第1篇：安全教育发言材料范文
同志在十八届中央政治局常委同中外记者见面时讲话中提到，“全党同志的重托，全国各族人民的期望，是对我们做好工作的巨大鼓舞，也是我们肩上的巨大责任”，这份责任是对民族的责任、对人民的责任，对党的责任。作为一名基层党员干部，对人民的责任就是我工作的初心，就是我不忘初心、牢记使命、坚守岗位、尽职履责的工作态度。
守初心，就是要牢记全心全意为人民服务的根本宗旨，以坚定的理想信念坚守初心，牢记人民对美好生活的向往就是我们的奋斗目标，时刻不忘我们党来自人民，根植人民，永远不能脱离群众、轻视群众、漠视群众疾苦。纵观历史，哪一次危机时刻我们党不是和人民一起渡过的？哪一次苦难我们党不是和人民一起担负的？哪一次成功的喜悦我们党不是和人民一起品尝的？所以我们基层干部更应当融入群众，同人民想在一起，干在一起，与人民群众一道为美好生活的向往奋斗终生。
随着我国经济水平不断提升，人民对美好生活的向往越来越强烈，要求也越来越高，这对我们的工作提出了更高的要求。国家将食品安全工作提升到战略层面，保障老百姓的饮食安全，让老百姓吃得放心是我们永恒的工作目标，是我们必须坚定的初心。
校园食品安全、火锅类食品安全、一老一小饮食卫生等等，我们的工作有许多重点民生，也是老百姓密切关注的问题。面对重点难点，我们必须迎难而上，积极推动国家方针政策落地生根，推动解决人民群众反映强烈的突出问题，以抓铁有痕的毅力、踏石留印的决心，干事创业敢担当，为民服务解难题，恪尽职守、尽职尽责，让组织放心，让群众安心。
七十年惊涛拍岸，九万里风鹏正举。值此如期实现全面建成小康社会目标并向第二个百年奋斗目标迈进之际，我们的各项工作都不能懈怠，加强思想理论学习，认真贯彻新时代党的建设总要求，守住初心、立足当下，将思想政治与业务工作紧密结合起来，实实在在为群众办好事、办实事，不断增强人民群众的获得感、幸福感、安全感。
第2篇：安全教育发言材料范文
关键词：幼儿；自制教玩具；创新
玩具是伴随婴幼儿及少年儿童成长发育的产品，是“人生第一部教科书”，孩子们可以透过玩的过程来满足好奇心，探索世界，发现自我，孩子们对玩具的需求是永无止境的，玩具的这种多功能性使它成为陪伴孩子成长的必不可少的好伙伴。婴幼儿的心理发展与生理发育是密不可分的，针对0～3岁婴幼儿不同生理阶段的需要提供不同的玩具，以满足他们的心理需求，从而有效地促进儿童的健康发展。
玩具的趣味性和益智性取决于它是否能够以声音、色彩等方式来刺激或激发孩子的感知觉、语言、记忆、思维等能力的发展。孩子的发育存在个体差异，活泼与安静、乐观与稳重、好动与胆小、开朗与内向的孩子在有些共同喜欢的玩具（如球）之外，还会有各自的偏好与喜好。玩具对婴幼儿自我需求的满足能使他们得到情感上的愉悦和成就，对孩子心理发育有着积极的促进作用。
科学研究表明，3岁以前是人大脑发育的重要时期，儿童的脑细胞组织到3岁就已经完成了60%，到3岁时，婴儿脑重就接近人脑重的范围，0～3岁是开发大脑潜能的关键时期。因此，0～3岁的婴幼儿玩具对刺激大脑发育就显得尤为重要。但是，现在市面上出售的玩具存在很多质量和材料上的问题，不利于婴幼儿的健康成长，而自制教玩具既安全，又可以满足0～3岁婴幼儿心理需求差异性。那么如何创新0～3岁幼儿的自制教玩具呢？
一、创新遵循原则：安全、适用、经济、持久、益智与趣味
安全：幼儿玩具材料要保证无毒性，结构紧实、牢固，外形及突出物要圆滑，不具危险毛边和尖锐形态，或者针对统计表格中的问题提出对策即为安全。
适用：适合孩子的年龄、兴趣、能力及个体差异。
经济：尽量用成本低或生活中可以回收再利用的材料。
持久：持久性相对于材料而言，材料用量多或不宜加工的，尽量保证做出的成品牢固、使用周期长。
益智与趣味：自制教玩具除具有娱乐性外，还应具有开发智力、刺激感知觉发育等功能。
二、材料创新
制作自制教玩具时要选择常见、易找、简单、安全的材料，生活中常见的纸箱木板、瓶子、罐子、布匹、生活物品、废旧材料等都是比较理想的材料。为了更好地发挥材料的益智或趣味功能，总结出以下几点做法：可以把各种单一的材料配对组合或交叉组
合；把自制教玩具成品的外部用水彩笔或彩色铅笔等无刺激无污染的颜料上色，抑或是用彩纸包扎出需要的颜色和样式；改变材料本身的形状、属性，如，厚纸板分层处理成薄纸片。
三、样式创新
材料准备好后，在制作的过程中，创新样式对利用好材料，发挥好趣味和益智作用有着重要作用。
1.纸板、纸盒、纸箱、纸筒的应用。我们根据这些材料的大小，可以做成钻爬用具，纸盒串成小拖车、纸盒套叠，纸板变成独木桥，纸盒做成魔术箱、小凳子等，卷纸芯排长龙、做成小滚轮或滑车等。
2.瓶子、罐子的应用。饮料瓶可制成拖车、沙水玩具、瓶子排队，瓶子变成保龄球，瓶盖拼图形、搭积木、串起变成小风铃，铁罐 子处理后（铁皮不划手即可）做成小鼓，茶叶罐做成小车。
3.布和棉絮的应用。彩布做成布书或布报纸，布和棉絮做布偶，有图案的彩色袜子做成相对抽象的布偶。
4.功能创新。婴幼儿期是人类智力能力开始发展的时期，孩子在0～3岁这个阶段，就已经显露出对周围事物的好奇心和浓厚的兴趣，这个时期用玩具引导和启发他们接近事物的各种特征，有
助于引发孩子身体各机能及智力的发育，有助于他们初步思维能力的发育。自制教玩具可利用外观造型、色彩等来满足不同年龄、不同性格婴幼儿的需求。孩子脑部的发育是在接受各种刺激、积累各种感觉经验的基础上逐步完成的。他们用眼睛去看，用耳朵去听，用小手去触摸，用想象去填充这个神奇的世界。
第3篇：安全教育发言材料范文
关键词： 语料库视角 大学基础英语 行业英语 可行性
一
教育部高等学校教学指导委员会于2007年以问卷的形式对全国的公共英语教学现状做了比较全面的调查。调查发现，适度强化行业英语教学是多数学生的共同愿望。然而，实际教学过程对此所作的努力则明显不足：相当一部分院校（占41%，其中，发达地区、比较发达地区、欠发达地区所占比例依次是37%，41%，45%）至今都没有开设行业英语课程；有些院校即便开设了行业英语课程，也往往存在着基础英语与行业英语的合理过渡与衔接问题（刘黛琳，2009）。
这一问题在我院显得非常突出。一方面，根据我院新的人才培养方案和实际存在的就业压力，通过英语课程学习，要使学生打好语言基础，培养实际使用语言的技能，提高英语听、说、读、写、译的能力，为学生今后进一步提高英语的交际能力打下基础。同时，为使学生毕业后有更好的职业前景，还要指导学生通过一些英语水平考试，如高等学校英语应用能力考试（PRETCOA/B级）和其他职业英语证书考试，以及社会认可度高的大学英语四、六级考试（CET4/6）。另一方面，民办独立院校的英语课程设置和评审体系应该贯彻“面向社会，针对岗位，辅助主修，强化应用”的方针，要分类指导，体现特色，为高技能人才培养目标服务，以职场交际为目标，突出职业能力培养。在课程建设上，既要注重校内实训，又要拓展校外实践教学；采用灵活、先进的教学方法和手段，丰富网上教学内容。目前，许多院校在实践“基础+行业”的英语教学模式，即“3个学期的基础（公共）英语+1个学期的行业英语”。然而，我院大专各专业的英语课程只开设两个学期，共166学时。按照传统的教学方式，通常只能完成两册公共英语的教学任务，要完成“基础+行业”四个学期的教学内容显然是不可能的。
二
我院自2009年起一直在探索基础英语与我院开设的行业英语结合的有效途径，并尝试进行了改革实践。比如，教学中尝试拓展教学内容，如学习公司架构时布置学生利用到公司见习的机会绘制公司的英文科室结构图；在口语、词汇或语法教学中，尽量选择与各行业相关的例子。但是这种由语言教师选取的例子主观性、随意性强，未必具有真实行业的代表性，同时也无法确定例证的量和度；此外，在第三学期开设一些专业英语公选课，如《文秘英语》《营销英语》《会计英语》等。但第二学年各专业的专业课程普遍较紧，作为公选课，覆盖面和学生的重视度都不够，孤立地学习行业英语，收效甚微。
语料库方法（corpusapproach）是计算机辅助二语研究的一种方法，突破了传统的思辨和内省的研究方式（王立非等，2007）。自20世纪80年代上海交通大学建立的国内首个百万词次的科技英语语料库（JDEST）以来，语料库语言学在国内逐步推广开来，相继建立了一批大型语料库。国内运用语料库手段研究教材也正在兴起，其中多是关注教材的词汇呈现广度和复现率等问题，也有对高中英语教材的教学内容（如听读内容、语言知识呈现等）和教学设计（如各种学知识、练技能的活动）这两个方面做质和量的分析，并由此推导教材所显现的或隐含的各种教育教学理念（何安平，郑旺全，2009）。相比较而言，大学英语和中小学英语教材语料库的建设和研究较为丰富，针对大专层次的英语教材语料库建设和研究相对落后。
本研究通过自建收录民办独立院校大学英语基础英语教材的语料库和行业英语语料库来找到“基础”和“行业”的结合点，将各自核心的知识合理、有效地结合，使学生在最短的时间获取最大量的信息，通过两个学期的学习既能打下一定基础，通过相应的水平考试，帮助就业；又能满足其未来职业对外语应用能力的要求，充分体现“基础英语与行业英语接轨，基础课服务于专业人才培养”的宗旨。通过直接取材于教材，再进行简单加工，实现了教材信息的重组和复现，直接应用于教学。例如，在基础英语教学中，利用语料库的检索功能，从行业英语语料库中获取包含该检索词、语法项的例句。利用语料库特有的批量语例呈现和凸显手段让学生作局部的或周边的语境观察，发现倾向性或典型性的语言特征；利用语料库的语境共现界面，将教材中出现的语言点批量呈现，帮助学生构建知识图式而进入大脑记忆。
通过小型语料库的建设与教学过程相结合，帮助我院学生较快地掌握相应的知识，而且相应水平考试学生的通过率也较高。实践证明，建设英语教材语料库对英语教学研究很有意义，也会对教学带来积极的影响，具有广泛的应用前景。一方面可以用科学可靠的方法研究教材，另一方面，还可以研究教材和大纲的关系、教材和测试的关系、教材和语言输出的关系等。
通过建设的语料库和其他已有大型语料库，再根据教学要求，进行深加工，设计成教师备课参考、直接走进课堂、学生自主学习的合适材料。对教师而言，语料库可以用于备课，自编和设计适合自己学生水平的，如语音、词汇、语法和阅读练习活动；对学习者而言，可用于课堂内外的拓展学习，便于自主学习，利于探索学习，构建学习者自己的知识体系。
大学英语教材语料库和行业英语语料库可以直接用于本校英语课程教学或与同类院校共享，且该语料库为动态库，接下来可以在语料库的规模和形式、用户平台的设计、教材语料库的应用等方面作进一步研究。
参考文献：
[1]何安平.语料库在外语教育中的应用――理论与实践[M].广州：广东高等教育出版社，2004.
[2]何安平，郑旺全.语料库视角下的高中英语教材与教法研究[M].北京：人民教育出版社，2009.
[3]何安平.语料库的“教学加工”发展综述[J].中国外语，2010a（4）.
[4]梁茂成，李文中，许家金.语料库应用教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2010.
[5]刘黛琳.高职高专公共英语教学现状调查与改革思路[J].中国外语，2009（6）.
第4篇：安全教育发言材料范文
关键词：语言使用频率；外语教材；教材编写
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0156-02
一、引言
外语教材是指导并服务于外语教学的。外语教材有的以语法为纲，有的以生活情景或功能意念为纲；其组织方式包括直线式、圆周式等；其展现方式由于受到文本固定性的限制，必然以线性方式呈现。教材自身的展开顺序、教材内容的呈现形式与教材所要求的教学活动方式，共同规定着教学过程的进程。
而外语教学的最终目标在于实际生活中的熟练运用，即培养学习者的交际能力。因此，外语教材的编写应当按照外语实际应用情况展开。本文力图在综述外语教材编写的指导原则的基础上，初步探讨语言使用频率在教材编写中的运用，以期为教材编写提供一定启示。
二、教材编写的指导原则
1.教材编写的宏观指导原则。教材编写的宏观指导原则指的是编写教材时所选定的、用以指导教材编写的教学大纲。目前，国内外外语界所使用的教学大纲，根据其功能，大致可归为学而知之型（Product Oriented）和习而知之型（Processed Oriented）。前者主要指语法教学大纲（Grammatical Syllabus）和功能意念教学大纲（Functional Notional Syllabus）；而后者主要包括过程（Procedural）教学大纲、基于任务（Task-based）的教学大纲和基于内容（Content-based）的教学大纲。学而知之型教学大纲要求把教学重点放在语言知识与技能的培养上，目的是让学生通过学习掌握语言、语法知识，最终达到培养学生语言应用能力的目的。习而知之型教学大纲则侧重于“学生自己的学习体验”（David Nunan P27，1988），要求学生通过语言的应用和实际操练来掌握语言知识，提高语言的应用实践能力。
教育部近年制定的《课程要求》规定：“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语进行交流”。这个要求包含两个内容，即：（1）培养综合应用能力；（2）在学习和工作中能用英语交流。这就为国内英语教学提出了明确的教学目标，也为外语教材的编写指明了方向。
2.教材编写的一般性原则。教材编写的一般性原则，主要涉及内容选择、编排方式、激发学习积极性、实用性等。从教材内容选择上讲，首先重点关注的是体裁的多样性和话题的广泛性（方健壮2002：23；龚立等2001：59；张洁2001：83）。其次是政治上要恰当（龚立等2001：59），适应教育改革的新发展（张明2004：44）。再次是反映科学研究的新成果（张明2004：44），充分反映时代的发展，有现实性（方健壮2002：24；张洁2001：83），要与学习者的已有知识结构互补（龚立等2001：60）。另外一个是真实原则，包括语料真实、训练逼真、录音真实、语境逼真等（方健壮2002：23）。从教材编排方式上讲，首先要遵循科学性，符合人类认知和外语教学的基本规律，内容的编排应循序渐进，能够做到由易到难、由浅入深；要有针对性，根据宏观培养目标和特定学习阶段的需要来选取和安排材料（张洁2001：84；庄智象，黄卫2003：11）；内容要保持前后的一致性（张洁2001：84）。其次是循环性，重点词汇等内容要通过在一定语境中的多次重现来帮助学生巩固记忆，提高实际应用能力（张洁2001：84）。再次是系统性，教材的内容要前后呼应、形成整体，避免内部矛盾或前后冲突（庄智象，黄卫2003：12）。最后是后瞻性，即教材要追踪使用情况（张明2004：44）。从教材激发学生积极性上讲，教材组织形式要生动活泼，内容选择要保证一定的趣味性，阅读材料要有可读性，保证对学生的吸引力。（龚立等2001：59）。从教材实用性上讲，教材所选的内容要有实践性，可操作性要强。（方健壮2002：25）
三、按照语言使用频率编写教材
综上所述，当前的教材应该能够提高学习者综合运用语言的能力，在内容展开上应该合理、科学。而在近年不断面世的新教材中，许多教材对于内容展开的顺序存在争议，目前很少见到完全基于清晰数据而安排顺序的教材。例如有的教材按照难易程度出发，先易后难，但是内容的难度具体有多高、内容之间难度相差多少、这样的安排是否科学合理，往往是主观的判断，很难清晰界定，这就容易引起质疑。
1.意义。基于这种情况，本文建议按照实际生活中外语语言使用的频率来安排教材内容的展开顺序，在可靠统计学数据的基础上，保证了语料和学习材料的真实性，大大提高教材的实用性。例如，在实际生活中，外语国家语言使用者在日常口语交际中，哪一种（类）会话情景最经常出现，那么我们就将使用频率高的情况最先介绍给学习者，之后逐渐安排使用频率较低的情况，较少使用的和生僻的内容就放在教材后面（作为了解之用）。这样，学习者优先掌握的那些熟悉的内容与实际经常应用的内容是同步的，在今后使用语言的时候能够更加自如，实现了学习为使用服务的目的。同理，语法、词汇、写作等方面的内容，也都可以按照语言使用的频率由高至低进行安排。由于教材知识点全都来自实际生活，对学习者来说非常熟悉。因此在内容的呈现形式上，可在每处知识点配以背景介绍，模拟实际的场景，尽可能还原现实中的情境，使学生有身临其境之感，并辅以模拟练习，锻炼学生实际应用能力。这样，教材的形式更灵活，更能激发学习者的兴趣，外语课堂气氛也更加活跃，并且真正将学生的“所学”转化为“所用”。
2.数据收集。这种编写教材的思路，需要大量的统计工作做基础。笔者认为，可借助录音、问卷、访谈等形式来收集数据。例如，可利用录音的形式来记录和收集语料，分析日常生活中最经常用到的外语知识点，同时保证了语料的真实性和完整性。这其中有一个问题是，需要大量长期的跟踪工作。另外，可配以问卷和访谈的形式，了解语言使用者所认为常用的外语知识点都有哪些。在调查跟踪对象的选择上，可在不同年龄段的人群中进行随机抽取，可以保证语料来源的广泛性、全面性和代表性。
四、结语
本文综述了外语教材编写的指导原则，在此基础上提出了按照实际生活中外语语言使用的频率来安排教材编写的顺序，以期为教材编写提供一些启示。需要指出的是，这种方法需要大量长期的语料收集和统计工作，在今后笔者将尝试完善数据收集的方法。
参考文献：
[1]Cunningsworth，A.Choosing Your Coursebook[M].London：Macmillan，1995.
[2]David Nunan，first published，fifth impression.Syllabus Design[M].Oxgord University Press，1994.
[3]蔡基刚.转型时期的大学英语教材编写理念问题研究[J].2011，（5）：5-10.
第5篇：安全教育发言材料范文
关键词: 区域活动幼儿教育有效策略
区域活动是深受幼儿喜爱的活动之一,是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。随着对新《纲要》学习贯彻的不断深入,我们更加深刻体会到,区域活动对幼儿的全面发展有着极其重要而深远的作用,因此越来越被教师所重视,成了孩子们在幼儿园生活的一个重要环节。
一、巧妙投放最适合幼儿的材料,创设最优化的环境
作为幼教工作者,如何投放区域活动中的相关材料,以满足不同层次幼儿的发展需求,是值得我们当前探讨的一个重要问题。
1.投放科学性和层次性的材料。
幼儿的学习是一种个体性的学习,由于遗传、环境等因素的影响,幼儿间存在着个体差异,且差异表现在方方面面,有能力、思维、动作、观察、表征等方面,正因为有着差异的存在,教师在材料的投放时千万不能一刀切,应该通过观察、评估每一个幼儿的发展状况,为不同发展水平的幼儿提供不同层次的材料。如在美工角,同一折线内容,我们可以有意投入两类范例供幼儿选择,一类是立体范例,一类是平面范例,不同层次的幼儿就能根据自己的需要去选择。材料不再是一筐装,而是不同水平幼儿有适合自己的一小盘材料,让每个幼儿在活动中都能感受到成功的体验。
又如在语言角,同一班级幼儿水平参差不齐,教师就要对不同层次的幼儿提出不同要求,提供不同的材料,能力较弱的幼儿可提供录音机、磁带,让幼儿学习认真地听故事;能力中等的可提供图书,让幼儿自己会看图讲故事;能力强的可提供故事的部分情节,让幼儿自己想象故事的发展并讲述。另外,还可以提供难易程度不同的拼图和棋,让不同能力的幼儿去选择。
2.投放安全性和艺术性的材料。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出:“幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。”这足以说明安全工作在幼儿园一日生活中的重要性。同样,在区域材料的制作和投放上,安全性应是第一位的。虽然孩子具有一定自我保护的能力,又有参加区域活动的经验,有较强的规则意识,不需要时时处在教师视线范围内,但毕竟是孩子,减少和消除环境中不安全因素是对区域环境的最基本要求。
为幼儿提供活动材料时,我们应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料,制作前进行彻底的清洁消毒。在保障安全的基础上,应注意包装和制作的艺术性。比较坚硬、原始的易拉罐、包装盒可用彩纸、丝带等辅助材料进行装饰、改造;可选用质地柔软的绒布、包装纸、美工纸等进行艺术加工,如美工区内练习系纽扣的活动材料;可为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型、花瓣造型等,注意操作材料的色彩搭配和便于操作,使其在具备教育功能的同时,充分将其艺术性展现出来,以吸引幼儿对活动材料充满兴趣,积极投入地参与到活动中来,利于区域活动的顺利开展。
二、区角活动中巧用语言、多种角色,做好引导
陶行知先生说:“教育为本,观察先行。”因此,在区域活动中,教师应充分把握幼儿的“主体”与教师的“主导”的尺度,不断地发现问题、解决问题。
1.运用多种角色,进行引导。
幼儿是活动的主体,决定了教师的引导者、支持者、合作者的身份。因此,在活动中老师需要扮演多种角色:(1)榜样。这是为了树立老师的威信,只有在幼儿面前表现出你比他聪明能干,幼儿才能信服你并且认真地接受你的意见。(2)玩伴。即可以与幼儿合作完成游戏的人,这个角色表面上是跟幼儿共同探索游戏,实质上是暗中给予帮助。(3)游戏人物。这是最吸引幼儿的角色,老师扮演大灰狼,幼儿扮演小兔,或是大家一起扮演黑猫警长去抓小偷等,老师和幼儿融入到同一个情境中,幼儿会很自然地向老师表达自己的情感。在角色扮演中,老师要注意适时地参与、退出。参与时要进入角色,退出后要注意观察反馈,其中的指令也要相当明确,这样幼儿才可以明白到老师的角色换置。
2.运用语言,进行引导。
语言是组织活动最重要的工具。生动有趣的语言、夸张起伏的语调,对于吸引幼儿都可以起到很好的作用。
如:对于小班的幼儿来说,略带鼓动性的话语对激发他们的兴趣有相当的作用,如:小兔说今天带我们去玩一个好玩的游戏,你们想去吗?而中班的孩子则需要老师故作神秘,如:超人打怪兽里面的怪兽可厉害了,你们能帮超人想个办法打败怪兽吗?在大班,一些悬念性的语言能激发幼儿强烈的好奇心,如:老鼠爸爸最后到底把女儿嫁给了谁呢?同时在游戏活动中,鼓励和保持幼儿在整个活动中的兴趣至关重要。当幼儿完成一个简单的操作时,老师都有鼓励和表扬幼儿的义务,而得到鼓励的幼儿会大胆地尝试,勇敢探索,自己完成游戏。
三、活动后的评价,对下次活动起着启发和导向作用
活动评价的目的在于引导幼儿自发自愿地进行交流、讨论,积极表达情感、共享快乐、共解难题、提升经验,评价对幼儿的进一步发展有一定的导向作用。
1.教师要鼓励幼儿把自己在游戏中的所见所闻、感受体验表达出来,与同伴交流分享。这不仅能增强幼儿对游戏的兴趣,还能使幼儿间有更多交流的机会。我们通常请幼儿主动评价:“我有快乐的事要和大家分享;我发现了什么问题?我觉得谁玩得好,谁玩得不好?”通过集体和个人、自评和他评的形式,幼儿清楚了解自己和同伴遵守规则和活动能力情况,互相交流、互相反馈,知道好在哪里,还有哪些不足,树立榜样或改进缺点,在评价环节中得到共同进步,提高积极性,提高合作交往意识。
第6篇：安全教育发言材料范文
幼儿园大班的安全教育工作计划一
一 、班级情况分析
经过了一个暑假，孩子们又重新回到幼儿园学习、生活和游戏。幼儿从中班到大班，不仅个头长高了，各方面的能力也有了不同水平的提高。语言方面幼儿能主动、积极地与同伴交流，大多数幼儿语言比较完整、流畅，用词比较准确;美术方面幼儿能大胆地利用多种美工工具和材料，运用不同技法表现自己的感受，体验创造的快乐;音乐方面幼儿能比较准确地按照音乐的节奏做各种较复杂的基本动作、模仿动作和舞蹈动作组合;社会交往方面幼儿能主动地与同伴进行有效的交往、合作和分享。但也存在一些不足之处，如语言方面部分幼儿倾听习惯欠佳，不能听别人发言完就插嘴，尤其是对同伴的发言，没能认真倾听。针对本年段幼儿实际情况及部分幼儿存在的不足之处，我们将继续注重幼儿良好的行为习惯、生活习惯、学习习惯的培养，现将本学期年段工作制定如下：
二、日常保教工作
为了全面提高保教质量，我们将继续加强学习和研究，不断更新教育观念，合理地安排幼儿一日活动，让幼儿在快乐中学习，在快乐中发展，真正的做到保教并重。
1。 能用较规范性的语言完整、具体、连贯的表述为幼儿提供普通话的语言环境，在日常生活中提供自由交流、表述的机会和条件。首先在丰富多彩的活动，如：谈话活动、听说游戏中扩展幼儿的经验，在活动时教师将注重各个领域互相渗透的教育，支持幼儿在各活动中扩展语言经验的倾向，让幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点;其次改进看图讲述、情境讲述等讲述活动的教学形式。教学形式决定幼儿讲述的兴趣程度、讲述水平、语言潜能的挖掘程度。从原来的集体集中，适当安排小组集中，幼儿分组讲述能为幼儿提供更多讲述机会，从而能让幼儿更大胆放开地说出自己的见解;再次如开设小小故事大王，播报员等活动项目，让幼儿运用已有的语言经验充分表达和锻炼;最后充分利用家长资源，让家长了解家庭是孩子学习语言的重要场所，从而充分利用家庭教育的有利因素，不断强化家庭中语言教育，如：让家园配合督促幼儿完成任务，如：布置任务，目的一是让幼儿回家能完整叙述任务的内容，目的二是任务的选择多以复述儿歌、故事为主，让幼儿进行表述一定的内容的语言实践活动。
2。学习从不同角度、不同方面观察与思考问题，能通过观察、比较、类推等方法解决简单的数学问题。为幼儿提供一定的活动空间，提供丰富的，具有适宜结构的可操作性的材料，支持幼儿的操作活动。能用完整、连贯的语言与同伴、教师交流自己的探索过程和结果，并能提出问题参与讨论，培养幼儿好奇、好问、好探索的态度。为幼儿创设宽松愉悦的心理环境，提供丰富的科科学探索类的玩具和材料，让幼幼儿在玩中体会科科学现象。以集体、小组、个别的探索形式开展教育活动，将科学活动贯穿于幼儿一日生活之中，如科学游戏活动—风车转转转，借助一定的材料或玩具，将科学的道理寓于游戏之中，通过参与有一定规则的、有趣的玩耍和操作活动，获到相关的科学经验;如根据班级开展种植饲养活动，通过幼儿感兴趣的播种、管理、收获等种植活动和喂养、照料等饲养活动，让幼儿从中获取有关大自然的丰富经验。同时，鼓励家长多带幼儿走向大自然，利用外出散步，参观、游览的机会让幼幼儿在轻松、愉快的气氛中生动的了解一些科科学知识。
3。 喜欢参与各种艺术活动，大胆表现自己的情感和体验。 为幼儿提供宽松、自由与近期教育内容相适宜的环境。以集体、小组、个别的活动形式鼓励幼儿用自己喜欢的方式进行艺术表现活动，如指导幼儿自主选择身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等;同时尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现形式，放手让幼儿去想象和创造;最后利用社区资源，让家长多带领幼儿参加有特色的民间艺术活动，让幼幼儿在欣赏中不断地提高。
4。 进一步培养幼儿良好的生活卫生习惯和生活自理能力，有初步的安全保护意识创设 “自理”的条件和环境，在日常生活环节中渗透教教育，例如洗手问题、入厕问题、运动中的安全问题，我们将根据日常生活环节反复地对幼儿加以提醒，让幼儿进一步地养成良好生活卫生习惯和生活自理能力，同时，开展各项游戏，让幼儿知道一些简单的安全知识，学会保护自己，并通过家家长有目的的实际演示和游戏，帮助幼幼儿形成自我保护的意识。
5。能主动地与同伴进行有效的交往、合作与分享，能解决交往和合作过程中出现的问题。创设宽松、和谐的交往环境，为幼儿提供人际间相互交流和共同活动的机会和条件，并加以指导，培养幼儿交往的技能，并给幼儿提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计计划活动，引导、鼓励幼儿从多方面和多角度解决问题，帮助幼幼儿积累成功的经验
三、游戏活动
本学期，晨间活动以区角游戏为主，幼儿游戏以角色游戏为主，本学期将加强对角色游戏的指导，丰富角色游戏的内容，增强各游戏区的联系， 创新游戏情节，结合角色扮演表现不同的角色特点。在游戏活动中培养幼儿之间的友爱、谦让、协作精神，促进社会交往能力的不断提高，在游戏活动中教师加强指导、巡视和参与，记录，在游戏中能与他人进行合作，具有一定的交往能力，学会互助、合作和分享。
四、绿色学校创建工作
环境教育是社会的一项系统工程，是社会主义精神文明建设的一项重要内容。从中小学环境教育人手，开展绿色教育，关系到我国可持续发展的长远利益，也对环境保护事业发展起着基础 先导和推动作用。因此，环境教育工作纳入了幼儿园教育的总目标。幼儿园的环保教育主要是使学生认识环境，提高学生的环境意识，提高学生的综合素质。在学校的建设中体现可持续发展教育的理念。提高教师和学生的环境素质，学校的环境品位得到提升。通过学生带动家长，通过家长带动社区。又通过社区带动社会公民更广泛地参与环境保护行动。
五、教育措施 ：
1。以“活动”“整合”为主要课程建构形式，开展促进孩子全面发展的主题活动。
2。灵活运用幼儿园、家庭、及社会的本土资源，体现“生活既教育”的教育观念，继续开展“主题生成”，从多方面考虑主题活动内容，体现幼儿活动的主体性。
3。主题指导要点：根据幼儿的兴趣、幼儿的生活经验、季节的特点来决定主题活动。环境布置符合主题内容，主要让幼儿参与进来，让幼儿成为环境布置的主人，让环境与幼儿对话。创设与主题相适应的区域，并随着主题的深入增添、更改区域内容。充分尊重幼儿的自主性，教师只是支持者、合作者。
与幼儿共同丰富墙面，并提供相关资料帮助幼儿进一步认识，从而增强对音乐艺术的向往。
注重区角、创游环境材料的投放，加强指导观察，从中了解需要，投放更有利于幼儿进一步发展的材料，发挥环境教育功能。
创设主题活动展示区即主题墙，努力采用多种形式让幼儿在展示区内有机会表现自己，体验成功的快乐。
多给孩子走出课堂，走进大自然，走进社会及自己解决处理问题的机会。启发幼儿在大量感知事物的过程中发现问题，并进行探索，从而使幼儿思维活跃，兴趣广泛。
六、德育工作
1。班级每天进行晨间谈话，根据周计划、日计划，切合实际地开展，充分发挥晨间谈话的教育作用。
2。有重点围绕季节、时事展开活动，丰富幼儿的知识，指导幼儿了解初浅的德育知识。
3。开展系列活动，介绍先进人物，引导幼儿学好样，做个守纪律、好行为的孩子。
4。开展丰富多彩的教育常规活动，让幼儿在学习的同时，品德、行为也得到同化。有效发挥德育氛围的主渠道教育作用。
七、 安全工作
1。严格执行接送制度，防范于未然
2。 经常检查班上各项设施，杜绝不安全隐患，及时上报及时处理，把安全工作放在第一位。
3。认真观察幼儿的活动情况，避免不安全事件，树立安全意识。
4。利用一日活动中各个环节，随机进行安全教育，每次活动前提出要求，
比如：吃饭前要求幼儿注意不碰撒热汤等
5。 根据中班特点经常讲一些有关安全的小常识、小故事。
八、家长工作
1 。定期召开一次家长会，让家长了解幼儿园的教育教学目标。
2 。每月一次家园栏地宣传。
3。做好亲子活动宣传，引导家长积极参加亲子活动。
4。听取家长意见和建议，争取家园配合，达到家园教育培养目标一致。
5。对插班幼儿与家长多沟通，及时反映幼儿情况让家长放心。
6。在“家长助教”“亲子活动”中促进幼儿、家长、教师的共同进步与成长。
幼儿园大班的安全教育工作计划二
安全就是生命，是学校教育教学活动顺利进行的基础和保障。班级安全保护工作是做好学校教育工作的前提条件，是搞好班级教育教学的必要保障。重视班级安全管理和对学生进行经常性的安全教育及自我保护教育，这样才能使学校和班级有一个安全、稳定的教育教学环境，才能保证学生的健康成长，为学校顺利开展各项工作，为教育改革和发展创造良好条件。本学期，我们将继续树立安全第一、预防为主的意识，根据孩子的特点，继续开展安全教育活动，培养孩子的安全意识，并提高他们的自我保护能力。经常强调安全的重要性，将放学前“五分钟安全教育”贯彻到底。为切实搞好这一工作，特制订以下计划：
一、指导思想
以教育局镇教育组和学校安全教育的指导思想为依据，认真贯彻落实各级教育安全工作的法律法规和会议精神，落实安全教育内容，努力创建班级安全氛围。
二、教育内容安排：
（1）交通安全教育：交通安全教育是安全教育重中之重的教育，要把交通安全教育摆在十分突出的位置、每周班队会进行集中教育，平时注意随时提醒，以及做好放学路队的管理，每队路队设立路队长，对该队进行负责管理。
（2）防课间意外的教育：课间提倡文明休息，做游戏应到操场上，不大声喧哗，讲文明话。不玩带危险性游戏，不在教室前、教室内追跑、推搡、打闹、不做有害身体健康的游戏。做广播操，学生排队时，不要拥挤，要有序的做到快静齐。也不在楼道上玩拍球跳绳等体育活动。体育课认真听取老师的要求，注意安全。
防溺水教育：虽然这学期将进入春夏季节，还是比较热，所以仍然要进行防溺水的教育，不下河塘，不到河边玩耍。要进行防溺水的教育，开展以溺水后自救，溺水者的救护为主要内容的教育。
防触电的教育：对同学们进行电的基本知识讲解，预防触电事故的发生以及对触电后急救常用知识的了解和应用。
（5）防食物中毒的教育：不喝生水，不乱买零食乱吃零食，更加不要买路边的三无零食。以杜绝同学们食物中毒的事件发生。过期霉变的食物不可入口，隔夜的食物也要进行必要的处理。养成饭前便后勤洗手的习惯，防止病从口入。二则杜绝一些刺激性强、含激素食物影响孩子的食欲，甚至影响到孩子的健康成长。让孩子在身体出现不适等情况下，主动及时地告诉老师、告知家长，以免耽误去医院检查治疗。
（6）防病、防体育运动伤害的教育：重视同学身体健康教育，体育活动应重视安全保护措施，坚持穿运动服运动鞋上体育课，积极做好运动前的准备，尽量避免运动伤害事故的发生。
（7）防火、防电、防煤气中毒等的安全教育：检查班里的防电设施，落实专人负责。同时加强对学生家里用火用气的安全知识宣传。不玩火，不在校园内外私自生火。不在指定的地点外燃放烟花。在家中注意自家的火炉，煤气炉的防火安全知识。
（8）尽量不带钱和贵重物品来校，自己的物品保管好，拾到或丢了什么东西，及时报告老师。
三、实施措施
1、班主任要对本班安全工作负责，要分析班级学生的行为和习惯，制定切实可行的班级安全工作规章制度。
2、重视安全教育，要经常在班内回顾安全上存在的隐患，提出引起注意和需改正的要求
3、要经常利用晨间活动和班队课进行日常行为规范教育、法制教育、心理健康教育、饮食卫生、消防安全、危险物品安全、财产安全、安全预警、预防和应急自救等教育，做到有计划、有内容、针对性强。。
4、加强放学路对的管理，每队路对设立路队长，对该对进行负责管理。接送孩子的家长（特别是三轮车、摩托车）应注意交通安全，给孩子做好榜样。雨天路滑，请您多加小心！
5、通过看影碟和课堂讲述等渠道，增强学生学会保护自我，学会生存。
6、利用黑板报、宣传栏教育学生加强安全防火意识。
7、检查班级电器是否关闭、有无滞留学生、关好门窗方可离校。
8、严格执行学生安全事故报告制度，做到及时、准确。妥善处理各类突发事件。
第7篇：安全教育发言材料范文
关键词：英语课程标准 英语教材 英语教学
随着英语新课程改革的推进，各地中学都使用了按照《英语课程标准》编制的英语教材。与以往的教材相比，新教材信息量大、内容生动、富有时代感、能够使学生产生学习兴趣。新教材作为英语课程改革的实验性载体，是对以往教材的突破和创新。但它不可能满足各种具体的教学需要，所以教师应把它看作教学中可选择的素材，作出必要的调整和取舍，使之更适用于自己的教和学生的学。
一、对北师大版高中英语教材的评析
（一）教材的基本结构
该教材采用模块设计方式。每个Module中包括3个Unit，每个Unit中包含Warming-up，4个Lesson，Communication work shop，Culture corner，Bulletin board，Unit diary，在每个lesson中又通过Language focus和 Skill focus具体到Grammar，Vocabulary，Listening，Reading。另外在Communication work shop中开展Guided speaking & Writing practice。在3个Unit之后还安排有Project，Literature spot，Language power。
（二）与旧教材相比，该教材的优点
1.学习内容中突出语言技能。从整体的结构看，该教材把语言知识和语言技能都作为学习的内容，听说读写活动都能够兼顾，并且补充了文化知识和课后的活动设计，比起过去主要是以单词＋课文＋语法＋练习为基本结构的教材有很大的进步。
2.渗透进了学习策略的学习。该教材在听说读写活动之前，都会简要地介绍在接下来的活动中将要使用到的学习策略，如Reading Strategies：Paragraphs and headings，Identifying accurate information；Listening Strategies：Listening for specific information，Identifying styles。
3.选取的主题丰富、体裁多样。该教材的8个模块共包含了24个主题：Lifestyles，Heroes，Celebrations，Cyberspace，Rhythm，Design，The Sea，Adventure，Wheels，Money，The Media，Culture Shock，People，Careers，Learning，Stories，Laughter，Beauty，Com-munication，New Frontier，Human Biology，Environmental Protection，Conflict，Society。选取的素材大多反映英语语言国家和我国的当代生活，内容鲜活、生动有趣，贴近现实生活，容易使学生产生兴趣。语言材料的体裁也非常丰富，不再都是Articles，还有Dialogues，Monologues，Interviews，Concert reviews，Short stories，News reports，Letters，Advertisements，Web pages等。
4.文化知识成为学习内容。该教材在每个单元的Culture corner中补充的英语文化背景知识，开阔了学生的视野，有助于学生对每个主题中出现的文化现象的理解，区分中西方文化差异，增强跨文化交际的能力。Bulletin board安排有课后的活动设计，给学生提供边学边用，自我发挥的空间。
二、问卷调查的基本情况
(一) 调查对象本次调查的对象是淮南二中、三中、四中、五中这四所高级中学里使用北师大版高中英语教材的教师。共发放问卷65份，回收有效问卷54份。
（二）问卷的形式和内容该调查问卷采用两种题型：一种是选择题，一种是文字回答题，共18题。这些问题主要调查了教师对教材的理解、在教学中教师采取了哪些措施对教材进行改造、教材在使用中反映的突出问题以及教师对改进教材的建议。
（三）调查结果与分析首先，81%的教师认为教材内容多，课堂上完成不了。第二，55%的教师认为该教材中设计的听说活动难以开展。58%的教师在课堂上开展听说活动时采用的方式是：时间来得及就开展活动，来不及就自己做示范。第三，42%的教师认为教材中有些词汇太偏，使用频率不高。第四，65%的教师认为教材中语法项目的安排打乱了语法本身的体系。同时，调查也反映了该教材相较于以往教材具有一定的优势。71%的教师认为学生对教材选取的语言材料和话题感兴趣。68%的教师认为教材选取的课文有时代感，题材多样。78%的教师认为教材中补充的英语语言文化背景知识及文学知识很典型，能够帮助学生理解所学内容。
三、关于使用教材的几点思考
（一）根据学生语言水平和教学需要将教材中的阅读材料区分为精读和泛读
教材的量大能给教师们提供较多的选择，可以根据自己学生的实际情况对教材中的内容进行取舍，不必把教材上所有的内容都用上课的时间来处理。问卷调查结果反映，77%的教师仅对有些教学内容的顺序进行过调整，只有19%的教师会根据教学情况对教材的内容进行删减。很多教师抱怨教材内容太多、课堂上完成不了，却仍按部就班地“教教材”，而不是“用教材教”。表达规范、结构严谨，并且包含让学生了解单元主题的课文应作为精读材料，重在培养学生的阅读理解能力、掌握词汇和语法；围绕单元主题安排的扩展性文章应作为泛读材料，旨在帮助学生拓展阅读面、掌握阅读的策略、提高阅读的速度。泛读应以学生自己阅读为主，教师只进行阅读策略方面的指导。
（二）针对学生现有的语言水平，有梯度地开展听说活动
该教材的一些听说活动的难度的确超出学生现有的接受水平。如：听力材料语速快、生词多；说的话题过于生僻。教师就应对这些活动加以改造。可以在听的活动前做好听的策略指导；如果由于听力材料本身的难度使得听的活动难以开展，就应舍弃，代之以其他合适的材料让学生练习，而不能机械地让学生反复听不能理解的听力材料。在说的活动中，话题与学生生活有距离时，可以先设置一些子话题，让学生找到说的素材，再逐步引向最终讨论的话题。
（三）有区别地教授词汇
《英语课程标准》把掌握词汇的目标描述为“学会使用”。从学生的实际学习情况看，不可能在听说读写中完全掌握所有词汇。该教材语言材料信息量大，涉及的词汇量也大，但一个单元中出现的词汇在其它单元里再次出现的频率却不高。学生能够在听说读写中都使用到的单词只是使用频率较高的基本词汇。因此，教师在教学时，应鼓励学生在说和写的活动中多使用教材里的基本词汇，以达到牢固掌握的目的；而在读和听的活动中应让学生多接触新词，扩大词汇量。
（四）让学生充分感知语言活动中的语法现象是教授语法的前提
该教材以不同的主题作为组织教材的线索，一个语法项目可能分解在几个主题中呈现，也可能在一个主题中同时出现几个语法项目。语法呈现不够系统，让很多使用过旧教材的教师感到不适应。不少教师在学生接触到语言材料中的语法现象之前，就一次性地把一个语法规则讲透彻，把相关语法点尽可能地罗列其中。而学生学习语法是一个从感知到理解再到归纳的过程，把一个语法项目一次完整地教给学生并不能帮助他们快速地掌握，也不能有效地防止他们犯语法错误。因此，教师要有耐心引导学生去发现和理解语言活动中的语法现象，只有在学生充分感知的基础上，帮助他们总结归纳语法规则才是有效的。
结语
教师作为课程的实施者，绝不能机械地“教教材”。在使用教材的过程中，教师需要领会编者在教材中所表达的英语课程理念和思路，更要了解学生的语言发展水平、学习需要和实际的教学情况。“教师应成为教材和具体教学情境的‘协调者’，对教材进行调整，个性化地去使用”。只有这样，才能把教材所倡导的课程理念变为适应每个教学情境的教学行为，才能真正促进学生的发展。
参考文献：
［1］王蔷.Michael Harris.Senior High English ［M］.北京：北京师范大学出版社，2005.
［2］中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿) ［S］.北京：北京师范大学出版社，2001.
第8篇：安全教育发言材料范文
这个政策的出台，对教辅的影响是巨大而深远的。同样，对我社教辅的生产影响也是巨大而深远的。这种影响有利有弊，下面谈谈不利影响。
首先，加大了研发成本，增加了推广费用。为了进入目录，从今年3月开始，以教辅部为主，举全社之力，历时数月加班加点修订并开发了232个秋季教辅送审品种，其中种种辛苦暂且不提，单就稿费、审读费、打样、出片、数码印制以及为集中开发修订而租酒店等成本而言，花费巨大，必将对今年利润指标的完成形成不利的影响。
其次，系统教辅市场码洋规模可能大幅缩水。对系统教辅而言，在“一科一辅”（即一个学科版本的教材限选一种教辅材料）的基本原则下，我社原来的一些有书目的品种，如《实验指导和实验报告》丛书、《单元测试卷》等被赶出来，面临市场的检验。整个系统教辅的码洋面临缩水的威胁。
再次，合作商不断减少。在教辅新政下，教辅图书只有进入省级推荐目录，才能实现系统销售，这可以视为一种准入。而一个学科每个版本选择一套教辅材料推荐给本地区学校供学生选用，这可以视为一种限购。准入与限购的结果是，直接进课堂的教辅的总体规模将大大减少。残酷的竞争将导致大批的教辅生产企业退出教辅行业。
第四，政策保护日见减少，研发能力相对欠缺。尽管湖南省今年秋季还没有完全实行教辅新政，但系统教辅的口子越来越小，市场竞争日渐激烈的趋势越来越明显，教育社的教辅生产的政策利好及保护会越来越少。而我们教辅生产面向市场的机制稍嫌滞后，教辅研发能力稍嫌薄弱，教辅创意人才稍嫌缺乏也是不争的事实。这在教育社有政策优势及竞争不充分的时代，并非很大的问题，但一旦跟民营企业站在同一起跑线上，这种能力的缺失却是致命的。
正如硬币有两面，教辅新政的实施，对我社教辅生产也有许多有利的影响。
首先，教辅新政将可能使我社拥有更大的教辅市场。教辅新政的初衷是治理教辅乱象，规范教辅市场，提高教辅质量，减轻学生负担，而绝不是打击国有教育出版单位。早在2011年8月17日，新闻出版总署就了《关于进一步加强中小学教辅材料出版发行管理的通知》，提出要规范与教材配套的、供中小学生使用的各种学习辅导考试辅导方面出版物的出版，其中有几条引起了业界的高度重视，包括：“出版单位出版中小学教辅材料必须符合资质要求，不具备中小学教辅材料出版资质的出版单位，一律不得安排中小学教辅材料选题，不得出版中小学教辅材料……要定期对中小学教辅材料出版单位进行综合评估，对评估不达标的取消其出版中小学教辅材料的资质”“根据他人享有著作权的教材编写出版中小学教辅材料，必须依法取得著作权人的授权”，即需要对教辅出版资质进行审核、教辅出版需要取得原创教材社授权。
其次，教辅新政将使我社全科教辅编辑队伍尤显珍贵。今年4月，总署对各申报中小学教辅材料出版资质的出版单位进行了批复，要求各出版单位严格按核准科目开展相关出版业务。目前获得教辅出版资质的只有200多家出版社，其中仅有80多家出版社获得的是全科资质。总署规定，“各出版单位未获核准的科目，不得再安排相关选题出版，此前已出版的，自2012年6月1日起，不得再安排重印或再版。”面对教辅市场的风云变化，只要心存比患，理顺关系，创新机制，必将激发我们更多的潜能。
再次，我们将有更多优秀的作者资源。在教辅新政下，一些民营出版单位将不再从事教辅出版。那么我们将有更多机会与作者队伍中的优秀者合作。我们有理由相信，教育社的招牌、教辅的编校质量，编辑的认真负责，以及稿费的及时足额支付均将对他们产生足够的吸引力，使他们愿意把最好的稿子拿出来给出版社出版。
第四，教辅利润可能不降反升。虽然（《加强中小学教辅材料价格监管的通知》对于进入推荐目录的教辅材料规定了最高零售价格，使我们的定价大大降低，整个码洋可能大幅降低，但《通知》也规定了最低发行折扣，压缩了中间利益环节，因此在实洋方面有了可靠的保证，这也意味着利润指标完成的压力会有所减轻。
第9篇：安全教育发言材料范文
【关键词】中学英语；课堂教学；德育功能；
培养适应时代需要的全面发展的外语人才，是我们当前实施英语教学的重要任务。《英语课程标准》提到：初中英语课程是义务教育阶段课程的自然延伸，是基础教育课程的重要组成部分。因此，初中英语课程应根据学生认识的特点和学习发展需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力，为学生进一步学习和发展创造必要的条件，更要充分发挥英语学科的德育功能。作为初中教师，我们在教育教学活动中，应加强对学生英语综合素质的培养教育，尤其是德育教育与熏陶。
首先，教师应提高和加强利用英语学科作为向学生实施德育教育的阵地的意识。《初中英语教学德育渗透初探中学英语教学大纲》指出：要把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，以提高整个中华民族的思想道德素质。可见，良好的思想品质是中学生必须具备的基本素质，我们教师在教书的过程中，必须注重教书育人。如今是素质教育的时代，素质教育以发展学生的各方面素质为核心，德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。在实现教学目标的英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目的。《初中英语课程标准》中明确指出:基础教育阶英语课程的任务是培养学生爱国主义精神,形成健康的人生观,教材编写原则也明确强调了思想性原则:英语教材应渗透思想品德教育,应有利于学生形成正确的人生观和价值观。 法国教育家赫尔巴特曾说过;教学中如果没有进行德育,只是一种没有目地的手段。德育教育如果没有教学就失去了手段目的。由此可见,德育在各学科教学中起着手足轻重的作用。在英语教学中,向学生渗透思想品德教育是教学工作的一个重要方面,也是全面贯彻教育方针,面向全体学生的重要组成部分。
其次，渗透了德育教育的课堂才是真正有生命和活力的课堂。 作为一个教育工作者应当清楚:学校以德育为首,德育工作与教育工作一样,是培养学生全面发展的基本途径之一,每一位教育工作者都应认识到“德育”是素质教育的核心,我们要在“以学生为本”充分尊重学生身心发展规的前提下,将德育工作具体目标与各科教学工作中渗透的德育因素自然地,有机地的结合起来,使德育内容在潜移默化的教学工作中内化为学生个体的思想品德。作为一名英语教师,在遵循英语自身的教学规的基础上,也要力图在每个教学环节中都将“教书”和“育人”统一起来,使受教育者在建立自己的知识体系的同时,不只不觉的接受德育的渗透。完成思想转变和人格的塑造。 根据教材,渗透德育内容。初中英语以培养学生语言交际能力为主线,在九年级教材中渗透了大量的交际礼节,学校家庭生活,劳动,体育运动,尊师爱生,团结友爱,助人为乐的道德风尚,还有前途理想爱国主义,尊敬长辈,人口教育,环境保护,宇宙飞行科学家的生平之际,在教材中第一单元:安排了身残志坚的享有国际声誉的伟人之一斯蒂芬,霍金,第二单元安排了问题男孩最后变成了优秀学生,第二单元安排了山东中学生刘宇选择自己的决定而不懈努力,第三点单元安排了青少年遇问题应沉着面对,第六单元安排了饮食健康,养成良好的饮食习惯,第七单元安排了一位学生梦想横渡太平洋,教育学生有理想有梦想,第八单元安排了Aphoto of lucky,教育学生爱护动物,第九单元安排了篮球的发明教育学生热爱运动,自觉锻炼身体,教材还安排了海外华侨‘寻根’活动.教育学生热爱祖国,立志建设祖国。在教材中还编排了大量的谚语,浅显易懂,寓意深刻,对中学生来说颇具正面引导性。在挖掘教材德育内容时,教师在教学也可采用中西礼仪对比,在让学生学会新知识的同时,也具备了作为一个中国人民应具有的审时度势,崇尚礼节,尊重他人的传统美德,这样通过教材鲜活的事实,寓思想教育于语言教学中,使学生受到思想教育和热爱社会主义祖国的教育。
第三，采用多元化教学活动足以体现德育教育 。除教材渗透的德育材料外 ,教师还应发掘,收集生活中常用的名言,名言和谚语大多数不仅形式活泼,琅琅上口而且富含深刻的哲理,不仅可以起到开启学生的心智的效果,而且还可给学生启示或告诫,经常在课堂上讲授,在课外抄写或作业后作评语,不仅拓展学生英语素材的学习面而且在自然随意中感召学生发掘自身的诚心,热心,爱心和恒心;另外向学生推荐一些名人故事,寻求真善美,反对假恶丑的短文作为课外阅读材料,其次是让学生练习写作如:My school , My hometown,My hope and dream..通过以上教学活动,可以使学生树立正确的人生观,世界观,从而受到爱家乡,爱祖国 ,爱人明的教育。学校无小事,处处皆育人,教师无小节,处处皆楷模。课堂上处处有生动活泼的教材,教师要善于捕捉,把握住身边的锲机,用自身的言行为学生树立榜样。课堂外师生相互问候,道歉,教师的微笑,教师的主动问候,教师的宽容都可以使学生春风化雨,潜移默化,从而产生润物细无声的效果。 新课程好在面向全体学生，尊重个性发展，在提升教育教学质量上“显灵”。培养学习兴趣，提高教学质量首先要教师观念转变，树立以学生发展为主，培养学生乐观向上的自主学习能力的课堂教学改革的新观念。
总之,只要我们英语教师重视德育工作,善于发掘教材中,生活中的德育素材,德育工作就可以贯穿于教育工作的各个环节之中,使学生在学习生活中慢慢地,不知不觉地自我发展,自我教育,自我完善。逐步培养学生坚忍不拔的意志,竞争意识,合作精神,造就有理想,有道德,有文化,有纪律的全面发展的合格人才。
【参考书目】
