第1篇：安全交流会发言材料范文
【关键词】心理环境;物质环境;语言学习
语言是思维的物质外壳，幼儿期是幼儿语言发展的关键时期，从小培养幼儿的语言表达能力是幼儿园语言教育的重要任务。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交流体验语言交流的乐趣。” 《3―6岁幼儿学习与发展指南》更进一步明确“幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应”。在游戏情景中鼓励幼儿动嘴、动脑，有话可说、有话想说、有话敢说、有话会说，成为积极参与语言的加工与创造者，发展口语表达能力。
一、创设宽松和谐的语言心理环境，让幼儿成为语言的主动建构者
心理学家罗杰斯指出：“心理的安全”和“心理的自由”，可以消除幼儿的心理压力，使儿童进入积极的、主动的学习状态，因此宽松和谐、充满尊重、支持的语言环境是幼儿学习和发展的基础。在日常活动中语言活动随时发生、随时消逝。所以幼儿园从人到物，到处都是支持性环境的一部分
在幼儿获得充分被尊重、能接纳的心理状态下，才能有效地调动幼儿“喜欢说”、“愿意说”的内部动机。教师在日常教学活动中，从幼儿的感兴趣的方面出发，这样幼儿就有想说话的欲望。如果在说的过程中，教师用启发性的语言、鼓励的眼神给幼儿足够的自信心，幼儿在这样温暖、安全、宽松的语言环境下，幼儿消除自卑感，想说就说、想说就敢说，无疑给幼儿的语言表达能力搭建了一个好的平台。
教师从儿童的视觉看待事物，用一颗童心理解孩子。进行换位思维，允许和接纳孩子们暂时说得不正确不完整的话语，并注意鼓励、表扬，相信孩子们的能力，增强了幼儿语言表达的自信心。老师对于幼儿的谈话不轻易打断。在一日生活中我们为幼儿提供更多的交流机会，允许孩子们有自由交谈的时间和与好朋友诉说秘密的场所。如中班用屏风为幼儿创设了一个“悄悄话屋”，使幼儿在宽松和谐、无压力的环境中自由发表自己的见解、诉说秘密。幼儿兴趣昂然，逐渐喜爱上了“悄悄话屋”，孩子们在轻松的环境里有话想说了，也敢说了。
二、创设游戏区域，突显语言特色的物质环境，让幼儿的“对话”无处不在
（一）提供丰富的游戏材料，激发幼儿语言表达的欲望
幼儿的心理发展正处于具体思维阶段，他们的行动和思维需要借助具体的、形象的材料。游戏材料源于幼儿的生活，是幼儿熟悉的物品，也是最适合幼儿使用的。让幼儿自主收集、制作材料，是游戏的前展性活动，充分利用家长资源的介入，丰富材料的品种。创立幼儿园“游戏材料库”，让幼儿有更多自主选择游戏主题与材料的机会。幼儿自主收集、师幼共同收集、家长参与游戏材料的收集三种方式相结合。游戏中，幼儿往往在玩具、材料的启发下，引发联想，丰富游戏情节。教师根据幼儿这一心理特点有意识地投放玩具，激发幼儿语言表达的欲望，特别是凸显语言发展的游戏材料如：小话筒、新闻播报台、表演的头饰、服装道具等等。在游戏中幼儿轻松愉快地与环境材料互动，与同伴交流，发展幼儿语言。
（二）轮换游戏角色，让幼儿尝试各种角色语言
角色游戏是幼儿最喜欢的的游戏，他们通过扮演不同的角色，模仿不同的语言方式。例如在“娃娃家”游戏中，幼儿会商量如何分配角色、分配家务。像“今天，我来做爸爸，好吗？”“你去买菜，我在家打扫卫生吧。”游戏时，他们时而模仿成人的动作、语言，时而又成了小孩子，角色身份在不断变化，一会儿是“宝宝”和“爸爸”的交往，一会儿又时“医生”和“病人”在对话。孩子们在活动区来回走动，相互交往，使一些不爱讲话的孩子也有意无意地说得多了。
孩子的语言发展存在明显的个别差异，有的孩子语言发展得好，在游戏中常常居于主导地位，在表演游戏中扮演主要角色，有的孩子语言发展比较滞后，在游戏中常处于被领导的地位，只能扮演次要角色，教师应通过建议、协商、建立游戏规则等形式，引导幼儿轮换游戏角色，让幼儿尝试各种角色语言，体验各种角色所具有的语言特色，丰富幼儿的语言经验。
（三）交流与分享，为幼儿提供语言运用的情境
分享交流是幼儿游戏的一个重要组成部分，通过教师的“慧眼”捕捉幼儿游戏现场的“价值点”，从而在交流分享环节中启发幼儿生活经验，讨论解决幼儿游戏问题，进而推进游戏开展，教师以“伙伴”的身份跟幼儿一起共享游戏快乐。
例如幼儿提出“超市”游戏时，有位“顾客”在收银台不排队，扮演“顾客”的幼儿的理由是“家里孩子生病了，要赶快回家照顾！”大家就这个问题进行了辩论，辩论会中幼儿各抒己见，他们的逻辑思维、推理能力通过语言辩论也得到了锻炼。
第2篇：安全交流会发言材料范文
一、问题的提出
（一）秘密交流权之内涵分析
辩护律师秘密交流权，是指辩护律师与被追诉人之间能够就案件信息、围绕被追诉人刑事责任和诉讼权利等问题展开充分交流，并就有关交流事项享有豁免的一项权利。它包含四个方面的内容：第一，秘密交流权之“秘密”，也即作为辩护律师与被追诉人之间传达客体之信息的秘密性和非公开性。从主观上而言，辩护律师与被追诉人之间交流的内容是不希望被看守所和侦讯机关等第三方所了解和知悉的；从客观上而言，如果这些谈话和交流内容被第三方知悉将对辩护律师顺利履行辩护职责构成妨害，对秘密之内容的保护乃是基于确保辩护律师辩护策略有效执行之考量。第二，秘密交流权之“交流”，也即在交流上辩护律师与被追诉人之间能够基于沟通理性，理解性地进行的合作与对话。将辩护活动视为解决被追诉人刑事责任问题的一项专门活动，从而尽可能地减少辩护律师与被追诉人之间心理上的芥蒂，确保交流活动的有效性和沟通的针对性。第三，秘密交流权之“豁免”，也即辩护律师对其与被追诉人交流中所涉及有关事项在一定范围内享有不被追责的特权。刑事辩护活动是控辩双方围绕被追诉人刑事责任之解决的专门活动，控辩双方的力量对比与博弈在诉讼活动的各个阶段均有呈现。赋予辩护律师对其与被追诉人相关交流活动之言行在一定范围内的豁免也是基于控辩平衡的考虑，有利于完善辩护律师执业过程中的风险保障，推动刑事辩护行业的发展。第四，秘密交流之“权利”，也即辩护律师对案件信息和证据充分获取的权利。就证据的收集而言，辩护律师作为私人调查者，其能够运用的人力、物力和财力资源是有限的。不同的辩护律师由于其执业经验和办案水平的差异、掌握社会资源的不同，均会对其获取案件信息的能力产生层级性差异。而作为控诉方的侦讯机关则拥有强大的国家力量作为后盾，且在被追诉人处于羁押状态之下其对案件信息的获取具有便宜性，某种程度上甚或处于垄断地位。从博弈论和信息经济学的角度，控辩双方在信息分布和掌握上是非对称的，其信息博弈是非均衡的。辩护律师秘密交流权的维度应涵涉对其获取信息的保障。
（二）秘密交流权之比较法考察
辩护人与被追诉人交流案情或证据信息，从联合国和一些国家或地区的立法例考察来看基本上是通例。联合国《公民权利和政治权利国际公约》设定了最低限度，要求各国普遍遵循的标准包括“被指控人有相当的时间和便利准备他的辩护”。联合国人权事务委员会明确指出：“‘便利’必须包括辩方能够获得文件和其他必要的证据，以准备其案件的辩护。”[1]如果部分证据材料仅能由公诉人当庭提出而不为被追诉人事先知晓，这无异于是侵害了被追诉人辩护权的证据突袭，显然违背了联合国的相关规则。英美对抗制诉讼的特点之一就是代表国家的控诉方有义务向被指控人披露其所掌握的证据，以平衡诉讼资源，实现“平等武装”。[2]《美国联邦刑事诉讼规则》第十六条规定证据开示的权利主体是被告人，根据被告人请求，政府应当将掌握的有关证据资料对被告人公开，并供其审查、复制或照相。由于英美刑事诉讼实行传闻排除规则，审前证言一般不具备证据效力，故而其证据开示规则就警方庭前获取的可能出庭的“潜在证人”之陈述及同案犯陈述，未予严格要求。 大陆法系各国也对嫌疑人、被告人证据知悉权予以尊重和保障。《法国刑事诉讼法典》第一百一十四条、第二百七十九条至第二百八十条规定，辩护律师可以将其取得的预审案卷材料副本复制给嫌疑人、被告人，但当事人不得将此副本透露给第三人；足以证明犯罪的笔录、书面证言和鉴定报告，其副本应无偿发给每一名被告人和民事当事人；重罪被告人、民事当事人或他们的律师，均可付费取得或派人取得各项诉讼材料的副本。[3]这也即确认了辩护律师对被追诉人的信息披露特权，确保了辩护律师与被追诉人之间交流的有效性和实质化。辩护律师可以将其获取的所有案件信息，包括辩护律师自己收集的证据材料和通过正当途径获取的控方证据材料及案卷信息告知被追诉人。这一方面确保了被追诉人的知情权，有利于被追诉人及时了解被指控的罪名及证据，案件目前所处的侦查阶段和状态，有利于被追诉人在对比己方证据材料与侦讯机关证据材料基础上，理性分析诉讼成本和个人刑事责任，并在辩护律师帮助下及时准备相应的诉讼策略，在认罪答辩和继续诉讼中迅速作出选择，以节省司法资源。另一方面也减轻了当事人的诉累。在德国，尽管仅限辩护人享有阅卷权，但是辩护人同其当事人谈论卷宗内容并不被禁止，甚至可以提供案卷材料副本。[4]德国法通过两个方面保障了辩护律师的秘密交流权：一是保障辩护律师的阅卷权。辩护律师可以通过阅卷充分了解案件信息和控方已经固定的证据，并在分析案卷的基础上预测控方的意图和倾向性意见，从而尽可能地扩大辩护律师了解的案件信息范围。二是辩护律师同被追诉人交流的范围较宽。辩护律师可以同当事人谈论案卷内容，甚至为了确保交流有效，还允许辩护律师将案卷材料复印给被追诉人，从而防止交流内容泛化和仪式化。通过让被追人对案卷的了解，可以防止辩护律师单方面对信息的控制和诉讼诈欺，确保了辩护律师对当事人的勤勉和谨慎义务，也使得辩护律师与被追诉人之间的交流落到实处，这也为当事人监督律师辩护效果提供了保证。在俄罗斯、意大利和我国台湾地区，犯罪嫌疑人自己本人就享有阅卷权。[5]比如，《俄罗斯联邦刑事诉讼法典》第二百一十七条规定：侦查终结后，侦查人员应将装订成册并编注页码的刑事案件材料交给刑事被告人，物证也应一并提交；根据刑事被告人的请求还要提交照片、录音和录像资料、电影胶片以及其他侦查行为笔录的附件。刑事被告人有权重复翻阅任何一卷、摘抄任何材料的任何部分、复制文件，包括使用技术手段制作复印件。[6]在我国台湾地区，辩护人将阅卷所得的卷证复印件交付被告，原则上并不违法。[7]如其在2007年修改的刑事诉讼法中增加的第三十三条第二项规定：“无辩护人之被告于审判中得预纳费用请求付与卷内笔录之复印件。”这也即确认了被告人对各种笔录包括人证笔录的阅卷权（但笔录外的文书等证物除外，且可因妨碍他案侦查等合理缘由而予以限制）。[8]这些国家和地区的立法均规定了辩护律师和被追诉人的“双轨制阅卷权”。辩护律师的阅卷可以更好地归纳案件事实和法律争点，从法律专业角度去为被追诉人提供专业分析和判断。被追诉人自己阅卷则有利于保证被追诉人基于个人理性的价值判断和程序选择权，在一个向度内也是对被追诉人诉讼主体身份之确认。这一制度设计有利于被追诉人和辩护律师之间在信息交流上的平等，强化了当事人的诉讼角色和参与意识。
第3篇：安全交流会发言材料范文
一、会议目的：
认真贯彻落实纪念中国共产主义青年团成立90周年大会精神，加强乡镇共青团工作交流，大力推动全县共青团市民学校建设，安排部署农村共青团相关工作。
二、会议地点：***镇红星社区会议室（红星桥头）
三、会议时间：2012年5月16日（周三）上午9:00
四、会议内容：
现场观摩红星社区市民学校建设情况，学习胡锦涛总书记在纪念中国共产主义青年团成立90周年大会上的讲话精神和张德江书记在重庆市纪念中国共产主义青年团成立90周年大会上的讲话精神，交流探讨农村共青团工作，安排部署当前各项工作任务。
五、参会人员：
28个乡镇团委书记；***镇十字街社区、州屏路社区、红星社区团支部书记（3个示范点参会由***镇团委通知）。
六、主持人：团县委书记***
七、议程：
会议分两个阶段，5月16日上午9：00—9:20：组织全体参会人员参观红星社区共青团市民学校，查看资料，听取讲解；5月16日上午9:30—12:00：召开会议，会议议程如下：
(一)***镇党委副书记、人大主席***致辞；
(二)由**同志领学胡锦涛总书记和张德江书记在纪念建团90周年大会上的讲话精神；
(三)会议发言。先由3个市民学校示范社区团支书发言，然后请有关乡镇团委书记发言；
(四)团县委各部门安排工作；
1、**安排办公室、组织、权益等工作；
2、***安排青农、青年就业创业等工作；
3、**安排宣传、志愿者（市民学校）等工作。
（五)团县委书记***同志讲话。
八、有关要求：
（一）各乡镇团委要围绕乡镇组织格局创新、共青团市民学校建设基层组织建设，保护母亲河、青年就业创业等方面认真梳理总结，查找问题提出意见建设，准备书面发言材料，作好发言准备。书面发言材料会后统一交团县委办公室工作人员。
（二）会场布置由***镇、团县委共同负责，会标、后勤服务由***镇负责。座位牌由团县委负责。
（三）现场观摩所需的资料、讲解等，由***镇团委和红星社区团支部负责。
（四）会议材料由团县委准备。
（五）邀请县电视台、***日报派记者做好报道。
第4篇：安全交流会发言材料范文
关键词：材料属性；管道；永磁体；励磁
0.引言
我国长管道运输石油天然气等资源的方法已有几十年的历史，期间虽然多次对管道进行维护但仍存在腐蚀等原因产生的缺陷，存在安全隐患。近年来，我国多地发生管道天然气泄漏事件，爆炸造成了巨大的经济损失。对管道进行缺陷检测就显得尤为必要。管道检测包括多种方法，如涡流检测、超声波检测、磁粉检测、漏磁检测等等[1]。其中漏磁检测的前提是对管道进行磁化，提高磁化效率就能间接地提高检测效率，所以，研究讨论材料属性对漏磁检测励磁过程的影响是有必要的。
1.漏磁检测基本理论
1.1漏磁检测介绍
漏磁检测是一种无损检测方法，它具有无需耦合剂、安全高效、检测效果准确的特点，也有检测目标必须为铁磁性材料的弊端，它不同于压电超声检测等方法，需要进行接触式检测且需涂抹耦合剂采集信号[2]，也不同于磁粉检测等传统方法，只能得到工件表面或者近表面是否有缺陷的信息[3]，对漏磁检测信号进行分析可以获得缺陷的类型、大小以及存在于管道的位置，是一种十分安全高效的无损检测方法。
1.2漏磁检测原理
进行漏磁检测，首先需要对铁磁性材料（管道）进行励磁，通常采用永磁励磁的方法，将管道磁化至饱和或近似磁饱和后，由检测器和管道构成闭合的磁路，在管道有缺陷处，磁力线会分三部分经过缺陷，一部分在管道内部绕过缺陷，一部分穿过缺陷后继续进入管道，还有一部分会在缺陷处“漏出”，检测器包括磁敏元件如常见的霍尔传感器，会对“漏出”的磁力线进行检测，将磁信号转换为电信号，经过后续电路对信号的放大滤波处理，在计算机上显示出来，通过分析信号的各项参数得到缺陷的类型、尺寸、位置等相关信息[4]。
1.3漏磁检测装置
漏磁检测装置包括以下几个主要部分：动力节、测量节、记录节、电池节、万向节、行走轮、橡皮碗等。其中测量节包括刚刷、轭铁、励磁装置以及磁敏探头几个部分。通过动力节以及前后压差致使检测装置在管道内进行内检测过程；记录节是对检测的信号进行存储，在检测结束后，通过电路的后续处理，对信号进行分析研究；测量节的几个部分与管道共同构成闭合磁路，通过漏磁检测的原理对漏磁信号进行采集。
1.4磁化方式
磁化方式根据励磁磁源可以分为三种：直流磁化、交流磁化以及永磁磁化[5]。
（1）直流磁化。直流磁化一般要求激励源有几安培至上百安培，对管道进行磁化可以控制电流的大小进而控制磁化的强度。直流磁化可以直接检测管道的内外壁缺陷并且可以检测到深度十几毫米的表面层下缺陷。
（2）交流磁化。交流磁场容易产生趋肤效应和涡流，且磁化的深度随着电流频率的增高而减小。交流磁化可以检测表明较为粗糙的试件但是不适用与表面一下的缺陷，对于管道检测来说，在管外壁磁化不能同时检测管壁内壁的缺陷。
（3）永磁磁化。永磁磁化利用永磁体作为励磁源，通常可以用永磁铁氧体、铝钴镍永磁材料及稀土永磁材料等。这几种材料各有利弊，对于不同的永磁材料，在磁路设计上应根据各自的磁特性，充分发挥其优点，以使磁路达到最优。永磁体作为励磁源具有体积小、重量轻且不需要电源的优点，所以永磁磁化方式是在线漏磁检测设备中磁化被测管道的优选方式。
2.材料属性对漏磁检测励磁过程的影响仿真分析
2.1有限元分析软件Comsol
Comsol是一个可以对多物理场进行耦合的有限元分析软件，广泛应用于各个领域的科学研究以及工程计算，模拟科学和工程领域的各种物理过程。它是以有限元法为基础，通过求解偏微分方程（单场）或偏微分方程组（多场）来实现真实物理现象的仿真，用数学方法求解真实世界的物理现象。范围涵盖从流体流动、热传导、结构力学、电磁分析等多种物理场，用户可以快速的建立模型，切定义模型十分灵活，材料属性以及边界条件可以是常数、任意变量的函数、逻辑表达式、或者直接是某个代表实测数据的差值函数等。
2.2永磁励磁仿真模型
利用Comsol软件，在几何中建立永磁体模型，在材料中定义永磁体材料为软铁（无损耗），并在边界条件中定义永磁体材料为“磁化”，磁化方向为Y轴正方向，设置矫顽力为938000A/M；建立励磁装置与磁化目标中间介质几何体，材料分别定为铜、玻璃板、轭铁材料（与磁化目标属性相同）、空气层四种材料，模型如图1所示。在磁化目标位置设置三维截线，以对截线处的磁感应强度进行测量，从而讨论不同材料属性对励磁过程的影响。经过网格划分、加载稳态求解，计算后得到如图2所示励磁装置磁力线分布仿真图，分别对四种材料的三维截线处测量磁感应强度数值。
2.3仿真结果分析
四种材料在材料属性定义时已知各材料的相对磁导率分别为：铜0.99990；玻璃板1.00000；空气层1.00007；轭铁材料为铁磁性材料，其相对磁导率不是一个定值，故用一组BH数值定义其材料属性，如表1所示。
通过对三维截线处的磁感应强度进行测量，得到其测量值为：铜99.70030005664417；玻璃板：99.70030005664451；轭铁材料：34.32267656240925；空气层：98.65066182198335。从仿真数据可以看出，非铁磁性材料（铜、空气、玻璃板）其相对磁导率均接近于1，铁磁性材料相对磁导率教高，轭铁材料被磁化，磁力线大部分在磁导率较高的材料内部，相较于其他材料，只有少量磁信号被检测出来。故在励磁过程中，励磁装置与铁磁性材料（管道）之间，可以允许有部分提离值（空气层），也可以使用其他非铁磁性材料作为管道内壁保护材料，但利用铁磁性材料会降低励磁强度。
3.结束语
总而言之，管道励磁过程是管道漏磁检测十分重要的部分，励磁强度与励磁时间影响管道检测效率。近年来国内外管道铺设长度趋于增长趋势，提高管道励磁效率十分必要，同样提高检测效率也会降低管道缺陷问题带来的安全隐患，为国家减少人员和财产损失。
参考文献
[1]熊龙辉，王平，齐婧，王海涛，田贵云，高运来. 高速漏磁检测中钢轨磁化速度的研究[J].无损检测，2013，35（11）：2-11.
[2]高会栋. 电磁超声技术在焊缝检测中的应用[J].无损检测，2010，32（11）：850-856.
[3]郭健，张丹，马国义，焦杰，吴丹，张航. 磁粉检测（MT）技术[J].工程与试验，2015，（51）：55-58.
第5篇：安全交流会发言材料范文
金属材料工程专业英语教学思考实施策略一、材料科学与工程专业英语的特点
材料科学与工程专业英语是材料科学与工程一级学科中重要的专业基础必修课之一，由金属材料工程、材料物理等二级学科专业英语组成。它是材料工程技术领域中一种普遍使用与推广的英语文体，要求语言表述客观严谨、具有较强的逻辑性及系统性，往往揭示材料的制备与合成、组织结构和使用性能等最新动态，以实现该领域前沿科技信息的及时交流与共享，故灵活运用材料科学与工程专业英语在国际合作和学术交流中具有重要意义。
通常，将材料科学与工程专业英语的特点概括为语法特点和词汇特点。前者体现在材料工程技术领域中相关概念、原理的表达或翻译和写作等语言表述时，强调内容的客观性和真实性，语言叙述准确规范、逻辑性和规范性强、精炼流畅。如第三人称语气和被动语态，力求对研究对象和过程客观准确描述；非谓语动词短语和名词化结构，如分词、动名词及动词不定式等可代替从句，简化结构，避免复杂主从复合长句；省略句和惯用句型等用于句子的精炼表达、准确陈述和严密推理。后者体现在专业英语词汇的组成、构词法和各种词汇缩略等，专业词汇一般包括材料科学与工程学科相关的专业技术词汇、学科通用的半专业词汇和书面非专业词汇。专业技术词汇意义狭窄单一、专业性强，只在本专业范围内使用。其中，绝大部分专业词汇按构词法由常用词汇转化、合成、派生出来，如词根或词缀构成的合成词；半专业词汇词义繁多、用法灵活、形式多样，需在“英译汉”时注意词义的正确选择；非专业词汇严格表现专业内容、避免歧义。
二、金属材料工程专业英语的教学现状和存在问题
金属材料工程专业英语为材料科学与工程专业英语的重要组成部分。以本校为例，该专业英语的课程设置和教学计划虽经多版次（2003、2006和2011版）修改仍存诸多问题：
1.专业英语课程设置时间不尽合理，与考研复习和求职面试有所冲突。学生在前期大学基础英语学习时，以CET-4或6为主要目标，少有专业英语相关知识积累，且课程一般设置在第六、七学期，总学时数相对较少（每学期16学时），学生对专业英语的重视程度较低，难以保证其教学的连续性和系统性。
2.教学内容枯燥、陈旧，难以及时捕捉科技前沿信息，对专业英语教师要求较高。教学参考书仅局限在少数国内高校出版的听说译写教材，其选择范围窄，教材内容多为单调叙述原理的表现形式且不易理解，难以激发学生学习积极性，缺乏教学信息的适应性和实用性，同时专业教师需查阅大量SCI、EI和CPCI检索英文期刊来获取材料领域的前沿信息。
3.教学模式与教学手段单一，多采用翻译与阅读结合的教学方法。实际专业英语教学中，借助多媒体教学手段或传统板书手段，以教师为中心开展教学活动，需突破单一翻译或阅读与翻译结合的教学方法，增加学生听说读写综合实训环节，提高专业英语教学的趣味性。
4.课程考核环节不尽合理，缺乏对学习过程的全面监管。本校采用专业基础课“五级分制”的闭卷考核方式，主要以结课考试成绩来确定该课程的最终考核成绩，往往忽视学生听说读写译的综合语言运用能力的训练和培养，难达到客观反映专业英语教学效果的目的。
三、金属材料工程专业英语教学方法改革的思考
鉴于上述金属材料工程专业英语教学中存在的诸多问题，故现阶段对专业英语教学方法或实践环节的改革就显得十分必要。金属材料工程专业英语教学目的为指导学生阅读和撰写材料科学领域的英文文献和科技论文，并能通过学术交流走向国际舞台。因此，在专业英语教学改革过程中，应针对材料科学与工程学科专业英语特点、教学大纲要求和学生知识结构等特点，运用多元化的教学手段，并凭借灵活多变的教学方法，摆脱所选教材束缚和界限，充分调动学生的学习兴趣。
所谓教学方法改革就是突破单以教师为主体的传统教学方法，实施以学生为主体的分组讨论、自主教学等新型教学模式，并利用模拟国际会议的情境式教学方法来提高学生语言交流与表达能力。
1.分组讨论模式。该模式用于口语教学，以3～5人为一个Group，分派不同Topic（如：Progress in Carbon Nanotube），内部成员经英语交流与讨论后形成整理材料，进行Oral Presentation报告。
2.自主教学模式。该模式用于以教师为主体的教学活动外的专业英语教学环节，即适当安排以学生为主体的自主教学活动，其实施方法则按照课程教学计划将可控性强的学习内容指定给某位同学，准备一段时间后进行自主授课教学，课后教师给予评价与建议，有利于提高学生的学习效率。
3.情境式教学模式。该模式是在前两种模式基础上的升级版教学模式，对学生素质和能力要求较高，全面展示International Conference的基本流程和应该如何准备会议，且能通过模拟口头报告形式改善口语活动质量。
四、金属材料工程专业英语教学水平实施策略的探讨
欲全面提高专业英语教学水平，在进行教学方法改革的同时，需采取如下策略：
1.明确金属材料工程专业英语教学培养目标，教与学双方重视专业英语课程教学。教学培养目标即以材料专业知识的课堂教学为依托，培养学生使用英语工具学习专业知识，熟练阅读本专业的英语科技文献，并锻炼论文撰写及学术交流的能力。教师作为教学活动的组织者，在提高自身能力同时，以认真负责的态度大量搜集该领域前沿信息，如综述文章、专著节选、期刊论文等。学生应正确认识学习专业英语的现实意义，充分利用英语角、模拟国际会议等“第二课堂”活动，调动学习积极性。
2.听、说、读、写、译等多方面提高教学质量和综合运用能力。合理安排听说读写各环节的教学进度和授课时间分配，结合单一模式教学方法的改革措施，互动式教学来提高学生听说能力，自主式教学来提高学生读写能力，任务式教学来提高学生对科技文献的翻译能力，以上教学方式形成有机整体，在实际教学中穿插结合，达到良好教学效果。
3.积极引导学生参与前沿课题信息捕获。以科研训练环节为契机，鼓励学生搜集并阅读毕业论文（设计）研究方向相关的英语论文，为课题的顺利开展提供有利条件。
4.注重国际会议和日常口语交流训练。结合情境式教学方法和分组讨论，采用视频教学和模拟实践联合方式，加强国际交流口语训练，从根本上增强学生的语言综合运用能力。
五、结束语
上述为针对金属材料工程专业英语教学现状进行教学方法改革的探讨，实施明确教学目标，灵活教学模式，重视科研实践，强化语言交流等策略，增强学生学习专业英语的积极性，提高专业英语的教学实效，满足现阶段材料工程领域复合型人才的实际需求。
参考文献：
第6篇：安全交流会发言材料范文
【关键词】食品质量；监控；食品安全
0.引言
随着我国国民经济的迅速发展，我国人均收入得到了迅速的提高。我国人民在满足基本需要的基础上对生活质量提出了更高的要求。在所有的要求中，对食物的要求始终摆在第一位，是重点中的重点。可是，在我国目前的市场中，食品安全现状并不使人感到乐观。媒体每年都有大量的对食品安全的报道。这些报道从三鹿奶粉的三聚氰胺，到猪肉的瘦肉精，再到咸鸭蛋内的苏丹红，每次报道均会引起十分强烈的社会反响。政府部门也投入大量的精力和行政资源来确保食品安全。但是，时至今日，我国的食品安全仍旧十分不乐观。从我国民众大量从香港、欧美等地区采购当地的奶粉中就可以看出，国民对食品安全的担忧仍然十分强烈。而，最近上海福喜食品有限公司的事件更是将包括麦当劳、肯德基、必胜客等一系列著名餐饮集团一网打尽，甚至造成部分城市的麦当劳面临无餐可供的尴尬境地。严重地影响了这些企业的声誉与发展，造成大量的经济损失。以上种种现象表明，食品质量安全是具有十分重要意义的。因此，对食品质量安全进行研究，并提出切实可行的监督监控办法是具有重大的现实意义。
1.食品质量安全问题产生的原因
食品质量安全问题是如何产生的，对这个问题进行研究是解决食品质量安全问题的前提条件。
食品质量安全按照食品的流程可以分为2类，第一类是生产时产生的食品质量问题，第二类是食品交易过程时产生的食品质量问题。
第一类问题是生产时产生的食品质量问题。造成问题的原因主要有如下3个，如，采用不合格的原材料，生产流程不合格，食品包装不合格。
食品的生产所需要的食材必须是符合卫生与健康标准。如果食材本身有问题，那么食物必然就会产生问题。以牛奶的生产为例，牛奶在生产过程中，最底层的环节在于奶农牧牛并生产牛奶。而奶牛往往会生病，生病奶牛生产出的奶水必然包含各种各样的病菌，或者包含为奶牛治病的药物的残留，如抗生素。那么这些牛奶就属于不合格的牛奶。不良奶农为牟取私利，完全可以将这些牛奶卖给奶厂。奶厂的检测环节如果出现问题，这些不合格的牛奶就可以进入奶厂内，并被加工制造成牛奶。那么，生产出来的牛奶就必然有问题。同理，包含着三聚氰胺的牛奶也会这样流入到奶厂中，导致牛奶内含有大量的化学制品，牛奶的质量不合格。
食品的加工和半材料的存储均有严格的要求，如果在食品的加工阶段没有按照标准进行生产，那么食品的质量也会产生问题。仍以牛奶的生产为例进行分析。鲜牛奶中包含了大量的细菌，奶厂首先要做的就是对鲜牛奶进行除菌。如果在这个环节内出现问题，牛奶没有做到严格除菌，势必会导致牛奶的质量不合格。即便是牛奶已经除菌。假如生产线的管道没有严格按照标准进行清洗和消毒，那么牛奶在流经这些不合格的管道时，就会受到污染。生产出的牛奶是不合格产品。
在牛奶生产出来时，牛奶是需要进行包装。如果牛奶的包装材料有问题，就会导致包装内的牛奶受到污染，牛奶的质量依旧无法达到合格。即便是牛奶的包装材料没有问题，包装的封装方式和封装技术也会决定是否会有细菌进入牛奶中，进而污染牛奶。或者，在进行食品包装时，为延长食品的质保时间，在牛奶中添加超标的添加剂，也会造成牛奶质量不合格。
第二类问题是食品交易过程时产生的食品质量问题。造成该类问题的原因主要有如下2个：不当的存储方式、超过质保期限。
食品被生产出来，它在一定的存储条件下，在一段时间内可以保证其食品质量。在这里，食品的包装会起到重要的作用。以目前的包装技术而言，食品包装材料会起到重要作用。通常，以金属、玻璃和陶瓷为材料的包装，对食品的保护较好。以塑料为材料的包装，对食品的保护次之。以纸张为材料的包装，对是我的保护最差。即便是包装材料相同，周围的环境也会起到重要作用。如果是处在高温高湿的条件中，或者周围有侵蚀性材料，如酸碱盐等，食品的包装会受到破坏，食品的质保时间也会随之缩短。不当的存储方式会对食品的质量产生严重的威胁。
任何食品，无论采用何种材料进行包装，在完全适宜的环境中保存，都会有质保期限的限制。当食物超出食物质保期限时，食物的质量就会低于适宜食用范围。
2.对食品质量安全保证的分析
对于不同的原因造成食品质量安全，应当采用的保证方法是不一样的。应当分别进行讨论和分析。
对于生产时产生的食品质量问题，其问题产生的根源在于对食材的验收，对食物生产时卫生的管理，对食品包装材料的选择。若在这些方面解决食品质量问题需要科学、严谨的食材检测技术，严格遵循食品生产流程规定，严格选用适宜食品包装材料。这些都是属于企业管理方面问题。也就是需要政府机关加大对食品生产厂的监控与管理，要求食品生产厂严格遵循食品生产加工包装的相关规定。
对于食品交易过程时产生的食品质量问题，其问题产生的根源在于食品交易商对食品存储、食品管理方面的资金、精力的投入。在当前的条件下，对食品的存储最好采用冷藏方式，但是此方式会需要大量的前期投入，并且还会消耗大量的电能，增加了食品存储的成本。因此，许多食品交易商会采取种种手段规避这种存储方式，对于某些不易存储的食品往往会引起食品质量下降。若要解决这些方面产生的食品质量问题。那么不仅仅需要政府加大对食品交易商的管理，投入行政资源进行定期检查。消费者本身也要注意不要到食品存储条件不好的食品交易商处购买食物，或者贪图食品的折扣，购买快要到期的食物。
以上种种分析表明，对食品质量安全的保障，仍然需要以政府做为主要力量与支持。政府在这里起到重要作用[1]！而消费者也应当注意保护自己，尽量到有保证的地点购买合适的食物。不要因为一时的方便或贪图便宜购买劣质食物产生问题。
第7篇：安全交流会发言材料范文
关键词：建筑施工；技术；质量；措施
中图分类号：TU74文献标识码： A
1、概述
1.1、施工技术对于建筑工程的意义
施工技术直接决定了建筑的质量。即使施工方案、准备工作做的再完美，只要施工技术的运用不当，工程质量就会大打折扣；施工技术影响着建筑的成本，新技术、新工艺的出现，往往能够提高施工的效率，也就意味着节省了人力、物力，最终降低了整个工程的施工成本；施工技术和建筑的艺术性密切相关。建筑物不仅具有使用功能，还具有一定的欣赏性，施工技术成为成败的关键因素。
1.2、建筑工程质量管理原则
质量第一，由于建筑产品的特殊性，在质量要求上，建筑产品的要求更为严格，因此质量第一的原则是建筑项目施工中必须放在首要位置的原则；以人为本，建筑项目的建造其实是人的活动的集合，因此质量控制工作必须将人的控制作为所有工作的出发点和落脚点，在发挥人的积极性以及创造性的同时，处理好各方利益关系，增强责任感，使“质量第一”的意识深入人心；预防为主，所有的质量问题都应当在发生前予以预防，这是对产品质量不利影响因素消除的最佳方式，通过对各个环节的控制，将能够造成产品质量出现问题的因素予以排除。
2、当前建筑施工技术要点分析
2.1、基坑基槽土方土开挖技术
在图纸正常的情况下，浅基坑挖土深度不超过规定，可以不放坡或加以支撑。但深基坑挖土时，为了保证稳定性通常临时支挡，或采用预制板、双排灌注桩等来挡土，以保证透水挡土支护的稳定性，用悬臂或锚拉式支护结构支撑挡水挡土结构。要由上至下开挖，严禁先切除坡脚和在滑坡体上弃土。推土机适用于场地清理和平整、开挖深度在1.5m以内的基坑，填平沟坑以及配合铲运机、挖土机工作。
2.2、填土与压实技术
一般填土时不用有机物含量人的土壤、石膏或水溶性硫酸盐含量人于2%的土壤、冻结或液化状态的泥炭、粘土或粉状砂质粘土等，用同类土壤填土填筑最好，填方时应分层铺土压实。如采用不同土壤填筑时，应将透水性较人的土壤置于透水性较小的土层之下。严禁将不同土壤不均匀地混杂在一起使用，以免在填方内形成水囊。
2.3、地基测量技术
在建筑施工的过程中，若地基土壤质地比较复杂，持力层较深，就需要采用桩基础施工技术，主要有预制桩基础技术、现浇桩基础技术和沉井法技术。预制桩基础技术在建筑施工中有着很长时间的发展历程，施工质量能够得到保障，特别是在地下水位较高的区域，具有良好的承载力。但是这种桩存在着造价高，钢材料或者混凝土使用量大，施工噪音污染严重等问题。相比较而言，现浇桩技术凭借着造价低、钢材或混领土使用量适中、噪音小和适应各种土质地基等优势在当前建筑施工中得到了广泛地应用。
2.4、钢筋以及模版工程
钢筋工程是混凝土结构施工的重要分项工程之一，是混凝土结构施工的关键工程。混凝土结构所用钢筋的种类较多，根据钢筋的直径大小分有钢筋、钢丝和钢绞线三类；根据钢筋的生产工艺不同，钢筋分为热轧钢筋、热处理钢筋、冷加工钢筋等；根据钢筋的化学成分不同，可以分为低碳钢钢筋和普通低合金钢钢筋。钢筋工程主要包括:钢筋的进场检验、加工、成型和绑扎安装，以及钢筋的冷加工和连接等工作。模板是新浇混凝土成形用的模型工具。模板系统包括模板、支撑和紧固件。模板工程施工工艺一般包括模板的选材、选型、设计、制作、安装、拆除和修整。模板及支撑系统必须符合以下规定:要能保证结构和构件的形状、尺寸以及相互置的准确；具有足够的承载能力刚度和稳定性；构造力求简单，装拆方便，能多次周转使用；接缝要严密不漏浆；模板选材要经济适用，尽可能降低模板的施工费用。
2.5、混凝土工程
混凝土工程包括混凝土制备、运输、浇筑捣实和养护等施工过程，各个施工过程相互联系和影响，任一个施工过程处理不当都会影响混凝土工程的最终质量。因此，要使混凝土工程施工能保证结构的设计形状和尺寸，确保混凝土的强度、整体性、刚度、密实性、耐久性以及满足其他设计和施工的特殊要求，就必须严格控制混凝土的各种原材料质量和每道工序的施工质量。
3、当前建筑施工质量控制措施探讨
3.1、强化施工设备和材料质量管理
要对施工设备的安全、合理管理，以此有效减少建设过程中所需要的一些成本，有效的减少在人力以及则力等资源上的投入，从而能够更好地保护工作人员的安全，确保土建建筑的施工安全，为质量提供保证。与此同时，在土建建筑领域有一个永恒不变的规律，那就是不同的材料对最终的建筑效果会有不同的影响，即使是相同的材料，在配比上的不同也会导致不同的结果。在对材料进行保管时需要注意的就是保管好那此对环境条件要求较高的材料，在进行材料的配比时，就要合理的增大热气以及水蒸气的排放量，这样就能够很好的增人材料的合格率，从而可以淘汰那此不合格的材料。除此之外，在材料的选择上还要十分注意，这是保证土建建筑施工具有相应的合理性的基础。及时的对材料进行检查，尽早的替换掉那此已经损坏的部分，对没有损坏的部分要采取相应的防护工作。尤其是对一些容易被腐蚀、受潮的材料，要强化这此材料的存储管理。这就需要相关的房屋建筑管理部门及时的对材料进行监督管理，保证施工过程中所需要的材料的安全和质量，这此都是对土建建筑施工十分有利的。同时，对于材料后期的检测工作也不能有丝毫的放松，从而可以为土建建筑打下坚实的基础，保证施工的质量。
3.2、强化施工前技术交流工作
全方面的交流，设计行业的吃速发展，这就导致在进行工程的设计时所需要的问题更加全面和深入，全面的交流也就是说要将工程中所涉及到的每个细节都要交代清楚，这样就可以使得在施工的过程中能有一个标准，每个环节都相互联系，从而保证了施工的质量；交流内容要符合实际的需要，尽管说建筑行业发展迅猛，但是还是存在着一些好的设备不能被施工人员很好操作的问题，因此，在进行技术上的交流时，要结合施工的具体环境，要考虑到总体上所而对的趋势和环境，从而能够确保施工的可操纵性。并且，因为不同地区在房屋建筑的材料选择上也有着各自不同的特点，那么就要求在进行技术上的交流时，还要考虑到施工人员所要使用的材料问题。要记住的就是，一套符合施工人员施工特点的设计规划才能够最大限度的激发他们的积极性，从而能够不断提高土建建筑的质量；技术交流的方式比较简明，因为就全国的情况而言，从事土建建筑行业的人群不具各很高的素质，那么就要求设计者在和他们进行技术交流时要注意自己的表达方式，尽量做到简洁易懂。这就要求设计者不仅要有一定的组织规划能力，还要有一定的语言表达能力，能够使得大众接受和理解。这此都能够保证施工的安全和质量。
3.3、建立健全质量管理体系
质量管理体系是保证施工质量控制的组织结构和程序，现代工程质量控制研究理论的快速发展为工程质量管理体系的建立打下基础，建筑施工企业质量管理体系应根据施工管理结构和工作流程建立基础管理体系，并结合自身工程实际情况完善施工质量控制管理体系。避免传统施工质量管理体系与工程实际情况脱偏离的情况。通过完善的质量管理体系，上到管理层下到施工现场工作人员，全员行动各司其职，有效保证施工质量控制有序进行，保证施工工程质量。
3.4、强化人员管理
施工现场人员是指直接参与施工的管理者和现场操作人员，人是建筑施工活动的卞体，这些管理干部、技术人员和施工人员的管理能力、组织能力、技术水平、作业能力和职业道德等，会直接和间接地对工程规划、组织决策和施工质量产生影响，最终影响工程质量，因此加强施工现场人员的素质教育和专业水平的培养是保证工程质量的决定因素。建筑行业保证现场人员素质的重要措施是实行资质管理和专业从业人员持证上岗制度。对现场操作人员进行职业教育和技术培训，强化现场施工人员的质量意识，规范管理人员的管理活动行为，同时建立完善的奖励和惩罚机制，以充分调动项目施工人员的积极性，保证施工工程质量。
3.5、强化施工检查验收
首先对产品以及工序的验收和检查应当依照相关规定记性，并且在此之前需要进行严格的自检，确认无误后提交质量验收通知于建立工程师处，接到通知后，建立工程师需要在规定时间内对工程项目继续进行质量检验，确保工程质量符合合同要求后签发验收单，然后才能进行下步工序。其次，针对工程中所需要使用到的材料以及产品配件、施工设备需要进行现场验收，即凡是会涉及到施工中有关安全施工的产品都必须予以检验，另外各个专业的工程质量验收还需要进行规范性的复检，并且需要得到建立工程师的认证。
总言之，在国民经济地持续推动下，建筑行业将会迎来一个崭新的时代，这不仅仅是建筑行业的大好机遇，更多地是对建筑施工技术的挑战。因此在建筑施工过程中，必须控制好地基测量、混凝土和钢筋模板等施工技术的质量，以此确保整体施工质量。
参考文献
[1]吴驰飞.针对当前建筑施工技术要点及质量控制探析[J].江西建材，2014，21:67+70.
[2]阮常德.建筑现场施工技术的质量管理探讨[J].江西建材，2014，21:257+177.
[3]唐杰.建筑施工工程质量管理与控制分析[J].江西建材，2014，21:292-293.
第8篇：安全交流会发言材料范文
幼儿同伴交往能力是指幼儿与小伙伴一起游戏、学习、生活的过程中建立和谐人际关系的能力。20世纪80年代以来，幼儿教育的目标由“智育中心”向注重幼儿全面发展转变，幼儿教育越来越重视同伴间的交往能力。
自由活动贯穿于幼儿一日生活中，是孩子在自由时间里自发组织的、小范围的游戏。在自由活动中，幼儿与同伴交往频繁，有利于教师发现幼儿与同伴之间的交往问题，便于教师观察与指导，所以，本文选择在自由活动中研究促进中班幼儿与同伴交往的策略。
通过对我班幼儿自由活动的自然观察，我们发现幼儿与同伴的交往行为有以下特点：
1.幼儿大部分集中在教室中间，拿着玩具，在教室里频繁走动与跑动，同伴间说话很响，室内声音较吵，较少有安静的空间，不利于幼儿交往。
2.男孩经常争抢喜欢的玩具。同时，自顾自摆弄玩具的时间较多，与同伴合作交流一起玩玩具的很少。
3.部分幼儿在与同伴交往的过程中表现出紧张，被动，不会组织同伴一起玩，在活动中不提意见，玩着玩着就被同伴忽略。
4.当幼儿之间发生轻微碰撞或类似肢体接触时，往往不能用适当语言自己解决，而是将事情升级到争吵，斗气甚至打架；很多幼儿在与同伴发生矛盾时，不会用语言解释自己的行为，为自己辩解，从而无法合理解决问题。
从上述现象可以看出，存在如下影响幼儿与同伴交往的因素：缺乏安静有序的交往环境；游戏材料不利于幼儿交往；缺乏交往自信心；缺乏交往技巧。
那么，如何在自由活动中促进中班幼儿与同伴交往，让幼儿尝到交往的快乐呢？
一、利用空间，扩大场地利交往
在现实的幼儿园生活中，出于对幼儿安全及日常规范的考虑，我们往往会对幼儿的自由活动范围做一个规定，比如不能去餐厅、午睡室玩，客观上缩小了幼儿的活动空间，由此而引发了诸如争抢桌面，空地，互相干扰，碰撞等不良交往问题。
1.扩大室内空间，减少干扰。在保证幼儿安全的前提下，室内大部分空间是可以开放的，只要孩子有相应的规则意识，这些地方就可以玩的很好。
我和孩子们一同讨论:“室内有哪些地方自由活动时可以去玩？”孩子们纷纷回答午睡室，餐厅，教室门口的走廊都可以去玩。
于是，我和孩子们共同建立了游戏规则：在午睡室玩时，要保持午睡室的整洁；在餐厅玩时，爱惜餐厅桌椅；在门口走廊玩时，不影响隔壁班级。有了这些规则，在自由活动中既能避免孩子拥挤与互相干扰，又能拓展活动空间，有利于孩子与同伴交往。
2.利用区域空间，促进交往。我班尝试着将所有的区域空间都向幼儿开放。我们和孩子共同商量好，在自由活动中，区域空间开放，但是材料不开放。孩子们可以将自由活动的玩具带入区域中玩，但是投放在区域中的材料是不能玩的。
一段时间过后，孩子们在教师的引导和互相提醒后，基本都能做到遵守相应的游戏规则。同时，孩子们三三两两结伴在区域中游戏，天然的隔断给了孩子们一个安静，舒适的氛围，有利于孩子和睦相处。
3.利用室外空间，轻松交往。不同性别对交往空间需求有差异的，比如男孩更多时候是在公共场合游戏，较少受成人的控制，并且男孩的游戏行为较为粗犷，身体接触较多。相反，女孩之间的交往更强调一种合作和语言交流。
因此，在自由活动中，我们适当增加了在室外的自由活动，孩子们带上喜欢的玩具，在新鲜空气，阳光草地中玩耍，即满足男孩比较粗犷的游戏方式，也使他们的心情更加放松，为促进幼儿与同伴之间的交往创造了良好的环境。
二、调整材料，利用特质促交往
中班孩子的年龄特点决定了大部分幼儿还不能就有限的材料互相谦让。数量充足、种类丰富的游戏材料能够避免幼儿争抢玩具，又能激发幼儿选择、参与游戏活动的兴趣，丰富的材料也会为幼儿提供更多的与同伴分享、交流的机会，使得幼儿在游戏中能够实现与不同的同伴沟通、交流的目的。
1.丰富材料的品种与数量。我班通过多种途径来收集游戏材料，如：教师提供的游戏材料；幼儿自带玩具；开放部分区角活动材料；师幼共同自制简单好玩的游戏材料，如挑棒棒绳、磁性飞镖、纸飞机等。多样化的收集途径带来了多样化的玩具品种。
在游戏材料的数量上，根据班级的人数，我们将诸如手工纸、彩泥等需要操作的游戏材料保证人手一份或略有多余，让每个孩子每次自由活动都能找到喜欢的材料玩。材料的多样化与充足化使得幼儿交往的形式也更加生动丰富了起来，我们看见有的孩子拿着手工纸在讨论怎么折纸；有的孩子拿着做好的纸飞机玩比赛；有的孩子在一起的做泥工；还有的孩子两人一组在玩挑棒棒……教室里井然有序，往日嘈杂的声音也不再听见。
2.拓展材料的玩法和用途。当孩子们对自带玩具还停留在摆弄阶段时，他们与同伴之间几乎没有有效的交往。这时，我与孩子一起拓展玩具的玩法，比如当孩子在摆弄小汽车时，我问：“这些小汽车，是不是在任何路面上都能开得很快？在纸上开得快吗？泡沫板上呢？”当孩子了解后，我又提供斜坡给孩子，引导孩子们讨论：“你们手中的小汽车，谁上坡快，谁下坡快呢？”在探索问题的过程中，孩子们的合作多了，讨论多了，比摆弄玩具阶段有了很大的进步。
三、增强自信，主动大方勇交往
缺乏交往自信的幼儿往往有强烈的交往需要，但是因为性格内向被动，害怕受挫，在交往中时常表现的畏畏缩缩，容易被同伴忽略。国外有观察表明，在幼儿阶段，被忽略的儿童往往不受同伴欢迎，也很难获得成功的体验。缺乏同伴互动经验的儿童发展状况欠佳，具有近期和长期的适应问题。
1.鼓励赞扬法。重视这类孩子，在自由活动中玩游戏时，我常常主动找他们，用亲切的声音与他们交流，让他们多一份胆量；请他们学一样拿手的手艺，比如折纸、挑棒棒，或拿一件好玩的玩具，让他们给大家讲一讲。
当幼儿表现出的良好的交往行为，如主动与同伴合作分享时，我会给予他们表扬与肯定，比如用一面小红旗，一张小奖状，一句鼓励的话，一个关切的目光，同时向全体幼儿讲述这些行为，让更多的孩子知道他们很棒，悦纳这些孩子，并强化他们良好的交往行为。
鼓励与赞扬可能看起来是微不足道的，但却足以增强孩子的信心，激发孩子的交往兴趣，强化他们良好的交往行为，让孩子渐渐变得勇敢、自信，提高交往自信心。
2.适时介入法。缺乏自信的孩子往往有交往的愿望，但在跨出第一步时也许担心被拒绝或更糟糕的情况发生，这时是他们最需要帮助的时刻。在自由活动时，我比较留心他们，帮助他们走出这主动的一步，体验交往成功的快乐。
自由活动时，节节和另外两个孩子共三人在生活区里玩娃娃家，三人在里面空间正好。这时静怡走来，轻轻地问：“我能进来一起玩吗？”节节响亮的回答：“不行，这里已经三个人了。”静怡一下子变得很沮丧，很受伤。
于是，我拉着静怡的手说：“妹妹，再进去一个人里面会很挤。这样，你去问问他们需不需要有人到外面去买东西吧？”果然，三人很入角色，说娃娃饿了，要吃面包，请静怡当姐姐给娃娃买东西吃，还递给她一个塑料袋。静怡开心的接过塑料袋，转身去“买”东西了。
3.榜样效仿法。模仿是孩子的天性，经常向这类孩子提供好的榜样。研究者发现，榜样与儿童越相似，效果就越好(例如充当榜样的孩子起先也是内向、退缩的孩子)。
杰杰是个喜欢唱歌，但不太自信的小男孩，我们就请曾经个性内向腼腆，但现在开朗自信，喜欢展示自己的嘉嘉小朋友坐在他的身边。嘉嘉在自由活动时常常带着杰杰玩，一段时间后，杰杰也能主动唱歌给大家听了，对于同伴的善意邀请，杰杰接受度也比以前高了。
四、丰富技巧，学会运用善交往
我班大部分孩子在同伴交往的过程中不顺利是因为缺乏交往技巧。事实表明，交往技巧幼儿可以在实践中学习，也可以通过成人“教给”，如：怎样参与到别人的游戏活动中去，怎样对同伴的友善行为做出回报，怎样与同伴分享食物、玩具，怎样给予同伴关心、帮助和同情，在这些时候应该说什么话，做出什么样的表情和动作，比单纯模仿效果更好。
1.语言实践法。
（1）为孩子创造更多自由交谈的机会，让孩子在大量的与同伴交流的活动中学会表达。比如：利用零散的自由活动时间，让几个孩子说说自然角里植物动物的变化；饭后拉家常，说说最近去哪玩了；当我们带孩子去参观或郊游回来，及时让幼儿说说和谁一起玩了；离园时说说今天高兴的事等。孩子“两两对话”或“三五成群”，无拘无束，为幼儿爱说乐说创造了条件。
（2）有目的的投放少量、新颖的玩具材料，制造矛盾，使幼儿在相互讨论、争辩、沟通中提高交往能力，让幼儿在失败中产生合作的需要。例如，提供一套新颖的，但数量较少的积木，请三个孩子来玩。孩子会发现各搭各的不仅积木不够，而且搭不出完整的作品。这时，他们就需要讨论如何一起来完成作品，从而与同伴产生了合作的需要。
2.交流讲评法。在自由活动中发现幼儿的交往问题后，我们通过交流讲评和孩子一起讨论，解决孩子之间出现的交往问题，帮助孩子积累交往技巧。
自由活动时，欢欢正熟练地将一小堆泡沫板一块块叠整齐，小浩走上前去，拿起一快泡沫板和欢欢一起叠，可是他放的歪歪扭扭，不一会就到了下来，欢欢不得不重新收拾并表示不需要帮助。然而小浩满腔热情硬是去帮，但越帮越忙，欢欢再次请他离开，小浩很不高兴地跑来问我：“为什么我帮她，她还不高兴？”
于是在交流讲评中我们就“欢欢是否需要帮助？”这个问题展开讨论。
孩子们说：“不需要，欢欢自己叠得很快很好，泡沫板又不多。”“欢欢已经告诉小浩她不要别人忙帮了！”“欢欢没有遇到困难，所以不需要别人帮助。”“可以先问一下欢欢，你要我帮忙吗？她同意了再帮助她。”“如果小浩不会叠泡沫板，就不用去帮忙了，不然会弄乱的。”
在自由活动中，类似的交往问题有很多，通过交流讲评，孩子们在即时的参与讨论与解决问题中，有效的积累了交往经验与技巧。
3.反复训练法。缺乏交往技巧的幼儿有一部分原因是因为缺乏社交锻炼的机会，比如家人不常带孩子出门接触人群，不常与同龄孩子来往等因素导致了孩子逐渐失去了这种能力。我们要做的就是创造机会，鼓励孩子勇敢地走出去，让孩子在各种交往情境中亲身体验与发展交往技巧。
第9篇：安全交流会发言材料范文
一、口语交际内容应从儿童生活中寻找
这一次教材提供的口语交际材料是张为民买了一套航模材料，但是有几个零件损坏了，他没有勇气去换；茅义军做两次实验失败后想打退堂等几个事例，并要求学生说一说应该怎样鼓励他们完成任务，然后在班里进行交流。由于这样的内容不是发生在学生身边，所以很难激发学生开展口语交际的兴趣。我们可以放弃这些材料，从学生生活中寻找自己曾经因为失败而想放弃的事。这样，当学生说出自己的一些事例之后，就会激发其他学生想鼓励他的情感，就会有一种想说话、想交际的欲望。这时候再组织他们在一起进行口语交际，效果一定会很好。
因此，在进行口语交际教学时，要活用教材内容，从教材的教学目标出发，定好每一次口语交际的目标、重点与难点，然后分析教材中要求口语交际的内容是否来自于学生的生活，是否是学生熟悉的人或事，是否能够激发学生口语交际的兴趣，然后对口语交际内容进行重新遴选。所选的内容一定要来自于学生的真实生活，是发生在学生身边的一些人或事，然后从中选择一些适合学生的，可以激发学生开展口语交际兴趣的内容来组织口语交际教学。这样才能促进学生想进行口语交际，从而完成口语交际教学的目标。
三、口语交际形式应从儿童差异中寻找
在这一次口语交际时，笔者根据学生各自的特征，采用了不同的形式来组织。比如，对于一些喜欢在别人面前表现自己、好说话的学生，我安排一些情境事例，让他们在全班同学面前说一说应该如何鼓励这些学生。这样，既满足了他们的表现欲，又可以让其他同学听他们的交际内容与语言，并从中吸取可用的东西为自己所用。而对于不喜欢言谈、不敢在其他同学面前说话的学生，我先让他们找自己最好的朋友在一起说一说，让他们在小范围内学会组织语言、构思说话的顺序，当他们可以有条理地说出自己鼓励的语言时，再发动其他学生鼓励他们，让他们勇于在全班说出自己想说的话。其实这一过程也是一个鼓励的过程，在这一过程中，培养了学生的自信心。还有一些语言表述能力不太好的学生，我先让他们在本子上写下自己想说的话，交流时让他们先阅读自己所写的鼓励的话，然后慢慢引导，激励他们独立脱离文字进行口语交流。这样，针对不同学生的个体差异采用不同的形式，让学生都能够发展自己的口语交际能力。所以，口语交际要想让学生可以积极投入，交际形式就要遵从学生的个性差异，要从学生的差异中寻找适合每个学生的口语交际形式。要给学生充分的时间与空间准备交际内容，多形式地组织他们进行口语交际，激发他们开展口语交际的兴趣，鼓励学生大胆说话。有时还可以渗透教师的指导，让学生在教师的指导下，说话内容能丰富，表述要清晰，思维有条理。这样，学生的口语交际能力就会在不同的形式中得到发展。
三、口语交际评价应从学生成功中寻找
在这次的口语交际过程中，针对不同的学生，笔者采用了不同的评价策略，以便让每一个学生都能享受口语交际带给自己的快乐。对于口语交际能力比较强的学生，我在肯定他们的成功之后激励他们向更高的目标前进，以挑战自己，完善自己。而对于口语交际能力比较弱，缺乏自信心的同学，我就从他们的口语交际中寻找特别之外，可以是语言文字，可以是表述顺序，也可以是情感态度，等等。在肯定他们在某一方面成功的同时激励他们在其它方面也要追求成功。这样，学生就会在成功的评价中对口语交际产生兴趣，产生信心。而这些，都是我们提高口语交际教学效果的重要前提之一。
