第1篇：财务报表分析实习总结范文
1、手工做账会计实习：
手工做账会计实习，是我们模拟一个真实的企业（××股份有限公司），按照公司的经营过程、根据不同业务的发生、依据原始凭证逐笔完成该公司一个月的会计业务工作以及后续的结账、对账和财务报表工作。
2、手工财务管理实习：
手工财务管理实习，是我们根据一个企业（××股份有限公司）的历史报表数据以及一些以往的经验数据，对该公司的报表进行分析比较以及财务分析、销售预测、筹资还款分析、投资可行性分析和最佳订货批量的预定等工作。
3、用友u8会计电算化实习：
用友u8会计电算化实习，是按照手工做账会计实习的整个业务过程，从新建帐套开始，经过初始化、期初操作、填写业务凭证、科目汇总、签字、记账到最后的对账结账、出报表。与手工相对进行比较。
4、财务管理计算机实习：
财务管理计算机实习，是运用计算机操作，以excel软件为处理平台，实验内容与手工财务管理实习相同。以初始数据为基础，对表格进行编辑公式、表间取数、直接拖动获取公式定义等操作，从而最终完成最后的分析过程。
二、会计、财务管理专业实习的过程及内容：
1、手工做账会计实习：
手工做账会计实习是建立在我们对会计专业知识充分学习和认识后的实践工作。该实习历时三周时间，分为以下几个步骤：
①订立账簿：按照公司实际业务的需要，选择合适的帐页，把需要涉及
到的会计科目加盖会计科目印章（一级科目），填写会计科目的明细（二级及二级以下科目）。最后把需要的帐页装订好，即用绳系牢。其中共有四个账本，包括：总分类账、存货及固定资产明细账、成本费用帐、三栏账。
②录入期初余额：根据实习资料的数据，将该企业2007年各科目的期末余额填列到相应的总账或明细账中，摘要栏加盖“上年结转”印章。
③日常业务处理：根据实验资料所给的原始凭证，填写记账凭证。填写时要注意业务发生的日期，附件张数。另外还要注意每笔业务需要的凭证张数，需要一张以上凭证填列时，需在凭证编号后再加上一个分数（第*张凭证/共#张凭证）。最后需要在凭证下方的制单处签上制单人的姓名。做完的凭证还应拿给他人审核，审核无误后签名。
④科目汇总：当日常业务做到15号时，我们就需要对1—15日的业务进行科目汇总。首先应根据每张凭证填写科目汇总附表，然后再填列科目汇总表（汇一）。之后的汇二（15—30日业务）、汇三（31日业务）同理即可完成。
⑤记账：记账包括两个部分，即登记总账和登记明细账。我们先根据科目汇总表登记总账的借贷方发生额，再根据每一张记账凭证登记相应的明细账，此时要注意在每一笔记过帐的凭证中应作上记账标记，并在凭证右下角记账处签上记账者姓名。
⑥对账：当完成本月所有业务后，我们就需要进行对账，即总账与明细账核对，各个对应科目余额相一致时对账工作就可结束。如果出现总账与明细账科目余额不相同的情况时，应查看该科目所涉及到的每笔业务的原始凭证，查出错误并进行改正。改正时应注意用红笔划横线划去错误的，再在其上写出改正后的结果。
⑦结账：经过对账的工作后，我们可以基本保证该账务处理的正确性。因此我们就可以做结账的工作了，即把所有账簿中会计科目的余额都给结出来，并加盖“本月合计”印章，同时还需要在本月合计处划两条红线，一上一下，上线划到头，下线划到合计处。
⑧填制财务报表：财务报表包括三个部分，即利润表、资产负债表和现金流量表。以下做具体分析：
ⅰ利润表：利润表的编制相对比较简单，我们可以从总账中轻松找到与之对应可会计科目，其中：营业收入=主营业务收入+其他业务收入，营业成本=主营业务成本+其他业务成本，财务费用和资产减值损失须要根据明细账填列（这是因为这两科目有红字出现，总账只能表示出余额而不反映借贷关系），其他均可由总账得数。
ⅱ资产负债表：资产负债表的编制主要根据总分类账填列，其中应收账款、预收账款、应付账款和预付账款须要根据明细账填列，是因为以上科目可能借贷都存在余额。另外未分配利润=净利润-盈余公积-上年应付股利。
ⅲ现金流量表：现金流量表的编制需要从记账凭证开始，首先从记账凭证中找到涉及到现金流量科目（库存现金、银行存款和其他货币资金）的凭证，然后再把这些凭证中涉及现金流的金额归类到现金流量表的大类中，最后把他们加总求和，按合计数填列现金流量表。
2、手工财务管理实习：
手工财务管理实习是建立在我们对会计、财务管理专业知识充分学习和认识后的实践工作。该实习历时一周时间，分为以下几个部分：
①财务分析报告：在财务分析报告中，包括三方面内容：水平分析、垂直分析和财务效率指标分析。水平分析是对连续两年的报表历史数据进行分析，进行横向数据对比，通过差异额及差异率对企业经营的变化作出分析。垂直分析是对连续两年的报表历史数据进行分析，通过纵向的相对指标看出各项目对总资产的影响，再通过差额比较出两年数据间的不同而得到企业经营状况的差异及趋势。财务效率指标，通过对企业两年的偿债能力分析、营运能力分析、盈利能力分析和增长能力分析得到企业在各个方面的能力，尽管这些指标存在一定的误区，但也能从一定程度上了解到企业的很多实际情况。
②预算报表：预算报表是全面预算管理的一部分内容，根据经验数据（销售量、单价），先计算出销售总额得出了预计的首先计划；再凭借着以销定产的思路，抛出库存量，计算得到生产量及需要采购的量，而得到费用支出计划表；然后再依次算出预计直接人工、预计制造费用、预计销售及管理费用，从而可填列现金预算表。通过上述工作，我们就可以计算得到预计的资产负债表和利润表。
③还款及筹资计划表：根据实验资料的要求，企业预计的借款及还款金额和时间，我们可以填制还款计划表：由资金的总需求量减去利润留用和折旧（非付现成本）剩下的就需要外部融资，正如该公司向银行举债。
④投资财务可行性分析报告：该报告是假设企业投资一条新生产线，而在未来五年生产经营而取得收益。同样我们用以销定产的思路，先根据销售量估算出现金收入估算表，然后在估算出直接材料、直接人工、制造费用销售及管理费用，再得出现金流量估算表，最后根据上述数据就可以计算得到净现值、获利指数、内含报酬率和投资回收期这些财务指标。再通过这些财务指标的数据来分析得出此投资是否可行。
⑤流动资产运营分析报告：该分析报告先测算出现金的最佳持有量，运用了两种不同的分析模式：存活模式和成本分析模式。然后计算最佳经济订货批量，假设了两种不同情况：不存在数量折扣和尊在数量折扣。最后填列信用条件评价表，同样也是两个方面：存在现金折扣和不存在现金折扣。
⑥预计利润分配表：根据预测的净利润进行加减调整得到未分配利润预测数。
3、用友u8会计电算化实习：
用友u8会计电算化的实习是建立在对会计专业知识的掌握和财务软件用友u8一定了解的基础上进行的实习。它是将计算机运用到会计工作以提高会计工作质量的一个软件系统。我们在进行该项实习时，是根据手工会计实习的公司及其业务来完成的，其具体步骤上述手工会计实习中已于说明，这里主要讲述其与手工的不同之处和其自有特点，主要包括以下几个方面：
①新建帐套：以admin注册进入u8系统管理，然后根据试验资料设定用户和权限，最后即可新建帐套，录入实习资料所给的帐套信息。
②初始化设置：启用总账和固定资产模块，设定部门档案、客户档案、供应商档案等，在设置会计科目，根据企业会计准则的要求及公司的情况需要设置一级科目及其明细，在输入会计科目时应注意所输入的科目是否有辅助核算，是否是数量金额式，借贷方向等问题。（注：以上初始化设置均可用总账工具进行复制。）
③期初余额录入：根据实习资料所给录入期初余额，注意有辅助核算的在明细中录入，是数量金额式的应先录金额再录数量。
④日常业务操作：内容与手工相同，在这里不再阐述。但要注意这里填制的凭证需选择适当类型（现金、银行、转账），并且凭证可以修改，删除，审核凭证和主管签字均可成批进行。科目汇总时直接输出即可。
⑤固定资产模块：进入模块时要进行初始设置，录入固定资产卡片。计提折旧和资产增减可直接在此模块生成凭证。
⑥记账：在凭证均已签字之后就可以记账，用拥有此权限的用户登陆进行操作。完成后，就可以先转账定义，然后转账生成结转损益，分两部分：结转收入和结转支出。之后再进行记账操作，最后再填制计算、结转所得税的两张凭证。（注：结转所得税的凭证可以直接转账生成）。
⑦对账与结账：在所有工作结束后就可以进行结账操作。先到固定资产模块进行月末处理—对账，之后再结账，然后再到总账系统进行对账，接着即可进行最后的结账操作了。
⑧财务报表：用友u8已提供了财务报表模板，但其为旧企业会计制度，会计科目与新制度不符，因此需要进行修改或是全部重编。这里三张表为：
ⅰ利润表：从格式—报表模板中引入新企业会计科目中的利润表，按试验资料所给的报表模式对其进行调整，然后修改其公式：主要修改科目编码即可，而特殊项财务费用和资产减值损失需要修改为取对方科目发生额函数（即取在本年利润的发生额），这是由于财务费和资产减值损失存在有红字，会将发生额冲销的原因。修改完之后整表重算或是录入关键字即可得出数据。
ⅱ资产负债表：同上引入资产负债表模板，进行格式及科目编码修改，完成后即可整表重算或录入关键字。
ⅲ现金流量表：新建报表，录入试验资料所给的报表项目和格式，然后编辑公式，报表取数编辑公式用友财务函数—现金流量科目,然后根据不同类别，进行取值，定义好之后进行整表重算或是录入关键字即可。
4、财务管理计算机实习：
财务管理计算机实习是建立在财务管理知识和一定的计算机知识—office办公软件excel的应用基础上的一项实习工作。历时四天时间、内容和手工财务管理实习相同，这里主要阐述几点与手工相比其不同之处或是特点：
①填列数据：使用excel对数据进行操作，同样也需要填列一些原始数据，这时候我们可以用tab和回车键或是方向键来移动光标使输入更加快捷。
②表间或表外取数：在填写原始数据的时候，一些值属于变量，我们就需进行表间或表外取数，具体操作是：选中要填写的单元格键入“=”，然后打开数据所在表，直接选择回车即可获取。
③拖动取数：在我们填入一个数据之后，在光标变为黑十字时拖动鼠标即可获取与原数据相关的数据，若原数据只是数字，则拖动取到的数据也为数字；若原数据为公式，所得的新数据是同理公式定义下的数据。
④公式定义：有的数据需要我们进行大量复杂繁琐的计算才能得到，有的甚至是手工无法完成的。这时我们就可以用函数来定义公式，excel提供了多种函数：数学、统计、财务等等。
⑤综合上述内容，我们不难看出使用excel进行财务管理实验的很多优点：方便、快捷、准确等。因此，我们除了学好专业课外，像计算机这样的辅助型的工具我们也应该学好、会用，以提高我们的学习、工作效率。
一、会计、财务管理专业实习的收获体会：
1、手工做账会计实习：
通过手工做账会计实习，对实际会计业务的操作，首先让我们又再次更好、更深入的学习和掌握了会计知识；另外，让我们理解明白了作为会计的谨慎性，不仅仅是在处理某些业务的时候，而是在各个方面都必须做到仔细，认真，还需要又足够的耐心。还有就是会计数据的真实、完整，即便是做错了，也应该按照规定进行修改，要让他人知道错误所在。最后，应该强调的是任何的实务操作都需要基础理论的支持，会计也是如此，通过实习我也看出了我的会计专业知识的匮乏，不够仔细和深入，在今后的学习及工作中还应继续努力。
2、手工财务管理实习：
通过手工财务管理实习，让我认识到了作为一个企业，财务管理的决策占据十分重要的地位。主要表现在以下几个方面：
①通过对财务报表、财务指标的分析，我们可以看到企业历史的经营情况和发展趋势，以找到更好的管理决策方法改进原有的经营管理模式，提高企业的发展能力及社会的知名度。
②通过科学的预算管理，我们可以早一步知道企业未来的经营情况，如有不足之处即可尽快进行调整，尽早弥补损失。
③通过投资可行性分析，我们就不会出现盲目上项目的情况，只有充分可行的项目，在考虑了各种风险的基础上，我们才能予以考虑项目可行。
④通过流动资产运营分析，我们可以掌握更好的现金持有量、最佳订货批量，选择适当的现金折扣条件。
⑤总之，财务管理能让公司更加科学的管理和决策。
3、用友u8会计电算化实习：
将计算机的快捷、方便、准确运用于会计的实务操作，对会计的发展来说是一个突破性质的飞跃，但同时也暴露出很多会计电算化的弊端，比如说会计电算化就需要一个对财务权限管理严格、明确的环境以及对数据具有良好管理的环境。而针对个人来说，同样也需要具备良好的职业道德，在会计电算化中，我们可以对凭证进行无痕迹修改、个人的用户密码容易被窃取或泄漏……但从总体上说，会计电算化有其独特优化的一面，就拿用友u8来说，具有很多手工会计不可及的优点：
①可以严格进行用户权限控制，出现越权时计算机就会出现提示或是禁止该项操作。
②会计科目拥有辅助核算和科目受控系统，这样既方便了会计工作，又可以使会计的具体工作责权分离。
③各个模块的初始化工作为今后的业务处理提供了很大的方便。
④填制凭证时，计算机会自动算数，不平或有其他问题时，禁止保存。
⑤用友u8还为用户提供了各种帐表，适合不同类型的查询。
⑥记账的便捷：计算机在几秒钟内即可完成较手工来说繁琐而又容易出错的记账工作。
⑦自定义结转：对于每月都会发生的业务，可用自定义结转来定义公式，到时自动生成，大大简化了工作量。
⑧报表模块：一般情况下，用友u8提供的报表模板可直接引用，重算即可得出企业所想要的财务报表，即便是需要进行调整也是非常方便快捷的。
4、财务管理计算机实习：
财务管理计算机实习同样是运用了计算机的快捷、方便和准确，让我们的工作变得更加轻松、简单。其优点在上述实验过程和内容中已作阐述，这里不再累赘。但其优点背后也存在不少弊端：
①加密系统不够完善，可轻松破译；
②操作人员无权限控制，可任意进行操作；
③操作人员可以无痕迹修改数据，破坏财务工作的真实性；
第2篇：财务报表分析实习总结范文
关键词：财务报表分析 合作学习模式 合作学习评价
合作学习兴起于20世纪70年代初的美国，是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，被誉为近十几年来最重要和最成功的教学改革。它与多元智能理论、建构主义理论一道，为教育理论尤其是教学方式的变革注入了新的活力。我国高等教育进入大众化时代以后，现代大学越来越需要关注普通大众而非传统的精英阶层的利益，越来越需要关注应用型人才的培养问题。在这一背景下，新的有效的教学方法研究与改革提上日程。合作学习理念符合现代人才的培养要求，有助于大学生的专业准备训练，具有较强的适用性和实用性。本文通过总结我校商学院多年来在《财务报表分析》课程中应用的合作学习模式及其评价体系，旨在和同行展开交流，更好地推进合作教学方法的应用，提高《财务报表分析》教学质量。
一、《财务报表分析》教学中采用合作学习模式的必要性
《财务报表分析》课程是介于会计学、财务学、管理学、经济学的一门交叉性学科，该课程内容与审计、证券分析、财务管理、战略管理等多个商业领域的实务工作联系非常紧密。《财务报表分析》课程作为财会类专业的必修课和其他商科专业的重要选修课，旨在培养学生综合应用所学的各科知识，利用专门的财务分析技术和方法，进行财务分析，评价目标公司的财务状况和企业价值的能力。同时，学生在这种实践过程中，还能加深对以前所学知识的理解，培养他们的观察能力、逻辑思维能力、分析和解决问题的能力，因此，《财务报表分析》课程具有很强的实践性和应用性。传统的教学模式以教师为中心，侧重讲授式教学，在教学设计、教学组织和教学评价等诸多方面都不利于学生专业素质和创新能力的培养。
合作学习教学是以人际关系为基础，以学习目标为先导，以小组活动为主要形式，以师生、生生合作为主要动力，以提高学生的学业成绩、改善班级内的心理气氛、形成学生良好的心理品质和培养学生综合能力为目的的一种教学方法。《财务报表分析》教学工作中引入小组合作学习方式，非常有必要，表现为以下几个方面：
（一）非线性化的课程内容需要互动性强的合作学习方式
合作学习教学理论认为，教学是一种信息互动、人际交往的过程。教师不再是唯一的信息源，而仅仅是引导者。《财务报表分析》不是静态的、线性的、序列化的封闭课程，而是随着商业环境的不断变化而不断丰富、发展的动态课程，因此，需要师生通过良好的互动进行课程设计，共同关注层出不穷的商业实务问题，在探索中学习财务分析的思维和方法，利用财务分析架起会计信息供给与会计信息需求之间的桥梁。
（二）知识和能力并重的课程考核需要借鉴合作学习均衡评价体系
合作学习在教学评价上，除重视提高学生的学业成绩，还非常注重培养学生的非认知品质，注重突出教学的情意功能和人际协作能力，力求使学生在学习过程中得到乐趣，融知、情、意、行于一体，追求教学在认知、情感和技能目标上的均衡达成。《财务报表分析》是面向高年级商科学生开设的一门专业课程，目的是要培养学生适应就业需求的专业技能和态度，使学生能够胜任商务分析、财务管理、审计等各种工作。因此在课程评价上必须打破传统的重知识、轻能力、重结果、轻过程的试卷评价方式，按照合作学习理念构建学生认知、能力、心理素质等多元智能均衡发展的评价体系。
（三）教学组织过程需要营造协作竞争性的合作学习环境
在教学组织方面，合作学习教学采用班级授课与小组活动相结合的方式。学生通过与小组其他成员的协作，和其他小组展开竞争。处于合作性学习情境的学生会意识到个人目标与小组目标之间的相互依赖关系，只有其所在的小组成功了，自己才能获得成功。小组学生之间是“荣辱与共”的关系，培养了学生集体主义精神。《财务报表分析》课程需要学生在全真的商业竞争环境中，从战略的视角审视企业经营与财务信息的关系，提供有价值的财务分析报告。因此，在《财务报表分析》授课过程中引入合作学习，有利于教师为学生营造这种类似商业竞争的环境，让学生在彼此竞争的团队中合作，为学生提供专业训练的机会，最大限度地促进学生的学习和专业发展，使他们做好合作和竞争的准备。
二、《财务报表分析》教学中合作学习模式的应用
（一）优化课程内容设计
现代意义的财务报表分析以公司价值分析为主线，不仅仅是评价、解释公司过去的绩效，还要预测公司未来的价值及其演进方向。因此应按照“商业环境――企业战略（决策）――经营活动（行为）――财务报表（结果）立体化”的思维方式，对课程内容进行优化设计，将课程内容划分成五个单元：商业环境分析、公司战略分析、会计分析、财务分析和公司前景分析。这种课程组织方式能让学生跳出“就财务报表论财务报表”的桎梏，综合利用商科所学的各种知识，透视财务报表数据的变化与经营环境、企业战略、经营行为之间的关系。
（二）合理安排合作任务
课程内容优化设计之后，应当围绕课程内容合理安排五次合作任务，合作任务的目标如表1所示。
合作任务的目标设定好后，应通过课堂讲授和案例分析的方式明确向学生阐述合作任务的具体内容。
（三）分组并确定研究对象
按班级人数（一般是30人左右）进行分组，每一组为5人左右；可以由学生自由组合，也可以由教师根据学生特点和成绩优劣进行配对安排。每个小组必须选择不同行业的一家上市公司作为分析对象，这样设计分组和选择分析对象的意图是，每个小组除了对各自跟踪的那家上市公司进行分析外，还可以通过课堂讨论和课下交流，了解其他组选择的不同行业上市公司的财务状况，方便学生进行行业间的比较，把握相关行业的发展态势和公司经营战略。合作小组的研究对象一旦确定，中途不可以变更，要求合作小组以该上市公司连续5年的财务报告为分析依据，按课程单元设计的小组任务进行分析研究，形成单元分析报告；最后汇总各单元研究成果，形成综合分析报告。
（四）公布小组活动要求
教师在小组合作学习展开之前，必须讲清楚合作学习的要求与方法，包括如何确定小组长，小组长担当什么作用，如何对小组成员进行角色分工，他们各自承担的个人责任，成员之间如何交流，如何对学习成果进行评价，如何处理小组活动中出现的意外问题与突发事件，怎样汇报学习成果等内容。
（五）展开小组合作学习
根据主讲教师授课进度，以每单元为单位，进行小组合作学习。每单元可以由一名学生负责，其他学生协助，根据这一单元的授课内容，按照合作任务的具体要求进行分析，形成并网上提交单元分析报告，由教师进行评阅。教师在每个课程单元结束后要安排2节案例分析课，每个小组要制作幻灯片进行阶段性汇报，由教师进行点评和指导，由其他小组成员对其进行提问和评价，教师和其他小组的评价意见进行汇总形成该小组的单元成绩。课程结束后，由小组长组织全组学生进行讨论，形成综合分析报告。
三、《财务报表分析》教学中合作学习评价体系构建
要想提高小组合作学习效果，加强学生多种能力的培养，必须保证评价环节的公平性和多元性。传统的教学评价主要采用纸笔测试方式，过分强调死记硬背知识，缺乏对学生理解能力、应用能力和创造能力和其他素质的客观考核，具有片面性和局限性。合作学习是基于多元智能理论提出的一种教学方式，认为人的智力不是单一的能力，而是由多种能力构成，因此考核评价指标、评价方式也应多元化。在教学评价设计和实施中不仅注重学生掌握知识的能力，还注重其他能力和其他素质的多元评价，将学生学习进步、组织能力、表达能力、团队精神等均给予评价，以激励学生树立学习的信心。为此需要改变单纯依据考试结果评定课程成绩的单一评价方式，提高学生参与合作学习、自学等教学活动中的平时表现在总评成绩中的比例。
（一）制定合作学习小组量化评价表
《财务报表分析》课程中，每个学生的考核成绩由理论考试成绩和小组合作学习成绩两部分组成，各占50%。理论考试成绩以期末考试为依据，小组合作学习成绩以小组成绩为依据，兼顾个人在小组中的表现成绩，小组活动评价内容及标准由师生共同讨论制定，首先要制定合作学习小组量化评价表（见下页表2）。对每次小组活动进行评分，以反映小组成员整体合作质量和水平。最终成绩=在各方评定成绩的基础上去掉最高分和最低分后计算的算术平均分。
（二）制定合作学习个人量化评价表
除了对小组活动进行综合评分外，还有必要根据小组活动中每个人的具体表现进行评价，通过制定合作学习个人量化评价表，如下页表3所示，尽量减少搭便车的现象，提高小组中个人学习的积极性。合作小组在执行完一次合作任务后，需要在小组评价的基础上再进行个人量化评价，通过两级考核最终准确确定学生个人的小组合作学习中的成绩。具体考核过程如下：首先，要根据表2的评分标准把学生所在小组的成绩评定出来；然后，再按照表3的评价标准将该小组所有成员的成绩计算出来，根据表3的结果对小组成员进行排队，分成优、良、中3个档次，优和中的比例各占20%，良的比例占60%；最后，评出每个学生的小组合作成绩。
个人成绩为优的学生的小组合作成绩=其所在小组的任务成绩×120%
个人成绩为良的学生的小组合作成绩=其所在小组的任务成绩×100%
个人成绩为中的学生的小组合作成绩=其所在小组的任务成绩×80%
五次合作任务结束之后，再依据学生个人在每次合作任务中的表现成绩计算算术平均分。这样做的目的是让学生重视团队合作，培养学生的团队精神，同时避免“搭便车”的现象。
最终成绩=在各方评定成绩的基础上去掉最高分和最低分后计算的算术平均数。
探究问题的能力需要学生总结该项任务完成的心得，用文字表述出来。
四、合作学习在《财务报表分析》教学中的应用效果
（一）取得的成绩
从笔者近几年的教学效果来看，学生普遍接受并喜欢这种合作学习教学方法，理论讲授课后，部分学生能结合自己的研究任务提出有深度的问题与教师交流，案例讨论课堂气氛很活跃，学生们可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，提高了学生的表达能力和理解能力。而且合作学习教学构建的是侧重于学习过程的评价体系，体现了“不求人人成功，但求人人进步”的理念，让学生学会自我评价，引导学生分析存在的问题，并寻找改进的办法，激发了学生的自主性学习兴趣和探究能力。最近几年，学生选择财务报表分析方向的人数不断增加，而且选题很具体，例如：华远地产公司盈余管理问题研究、基于财务报表分析的格力电器战略研究等，大多数学生都能结合公司的具体问题进行有深度、有内容的研究，最大限度地减少了学生大篇幅抄袭等学术不端行为的发生，通过万方数据库检测出来的论文总相似比普遍能控制在5%左右，毕业论文成绩在良以上的学生人数显著提高。
（二）不足之处
在合作学习教学过程中，笔者也发现了一些不足之处。首先，在小组分组方面，一般采用学生自愿结合的原则，学生常常以宿舍为单位。原因之一，受人数所限，合作小组人数在4-6人，正好为一个寝室的人数；原因之二，学习时间基本相同，为合作学习提供必要的时间保证。但实践发现以寝室为单位结合的小组，成绩好的小组一直很好，而成绩差的小组一直很差，组内互帮互助的局面难以形成，而组间激烈竞争的气氛不够，合作学习的效果不理想。其次，部分学生存在“搭便车”的现象。合作学习中将个人记分改成小组记分，以小组总体成绩作为奖励的依据，方便了一部分学习兴趣不够浓厚的学生利用小组其他成员的成果为自己的平时分加分，而目前的评价体系不能完全做到对每位学生在小组中的贡献给予公正的评价，这会挫伤一部分学生的合作积极性。
今后，需要在合作学习评价体系和科学分组方面加强研究和实践，才能更好地提高小组合作学习在《财务报表分析》教学中的应用效果。
参考文献：
1.靳涌韬.合作―竞争教学：专业发展训练的有效方法[J].黑龙江高教研究，2008，166（2）：151-154.
2.王攀峰，张天宝.小组合作学习：一种重要的学习方式[J].教育学术月刊，2008，104（9）：13-16.
第3篇：财务报表分析实习总结范文
关键词：财务分析;存在问题;改革措施
一、引言
财务分析课程是针对高校财会类专业本科生开设的专业基础课和核心课，是一门集理论、实践与技能于一身的综合性学科。随着我国经济和资本市场的快速发展以及人们的理财意识逐渐增强，越来越多的人在理财活动中开始重视并学习财务分析这一专业知识和技能。但就目前高校开设财务分析课的现状而言，无论是课程内容设置，还是教学与考核方法等方面都存在较大的问题，难以满足人们想要“理好财”的这一目标。因此，作为在高校多年从事财务分析教学的一线教师，本文将结合自身的工作经验，就财务分析教学现状中存在的一些问题进行深入而详细的分析，并针对这些问题提出相应的改革措施，以期能够为从事相关工作的教育界同仁提供借鉴和指导。
二、财务分析课程教学现状及存在的问题
（一）课程内容体系不完善
目前高校财务分析课程内容体系的不完善主要体现在不同院校的内容体系存在较大的差异，而且很多情况下其课程内容体系较为片面，具有代表性的内容体系有以下两大类：一类是以张先治和陈友邦教授的财务分析为代表的内容体系，该体系主要由四大部分组成，分别是财务分析概论、财务报告分析、财务效率分析和财务综合分析与评价。具体来看，财务分析概论的内容又包括财务分析理论（财务分析是什么）、财务分析信息基础（分析什么）与财务分析程序与方法（怎样分析）；财务报告分析的内容主要是针对四大报表，即资产负债表、利润表、所有者权益变动表和现金流量表进行逐一单个分析；财务效率分析的内容主要包括盈利能力、偿债能力、营运能力和发展能力分析；最后是财务综合分析与评价，其内容主要包括综合分析（杜邦分析和帕利普分析）与业绩评价、趋势与预测分析以及价值评估；另一类是以张新民和钱爱民教授的财务报表分析为代表的内容体系，该内容体系由财务报表分析概论（理论框架结构）、分析基础、项目质量分析（资产、资本、利润、现金流项目的质量）、合并报表分析以及综合分析方法等组成。以上两大类课程内容体系在不同的高校都有采用，虽然这两大类课程内容体系各有特点且不尽相同，但是它们却有着共同的不足：第一，过分强调对报表的分析，忽视报表附注以及对数据质量的分析；第二，过分关注财务信息，忽视非财务信息。上述缺陷的存在导致目前高校财务分析课程内容体系的不完善，使财务分析成为一种重形式、轻实质的“数字游戏”课程。
（二）教学方法单一，案例教学形同虚设
财务分析作为一门集理论、实践和技能于一身的综合性课程，其课堂教学必须采用多元化的教学方法来引起学生的兴趣，调动学生学习的积极性。但就目前而言，国内许多高校在讲述该门课程时仍是采用传统的以教师讲授为主，学生只能是被动接受的“填鸭式”教学方法，导致学生参与财务分析的积极性不高，学习的财务分析知识很难运用于实践。并且很多高校在讲述财务分析的具体计算方法时，往往忽略对于相关财务软件（Excel、STATA等）以及财务函数应用的讲解，导致学生针对大数据进行财务分析时感到无从下手。即便是有些高校在讲授财务分析课程时引入案例教学，但是选取的案例大多过于陈旧，不具有代表性，学生虽然成立了研讨小组，但是在对案例进行分析时，小组成员中往往出现“搭便车”的现象，最终还是未能达到案例教学的目的，导致案例教学形同虚设。
（三）课程考核不合理大部分高校财务分析课程的考核
方式就是“期末闭卷考试+平时成绩”，其中平时成绩所占比例最多为30%，普遍都在20%左右，而期末考试成绩所占总成绩的比例往往在70%以上。一方面，就期末闭卷考试而言，其试卷的题型主要包括单选、多选、判断、简答和计算分析题，只是对一些财务分析的基本理论和基本方法进行考核，很难从实质上考察学生将学到的知识运用于实践的能力。另一方面，平时成绩考核主要考察学生的出勤率、课堂表现和作业情况，就课堂表现而言，一般学生能够直接回答问题的机会并不多，所以通过课堂表现来获得较高的平时成绩对学生而言缺乏吸引力；财务分析的作业往往是让学生组成研讨小组对某个案例进行财务分析，而最终小组的成绩只占到总成绩的10%左右，导致学生花费较大的精力撰写的分析报告与获得的实际分数不匹配，导致整个研讨小组进行案例分析时的积极性不高，分析出来的研究报告质量较差，存在应付平时作业的问题，未能达到真正考核学生运用财务分析理论解决实务问题能力的目标。
（四）教材内容滞后，更新不及时
目前，一些高校自主编制的财务分析教材及配套资料内容严重滞后，对财务分析的前沿理论的发展缺乏了解，难以及时进行修订和更新，大大降低了教学效果；同时，财务分析教材所选用的案例略显陈旧，与授课当前的市场环境相脱节，造成学生虽学却难以致用。举例来讲，近年来，由于互联网经济的高速发展，资本市场上出现了大量的电商企业，而国内的教材并没有及时跟进对电商企业应该如何进行财务分析进行讲解，所举的案例仍然是实体企业，由于这两类企业无论是经营业务还是财务状况等都存在较大的差异，从而导致学生在实践中对电商企业进行财务分析时很困惑，采用的分析方法得出的结论很可能与真实情况“南辕北辙”。
三、财务分析课程教学的改革措施
（一）完善课程内容体系
本文将基于哈佛大学提出的财务分析理论框架来完善该课程的内容体系，具体而言，财务分析的理论框架要素包括战略分析、会计分析（四大报表分析）、财务效率分析和前景分析，就目前而言，实务界已将战略分析纳入到财务分析的内容体系之中。而在设置财务分析课程的内容体系时，只将会计分析、财务效率分析和前景分析纳入到财务分析的内容体系中，同时考虑到战略分析本身包含的内容较为复杂和丰富，所以将战略分析作为一门单独的课程在财务分析课程之前开设。在具体的讲授过程中，将会计分析作为授课的重点，分配较多的课时，在重点讲授四大报表中各个构成项目的解读与质量分析的同时，也要向学生着重讲授财务报表附注中的相关重要信息，使学生在解读和分析过程中能够有效识别企业提供的财务数据的质量（真实性和可靠性）。财务效率分析的部分，主要包括针对偿债能力、营运能力、盈利能力和发展能力等指标的计算与分析，考虑到该部分内容相对简单，并且在财务管理课程中已经学习过相关指标的计算，因此对于该部分内容所分配的课时应该适当减少，授课的重点放在对于各个指标以及指标之间关系的深层次分析，同时分配一定的课时向学生们讲授一些非财务信息对于企业财务分析的重要性，从而丰富和完善财务效率的分析。前景分析的内容借鉴张先治教授的财务分析综合分析部分，具体包括综合评价、预测和企业价值评估等。
（二）教学方法多样化，案例教学贯穿始终
在设置高校财务分析课程的教学方法时，应采用“教师讲授+案例分析+学生小组讨论”的教学模式。教师讲授主要是指向学生讲解财务分析的基本理论以及分析方法的运用，同时包括相关财务软件和财务函数的应用及操作；案例分析主要是选取一些经典案例和新近发生的“热点”案例，教师通过深入的分析和讲解，引导学生进行分析讨论；为了培养学生理论与实践相结合的能力，可以将学生们分成小组，要求每一小组根据自己的兴趣选择一家上市公司，对其进行财务分析，并且根据课程进度，分配一定的课时，让每个小组在课下对自己感兴趣的上市公司进行财务分析得出研究结论以PPT的形式，在课堂上进行展示。特别要强调的是，在展示环节中每个小组的发言人数不局限于1人，可以多人汇报，同时当某一小组展示研究成果时，其他小组的同学可以对其分析进行点评，主讲教师主要是对整个展示过程严格把控时间，并最终对每个小组的分析进行总结性点评并给予排名。这样做可以极大的调动学生们的参与积极性，并激发他们的学习兴趣。学期末时要求每组同学针对其分析的上市公司提交最终的财务分析报告，并要求详细注明小组成员的项目分工，从而对于小组个别成员“搭便车”的行为进行有效杜绝。
（三）课程考核多元化
鉴于财务分析是一门理论性、实践性和技术性较强的专业课，其课程考核方式就不能过于片面，应该采用多元化的考核方式，具体做法是采用“5+4+1”模式，即期末闭卷考试的成绩占总成绩的50%，学习小组分析报告占总成绩的40%，平时成绩占总成绩的10%。这种考核模式能够较为全面地考核学生将学到的财务分析理论知识与实践相结合的能力。具体而言，期末闭卷考试的题型除了单选、多选和判断之外，应该加入案例分析题，即给出一个企业的财务信息和非财务信息，让学生对其进行财务分析，并且将案例分析题的分值比例设定为占卷面成绩的50%，目的在于考核学生的灵活分析能力。学习小组分析报告的评分标准主要包括：报告格式的规范程度、分析内容的合理性、论述观点的充分性、小组分工及参与程度等，并且每个方面均赋予一定的权重，保证评分的客观公正性。之所以将小组分析报告的成绩比例提高到40%，其目的也是为了调动学生参与财务分析的积极性和主动性，培养学生将理论与实践相结合的能力，达到财务分析课程人才培养目标的要求。
（四）及时更新教材内容对于学校自编的教材体系不能一成不变，在吸收国内外先进理论与方法的基础上，应结合我国资本市场经济的发展以及企业的变化，及时更新形成具有中国特色的财务分析学科体系。教材所选取的案例应该选择最具有代表性的实际案例或者是具有热点效应的案例，通俗地讲，教材中选取的案例要“接地气”，所以这也要求学校自编的教材要及时更新，从而有助于学生学以致用。
四、结束语
本文结合自身在高校从事财务分析课程教学的一些工作经验，对目前该课程教学过程中在内容设置、教学方法、考核方式以及教材选取方面存在的问题进行深入而详细的分析，并针对这些问题提出相应的改革措施，以期能够为从事相关工作的教育界同仁提供借鉴和指导，从而更好地达到财务分析课程人才培养的目标。
作者:周雪峰 单位:郑州航空工业管理学院会计学院
参考文献：
1.张先治,陈友邦.财务分析[M].大连：东北财经大学出版社，2014.
2.张新民,钱爱民.财务报表分析[M].北京：中国人民大学出版社，2013.
3.张先治.财务分析教学资源系统建设的尝试[J].中国大学教育，2007，（6）：47-51.
4.王丽艳.财务分析课程教学改革实践探讨[J].市场周刊（理论研究），2011，（12）：153-154.
第4篇：财务报表分析实习总结范文
（一）财务分析课程的特征。财务分析课程的理论性、实践性和应用性都比较强。
1.基础知识宽泛、理论性较强。财务分析是财务会计的进一步延伸，是对会计信息的进一步加工和应用，当然财务分析不仅局限于会计信息，还会用到计划、预算、定额信息，行业平均或标准信息、统计信息、金融信息、市场信息等。所以，学好财务分析必须首先理解会计、统计、金融、税务、管理学原理等基础知识。
2.实践性、应用性较强。财务分析课程是建立在会计学或财务会计、统计学、管理学原理、经济法等基础课程之上的综合性应用课程，是对过去所学财务专业知识的提升，也是一门基本技能课程，是实践和应用性都很强的课程。
3.定量分析和定性评价相结合。完整的财务分析既要采用合适的定量分析方法，计算分析有关指标或项目的变化或差异及其每个因素的影响程度，又要作出客观公正的评价说明。
4.用途广泛。财务分析课程所阐述的相关理论和方法，既可以为企业的潜在投资者、客户、职工等单个分析主体服务，也可为企业内部的经营管理者进行预测、决策服务，还可以为企业外部的金融、财税、审计等监管机构服务，用途非常广泛。
（二）财务分析课程的教学目的。对不同层次、不同专业的财务分析课程的教学内容重点和教学目的不完全相同。本科会计、财务管理专业财务分析课程的内容主要包括财务分析的基本理论和基本方法，财务报表的会计分析、财务效率分析、各种财务专题分析、财务综合分析与绩效评价、财务预测与企业估价等。其教学目的是加深对财务报表的理解，掌握运用财务报表分析和评价企业经营成果和财务状况的方法，基本具备通过财务报表及其他资料分析企业过去和预测企业未来的能力，以及帮助利益关系集团改善经营决策的能力。财务分析课程主要培养学生系统分析问题的能力，培养学生灵活的思维方式和动手操作能力，能够运用所学基本原理站在不同的立场对各类分析主体的实际财务状况作出正确的评价。总之，会计或财务管理专业的本科生学完财务分析课程后，应掌握财务分析的基本技能和基本方法，能够运用基本的分析技术进行常规性的分析和判断，具备基本的职业判断能力。
二、财务分析课程教学和考核中存在的问题
（一）课堂教学中存在的问题。
1.传授式教学为主，案例教学为辅，不利于培养学生的实际分析能力。目前的财务分析课程教学主要是采用传授教学法，教师通过口授讲解课本知识，所授知识点基本都在课本上。从财务分析课程教学实际来看，大多数教师还是采用填鸭式的教学方法，主要以介绍书本现有的概念、方法为主，案例教学较少，不利于引导学生去发现问题、思考问题和解决问题。这样培养出来的学生往往适应性不强，独立解决问题、处理问题的能力较差，很难适应用人单位的需要。
2.案例教学效果较差，达不到预期的教学目的。
（1）目前的财务分析教学中所用的教学案例，大部分是教材中配套的或是财务分析相关参考书中的，这些案例往往是根据至少一两年前的企业数据编写的，与授课当时的市场经济环境不一定吻合，不能联系当前的市场经济环境进行分析。
（2）教学手段比较落后，影响案例教学效果。
（二）课程考核存在的问题。
1.考核方式比较单一，平时成绩占课程总成绩的比例太低。目前大部分院校财务分析课程的期末考核主要采取卷面闭卷考试形式，平时考核主要采取平时作业形式，很难全面考核学生对财务分析课程的学习和掌握情况。财务分析课程成绩主要以期末成绩为主，平时考核成绩占课程总成绩的比例最多不超过30%，有的院校平时成绩只占20%或10%，这就导致不少学习目的不明确的学生投机取巧，期末突击复习，不能真正掌握财务分析的基本技能。同时考核主要是以期末卷面考核为主，主要考查学生对财务分析的基本理论、基本方法的理解和掌握情况，由于考核内容不全面，很难考查学生的实际应用能力。
2.考核时间比较固定。目前财务分析课程由于课时普遍较少，其考核主要还是期末一次考核，平时很少有课堂讨论、阶段性测验等考核形式，无法全面了解学生的学习和掌握情况。
三、改革财务分析课程教学和考核方法的建议
（一）改革财务分析课程教学方法。
1.针对不同教学内容，采取不同教学方法。财务分析课程的教学应针对不同教学内容，采取不同的教学方法。财务分析的基础理论（如：财务分析的概念、目的、信息基础等）以传授式教学方法为主。会计报表分析、财务效率分析、财务综合分析及财务分析的应用（财务预测、企业绩效评价，企业价值评估）等应以案例教学为主。通过案例教学让学生理解和掌握会计分析、财务效率分析及财务综合分析等方法。通过案例分析有针对性地培养学生独立分析问题的能力、培养学生的口头表达能力。案例教学中不仅要求学生进行案例讨论，根据需要还可让学生根据分析出的问题，提出今后的企业生产经营及财务活动的改进方案或建议，并完成书面财务分析报告，从而可以培养学生独立解决实际问题的能力、开拓创新能力及文字表达能力。
2.精心设计和编写案例，提高案例质量。财务分析教学案例应根据教学内容和教学目的的需要来选取或编写，应尽量选择最新的具有代表性的财经案例。教师可以通过查找相关书报资料或通过网络取得案例，也可以根据平时搜集的实际财经事件编写案例，或者找一些业绩较优或具有热点效应的上市公司，以他们的财务报告及重要财务事项为基础、结合相关教学内容编写案例。
3.认真组织案例讨论，提高学生的参与意识。财务分析案例讨论主要可分为三个阶段：
（1）讨论准备阶段。教师在组织课堂案例讨论之前，提前三天至一周给学生提供案例资料，明确案例分析和讨论的目的和要求，让学生根据案例讨论要求查找和阅读相关资料，独立做好必要的分析，为案例讨论做好充分准备。
（2）课堂讨论阶段。课堂讨论可根据上课学生人数的多少采取不同的方法。若上课学生人数不超过30人，可直接进行课堂集中讨论，让学生发表自己的观点，并在教师的引导下展开讨论，教师应鼓励每位学生各抒己见；若上课学生人数超过30人，可将学生分成若干小组（每组不超过10人），先进行小组讨论，让每位同学都充分发表自己的见解并充分讨论，总结完善形成小组观点。然后进行集中讨论，由教师随意抽选各组的学生阐述本组的观点，然后与其他小组同学展开讨论。在课堂集中讨论过程中，教师应引导学生围绕所选主题进行讨论。
（3）讨论总结与报告撰写阶段。课堂讨论结束时，由教师对学生的主要观点进行简要点评并进行讨论总结，提出尚未完全解决的问题，让学生根据讨论结果，结合自己的见解进一步思考总结，完成财务分析报告。
4.一人一企，边学边分析。让每位学生利用课余时间，选择一家上市公司，下载所选上市公司最近三年的财务年报及重大财务事项临时公告，结合相关法律法规、行业标准等，按照教学进度，逐步分析所选上市公司近三年的资产负债表、利润表、现金流量表、股东权益变动表等的变化情况及变动原因，利用上市公司近三年财务报告数据，结合行业平均或标准水平，对企业的偿债能力、营运能力、获利能力、发展能力及总体财务状况和经营业绩作出评价，结合企业所处环境条件的变化，对企业的未来财务状况、盈利能力和发展潜力作出科学预测，对企业未来的经营和财务活动提出参考建议，对企业目前的价值作出评估。学生每人选择一家上市公司，边学边分析，教师不定期抽查点评，可防止分组讨论中部分学生偷工减料，自己不分析，直接利用别人的观点，又可避免因所有学生作业或案例资料内容相同引起的相互抄袭。
5.改革课堂教学手段，开设财务分析课程教学网页，充分利用多媒体教学。财务分析课程教学应开发课程教学网页，拓展教师与学生的交流空间，将财务分析教学所用的教学大纲、课件、案例、作业等及时挂上网，便于学生随时查寻。开设网上答疑、网上论坛专栏，让学生与教师、学生与学生能随时交流，拓宽案例讨论的时间和空间。通过中国证监网、万德资讯、巨灵经济信息网、巨潮咨询数据库等金融数据库搜集案例分析和讨论所需的企业的贝他系数、适时的利率、汇率、经济增长率等财经数据。根据上课内容，精心制作多媒体课件，通过声音、图像、图表、动画及相关数据的展示，模拟实际财务分析工作，将抽象的财务分析理论和方法具体化、形象化。
（二）改革财务分析课程考核模式。
1.丰富考核形式。财务分析课程的期末考核除采取闭卷考试形式外，也可采取开卷考试形式或采取分析报告（或小论文）等形式。财务分析课程的平时考核除采取平时作业考核外，还可采取案例讨论、课外财务分析报告（或小论文）、平时测验等形式。
2.分散考核时间。财务分析课程考核除期末考核外，还可采取期中考核，平时可采取不定期作业考核、案例讨论考核、平时测验等形式，主要评价学生的平时学习态度和学习效果。
第5篇：财务报表分析实习总结范文
关键词:学分银行;高职教育;开放教育
一、引言
“学分银行”(schoolcreditbank)是一种模拟或是借鉴银行的功能特点，使学生能够自由选择学习内容、学习时间、学习地点的一种教育管理模式。“学分银行”是世界上很多国家已经展开研究并实施的基于学分制的一种教育管理制度，也是构建各级各类教育学习成果沟通和衔接的“立交桥”。建立能体现终身教育特点，以继续教育(包括学历教育、非学历教育等)的学分认定、积累和转换为主要功能的学分银行，建立适应终身教育发展的学习成果管理与服务中心与体系，是构建四通八达的终身学习的“立交桥”和学习成果认证、积累与转换枢纽关键。通过学分互认，能增强开放教育本科对高职高专学生提高学历层次的吸引力，稳步扩大开放教育本科办学规模，逐步搭建高职高专与开放教育本科之间的“立交桥”。
二、研究现状
当今世界各国，尤其是发达国家，在高等教育大众化，甚至普及高等教育，构建终身教育体系，形成学习型社会等方面都在积极探索，其中尤以韩国和英国最为典型。韩国完善的学分银行制连接了各类教育体制，激起了人们的学习欲望，吸引了很多有才能却没有接受正规教育的人参与学习。英国于1998年提出建立个人学习账户，到2001年10月，已经有250万人在学习账户中心注册学习，大约有9000个组织成为提供学习机会的机构。从这些发达国家的经验看，通过学习成果认证、积累与转换，形成学历教育与非学历教育相沟通，构建各类教育沟通的立交桥，是实现终身教育、形成学习型社会的有效手段。上海开放大学构建“学分银行”系统，通过积累学分，学校可以将不同学习经历转换、认定，达成一定成果后，系统给予相应评价。重庆市公布《重庆市中长期教育改革和发展规划纲要》(2010－2020年)指出:“发挥普通高等学校、广播电视大学等继续教育资源优势，加强各级各类教育的衔接和沟通，搭建人才成长的‘立交桥’。”
三、论证
搭建基于学分银行导向的高职教育和开放教育衔接路径，不仅可实现教学资源的共享，而且依托衔接路径，促进各类教育纵向衔接和横向沟通，实现不同类型学习成果的互认和衔接。
1．学分银行导向的基本思想
构建“学分银行”能实现各高等学校、各种教育形式之间的教学资源共享，各级别“学分银行”之间学分的通兑，建立高职教育与开放教育之间沟通的平台。学分银行主要包括:学分认定、学分存储积累、学分转换三部分。考虑到本科教育与高职教育的差异，特别是高职教育以脱产为主，开放教育以业余学习居多，在不同的学习阶段应采取不同而有针对性的教学模式与管理方法。在实际运作中，可以充分运用学分银行的导向方式:存储、积累、兑换的办法，帮助学生完成学业。基于学分银行导向，构建高职教育和开放教育学分认定、积累和转换具体办法为:①学分认定:将学习者学历教育的原始学分认证后存入学分银行，构建学历教育学分信息库。学习者申请将自己已有学历教育课程的原始学分，或将可与学历教育沟通的职业培训等证书，认定为学分银行的标准学分存入学分银行。②学分积累:学分银行积累学习者获得的原始学分和标准学分，形成个人终身学习档案，形成学分银行学分信息库。③学分转换:学习者申请将积累在学分银行的标准学分，按规定转换为对应学历教育类的学分，并在对应学历教育学习，修满学分可以获得对应学历教育的学历证书。
2．衔接路径
根据高职教育和开放教育的阶段性要求，主要先开设高职类的课程，然后开设本科类的课程，学生可以在基本学完高职课程后，获得高职学历，也可以通过学分储存，在一段时间后再继续完成本科学习。而大多数学生通过高职类课程学习的基础上，完成本科规定课程的学习，可获得本科学历。根据高职教育与开放教育课程的特点、教学内容、专业特点及实践要求，调整课程体系，在整个学习过程中安排理论课程与实践课程，即可保证整个学习过程、知识体系的完整性、系统性，又体现高职教育与开放本科教育的阶段性特征，使职业教育与远程教育有机融合。根据培养目标、教学内容，将原高职与本科都开设的课程合一，在知识结构和技能结构上进行调整，实现衔接。以高职会计电算化专业与开放教育本科会计学专业课程衔接为例，按照课程性质、内容、教学要求等，分三个模块课程:即沟通课程、衔接课程和核心课程。三类课程分别采取学分认定、学分补偿和学习新课程的方式。下面以高职会计电算化专业与开放教育本科会计学专业为例分析。沟通课程:一般为公共基础课。高职会计电算化专业与开放教育本科会计学专业均开设，教学内容和教学要求基本一致，所以在本科学习阶段，沟通课程可直接承认专科学分或成绩。衔接课程:一般为专业基础课。这部分课程在高职会计电算化专业已开设，同时会计学本科专业也开出了相关课程，但内容比高职广或教学要求要高，在本科学习阶段，可以在课程内容上作进一步延伸与拓展，并通过完成本科某一方面的测试，就可获得该课程学习考核成绩和学分，即采取学分补偿的方式。核心课程:主要涉及会计学本科专业核心课。这部门课程在高职专科阶段未开设，学生必须经过本科阶段的学习环节，学习这些课程并通过考试才能获得该课程的学习考核成绩和学分。
3．建立课程对比表
如何搭建高职教育与开放教育本科之间“立交桥”，选取高职教育会计电算化专业和开放教育本科会计学专业的《财务报表分析》课程为例进行对比分析，《财务报表分析》既是高职会计电算化专业的一门集会计核算方法和实际操作能力于一体的专业核心课程，也是开放教育本科会计学专业的一门核心专业课程。
4．能力和技能点分析
我们分别从知识、能力、技能等三个方面进行逐一对比分析，制定相应的学分认证标准。①对高职教育《财务报表分析》课程能力和技能点分析能阅读财务会计报表并具备对财务会计报表进行初步分析的能力，具备对中小企业会计报表进行偿债、营运和获利能力分析;具备对财务报表分析报告撰写的能力;掌握基本的人际沟通与协作;具有信息加工及分析解决会计问题的综合能力。技能点分析，从基本技能、专项技能、综合技能三个方面来看:能对中小企业会计报表进行基本分析;针对中小企业的会计进行偿债、营运和获利能力分析;针对中企业的会计报表进行综合分析，并能撰写财务报表分析报告。②对开放本科教育《财务报表分析》课程能力和技能点分析具备对中小企业和上市公司会计报表各种类型报告撰写的能力;具备基本的人际沟通与协作能力;具备文献检索、资料查询能力;及具备信息加工及分析解决会计问题的综合能力。技能点分析，从基本技能、专项技能、综合技能三个方面来看:能对中小企业和上市公司会计报表进行基本分析;对其进行偿债、营运和获利能力分析;对其会计报表进行综合分析，并能撰写财务报表分析报告。通过上述的对照分析，我们不难发现，《财务报表分析》课程在开放本科教育与高职教育能力与技能点的要求基本一致，但开放本科教育的要求更高些。
5．对比分析
以高职教育会计电算化专业、开放教育本科会计学专业的《财务报表分析》课程为例，对该课程的四个模块进行对比分析，如下:模块一:财务报表的基础分析高职课程:①企业资本分析:资本的基本构成;权益资本的内容及分析;负债资本的内容及分析。②资产与资本对称结构分析:资产与权益对称结构的目的和内容，资产与权益对称总量分析，资产与权益结构对应关系分析。开放本科课程:①利润表解读:利润表的基本结构，利润表的经常性项目、非经常性项目和综合性项目解读，利润表结构分析和趋势分析。②现金流量表解读:现金流量表的基本结构，现金流量表的经营活动现金流量、投资活动现金流量和筹资活动现金流量项目解读。模块二:偿债能力分析高职课程:①短期偿债能力分析:偿债能力分析所需的会计报表资料(资产负债表和利润表);短期偿债能力指标的计算及相互关系;影响短期偿债能力的其他因素。②长期偿债能力分析:长期偿债能力指标的计算及相互关系;影响长期偿债能力的其他因素。开放本科课程:①短期偿债能力的概念;营运资本、流动比率、流动比率和现金比率的概念、计算和使用;短期偿债能力分析的原理和方法，包括趋势分析、同业分析、影响因素分析。②长期偿债能力的概念;资产负债率、获利能力比率和利息费用保障倍数的概念、计算和分析;影响偿债能力的其他因素，包括短期影响因素分析和长期影响因素分析。模块三:获利能力分析高职课程:①企业获利能力指标构成;企业获利能力指标分析的意义。与收入相关的获利能力指标:销售毛利的概念、计算和分析;产品销售利润率的计算与分析;营业利润率的计算与分析。②与资产相关的获利能力指标分析:资产销售利润率、资产主营业务利润率、资产营业利润率的计算与分析;存量资产利润率和增量资产利润率的计算与分析;商品(产品)获利能力分析。开放本科课程:①以资产为基础的获利能力的衡量，包括总资产收益率、总资产净利率、投资收益率和经营资产收益率等的概念、计算和应用分析。②以资产为基础的获利能力分析，包括总资产收益率的趋势、总资产收益率的同业比较和总资产收益率的影响因素分析。模块四:财务报表综合分析高职课程:能够运用经营杠杆、财务杠杆、综合杠杆对企业的风险状况进行判断。利润表综合分析包括利润表的横向比较、利润表的纵向比较、利润表的盈利结构分析。开放本科课程:财务报表综合分析的基本概念和意义;财务报表综合分析的特征。杜邦分析法的核心比率指标、基本框架。综合系数分析法的基本程序。财务报表综合案例。
四、结论及对策
1．结论
通过对高职、开放教育的《财务报表分析》课程中四个模块的对比分析，得出以下结论:①《财务报表分析》既是高职会计电算化专业的一门集会计核算方法和实际操作能力于一体的专业核心基础课程，也是开放教育本科会计学专业的核心专业课程。②两者在类型要素、规格要素和内容要素等几个方面高度重合，但高职教育中的《财务报表分析》课程主要是针对中小企业的会计报表进行财务分析，而开放教育本科的《财务报表分析》课程的教学目标要求更高一些，除了对中小企业外的会计报表进行财务分析外，还增加了对上市公司的会计报表财务分析的内容。
2．对策
鉴于此，提出本课程的补偿学习方案如下，高职会计电算化专业学生，需完成以下任务，成绩合格者方可替换开放本科的《财务报表分析》课程:①通过互联网搜集分析对象(中国某上市公司)公开的真实会计报表(包括资产负债表、利润表和现金流量表)，以及分析对象所处行业各项指标的平均值或可比企业值，并合理加工收集的资料。②对分析对象的偿债能力、资产运用效率、获利能力和综合能力进行分析。③形成财务报表分析报告。
参考文献
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［2］郝克明．终身学习与“学分银行”的教育管理模式［J］．开放教育研究，2012，(1)．
［3］王文静．中国教学模式改革的实践探索—“学为导向”综合型课堂教学模式［J］．北京师范大学学报(社会科学版)，2012，(25)．
［4］邱淑女．基于学分银行制的中高职教育衔接系统构建［J］．教育与职业，2014，(3)．
第6篇：财务报表分析实习总结范文
[关键词] 资产负债表；重点；难点；措施
[作者简介] 莫春兰，广西经济管理干部学院会计系副教授，管理学硕士，广西南宁530007
[中图分类号]C642.0 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2011)08-0174-04
由于“会计报表分析”课程具有综合性强、理论体系不成熟、内容变化快等特点，对于理论功底薄弱且又欠缺实践经验的高职学生来说，该课程的总体教学难度较大。化解教学难点是高职“会计报表分析”课程教学不能回避的首要问题。为求得抛砖引玉之效，本文试以高职“会计报表分析”课程中“资产负债表分析”一章的有关课堂教学问题与同行商榷。
一、“资产负债表分析”在“会计报表分析”课程中不可或缺
1.资产负债表是企业的财务报表体系中的头号报表。从本质上说，股东权益增减变动表和现金流量表都是资产负债表的附表。股东权益增减变动表的内容是对资产负债表上的股东权益增减变动情况的详细说明，现金流量表的内容主要是解释资产负债表的货币资金及现金等价物增减变动的原因。从会计核算上看，除了少数业务只影响利润表外，资产负债表的信息几乎涵盖了企业所有的经济活动。特别是实行新企业会计准则后，公允价值计量属性的引入，所得税核算方法的改变，充分体现了“资产负债表观”的会计理念，使资产负债表真正成了名符其实的头号报表。因此，在“会计报表分析”课程中“资产负债表分析”的重要性不可忽视。
2.资产负债表反映的财务信息具有高度的综合性。资产负债表是各种会计报表数据之间内在联系的主要结点。以资产负债表的变动为核心，可有效地对会计报表项目数据的变动关系展开分析，了解企业财务状况的变动情况及变动原因，评价企业的会计政策和会计估计的合理性，评价企业会计对企业经营状况的反映程度，并修正资产负债表的数据等。通过对资产负债表进行深入、全面分析，可获得丰富的财务信息。
3.资产负债表分析具体运用了比较分析法、趋势分析法、比率分析法等常用的会计报表分析方法，这些方法的运用贯穿“会计报表分析”课程的始终，可以说，“资产负债表分析”章节的教学质量、教学效果对后续章节的教学有直接的影响。
二、“资产负债表分析”的课堂教学存在若干难点
1.资产负债表分析涉及广博的理论知识。资产负债表又称财务状况表，反映企业某一特定日期的资产、负债、所有者权益的状况，是对企业一定期间内经济活动过程及其结果的综合反映。资产负债表分析又称财务状况分析，主要是运用反映企业财务状况的各项财务指标对企业经济活动进行研究和评价，主要目的在于考察和了解企业财务状况的好坏，促进企业加强资金循环，保证企业经营的顺利发展。换言之，财务状况分析，就是以资产、负债、所有者权益的规模、结构及其变动情况为基本内容，以企业资产的流动性、盈利性、经营风险及资金的成本、财务风险等方面的变化及对未来所有者权益的影响为主要依据，对企业的经济活动及其会计核算的结果作出分析评价。分析中需要综合利用宏观经济信息、行业知识、市场信息、企业所处发展阶段的特点、会计报表项目之间的内在逻辑关系，采取定性分析和定量分析相结合的方法，涉及的理论知识广博。
2.会计报表项目数据之间的关系错综复杂。资产负债表、利润表、现金流量表、股东权益增减变动表之间的数据存在复杂而微妙的关系，实施会计报表分析，就要充分利用四大主表之间的数据关系，以会计报表项目的变动为主要观察点，通过比较分析相关会计报表项目数据的变动情况，从技术层面分析会计报表数据之间、会计报表数据和附注数据之间、附注数据内部的逻辑关系是否合理，在此基础上对企业的财务状况好坏作出评价。根据会计准则的规定，企业对外提供的会计报表应该是比较式的，通过比较式会计报表，很容易计算出报表项目的变动情况。对会计报表项目的变动情况进行分析，应以资产负债表的变动为核心展开，并通过利润表、现金流量表、权益变动表来解释，这要求分析者有扎实的专业基础，并深谙报表数据之间的逻辑关系，具有较好的职业判断能力。
3.资产负债表分析的课时较少。根据高职“会计报表分析”课程的总体教学目标，在“资产负债表分析”一章中，要求学生掌握资产负债表的阅读与分析方法，并据此对企业的财务状况作出合理评价。为达到此目标，学生不仅要从理论上理解丰富的资产负债表分析内容，还要在实践上掌握分析资产负债表的策略和方法。教师在课堂讲授中既要讲清资产负债表及相关项目的内涵、资产负债表的分析步骤、重点项目的确定与分析方法、财务状况的评价依据、财务状况的综合评价方法等理论知识，又要采用具体的习题和案例帮助学生理解，并用真实资料引导学生实际操作，使学生具备独立的分析问题、解决问题的能力。但“资产负债表分析”的教学只有6个课时，要取得理想的教学效果，难度较大。
4.现行教材对资产负债表分析的框架还有待商榷。为帮助学生学习会计报表分析，现行教材一般都以某企业的会计报表为例进行分析评价，如在资产负债表分析中，先根据某企业的资产负债表，编制出水平分析表、垂直分析表，然后通过数据和文字表述水平分析表、垂直分析表中显示的财务状况信息作出评价。但这些分析、评价通常是描述性的表层分析，对数据之间的关系缺少深入分析，对数据隐含的深层意义较少揭示，体现不出职业判断能力的应用和需求，也欠缺分析思路和框架上的指导。学生看清了数据却不明白数据隐含的意义，对数据不敏感，加上文字阐述上的不到位，通常觉得这些数据和文字枯燥无味从而缺少认真阅读的积极性，或认真读后仍不得要领，当更换报表让学生独立分析时，学生就会觉得不知从哪开始、又将要到哪里去。
三、“资产负债表分析”的课堂教学要抓住若干重点
在课堂教学中，教师是主导，学生是主体，教师简明扼要的讲解和引导对于化解教学难点，提高课堂教学的效率、效果起着关键的作用。在明确教学目标，把准课程主线和内在逻辑的基础上，应找准教学重点，精讲理论、强调分析方法，并将复杂的问题进行有机的分解，按一定的方法将复杂的问题格式化、程序化，以利于学生理解和操作。本章应将以下几个环节作为教学重点：
1.讲解资产负债表及相关项目的内涵。首先以会计恒等式为切入点，讲解资产负债表的结构、格式；然后通过简要讲解资产负债表的编制方法，
帮助学生理解资产负债表项目的数据来源、会计政策和会计估计对项目数据的影响及会计报表数据之间的关系；最后讲资产负债表的作用、局限性及分析资产负债表应注意的问题。
2.讲解资产负债表的分析方法和分析步骤。曾有人戏称：“会计报表分析”课程是“画鬼”的课程，由于谁也没见过鬼，想怎么画就怎么画。戏言不足信，但启示了本课程的教学改革应解决的关键问题。教师或教材编写者都应加强对会计报表分析方法、步骤的研究，钻研教学方法，使受教者思路明确、有章可循。
首先，讲解资产负债表的水平分析表和垂直分析表的编制方法和用途。通过编制、分析资产负债表水平分析表，可以从总体上概括了解资产、负债、股东权益的增减变动情况，并抓住重点项目进一步分析其变动的原因及其变动的可能影响。通过编制资产负债垂直分析表，可据以分析、评价企业资产结构、资本结构的变动情况及变动的合理性，并分析、评价企业资产结构与资本结构的适应程度。
其次，讲解阅读资产负债表的基本步骤。初次阅读资产负债表，不知从何处看起，分析起来杂乱无章。笔者在教学实践中体会到，按照以下的分析步骤将复杂的资产报表分析进行格式化处理，对于初学报表分析的学生具有现实指导意义：一是看资产总额是增加还是减少，判断企业潜在获利能力的变化情况；二是看资产总额变动的构成，进而分析明细项目的变化，判断其对资产的流动性、经营风险、盈利性的可能影响；三是看导致资产总额变动的资金来源的变动情况，进而评价企业财务风险、资金成本的变化；四是看资产结构变动与资金来源变动的相互作用，如流动资产与流动负债的对应关系、长期资产与长期资本的对应关系、货币资金与留存收益的对应关系、留存收益的变动与应收款的变动关系等，进而评价企业财务结构的稳定性和安全性；五是抓住重点项目或关键项目，结合利润表、现金流量表、股东权益变动表进行分析，评价资产负债表项目变动的合理性与效率性。
3.讲解重点项目的确定与分析方法。通过前期课程的学习，学生对资产负债表项目的内涵已较为熟悉，且一般教材也进行了阐述、总结，教师不须花过多的时间重复财务会计课程的内容，只须适当指导学生自学即可。但根据切身的教学体会，笔者认为教师有必要启发学生如何确定重点项目并进行更深入的分析。一般情况下，需重点分析的项目有以下几个方面：一是资产负债表上的合计数；二是变动幅度大的项目；三是金额占总资产比重大的项目；四是审计重点或矛盾焦点；五是经营性项目或与特定的分析目的相关的项目等。
4.讲解财务状况的评价依据。财务状况的评价依据，与分析会计报表的基本步骤、重点项目的确定与分析方法共同构成了资产负债表分析的基本框架。在企业财务状况的评价依据方面，现行教材没有指明。学生通过前期课程的学习，已储备了相关知识，但如何应用还需教师给予点拨、指导。教师可指导学生以不同的资产、资金的性质作为评价企业财务状况的基本依据。概括地说，评价企业财务状况的基本依据应包括两个方面：一是不同资产的流动性、经营风险、盈利能力不同；二是不同资金的偿还期限、财务风险、成本不同。教师可以表1、表2所示的归纳、总结为基础，引导学生思考和讨论，以加深学生对财务状况评价依据的理解。
5.讲解财务状况的综合评价。现行教材对企业财务状况的分析，分别从水平分析、垂直分析、重点项目分析几个方面进行介绍，对如何由分到总对企业整体财务状况作出综合评价则显得不足。为了形成对企业整体财务状况的综合评价，教师有必要结合实例进行方法上的指导：根据资产负债表的构成形式，财务状况的综合分析应结合水平分析表和垂直分析表，先从资产、负债和所有者权益三个方向的变化分析人手，然后在分类分析的基础上进行总括分析，最后给出评价结论并指出经营活动中存在的问题。
第7篇：财务报表分析实习总结范文
1.1学生的财务知识基础普遍薄弱
在会计专业课程体系中，《财务报表分析》一般是《基础会计》、《财务会计》、《管理会计》和《财务管理》等核心课程的后续课程。然而绝大部分经管类非会计学专业本科学生的财务知识基础普遍较差，在他们学习《财务报表分析》课程以前，大多数学生只接触过《会计学原理》和《财务管理》课程，没有相关财务专业课程的铺垫。以中南民族大学经济学院为例，自2011年起，经济学院在经济学、金融学和金融工程三个专业中同时开设《财务报表分析》课程。根据课题组开展的问卷统计显示，经济学院三个专业选修了《财务报表分析》课程的学生中，高达91%的学生仅仅只参与过《会计学原理》课程的学习，而对其他相关财务课程没有任何了解;5%的学生学习过《基础会计》和《财务管理》课程，仅有4%左右的学生因为辅修双学位而参与了《基础会计》、《财务会计》、《成本会计》和《财务管理》等课程的系统学习。由此可见，非会计学专业学生的财务知识基础非常薄弱，这就给《财务报表分析》课程的学习和教学带来了很大困难。
1.2课程学时短、财务知识有限
经管类非会计学专业开设的《财务报表分析》课程，往往将其定位为专业选修课，因此也就人为地缩短了课程教学的课时数，学生所学到的财务知识极为有限。以中南民族大学经济学院为例，2011—2014年，经济学、金融学和金融工程每个专业《财务报表分析》课程的总计学时数均为54学时(周课时3节课，共计18周)，到2013年新修订教学大纲时，该课程的总学时数进一步被缩减到48个学时(周课时3节课，共计16周)。按照教学大纲的安排，54个学时要上完所有的内容已非常紧张，缩减后的48个学时只能让教师快马加鞭地讲解基本内容，而不能对学生的薄弱环节进行重点延伸和补充，学生也是一味地被动赶课，从而大大影响了教学效果，难以达到既定的教学目标。
1.3教材设计不适合教学对象
目前市面上有关《财务报表分析》的教材很多，但大多数教材是针对财会专业学生编制的，内容体系又各不相同，而针对经管类非会计学专业学生的《财务报表分析》教材却几乎为空白。因此，开设《财务报表分析》课程的非会计学专业院校在选择教材时不得不偏向一些相对比较容易的专业教材，删去专业教材中某些较难的章节，增加一些补充练习，便改装成非会计学专业的教材。这类按照会计专业《财务报表分析》教材框架进行改编的教材适用性较差，且大部分偏向于理论研究，忽略实训内容的学习，因而无法满足非会计学专业教学的实际需求，自然也较难达到教育部提出的“以能力为本位，以实用为目的”的要求。
1.4师资队伍欠缺影响教学质量
《财务报表分析》课程的专业性较强，授课要求较高。不仅需要授课教师熟悉会计、财务管理、税务、财经法规和财务报表等内容，而且要求教师有较丰富的学识、相关经历和经验，这样在教学中才能融会贯通，教给学生更多知识，保证学生的课堂教学效果。然而，绝大多数经管类非会计专业都普遍缺乏能够胜任《财务报表分析》讲授的专业教师，师资力量严重匮乏。大部分授课老师是经济学、管理学、金融学等专业的授课老师，可能学习过《基础会计》、《财务管理》和《税法》等财务知识，但由于不是财会专业出身，财务知识不够全面系统，往往缺乏相关工作经验，这就会导致授课过程中重理论讲解而轻实际操作的教授，从而影响教学质量。
1.5教学方式单一枯燥
目前《财务报表分析》课程的授课方式仍然主要采取传统的课堂讲授型教学模式，较少采取案例教学、体验式教学、交互式教学和项目教学等多种新兴教学模式。这种以教师为中心的传授知识型的传统教学方法，使学生偏重死记硬背，照本宣科。同时在教学内容的安排上，也偏重于教授理论知识而忽视知识的应用和操作。在这种传统的教学过程中，任课教师始终是教学过程的主体和权威，占主导地位，是知识的灌输者，学生是知识的接受者，在教学中处于被动地位，实际应用能力较差。
2非会计学专业《财务报表分析》课程设计与实践
2.1合理定位教学目标
《财务报表分析》课程自2011年春在中南民族大学经济学院开设以来，一直是经济学、金融学和金融工程三个专业的选修课。由于这些专业学生的财务基础知识比较匮乏，缺乏进行深入财务报表分析的专业知识，加上将来工作中也不一定需要进行财务报表分析，因此在教学目标上不能定位过高。针对实际情况，课题组将《财务报表分析》课程的教学目标定位如下:①掌握财务报表分析的基本理论;②掌握三张主表的基本分析方法和技术;③能够利用基本的财务比率指标对企业进行能力分析;④能够通过各种渠道查询收集企业的财务报告及相关资料，能够通过各种媒介收集财务报表分析的典型案例;⑤能够撰写完整的财务分析报告。根据教学目标定位，在2013年新修订的教学大纲中，新增了实验课，突出对学生实际操作能力的培养。
2.2科学安排教学内容
针对不同的学生层次和教授对象，教师应选用不同的教材体系。对于非会计专业的学生，《财务报表分析》讲授的内容可以只包括财务报表分析的基本理论和方法、三张主要报表的分析、基本财务比率分析和综合财务分析这几部分内容。而对于所有者权益变动表分析、报表附注分析、经济增加值、平衡计分卡以及一些专题性内容则可以省略不讲。具体而言，在财务报表分析的基本理论和方法的方面，主要讲解财务报表分析的基本理论和比较分析、比率分析及趋势分析三种方法。针对报表内容，则主要讲解三张主表的质量分析、结构分析和趋势分析。基本财务比率分析方面，主要讲授如何利用基本的财务比率指标对企业的偿债能力、营运能力、盈利能力和发展能力进行分析和评价。
2.3采取多种教学方法
笔者自2011年担任经济学院《财务报表分析》任课教师以来，一直在努力践行多种教学模式并用的教学方法。基本做法如下:①充分运用案例教学。在授课过程中，尽量引入一些相对容易理解的案例，结合案例对知识点展开讲解，充分激发了学生的学习兴趣。例如在讲到资产负债表存货项目的分析时，就引入了“康佳集团”1998—2000年的年报案例，结合案例向学生讲解存货的质量分析方法，取得了很好的课堂效果。②引入项目教学法。每个学期的第一节课，就会把本学期的项目教学任务布置下去，鼓励学生边学边收集资料，边学习边实践，改变以往“教师讲，学生听”的被动教学模式。要求全班学生按自愿原则组成学习小组，一般12～15人一组，根据班级总人数分成8～10个小组。每个小组内部又可以自由分成若干个小组，每个小组的具体项目是选取一家上市公司近几年的年度报告，根据教学进度完成教学目标内容，并撰写分析报告。③情景体验式教学。针对教学内容和特点，本人尝试设置一些能激起学生内心情感和主动参与的教学情境，设身处地地分析问题和解决问题。
2.4改革课程考核方式
第8篇：财务报表分析实习总结范文
[关键词]会计报表分析；教学质量；教学方法
[作者简介]莫春兰，广西经济管理干部学院会计系副教授，管理学硕士，广西南宁53007
[中图分类号]G642.0 [文献标识码]A [文章编号]1672-2728(2011)07-0146-04
根据教高[2006]16号文《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》精神，课程建设与改革是提高高等职业教育教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。“会计报表分析”是高职会计专业的一门专业课，其理论性、实践性、综合性较强，但理论体系不成熟，内容变化快，如何在相对较少的课时内确保本课程教学的高质量，是本课程建设与改革中要解决的核心问题。
一、“会计报表分析”课程分析
一门课程在课程体系中的准确定位，是进行教学工作的必要前提；教师对课程特点的准确把握是科学设计、有效实施教学方案的基础。
1.“会计报表分析”的性质。“会计报表分析”是高职会计专业的一门专业课，根据高职会计专业学生面临的职业岗位及相应的职业能力要求，一般将“会计报表分析”设定为选修课，主要培养学生初步的财务分析能力。高职会计专业毕业生的职业岗位可分为初级岗位和高级岗位。其中初级岗位包括出纳员、会计员、统计员、会计电算化操作员等，相应的能力包括电脑操作能力、现金管理能力、账务处理能力、纳税申报能力等，均要求达到熟练水平。高级岗位包括会计主管人员、财务管理人员、审计人员等。由于高职会计专业毕业生就业时，一般都是从初级岗位开始，经过若干年实践经验的积累和能力的提高后才能逐步上升至高级岗位，因此，在高职会计教育中，把高级岗位的相应能力，包括财务分析能力、参与经营决策能力、财务管理能力等，作为学生的职业拓展能力，只要求学生在毕业时这些能力具有初步的水平。
2.“会计报表分析”在专业课程体系中的地位。“会计报表分析”在高职会计专业课程体系中有着承前启后的桥梁作用。“会计报表分析”的前期专业课程有《会计学原理》《财务会计》《税务会计》《成本会计》《会计报表编制》《会计模拟实习》等会计核算课程，主要讲授如何生成、提供会计报表信息；平行或后续的专业课程有《审计》《财务管理》《证券投资》等，这些课程在内容上与“会计报表分析”相辅相成，互为补充。其中，《审计》与“会计报表分析”的主要研究对象具有重叠性，都是以财务会计报告及其相关信息作为主要的研究对象，但《审计》侧重于如何鉴别会计信息，以保证会计信息质量；“会计报表分析”侧重于如何加工会计信息，为会计报表信息使用者的经济决策服务。《财务管理》则侧重于如何根据财务分析包括会计报表分析的结果，对企业的筹资活动、投资活动、日常经营活动、利润分配活动进行预测、决策、计划和控制，有鉴于此，《财务管理》应作为“会计报表分析”的后续课程，在学习了“会计报表分析”课程后开设。然而，会计报表是对企业经济活动及其结果的综合描述，如果没有财务管理的基本知识和理念作为基础，就难以理解会计报表信息的经济内涵。简而言之，会计报表信息既是企业进行财务管理(包括证券投资)活动的重要基础，又是企业财务管理(包括证券投资)活动结果的反映。可见，《财务管理》《证券投资》可作为“会计报表分析”的并行课程，也可作为“会计报表分析”的后续课程或前期课程。
3.“会计报表分析”的课程特点。本课程的总体特点是教学难度较大，对教师的职业道德、理论水平、实践能力、研究能力、教学水平等提出了更高的挑战和要求。理由如下：
(1)本课程内容涉及面广。实施会计报表整体分析是一项系统性较强的工作，需要综合利用宏观经济信息、行业知识、市场信息、企业所处发展阶段的特点、会计报表项目之间的内在逻辑关系，采取定性分析和定量分析相结合的方法，从不同的角度审视会计报表和附注等，因此，本课程对教师的业务素质、学生基础要求较高。
(2)本课程的理论体系还不成熟，发展变化较大。“经济越发展，会计越重要。”随着21世纪社会经济的快速发展、国际会计环境的变化，及中国会计理论体系和方法体系的不断完善，作为会计学专业的一门高端专业课程，“会计报表分析”的理论体系、具体内容也要随之变化。与这些变化相适应，目前“会计报表分析”的教材版本较多，不同版本的理论体系、具体内容差异较大，但适合高职会计专业使用的教材较少，加大了教师备课、讲授的难度。
(3)本课程的理论性与实践性均较强。会计学属于经济应用学科，“会计报表分析”作为高职会计专业的一门高端课程，课堂讲授中既要讲清基本理论，并恰当运用各种基本理论进行解释，又要采用具体的习题和案例帮助学生理解，并用真实资料引导学生实际操作，提高学生实际分析问题、解决问题的能力，但受教学对象、教学资源、教学课时等诸多因素的限制，要达到理想的效果，难度较大。
(4)本课程被设置为专业选修课，学生对专业选修课的重视程度不如专业必修课，要求教师有更高的综合素质以激发学生对本课程的学习热情。同时。选修课的课时一般较少，笔者所在学校的本课程只有32课时，要在这有限的课时内确保本课程教学的高质量，对教师的教学水平提出了更高的要求。
二、“会计报表分析”教学对象分析
因材施教，是取得良好教学效果的基本保证。要有效提高高职会计专业“会计报表分析”课程的教学质量，教学方案就应符合高职会计专业学生的实际状况，尤其不能脱离高职会计专业学生的专业基础和能力现状。笔者认为，高职会计专业学生的专业基础和能力现状有如下特征：
1.高职会计专业学生具有较好的学习“会计报表分析”课程的基础。本课程一般安排在第五学期，通过对《会计学原理》《财务会计》《税务会计》《成本会计》《会计报表编制》《会计模拟实习》《统计学原理》等前期课程的学习，学生对会计报表信息的生成过程有了良好的认识，并具有一定的加工、分析会计报表信息的基础。
2.高职会计专业学生的理论功底不够宽厚。学习“会计报表分析”课程有较大难度。会计报表是会计工作的最终成果，是对企业经济活动的综合描述。分析会计报表信息是生成会计报表信息的逆向思维过程，不仅需要深谙会计报表信息的生成过程，理解会计报表信息的内在联系，熟悉影响会计报表信息的各种宏观、微观因素，熟练运用会计报表分析的各种技术和方法，还需有良好的职业判断能力和经验。在较短的时限内，要求高职会计专业学生学会如何对会计报表的整体作出合理性分
析，难度较大。
3.高职会计专业学生在思想上重视具体操作轻视理论分析，不善于宏观思考和综合分析。前期的会计专业课程，主要是会计实务课程，不管是理论讲授还是模拟实习，都是重在培养学生的账务处理能力，即通过学习会计循环，掌握会计核算的方法，包括设置账户、复式记账、填制和审核凭证、登记会计账簿、成本计算、财产清查、编制会计报表等。这些方法是一个完整的体系，相互联系，紧密结合，必须一环紧扣一环，以保证核算工作的顺利进行。通过对这些会计实务课程的学习，学生具有了较好的记账、算账、报账等会计实务方面的知识及实践体验，重视提高实际账务处理能力，较偏好具体操作，重视实习实训。同时，通过手工模拟、软件模拟、校外实习等教学活动，学生逐步树立了严谨、细致做事的思想意识。但由于会计实务的每一种会计方法都较具体、简单，加上受教师教学手段、教学方法的限制，这些课程对学生的理论分析、宏观思考、综合分析能力的训练较有限。要从前期的会计核算课程转到学习“会计报表分析”等理论性、实践性、综合性更强、更高的课程，高职会计学生的思维模式和学习习惯需要转换和跨越。
4.高职会计专业学生由于实践经验不足，难以站在会计信息使用者的角度考虑问题。由于分析会计报表的目的在于为会计信息使用者提供决策依据，必须站在会计报表信息使用者如投资者、债权人、经营者等的需求角度考虑会计报表分析的问题。但由于高职会计专业学生缺乏社会实践经验，对投资者、债权人、经营者等会计信息使用者的需求没有切身体验，因而难以站在这些会计信息使用者的角度思考问题。
三、“会计报表分析”教学方法探讨
课程改革的核心是课程实施，而课程实施的基本途径则是教学，教学改革是课程改革的重要组成部分。为了提高高职会计专业“会计报表分析”课程的教学质量，教师应围绕高职会计专业的职业能力培养目标，从实际情况出发，钻研教学方法，更新教学手段，强化学生的职业能力培养。基于对“会计报表分析”课程分析及教学对象分析，笔者在教学中探索了以下方法和措施。
1.明确教学目标。规划教学内容。将课程的教学目标确定为：通过理论讲授和案例教学，要求学生熟悉会计报表分析的主要内容，掌握会计报表分析的基本方法，具备初步的财务分析能力，据以对企业的财务状况、经营成果、现金流量及盈利能力、偿债能力、营运能力、发展能力等情况作出合理评价。围绕该教学目标，参阅各种教学资源，整合、规划、自编教学内容，灵活运用各种教学方法。
2.温故入新，激发兴趣。相比前期的核算课程，本课程的理论性和实践性更强、更高、更综合，可以说，本课程培养的职业能力层次比前期课程跨上了新的阶梯。如果不做好前后课程的衔接和导入新课程的教学环节，对于已习惯被动接受知识、简单操作而又欠缺经验的学生来说，初学时可能会感觉教学内容抽象难懂从而失去对本课程的学习兴趣。在教学中，应将前后课程有机地联系起来，由浅入深地导入新课，使课程通俗易懂，以增强学生的学习兴趣和信心。
3.理清经脉，找准重点。本课程综合性较强，抽象性较高，尤其反对照本宣科式的教学。上课前必须充分备课，要做到像老中医能透过肌肤熟知人体经脉、穴位那样，准确把握本课程的主线和内在逻辑及与其他课程之间的错综复杂的联系，并在讲授中突出教学的重点，以原理为基础突破教学难点。如在讲第一章《会计报表分析概述》时，笔者设计了以下的教学框架：
按照以上的框架，引导学生根据会计报表信息生成过程及会计报表的信息内容，推论会计报表分析的意义及内容；基于对会计恒等式的经济内涵的分析，启发学生理解分析会计报表信息的基本主体及其分析目的；通过讲解会计报表分析中计算指标、比较指标、分析差异等三大环节，推导出会计报表分析有两大类方法，即比较分析法和因素分析法。
4.精讲理论，强调分析方法。本课程涉及的理论知识面广，内容变化快，课时较少，因此，教师要将教学与科研相结合，不断提高理论水平，将相关领域的最新研究成果融入本课程的教学，及时更新教学内容。但在教学中，应坚持“理论够用”为度，以掌握会计报表分析的策略和技巧为核心目标来展开教学，并将该目标贯串整门课程教学的始终。理论方面以引导学生分析思路、帮助学生判断为出发点，重点讲授有助于学生作出分析、判断的实用性理论。
5.化繁为简，复杂问题格式化。会计报表分析工作的系统性较强，高职学生运用知识进行综合分析、判断的能力还较差。在教学中，应根据学生的特点，将复杂的问题进行有机的分解，按一定的方法将其格式化、程序化，以利于学生理解和操作。如资产负债表水平分析是教学中的一个难点，为了化解难点，笔者首先采用案例引导学生总结、归纳分析资产负债表时应遵循的基本步骤，然后采用讨论的方式讲解重点项目的确定、分析方法，并为学生归纳、讲解了分析资产负债表的两个指导性框架及作出分析判断的主要依据：一是不同资产的流动性、经营风险、盈利能力不同；二是不同来源的资金，其偿还期、财务风险、资金成本不同。总体思路是：教授学生以基本的分析步骤为主线，以重点项目及项目之间的相互关系为主要观察点，以不同资产、不同资金的性质为基本依据，对企业的财务状况及其变化作出基本分析、评价。
6.不离报表，抽象问题具体化。会计报表分析的主要对象就是会计报表及其附注，如果离开会计报表数据而讲分析，教学内容就会显得空洞、抽象；相反，如果以具体的会计报表为教具，并采用讲、练结合的教学方法，抽象的问题就会变得直观、具体、易解。
7.做优课件，使枯燥内容生动化。会计报表的数据之间存在着纵横交错的勾稽关系，传统的黑板加粉笔的教学手段已远落后于本课程的教学需要，多媒体技术的有效应用可使枯燥无味的报表数据变得生动有趣，做优教学课件无疑是一种提高教学效率、效果的有效手段。
8.编制案例，引导实操，使理论问题技术化。实训是掌握技能必不可少的环节，但本课程作为选修课，只要求学生掌握初步的财务分析能力，因而不仅安排的课堂教学的课时少，也没有安排专门的实训课时，本课程的实训只能引导学生在课外进行。笔者以南宁糠业股份有限公司连续五年的会计报表数据为基础，编制包括偿债能力分析、盈利能力分析、营运能力分析、发展能力分析、杜邦体系分析、存在问题与对策等内容在内的教学案例，为学生的课外实训与实践提供参考，从而将抽象的理论教学转化为实操引导，延伸了课堂教学，提升了教学效果。
第9篇：财务报表分析实习总结范文
分析检查阶段是学习实践科学发展观活动的中间环节，在整个学习实践活动中起着承上启下的关键作用。做好分析检查工作，既是学习调研阶段工作的深化和提升，也是夯实整改落实工作的基础和前提。
根据市委统一部署，在市委第五指导组的关心指导下，市财税局按照学习实践活动的总体安排，从12月23日开始，扎扎实实地开展了分析检查阶段各项活动。局党组加强领导、及时部署，各单位、各部门领导班子成员率先垂范，准确把握方向、精心组织实施、扎实有序推进，系统内全体党员干部积极响应、认真参与，在第一阶段学习调研的基础上，紧紧围绕“服务科学发展、完善公共财政、构建和谐税收、推进四个率先”这一实践载体，通过召开领导班子专题民主生活会、撰写班子分析检查报告、组织群众评议三个主要环节，在一个月的时间里认真征求群众意见、仔细分析问题、深入查找原因、系统梳理思路，并坚持把科学发展观理论和财税工作实践结合起来，寻找差距，总结教训，明确整改方向，高标准严要求有条不紊地开展了分析检查阶段的各项工作，取得了显著的成效。
一、认真召开领导班子专题民主生活会和党员专题组织生活会
市局领导班子在深入调查研究、广泛征求意见、认真思考现状的基础上，首先开展了班子成员之间的谈心活动，交换看法，统一思想，形成共识。经过认真准备，市局领导班子于1月8日召开了主题为“围绕促进科学发展，认真查找‘财税工作不适应、不符合’方面的突出问题”的专题民主生活会，市委学习实践活动第五指导检查组、市纪委、市委组织部和市级机关党工委有关领导及部分特邀代表应邀参加了会议。会上，市局领导班子成员紧扣工作和思想实际认真开展了批评和自我批评，认真查找了在贯彻落实科学发展观方面、在克服困难开拓进取方面、在解决群众关注的热点难点方面存在的问题；认真查找了影响团结和谐稳定的突出问题和党性党风党纪方面群众反映的问题。在谈问题的同时，班子成员都能从主客观方面，尤其是主观方面剖析存在问题的思想根源，发言诚恳，剖析深刻，查找出的问题切合实际，提出的措施有科学性和针对性。此外，班子成员谈问题、提建议开诚布公，坦诚相见，形成了团结民主、和谐相助的良好氛围，为促进财税事业科学发展上进一步明确了思路，凝聚了智慧，达到事业同心、目标同向、建设同抓、发展同谋。
1月5日—8日，7个直属分局和10个事业单位也都分别召开了专题民主生活会，各单位领导班子严格按照科学发展观的要求，紧密结合实际，仔细分析查找了自身的差距和不足，提出了今后的努力方向。例如市财税监督稽查一局党总支书记在民主生活会上带头开展批评与自我批评，提出“反骄破满、不断进步；开拓创新、与时俱进；严格要求、提高水平；科学稽查、确保质量；加强培训、尽快适应；努力学习、天天向上”等六方面的要求。与此同时，1月12日—16日，各单位、各部门积极开展党员专题组织生活会，广大党员干部对照科学发展观要求仔细查找自身差距和不足，通过深入开展批评与自我批评，进行了充分的思想交流，共同查找问题，统一思想，梳理思路，促进和谐，谋划发展。例如市财税监督稽查二局分三个层面，即在主要领导与班子成员之间、所有领导班子成员之间、班子成员与中层干部之间广泛开展谈心活动。
二、精心撰写分析检查报告
形成高质量的分析检查报告，是学习实践活动第二阶段的核心和关键，它是前一阶段成果的集中体现，也是下一阶段整改落实的根本依据。
市局党组把形成高质量的分析检查报告作为重要环节来抓，市局领导全程主持报告的撰写工作，在市局领导班子专题民主生活会召开之后，市局党组立即着手起草分析检查报告，结合学习调研阶段征求到的各类意见建议、市局领导和市局处室课题调研成果，以及各单位、各部门领导班子专题民主生活会的交流成果精心撰写报告，多次召开会议对报告反复进行研讨和修改完善，确保分析检查报告问题查找准确，原因分析透彻，思路措施得当，指导意义深远。分析检查报告的起草坚持高起点、高标准，充分吸纳学习调研成果和所征求到的群众意见，在统一思想、形成共识上下工夫，在找准问题和原因、明确整改方向上下工夫，在紧密联系实际、提高报告质量上下工夫，做到调查研究和征求意见不广的不通过，查找问题不准的不通过，原因分析不透的不通过，科学发展思路不清的不通过，科学发展举措不实的不通过。
经过精心撰写、用心修改和细心完善，分别形成了《*市财政局关于贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告》和《*国家税务局、*市地方税务局关于贯彻落实科学发展观情况的分析检查报告》征求意见稿。分析检查报告体现了三点共识：一是关于财税工作取得成效的共识，二是对影响和制约*财税工作科学发展的问题的共识，三是关于推动*财税工作科学发展的思路和措施的共识。这为下阶段整改提高打下了坚实的基础。
与此同时，各单位各部门也在积极开展分析检查报告的撰写、完善工作。例如市财税监督稽查五局领导班子成员人人撰写了分析检查报告，每人侧重一个专题形成初稿，在广泛听取意见建议的基础上，梳理出四个方面的11个主要问题，包括如何促进当前经济增长，提高服务意识、责任意识，如何改变工作忙闲不均现象，如何提升选案质量，如何加强业务水平和综合素质，促进队伍建设等内容。由分局办公室广泛听取各方面意见后，形成讨论稿在局域网公布，发动群众查找差距和不足。
三、广泛征求意见，组织开展民主评议活动
根据市委指导组的统一要求，市局学习实践活动坚持把群众路线和实践特色结合起来，在分析检查报告形成后，广泛征求群众意见，倾听群众呼声，问计于民，问责于己，以人民群众满意不满意、得没得实惠作为评价分析检查报告、衡量财税工作效果的重要标准，组织开展了“五下五上”的民主评议，对分析检查报告反复征求意见，认真修改完善，使之真正成为促进财税科学发展的指导性文件。
通过民主评议后使最终形成的分析检查报告，能够充分体现其科学性、实践性和现实指导性，具体体现在：
1．民主评议的方法科学
为确保《分析检查报告》质量，使之真正符合科学发展观要求，成为推动财税事业科学发展的指导性文件，根据学习实践科学发展观活动的统一安排和市局主要领导的要求，从1月12日开始，市局学习实践活动办公室将两个《分析检查报告》，主动征求市委、市人大、市政府、市政协、财政部、国家税务总局、市委指导组等13个上级领导机关和部门，向各委办局（共63个）、各区（县）委、区（县）政府（共38个）、各区县财政局、税务局（共38个）、各位特邀代表（共50人）、各直属财税分局（共7个）、各直属事业单位（共10个）、市局机关各处室（共28个），共计245家单位和个人，广泛征求意见建议，广泛发扬党内民主，广泛吸纳群众智慧，认真组织修改完善。
2．民主评议的实践指导性强
在民主评议过程中，我们把有利于改进财税工作、有利于构建和谐财税作为主导方向，要求全体干部职工充分发挥主观能动作用，结合个人思想和工作实际，找出不适应不符合科学发展观的思想观念和工作方法并及时总结经验并加以改进，切实把分析检查工作引导到干部职工建言献策解决实际问题上来，引导到为今后工作明确思路和方向上来，引导真正把思想和行动到贯彻落实科学发展观的各项要求上来。
同时，本着解决问题求实效的最终目的。我们始终注意边查找、边整改，边整改、边提高。要求查找问题实事求是，分析原因客观充分，总结经验具体深入。在整个分析检查阶段，坚持多提意见，少讲成绩；多找主观因素，少找客观因素；多反思自身问题，少概括单位问题。坚决深挖根源，解决本质问题。杜绝轻描淡写、浮光掠影、大而化之，避免工作流于形式。
3．民主评议的效果显著
目前市委、市政府、财政部、国家税务总局己正式答复无意见，共收到书面函复、传真回复、电话答复共190份，大多数单位均表示无意见建议。
根据“两会”要求和反馈情况，市局学习实践活动办公室进行了深入细致的研究，认真梳理，分类汇总，吸纳合理建议，调整修改完善（包括标题体例、段落结构、工作内容、文字叙述、对策措施等）。对暂不具备落实条件的建议，记录在案，日后继续研究，待条件成熟后再落实到财税具体工作实践中去。日前，市局的两个《分析检查报告》己按要求完成了“四下四上”的修改完善，形成了《分析检查报告》（送审稿），待领导审批后以学习实践活动领导小组文件上报市委领导小组，以正式文件下发各单位学习贯彻，结合实际抓好落实。
经系统内各单位民主测评，本系统各单位、各部门都己明确回复无意见建议，并决心按照市局的《分析检查报告》，结合自身实际，认真抓好工作落实。（机关28个处室、7个直属分局、10个直属事业单位，对两份《分析检查报告》民主测评全部为“很好”）。与此同时，各单位注重加强了信息报送工作，截止目前，市局学习实践活动办公室已编发活动简报31期。
经集中组织50名特邀代表民主测评，代表实到45名，5人因故缺席，其中一人委托他人送来测评表，合计共46人。（对报告总体评价“很好”的为45人，占比97.82%；认为“较好”的1人，占比2.17%）。将系统内45个单位和46名特邀代表民主测评合计，对两份《分析检查报告》总体评价“很好”的90份，占比98.9%，“较好”的1份，占比1.1%。
四、再接再厉，扎实推进落实整改阶段的各项工作
整改落实阶段是学习实践活动最为关键的一个阶段，既是集中时间、集中力量整改提高的阶段，也是抓落实、抓深化、看效果、看收获的阶段，是整个学习实践活动的着眼点和落脚点，是对学习实践活动实际成效的重要检验。从第二阶段的活动开展情况来看，还存在着两个方面的问题：一是活动发展还不够平衡，有的单位工作学习矛盾处理得还不够好，有些对照时间节点需要落实的工作还不够及时到位，“上头热、下头冷”的现象仍然存在，有必要结合这次“回头看”抓好整改；二是个别单位分析检查报告还不深不细，缺乏针对性和指导性。对这些问题，我们一定要高度重视，切实加以研究解决。
