络培训学院、消防安保学院、国际交流学院等七个二级学院，设会计、工商管理、外语、旅游管理、工程技术、计算机及电子技术、生物技术、汽车与电子技术、艺术设计等9个系，现已建成集财经、外语、服务、理工、IT、电子、生物、艺术八大专业类群的47个专业，70多个职业方向。初步形成了布局较为合理，紧密结合社会经济发展和职业岗位需求，充满活力的专业群体。其中，市场营销、制冷与空调两个专业被列为全国高职高专教学改革试点专业，制冷与空调专业被列为国家精品专业，会计电算化专业被山东省教育厅确定为省级教学改革试点专业。现面向山东、浙江、江苏、黑龙江、辽宁、海南、湖南、湖北、陕西、河南、福建、山西、河北、四川、重庆、广东等28个省招生，全日制在校生15000多人。 学院秉承“尚德蕴能，日精日新”的校训，按照“创高职名校，施优教于民”的目标愿景，把形成优质教育资源、创建一流的育人环境放在首位，努力改善办学条件，深化教育教学改革，实现了“规模、质量、结构、效益”协调快速发展。在人才培养上，学院坚持“育人中心”、“就业导向”、“能力本位”的办学理念，坚持为社会用人需求服务，为学生就业成才服务，为学生终生幸福奠基，依托行业和企业优势，为学生设立了“订单式”、“工学交替式”、“教学—经营一体化”等培养模式，突出高职教育的职业针对性和应用性，大大提高了学生就业能力，教学质量、办学特色得到社会各界的广泛肯定。近年来，“毕业生就业率”名列同类院校前茅。 学院重视教育科研工作，建院几年来，承担了多项国家教育部、省级科研项目。博士实验室研究开发的D—核糖生产技术等项目具有国内先进水平，获得良好的经济和社会效益。学院办有《山东商职院报》、《山东商业职业技术学院学报》和《山东商业经济》等刊物。 学院注重加强对外交流，先后选派教师赴美国、英国、丹麦、澳大利亚、加拿大、新加坡等10多个国家考察、访问、留学进修，外国专家、学者、知名人士不断来校访问和讲学，双方开展国际交流，针对不同的专业选择不同的国家和学校进行国际对接，现已与荷兰的DELTION学院、澳大利亚霍姆斯格林学院、马来西亚思特亚国际大学建立合作关系，并开展联合办学。 为增创新优势，更上一层楼，学院围绕“高层次突破”做好文章，制定了“十一五”发展规划，到2008年建成一个在校生16000人，教学设施先进配套，具有鲜明的高职办学特色，在高职人才培养方面起带头示范作用、国内一流、国际知名的国家重点职业技术学院。
山东商业职业技术学院是不错的学校。
山东商业职业技术学院是经教育部批准设立的省属高职院校，学校是国家示范性高职院校。山东商业职业技术学院在全国高职高专院校排行榜中，排名第8位。
学校有教师991人，专兼职比为2：1，双师素质教师占专任教师总数的，专业带头人31名，校内专任教师以中级以上专业技术职务教师为主，占专任教师总数的。
有国家级教学团队1个，山东省级教学团队10个，国家“万人计划”教学名师1名，山东省高等学校教学名师9名，山东省优秀教师3名，山东省十大师德标兵2名，山东省十佳辅导员3名，“中国好教师”获得者1名，山东省有突出贡献的中青年专家3名。
山东商业职业技术学院王牌专业
国家级精品专业：制冷与空调技术。
国家示范性高职院校设专业：会计电算化、食品生物技术、市场营销、制冷与空调、应用电子技术、软件技术、商务英语、旅游管理、环境艺术设计。
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教育部教学改革试点专业：制冷与空调技术、市场营销。
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山东商业职业技术学院的邮编为250103，该校地址位于山东省济南市旅游路4516号，是一所经教育部批准设立的省属高职院校，学校是国家示范性高职院校、山东省首批大学生创业教育示范校。
山东商业职业技术学院是1999年经教育部批准设立的省属高职院校，办学历史可追溯到1936年的济南惠鲁商业学校。经过80多年的积淀，学校以“立德树人 兴商润民”为使命，以建设“创业型高水平商科院校”为目标愿景，秉承 “尚德蕴能，日精日新”的校训，坚持“经营、创新、开放、共生”的发展理念，坚持为社会用人需求服务，为学生就业成才服务，为学生终生幸福奠基，教学质量、办学特色得到社会各界的广泛肯定。
学校是国家示范性高职院校中的优秀院校、全国职业教育先进单位、全国深化创新创业教育改革示范高校、全国高校实践育人创新创业基地、全国创新创业典型经验高校、全国毕业生就业典型经验高校、全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体、国家产教融合发展工程规划项目学校，荣获“全国职业院校实习管理50强”“全国职业院校教学管理50强”“全国高职院校国际影响力50强”“高等职业院校服务贡献50强、教学资源50强”“2018亚太职业院校影响力50强”等称号。学校是全省教育工作先进单位、山东省德育示范高校、山东省大众创业万众创新实践基地，以第一名入选山东省第一批优质高等职业院校。
学校依托鲁商集团，建有国家农产品现代物流工程技术研究中心。学校拥有山东省农产品贮运保鲜技术重点实验室、山东省云商务大数据工程中心、北方现代物流研究院、济南市肉品质量安全控制工程技术研究中心、济南市农产品质量安全监控信息化工程技术研究中心等省市级科研机构。
学校占地2600余亩，校舍建筑面积42万余平方米学校资产总值10亿多元，图书馆藏书130余万册，部分实验实训设备达到世界先进水平，教学仪器设备总值亿元。学校面向全国招生，现有全日制在校生15000余人。
学校下设会计金融学院、工商管理学院、信息与艺术学院、智能制造与服务学院、食品药品学院、公共管理学院等6个二级学院和马克思主义学院、基础课教学部，设有福瑞达生物工程学院、冰轮工程学院、华为ICT学院等企业冠名学院，开设会计、市场营销、云计算技术与应用、制冷与空调技术、食品营养与检测、旅游管理等51个专业。
学校以立德树人为根本任务，大力推进专业、课程体系、师资、实践教学条件等建设，深入推进学分制改革。主持教育部高等职业教育会计专业教学资源库建设项目、市场营销专业教学资源库建设项目、云计算技术与应用教学资源库建设项目，建有国家级精品专业1个，教育部教学改革试点专业2个，中央财政重点支持专业2个，国家示范建设专业9个，省级教学改革试点专业4个，省级品牌特色专业10个；建有国家级职业教育实训基地2个，省级实训基地2个；山东省省级新旧动能转换行业（专项）公共实训基地1个；获得国家级教学成果奖9项，省级教学成果奖38项；建有国家级精品课程7门、国家精品资源共享课7门、省级精品课程69门、省级精品资源共享课21门；拥有国家级教学团队1个、全国高校黄大年式教师团队1个、国家“*”教学名师1名、省级教学团队10个、教学名师9名、优秀教师3名，山东省职业教育名师工作室4个、山东省高校辅导员名师工作室1个、山东省高校思想政治理论课教学名师工作室1个，山东省高校十大师德标兵2名、山东省十佳辅导员4名，山东省有突出贡献的中青年专家3名、齐鲁最美教师1名；2016年“互联网+水产品无水保活物流集成技术”项目在第二届“互联网+大学生创新创业”大赛中获金奖，学校获得全国高职院校唯一的“最佳带动就业奖”，学校在第三届“互联网+大学生创新创业”大赛中获银奖两项，在全国大学生数学建模大赛、全国职业院校信息化教学大赛等赛事中屡获大奖，在全国职业院校技能大赛中金牌累计数位列前茅。
学校实施“名校名企育优生”战略，深入推进产教融合校企合作。形成了“多学期、职场化、协同式”、“双业融通订单式”、现代学徒制等工学结合人才培养模式。不断拓展校企合作范围，推进校企深度合作，形成了“1+1+N”的校企合作模式，与海尔集团、联想集团、阿里巴巴、华住集团、西门子（中国）有限公司、美国Cisco公司等国内外知名企业建立了紧密的校企合作关系，在教材建设、课程置换、师资培养、实习就业等领域进行深入合作。毕业生就业率达99%以上，毕业生质量得到社会高度认可。
学校是中国高职教育研究会副会长单位、全国高职专科校长联席会主席团成员单位、中国商业史学会副会长单位、全国商业职业教育教学指导委员会常务副主任单位、全国物流管理职业教育教学指导委员会副主任单位、中华职教社山东分社副主任单位、山东省现代服务业职教集团理事长单位、山东省高等学校思想政治教育研究会副会长单位、山东省高职院校学生教育与管理研究会会长单位。山东省商会、山东省物流与采购协会、山东省商业会计学会、山东省商业经济研究所、山东省商业经济学会等多个行业协会和科研机构挂靠学校。学校办有《山东商业职业技术学院》报、《山东商业职业技术学院学报》和《山东商业会计》等刊物。
学校注重加强国际交流与合作，成功设立海外办学机构——山东商业职业技术学院泰国教科研培训中心，学校与泰国暹罗大学共建的中泰国际旅游学院于2018年8月在泰国揭牌。学校与美国、英国等十几个国家（地区）的高校开展教师互访研修活动，与美国、澳大利亚、韩国等国家以及台湾地区的院校联合开办了会计、国际商务等合作办学项目，互派留学生。
学校将深入贯彻落实党的教育方针和，全面加强内涵建设，全面深化综合改革，开启第三次创业、创建“特高校”，实现第三次新跨越。
一般,名字挺响,但是要看就业,毕业后能否找到好工作,里面的制冷与空调和数控机床不错,还是实实在在学门技术比较好;像市场营销,工商管理,混日子混文凭行,其实没用,这种文科类专业更看重实践和经验,管理不是书本上学学就会的.
经济与管理财会与金融高职高专理论文化建设道德与思想政治工作科技与应用
根据2016年2月学校官网显示，学校有国家工程技术研究中心1个，山东省机科研机构3个，济南市工程技术研究中心1个，校级创新平台4个。 国家工程技术研究中心：国家农产品现代物流工程技术研究中心 山东省机科研机构：山东省农产品贮运保鲜技术实验室、食品检测中心、山东省商业经济研究所 济南市工程技术研究中心：济南市肉品质量安全控制工程技术研究中心 校级创新平台：高职思想政治教育研究基地、农产品移动电子商务研究所、城市人居环境生态设计研究所、智能信息技术应用研究所 科技奖励 截至2015年2月，学校主持了863计划等18个国家、省部级科研项目；向行业企业提供新技术、新产品、新业态和新商业模式等科研与社会服务，获科研经费达亿元；制订3项国家标准，获发明专利22个。 2013年，学校1项国家发明专利转化成功，提供了一种既携带和食用方便、又具有显著保健效果的功能食品，扩大泥鳅、太子参、枸杞等的应用范围 。2项成果获山东软科学优秀成果奖：EAP模式下大学生心理危机预警与防控技术研究、链物流中心冷库的网络控制集成系统设计及应用。 3项课题列为山东省人文社科项目：山东绿色农业产业链发展研究、服务学习在高校思想政治教育中的作用及运行模式研究和高职高专学生攻击倾向性标准化筛查及防控研究。 2014年，学校获得中国物流与采购联合会颁发的科技进步奖一、三等奖，中国产学研合作促进奖、合作创新成果奖，山东省优秀软科学成果奖2项，山东高校优秀科研成果奖4项；通过教育部科研课题1项，省科技厅5项，省社科联2项，教育厅、科技厅、文化厅、省软科办、市科技局等申报的课题11项，项目库入库课题10项，获批软件著作权4项，授权专利31项，其中发明专利4项；获得行业奖项3项，其中中物联科技进步一等奖1项；起草国家标准1项、行业报告1项。 2015年，学校新增山东省职业教育与成人教育科研“十二五”规划2015年度课题1项；高等职业技术教育研究会“十二五”规划课题补充立项2项，其中重点1项并获1万元研究经费。 社会服务 2013年，学校签订一项百万元成果转化合同：去亚硝酸盐产品技术。 2014年，学校服务社会民生立项9项，争取到项目专项资金总计1460万元。省自主创新项目1项，专项资金400万元；省富民强县项目1项，专项资金40万元；省农业科技成果转化项目2项，专项资金60万元；省服务业引导资金项目1项，专项资金400万元；济南市科技局项目3项，专项资金60万元。省重大科技计划“云商务”项目验收结转资金200万元；与福瑞达医药集团合作申报国家科技支撑计划1项，专项资金600万元。 学术期刊 《山东商业职业技术学院学报》《山东商业职业技术学院学报》是由山东商业职业技术学院主办，山东省教育厅主管的双月刊期刊，每逢双月15日出版发行，主要栏目：高职高专理论、教改与教材教法、经济与管理、财会与金融、商德与鲁商文化、道德与思想政治工作、法律法规、科技研究与应用等。学报是中国学术期刊综合评价数据库（CAJCED）统计源期刊、中国期刊全文数据库（CJFD）全文收录期刊、《中国学术期刊（光盘版）》全文收录期刊、《中国核心期刊（遴选）数据库》收录期刊。被评为全国高职十佳学报、两次全国高职高专核心期刊、全国高职高专优秀学报（一等奖）、全国高职优秀学报、首届《CAJ-CD规范》执行优秀期刊。复合影响因子为，综合影响因子为。 此外，学校还办有有《山东商职学院报》和《山东商业会计》等刊物。 馆藏资源 根据2016年2月学校官网显示，山东商业职业技术学院图书馆有纸质图书100余万册，期刊842种，报纸80余种。
山东商业职业技术学院的邮编为250103，该校地址位于山东省济南市旅游路4516号，是一所经教育部批准设立的省属高职院校，学校是国家示范性高职院校、山东省首批大学生创业教育示范校。
山东商业职业技术学院是1999年经教育部批准设立的省属高职院校，办学历史可追溯到1936年的济南惠鲁商业学校。经过80多年的积淀，学校以“立德树人 兴商润民”为使命，以建设“创业型高水平商科院校”为目标愿景，秉承 “尚德蕴能，日精日新”的校训，坚持“经营、创新、开放、共生”的发展理念，坚持为社会用人需求服务，为学生就业成才服务，为学生终生幸福奠基，教学质量、办学特色得到社会各界的广泛肯定。
学校是国家示范性高职院校中的优秀院校、全国职业教育先进单位、全国深化创新创业教育改革示范高校、全国高校实践育人创新创业基地、全国创新创业典型经验高校、全国毕业生就业典型经验高校、全国普通高等学校毕业生就业工作先进集体、国家产教融合发展工程规划项目学校，荣获“全国职业院校实习管理50强”“全国职业院校教学管理50强”“全国高职院校国际影响力50强”“高等职业院校服务贡献50强、教学资源50强”“2018亚太职业院校影响力50强”等称号。学校是全省教育工作先进单位、山东省德育示范高校、山东省大众创业万众创新实践基地，以第一名入选山东省第一批优质高等职业院校。
学校依托鲁商集团，建有国家农产品现代物流工程技术研究中心。学校拥有山东省农产品贮运保鲜技术重点实验室、山东省云商务大数据工程中心、北方现代物流研究院、济南市肉品质量安全控制工程技术研究中心、济南市农产品质量安全监控信息化工程技术研究中心等省市级科研机构。
学校占地2600余亩，校舍建筑面积42万余平方米学校资产总值10亿多元，图书馆藏书130余万册，部分实验实训设备达到世界先进水平，教学仪器设备总值亿元。学校面向全国招生，现有全日制在校生15000余人。
学校下设会计金融学院、工商管理学院、信息与艺术学院、智能制造与服务学院、食品药品学院、公共管理学院等6个二级学院和马克思主义学院、基础课教学部，设有福瑞达生物工程学院、冰轮工程学院、华为ICT学院等企业冠名学院，开设会计、市场营销、云计算技术与应用、制冷与空调技术、食品营养与检测、旅游管理等51个专业。
学校以立德树人为根本任务，大力推进专业、课程体系、师资、实践教学条件等建设，深入推进学分制改革。主持教育部高等职业教育会计专业教学资源库建设项目、市场营销专业教学资源库建设项目、云计算技术与应用教学资源库建设项目，建有国家级精品专业1个，教育部教学改革试点专业2个，中央财政重点支持专业2个，国家示范建设专业9个，省级教学改革试点专业4个，省级品牌特色专业10个；建有国家级职业教育实训基地2个，省级实训基地2个；山东省省级新旧动能转换行业（专项）公共实训基地1个；获得国家级教学成果奖9项，省级教学成果奖38项；建有国家级精品课程7门、国家精品资源共享课7门、省级精品课程69门、省级精品资源共享课21门；拥有国家级教学团队1个、全国高校黄大年式教师团队1个、国家“*”教学名师1名、省级教学团队10个、教学名师9名、优秀教师3名，山东省职业教育名师工作室4个、山东省高校辅导员名师工作室1个、山东省高校思想政治理论课教学名师工作室1个，山东省高校十大师德标兵2名、山东省十佳辅导员4名，山东省有突出贡献的中青年专家3名、齐鲁最美教师1名；2016年“互联网+水产品无水保活物流集成技术”项目在第二届“互联网+大学生创新创业”大赛中获金奖，学校获得全国高职院校唯一的“最佳带动就业奖”，学校在第三届“互联网+大学生创新创业”大赛中获银奖两项，在全国大学生数学建模大赛、全国职业院校信息化教学大赛等赛事中屡获大奖，在全国职业院校技能大赛中金牌累计数位列前茅。
学校实施“名校名企育优生”战略，深入推进产教融合校企合作。形成了“多学期、职场化、协同式”、“双业融通订单式”、现代学徒制等工学结合人才培养模式。不断拓展校企合作范围，推进校企深度合作，形成了“1+1+N”的校企合作模式，与海尔集团、联想集团、阿里巴巴、华住集团、西门子（中国）有限公司、美国Cisco公司等国内外知名企业建立了紧密的校企合作关系，在教材建设、课程置换、师资培养、实习就业等领域进行深入合作。毕业生就业率达99%以上，毕业生质量得到社会高度认可。
学校是中国高职教育研究会副会长单位、全国高职专科校长联席会主席团成员单位、中国商业史学会副会长单位、全国商业职业教育教学指导委员会常务副主任单位、全国物流管理职业教育教学指导委员会副主任单位、中华职教社山东分社副主任单位、山东省现代服务业职教集团理事长单位、山东省高等学校思想政治教育研究会副会长单位、山东省高职院校学生教育与管理研究会会长单位。山东省商会、山东省物流与采购协会、山东省商业会计学会、山东省商业经济研究所、山东省商业经济学会等多个行业协会和科研机构挂靠学校。学校办有《山东商业职业技术学院》报、《山东商业职业技术学院学报》和《山东商业会计》等刊物。
学校注重加强国际交流与合作，成功设立海外办学机构——山东商业职业技术学院泰国教科研培训中心，学校与泰国暹罗大学共建的中泰国际旅游学院于2018年8月在泰国揭牌。学校与美国、英国等十几个国家（地区）的高校开展教师互访研修活动，与美国、澳大利亚、韩国等国家以及台湾地区的院校联合开办了会计、国际商务等合作办学项目，互派留学生。
学校将深入贯彻落实党的教育方针和，全面加强内涵建设，全面深化综合改革，开启第三次创业、创建“特高校”，实现第三次新跨越。
山东商业职业技术学院的情况你可到他的网站去了解：至于能否报考，我认为可以，尤其是相同的专业。中专毕业也应相当于或高于高中毕业了，你尽管去试一下。当然每所学校的情况和要求都不尽相同，你最好到或打电话去山东商业职业技术学院商务培训中心咨询一下，就什么都清楚了。（）
大约1个月左右。山东科技大学源起于1951年在淄博洪山设立的山东矿区第二煤矿职业学校和1956年建立的济南煤矿学校，两所学校分别发展为淮南矿业学院与山东煤矿学院。1963年，淮南矿业学院撤销并入山东煤矿学院。1971年，山东煤矿学院与泰安煤矿学校在泰安组建山东矿业学院。1999年，山东矿业学院与山东煤炭教育学院合并组建山东科技大学。2001年，山东省财政学校并入。2004年，学校主体搬迁至青岛。
1.报纸 现代教育导报 音体美报2.杂志 山东教育 现代教育 当代教育科学 现代企业教育 山东外语教学 幼儿园 当代小学生 红蕾 中学时光 现代语文 成长先锋 老年教育 中学时代 小葵花山东体育学院学报 政法论丛 中国石油大学学报（社科版） 山东社会科学 理论学刊 东岳论丛 山东经济 当代世界社会主义问题 山东师范大学学报（社科版） 齐鲁学刊 山东大学学报（社科版） 文史哲 烟台大学学报（社科版） 山东省青年管理干部学院学报 中共青岛市委党校青岛行政学院学报 山东财政学院学报 山东省团校学报 中华女子学院山东分院学报 山东师范大学外国语学院学报 潍坊教育学院学报 法学论坛 德州学院学报 济南大学学报（社科版） 青岛科技大学学报（社科版） 山东理工大学学报（社科版） 中国海洋大学学报（社科版） 山东工商学院学报 山东法官培训学院学报 山东警察学院学报 烟台职业学院学报 鲁东大学学报 孔子研究 管子学刊 蒲松龄研究 济宁师范专科学校学报 周易研究 山东轻工业学院学报 中国成人教育 东方论坛—青岛大学学报（社科版） 青岛大学师范学院学报 山东教育学院学报 山东行政学院山东省经济管理干部学院学报 山东广播电视大学学报 山东农业大学学报（社科版） 山东干部函授大学学报 山东省工会管理干部学院学报 胜利油田职工大学学报 山东省广播电视学校学报 莱阳农学院学报（社科版） 临沂师范学院学报 山东科技大学学报（社科版） 胜利油田党校学报 潍坊学院学报 山东商业职业技术学院学报 中国儒学年鉴 中共济南市委党校学报 聊城大学学报（社科版） 泰山学院学报 青岛职业技术学院学报 枣庄学院学报 济南职业学院学报 菏泽学院学报 中国石油大学胜利学院学报 滨州学院学报
2022年12月学校发布声明，称有不法分子盗用《青岛酒店管理职业技术学院学报》刊名从事非法出版活动。《青岛酒店职业技术管理学院学报》已经停刊了，并且是在10多年前就停刊了，有不法分子盗用《青岛酒店管理职业技术学院学报》刊名从事非法出版活动。青岛酒店管理职业技术学院位于山东省青岛市，是经山东省人民政府批准、教育部备案的全日制普通高校，是山东省首批特色名校、山东省首批优质高等职业院校、青岛市首批品牌高职院校、教育部第一批教育信息化试点单位。
山东商业职业技术学院是不错的学校。
山东商业职业技术学院是经教育部批准设立的省属高职院校，学校是国家示范性高职院校。山东商业职业技术学院在全国高职高专院校排行榜中，排名第8位。
学校有教师991人，专兼职比为2：1，双师素质教师占专任教师总数的，专业带头人31名，校内专任教师以中级以上专业技术职务教师为主，占专任教师总数的。
有国家级教学团队1个，山东省级教学团队10个，国家“万人计划”教学名师1名，山东省高等学校教学名师9名，山东省优秀教师3名，山东省十大师德标兵2名，山东省十佳辅导员3名，“中国好教师”获得者1名，山东省有突出贡献的中青年专家3名。
山东商业职业技术学院王牌专业
国家级精品专业：制冷与空调技术。
国家示范性高职院校设专业：会计电算化、食品生物技术、市场营销、制冷与空调、应用电子技术、软件技术、商务英语、旅游管理、环境艺术设计。
国家紧缺人才培养专业：建筑工程技术、工程造价、汽车检测与维修技术、汽车电子技术、汽车技术服务。
中央财政重点支持专业：物联网应用技术、物流管理。
教育部教学改革试点专业：制冷与空调技术、市场营销。
山东省品牌专业：会计电算化、制冷与空调技术、物流管理。
山东省特色专业：会计与审计、计算机应用、计算机网络技术、应用电子技术、国际商务电子商务、市场营销、国际商务。
以上内容参考：百度百科-山东商业职业技术学院
大学生勤工俭学利大于弊 我方正方。即利大！ 勤工俭学的由来是一般贫困的大学生用以维持生计的手段，他们利用业余时间做工赚取报酬。 它的初衷并非功利性的，它不仅能从物质上帮助了家庭经济困难的学生顺利完成学业，而且有助于 培养其健全的人格和社会的适应能力。是大学教育与实践紧密结合的一种良好好方式。 1.社会实践，兼职不等于勤工俭学。 .第一，从物质角度看，今年来教育部对高校收费作出了进一步调整，打工无疑成为家境窘迫的 同学减轻家庭负担缓解经济压力的有效途径。对于家庭宽裕的同学，打工所得可以让自己逐步走向 独立，并用自己挣来的钱孝敬父母，这种亲情反哺现象值得全社会大力提倡。 第二，从精神角度来看，现代大学生大多在密罐中长大，经不得风雨，吃不得苦头，受不了打击。 打工可以让我们更好地了解社会、融入社会，在社会中学会与人交流，学会坚强面对困难，学会如何保护自己。 第三，从动手能力看，我国的应试教育的弊端就在于不能培养实践型和创造型的人才。 当代大学生对勤工俭学的认识、应持的态度和几点建议 （一）对当代大学生勤工俭学的认识勤劳、节约是中华民族的传统。凡是深受传统文化熏染的人，都会懂得勤劳、节约的意义。 勤工俭学，不仅可以使我们自力更生，而且还可以在实践中得到更多的锻炼。文化知识固然重要，但是丰富的实践能力也是非常重要的。理论毕竟是理论，如果没有实践，理论永远不可能被运用，因此，勤工俭学对于一个长期在校的读书的大学生来说，是非常有必要的。当然有好处，它就一定会有坏处，因此我们也不能否认它给我们带来的一些弊端。假如有一些同学在勤工俭学的过程中，受利益的不断驱使，而做了一些不正当的事，甚至可能步入一些歪道，做一些违法的事情。从这方面说，大学生勤工俭学就弊大于利。所以凡事它们都有弊和利两方面。我们应该正确的看待它。 我们虽然支持那些勤工俭学的大学生们，但是我们绝对不提倡在勤工俭学的过程中，做一些违法的事情的大学生们。让我们真正的理解勤工俭学的深层涵义吧！真正的成为一个自力更生者吧！ 勤工俭学，我们自己挣钱！（二）当代大学生勤工俭学应持的态度勤工俭学有利有弊，优点是显而易见的，如勤工俭学可以缓解部分大学生的经济压力；可以学到课本以外丰富的知识；可以培养自己的适应能力、办事能力、交际能力、分析能力等等，但不利因素也不容忽视，如岗位问题，中介机构问题，还有交通、学业、安全等各方面问题。勤工俭学是利大于弊还是弊大于利，要因人、因事而定，不能一概而论。在权衡利弊之后，我们认为在不影响学习和安全（主要是交通安全和人身安全）有保障的前提条件下，适当地，有选择地参加勤工俭学是有益的，但不宜将它看得过重，仅当成学有余力的锻炼而已。（三）对当代大学生勤工俭学的几点建议 △从当代大学生自身角度看 1.端正勤工俭学的目的，选择合适的工种。勤工俭学首先要端正目的，那种把赚钱作为勤工俭学首要目的的显然是一种急功近利的心态在作怪。当代大学生生存意识明显增强，适当地追求合理的经济利益是可以接受的，但如果功利化的心态过于严重便会扭曲大学生的人格，腐蚀大学生的心灵，影响大学生对生活的态度，不利于大学生的健康成长。同时，不把赚钱作为首要目的，也有助于我们在勤工俭学中坦然地面对各种困难和问题，实现个人价值和社会价值的统一。其次应选择合适的，真正能锻炼自己的工种。勤工俭学还是要尽可能找与专业相近或自己有兴趣的工种，这样才能缩短自己能力与社会需求的差距，才能促使自己不断努力进取，提高专业知识和技能。 2.坚持适度原则，正确处理好勤工俭学与学习的关系。其实，做到勤工俭学与学习两不误是完全可以的，关键在于坚持适度原则，把握好分寸，安排、协调好学习和工作的时间。当代大学生还是应以学业为主，为勤工俭学而荒废了学业就本末倒置，得不偿失了。 3.加强自我保护意识。当代大学生在勤工俭学过程中常常上当，对于这一点，提醒大家要注意分辨，建立起自我防备的心理体系，防止上当。根据劳动部有关规定，在校生利用业余时间勤工俭学，不视为就业，未建立劳动关系，可以不签订劳动合同。依据此项规定，学生勤工俭学，要不要签订劳动合同是由双方自愿协商的，可以签订，也可以不签订。从保护学生的利益来说，学生勤工俭学，应尽量与用人单位签订简单的劳动合同，就工作性质、工作时间、劳动报酬、劳动内容等问题达成协议。如果学生能在打工时自觉地与用人单位达成一个书面协议，那么就能较好地维护自己的合法权益。还有一个情况值得注意，就是有时候这些劳动合同不是学生和用人单位协商后制定的，有些涉及赔偿的条款，有些是无效合同，对此我们就要格外小心，以免落入用人单位的陷阱之中。 △从家长角度看在调查采访中，有的家长对孩子勤工俭学持支持态度，也有一些家长则表示担心和忧虑，其反对理由主要一是怕勤工俭学占用学习的时间，也消耗精力和体力，影响学习；二是认为现在社会上存在诸多隐患，怕孩子在社会上上当，遭受不必要的伤害。家长们的担心不无道理。但是在学业和安全都有保证的条件下，如果孩子有勤工俭学的意愿，家长还是应该积极鼓励和支持的，尊重孩子的决定。也可以帮孩子做参谋，把把关，出出主意等。因为当代大学生最终还是要走出校园，步入社会的，参加勤工俭学有助于我们今后更好地融入社会。 △从学校角度看 1.加强宣传。学校可以宣传勤工俭学方面的有关政策，召开勤工俭学经验交流会等等，让更多的学生了解勤工俭学，参与勤工俭学。另外学校也应提供明确的勤工俭学岗位信息。 2.加强学校与社会的联系。学校应主动加强与社会的联系，在学生和社会之间搭建桥梁，为学生争取更多的勤工俭学岗位。 3.规范校园内的招聘广告规范校园内粘贴的各类招聘广告，防止学生上当，在维护学生合法权益上发挥更大的作用。 △从社会角度看 1.应加强立法，加大工商管理部门对勤工俭学中介机构的监督管理力度，取缔非法的中介机构。 2.有关部门有必要成立更多的专供大学生勤工俭学的实践机构或场所。有85%的学生认为有必要成立更多的专供大学生勤工俭学的实践机构或场所。这样做一方面能提供更多的岗位，使学生有更多的锻炼和实践的机会；另一方面，也使学生的利益不轻易受到损害。机构有了保障，有助于勤工俭学市场更加规范，使其朝着健康，安全的轨道发展，让学生，家长，学校和社会都放心。
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不相同. 佛山科学技术学院是本科院校(通常简称为"佛大'或者"佛科院") 佛山职业技术学院是大专院校(简称为"佛职") 佛山科学技术学院地处历史文化底蕴深厚、经济社会发展活力强劲的城市--广东省佛山市，是一所省市共管、以市为主的地方综合性本科大学。1995年3月国家教委批准佛山大学和佛山农牧高等专科学校合并升格组建佛山科学技术学院，2002年，学校顺利通过了教育部组织的本科教学工作合格评价。经广东省人民政府批准，2005年佛山职工医学院和佛山教育学院并入佛山科学技术学院。学校现分为校本部、北院、河滨路、同济西路四个校区，占地面积亩，建筑面积万平方米。至今为止，已为地方经济和社会发展培养各类专业人才9万余人。 学校设有10个二级学院:文学与艺术、政法、理学、机电与信息工程、环境与土木建筑、生命科学、经济管理、医学、教育科学和体育学院。本科专业46个，在招专科专业7个，涵盖了经济学、法学、教育学、文学、理学、工学、农学、医学、管理学等九大学科门类。 学校现有教职工1515人，其中专任教师827人。全校专业技术人员中具有正高职称112人，副高职称422人;具有博士学位专任教师121人，在读博士生55人，硕士学位教师395人，留学回国人员70余人。此外，聘请世界著名科学家杨振宁博士、丁肇中博士及国内知名专家学者为名誉教授。学校现有普通全日制在校生10498人，其中本科生9348人，专科生1150人;成人学历教育学生11184人。 图书馆藏书万册，期刊2669种，中外文报纸173种，电子图书10万多种，中外文数据库12个。学校出版有《佛山科学技术学院学报》(社会科学版、自然科学版)，其中社会科学版被评为中国人文社科学报核心期刊。教学、科研设备仪器固定资产13230万元。设有信息与教育技术中心、各类实验中心、农牧场、附属口腔医院、兽医院等具有现代化水平的教学、科研基地和实验室，拥有国家级家禽工程技术研究中心肉鸭研发分中心。 学校坚持"育人为本、质量立校、特色办学"以及"教学是立校之本，科研是强校之路，人才是发展关键"的办学理念，坚持以地方所需人才培养为根本任务，以本科教学工作为中心，以学科专业建设为重点，以科研促进教学，致力于创新人才培养模式，培养具有引领意识、创业精神和实践能力的应用型高级专门人才。学校先后获国家级教学成果二等奖1项;获省级教学成果奖17项;7门课程被评为省级重点课程， 4部教材获"十一五"国家级、部委级教材规划选题。动物医学、国际经济与贸易、汉语言文学等3个专业被评为校级名牌专业。学校紧密结合地方经济社会发展需要开展科学研究和科技成果转化，取得明显效果。预防兽医学被评为省级重点扶持学科、预防兽医学实验室为省高校科研型重点实验室。自2001年以来，学校共承担国家自然基金项目20项，国家社会科学基金项目4项，国家星火计划项目9项，省部级项目136项，市厅级项目185项、横向合作项目420项。科研经费数逐年增长，2006年突破千万元。目前，学校有文艺学、应用数学、机械制造及自动化、结构工程、动物遗传育种与繁殖等5个校级重点学科;正在着力建设校级学科平台3个:佛山陶瓷工程技术研究中心、佛山生物技术研究中心、佛山企业发展研究中心。 学校重视国际交流与合作。10多年来，先后与英国、美国、德国、新西兰、澳大利亚、莫桑比克以及香港等10余所国(境)外高校建立了友好校际关系，进行长期的学术交流、科研合作和联合培养研究生，促进了学校人才培养和整体学术水平提高。1997年开始，我校与美国、英国、德国、俄罗斯等9个国家的9所大学合作，开展了INTOP项目(International Operations Simulation)，我校每年均派师生参与，也曾主办过两次活动。近年来，我校近400名毕业生到国外攻读学位，派出54名在职教师出国做访问学者或攻读学位。学校目前正在拓展新的合作渠道，加大国际化合作的力度。 学校坚持社会主义办学方向，大力加强党建和思想政治工作，建设良好的校风、教风和学风，营造良好的育人环境，开展丰富多彩的校园科技文化活动，学生的创新精神和实践能力显著增强，获得了社会与用人单位的认可，我校毕业生近三年就业率均在97%以上。 目前，佛山科学技术学院正在进一步调整学科、专业布局，按"以工为主，综合发展"的构想，组建学科平台，开展人才培养模式创新与名师培育等一系列工程。同时正着力进行新校园规划建设，并以朝气蓬勃的活力、兼容并蓄的开放姿态和锐意创新的改革精神，立足地方，面向基层，朝着建设有特色高质量的地方综合性大学的目标迈进。 (统计资料数据截止至2008年3月31日) 佛山职业技术学院是1999年经广东省人民政府批准，由佛山市人民政府举办的一所全日制普通高校。学院分为两个校区，即南海校区和卫国路校区，总占地面积500多亩。学院拥有一支经验丰富、业务能力强的“双师型”教师队伍，设有文理兼容的3大类15个主干专业，共有各类学历教育在校学生 3000余人。 学院主动适应我省经济建设和社会发展的需要，以培养生产、服务、管理第一线需要的应用型技术人才为培养目标。学院既招收参加全国统一高考的普通高中毕业生，同时又招收参加全国统一高考或单独命题考试的职业高中、中专和技校应届毕业生。 学院按照社会人才分类与教育类别的对应关系，通过职业分析，依照宽窄并举的原则，以职业岗位群为依据设置专业;将职业(岗位)能力分解为要素，设计和开发课程;按照文、理兼容，一专多能和努力提高学生的综合能力与素质为宗旨设置选修课。全面推广和认真落实国家关于职业教育实施“双证书”和职业资格证书的法规和政策，在毕业生中全面实行毕业文凭和技能资格证书“双证书”制度。专业适应市场的需要，毕业生动手能力强，我院毕业生就业率多年来位居全省同类院校的前列。 学院以“注重能力培养，致力开拓创新，服务地方经济”作为办学宗旨，坚持产学研相结合的办学指导思想，秉承“管理育人，教学育人，服务育人”的优良传统，积极拓展与企业的联系，努力实现校企合作，为学生提供良好的实习基地和就业市场。多年来，学院在广东省教育厅和佛山市委市政府的大力支持和领导下，认真贯彻和落实党的教育方针政策，不断推进教育教学的改革，开拓创新，与时俱进，为佛山乃至广东省培养了一大批专业素质好、实践能力强的应用型人才，为地方经济建设做出了较大的贡献。