发布时间：
在化学教学中，由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解。比如在“核外电子运动状态”一节中有关“电子云”问题，虽然我们可以通过课本上的照片来解释，也可以用相关模型进行直观教学，但实际效果并不理想。前者由于缺乏动感而使学生误以为电子的运动有一定的规律，后者则会让学生认为原子是一些实心的几何体。为了能让核外电子动起来，我们制作了《核外电子的绕核运动》的小课件。首先简介“视觉暂留”现象及其在电影及动画制作中的运用；然后制作一些宏观物体的运动及模拟电子绕核运动的各种gif动画，从而让学生能真切地感受物质各种不同速率下的视觉印象，认识并理解电子运动的特点及其描述的方法。 此外，用3Dmax等制作的多视角动画或三维立体图像还可以广泛地展示各种晶体的结构、分子模型等。这些立体结构课件的使用，可有效地帮助学生形成对化学物质的空间想象能力，学会从量的角度来分析物质的微观组成。 实验是化学教学的基础。调查表明，课堂教学中教师四十五分钟理论说教的效率远不及一个五分钟实验展示。但是课堂的实验教学也存在着许多的问题，如部分实验的现象不明显、效果不显著；还有一些实验的可重复性差、耗时长，课堂上难以做到随时调用；另外还有一些实验的污染大，无法在教室中完成等。实验课件的广泛应用则可以有效地帮助教师克服教学中的诸多问题，提高实验的效率。例如在“压强对化学平衡的影响”的教学中，改变压强对二氧化氮与四氧化二氮之间的转化影响并不显著，运用课本实验，学生通常能注意到加压混合气体的颜色加深，而往往不能发现其后的颜色略变浅。因为根据人的视觉特点由浅变深的现象易于识别，而由深到浅的现象则不易感知。 为此，我们采用3Dmax制作了课本实验的原形模拟和简化模拟动画课件，有意识地突出气体颜色的变化，增强实验中的现象层次差别，同时在课件中压强对浓度、气体分子数影响的两个gif动画的使用，加深了学生对压强变化过程中气体颜色变化与组分浓度变化的认识，从而为勒沙特列原理的认识奠定了基础。 多媒体教学课件在课堂教学中的应用，为化学教学开辟了一个广阔的新天地
深度融合是指将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信息、技术与学科课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体。以下是我为大家精心准备的信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨论文，欢迎阅读!信息技术与学科课堂教学深度融合的探讨全文篇1 《浅谈信息技术与学科课堂教学深度融合》 摘 要：课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与 教育 教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教学质量具有十分重要的现实意义。从信息技术与学科课堂教学深度融合的现状、对策及融合案例三个方面进行探讨。 关键词：信息技术;学科;深度融合 教育信息化本质是用信息技术改变教学，课堂教学是学校教学工作的主阵地，信息技术与学科课堂教学的深度融合，是信息技术与教育教学全面深度融合的核心和关键所在，对于推进教育信息化的进程，提高学校的教育教学质量和育人水平具有十分重要的现实意义。 一、信息技术与学科课堂教学深度融合的现状 1.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合内涵认识存在偏差 信息技术与学科课堂教学深度融合就是要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的融合，逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。有些教师认为在课堂上运用了多媒体课件教学就是融合了，在理解上有偏差，不全面。 2.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合的开展存在懒惰、畏惧的心理 信息技术与学科课堂教学深度融合开展首先需要学科教师不断探索和研究如何进行有机融合。有些教师不想动，在思想上存在着懒惰的心理;其次在课堂教学实施过程中，需要现代化信息技术手段的支撑，教龄偏大的教师对新技术的使用缺乏信心，不愿使用。 3.教师对信息技术与学科课堂教学深度融合需掌握的技术操作有待提高 信息技术是进行融合的工具，技术不到位，融合就不能有效顺利地进行，对于非信息技术专业的教师而言，提高自身的信息素养也是面临的一个实际问题。 二、促进信息技术与学科课堂教学深度融合的对策 1.学校领导的重视和支持 学校的教育信息化是一把手工程，学校领导的重视与否直接决定学校教育信息化水平，决定信息技术与学科课堂教学深度融合程度。学校要根据应用的需要推动信息化设备的配备，这是进行信息技术与课堂教学深度融合重要支持性物理环境，其次要给予行政上的支持。对于在课堂上开展信息技术教学融合方面研究的教师和提供技术支持信息技术教师给予政策上的支持。 2.信息技术与教师专业化发展相结合 (1)更新教学理念 教师要从思想上更新教学理念，转变观念，通过理论学习讲座、亲身实践体验认识到信息技术与学科课堂教学深度融合改变了教师教的方式和学生学的方式，激发学生的兴趣，有利于学生对知识的掌握，从而增强教师运用信息技术开展与课堂教学融合的研究和实践的信心。 (2)加强对教师信息技术的培训 学校要定期组织教师进行信息技术培训。一是培训教师熟练掌握通用教学软件(如，PPT和Word等)的使用，在此基础上用好常用的学科软件;二是提高计算机的操作技能，把计算机作为备课、上课和组织学生的工具;三是对电教设备使用培训，让教师了解设备的性能、用途与使用 方法 ，以便在教学中更好地应用。 (3)鼓励教师钻研，促进信息技术与学科课堂教学融合的课题研究 课题研究对推进信息技术与学科教学融合工作有很大的促进作用，学校要鼓励教师在这些方面的专题研究，要着重探讨融合的方式、方法，探索出一条科学高效的途径。 三、信息技术与学科课堂教学融合案例 1.主题学习网站 主题学习网站是依据新课标的教学要求，结合学科教材内容建立主题网站，并通过该网站进行资源的上传和下载，实现教学资源的共享。主题学习网站为师生提供了一个学习的平台，通过这个平台，教师与学生实现教与学的有效互动，创新了课堂的 教学方法 ，激发了学生学习的兴趣，引导学生开展自主、合作、探究的学习活动。 2.班级网络学习空间 基于“中小学教育信息化的核心在课堂教学”和“班级授课制”长期存在的事实，建立班级网络学习空间，它依托于省的信息化公共服务平台，以班级为单位构建而成，教师可以在网络班级空间开展教学。 3.基于“云计算”环境的翻转课堂学习 基于“云计算”环境的翻转课堂构建了“学生白天在课堂完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的新型的课堂教学结构，它不仅创新了教学方式，而且翻转了传统教学结构、教学模式，建立起完全以“学生为中心”的教学方式，创设了学生自主学习的环境。 课堂教学是学校教学的主阵地，只有抓好学校教学工作，才能把握学校教学工作的重点。以课堂教学为突破口，深入探讨信息技术与学科课堂教学的深度融合，具有极其重要的现实意义。 信息技术与学科教学论文篇2 《信息技术与中学化学学科教学的整合》 【摘 要】 随着现代教育技术的发展、信息社会的到来，计算机应用与教育领域，给化学课堂教学注入了新的活力。信息技术改变了传统的教与学的方式，为学生的自主、合作、探究学习搭建了新的平台。在教学中人们通常用文字、声音和图形来表现教学内容，通过与学生的交互、使学生学到知识和技能，达到预期的教学目标，探索并逐步推广信息技术条件下的新的教学和学习模式。 【关键词】 多媒体课件辅助教学;化静态为动态;变抽象为直观;信息技术与化学学科教学进行整合 以综合处理文字、图形、图像、动画、声音以及视频等各种信息为一体的多媒体技术，以表达形式更为丰富，从不同的感观、不同的侧面加深加深了人们对事物的认识，以多媒体电脑和 网络技术 为依托的，呈现、传递、加工、处理信息的技术，使多媒体课件辅助教学成为一种现代化教学手段，它把信息技术教育融合在学科的教学和学习中，通过构建真实的的问题情境，利用多媒体环境培养学生的学习策略和探究能力以及优化教学效果。所以巧妙合理的使用现代信息技术，整合课件素材，是信息技术应用于化学学科教学发展的趋势。 完全按照常规单一的教学模式，对学生的来说缺乏吸引力，多媒体手段就弥补了传统教学中的不足，用生动、活泼、形象、直观、动态的方式多 渠道 、全方位、立体化的传递教育信息，刺激学生感官，传播教学信息。它可以充分吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，优化教学过程。能积极发挥学生在教学中的主体作用。以化学学科的教学来说，初中化学一些理论如质量守恒定律、氧化还原反应、分子结构等等是比较抽象的，有效利用多媒体手段可以变抽象为具体，变静态为动态，将微观过程进行宏观模拟，将瞬间变化定格分析，化枯燥为生动，比完全靠挂图、模型、教师的比划、学生的想象要有效的多，易于突破课堂教学的难点。所以如何有效地将信息技术与化学学科教学进行整合，有选择性地利用好我们现在所拥有的网络资源、光盘资源，使课堂教学效果达到最佳状态，成为化学教师所面临的一项重要任务，也是一项很值得研究的课题。现将本人在教学中的一些探究、摸索 总结 整理如下： 首先，需要说明的是使用化学多媒体课件在课堂上不是代替教师，而是辅助教师进行教学。化学课堂教学不是每堂课都适宜用多媒体手段，弥补传统课堂教学中的不足以及教学内容相对之后的缺陷，才是使用多媒体课件的根本目的。在化学教学中能使用多媒体课件的内容，个人觉得主要有以下几类： 一、微观粒子的运动 微观粒子的运动、变化对初中学生来说是比较难以理解的。比如分子、原子、离子、电子的运动变化是用肉眼甚至显微镜所看不到的，通常用挂图和模型，而微粒运动变化的过程却无法充分展示;我们在讲氧化还原反应时，把微粒得到(失去)电子，化合价降低(升高)，体现氧化性(还原性)，这些内容光靠教师讲解，学生很难理解，如果我们利用我们手边现有的教材配套的教学光盘中提供的多媒体影像素材或者通过互联网查找相关的多媒体素材，则很容易通过在电脑上的模拟演示，让学生就能很形象直观地看到这些内容的动感过程，其教学效果比老师的口头讲解显而易见要强的多。而教师也省去了口舌之苦。 二、微粒在化学变化中的行为 化学是研究物质的组成、结构、性质和变化规律的科学，化学概念及原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，且化学变化又是在原子的基础上重新组合的结果。因此单靠语言和文字的描述，学生较难理解。通过电脑软件或课件进行动画模拟，能形象生动地表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象，让学生直观形象地认识微观世界，更容易了解化学变化的实质，理解化学原理。如在讲解质量守恒定律中解释化学反应时，用flash动画模拟白磷分子和氧气分子分别拆分为原子，然后再重新组合为五氧化二磷分子的过程。学生便很容易想象化学反应中分子和原子的行为，同时也加深了对“原子是化学变化中的最小微粒”和“在化学变化中分子可以再分而原子却不能再分”的理解，为学生在后续的章节中学习质量守恒定律奠定了基础。 三、难以实现的化学实验的模拟 农村学校由于化学实验室硬件条件的限制，并考虑到实验经费的不足和实验课程时间、安全等因素，很多实验难以作为演示实验或学生实验走进课堂，这时可采用多媒体课件模拟演示。 1、装置复杂、药品稀缺贵重的实验 实验室验证空气成分需用曲颈甑，绝大多数学校的实验室已不存在，这类实验可以用模拟实验来代替。 2、操作技术要求高的实验。比如温室效应实验、酸雨形成实验、饱和溶液配制实验等等。 3、错误实验操作后果的危害的实验 如吹灭酒精灯、排水法收集氧气先撤酒精灯再抽导气管、氢气还原氧化铜时先加热后通氧气、点燃可燃性气体前不检验气体纯度、稀释浓硫酸将水往装有浓硫酸的烧杯里倾倒等实验操作后果。由于有些实验老师只讲不应该这么做，而不敢让学生进行这类错误操作。但把这些危害后果通过多媒体动画课件展示给学生，学生将直观地得到感受，在以后的实验中避免错误操作。 4、反应速度过慢的实验。受到时间因素和课堂节奏的制约，一些反应速度过慢的实验，如电解水生成氢气和氧气的实验;铁的生锈实验等模拟实验可摆脱这种时间上的限制而进入课堂。 四、应用投影观察演示实验的现象，提高实验的可视性 众所周知化学演示实验是教师在课堂中的演示，投影也是在课堂教学中常用到的工具。在课堂上教师操作的演示实验除了前几排学生外，后面的学生较难看到变化的现象。投影机能把一些现象放大，帮助学生观察。如讲到氢气的制取原理和实验室制取二氧化碳时用玻璃器皿盛稀硫酸和锌或稀硫酸和大理石的反应，利用投影观察其反应放出气泡的过程，都给学生留下了深刻的印象，达到了预期的目的。 以电脑为载体的多媒体技术只是教学的辅助手段，不是主体，使用它只是为教学服务，这一工具运用得当与否，效果完全不一样。为了使这一工具更好地服务教学，真正有助于传授知识技能，有助于学生学习能力的培养，我们在教学实践中还要不断地对我们所采用的多媒体教学课件进行更深层次的探究，对运用过程中存在的问题做出认真分析，做到有的放矢地去解决教学中遇到的问题。 信息技术与学科教学论文篇3 《浅谈现代信息技术与数学学科教学整合》 摘 要：多媒体辅助教学作为一种新型的教学手段，能激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高教学质量，它能使静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，抽象的概念具体化，枯燥的数学知识趣味化，深奥的理论形象化，学习的过程生活化，有助于学生创造性思维的培养。随着多媒体科技应用日益普及，它也给数学教育带来了前所未有的冲击。多媒体科技给教学带来种种便利的同时，也会带来一些负面的影响，我们应该如何面对?本文对教学中使用多媒体存在的优点、问题及矫正 措施 进行了一些论述。 关键词：现代信息技术;多媒体;数学学科;辅助教学 在当今这个信息技术迅猛发展的时代，信息技术已经改变了人类学习与生存发展的环境，同时也改变了几个世纪数学教学、数学学习的方式。由于它对人类发展的重要性，迫使人们不断思索数学与现实的切合度;更是因为信息技术与数学技术的千丝万缕的联系，使人们认识到它在数学课程结构中的重要性。信息技术必将改变人们对数学的内容、形式、应用、人文价值以及评价的认识与看法，因此，信息技术发展与数学学科课程发展中的互动客观存在的。 所谓信息技术与数学学科教学的整合，就是通过将信息技术与数学课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，揭示数学思维的过程，更有效地帮助学生建立数学模型，学习研究事物的科学方法，使数学成为终身学习的奠基石。 一、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。学习兴趣与学习动机是学生学习的动力源泉，如果解决了动力不足或动力缺乏问题，那么学生的学习障碍就几乎解决了一半。信息技术与数学学科教学整合在解决这个难题上发挥了很大的优势。在数学教学中，不仅有数、式的变换，更重要的是一些“形”的变换。利用多媒体技术flash软件画出函数图像，展示几何模型，进行图像的平移、翻转、伸缩变换，把复杂的数学问题具体化、简单化，同时把数学中的对称美、和谐美和曲线美展示给学生，让学生领略到数学学习中的无限魅力，激发学生探究学习的情趣。 二、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的思维能力 德国数学教育家栋科教授认为：“思维着的教学活动决定着学习的质量。”学习如果过分依赖学习者的 经验 或感性世界，即纯粹的经验堆积，而不是通过认识活动对经验进行加工，那么学习将会出现危机。因此必须重视人的思维教育。在教学过程中，解决这种直接经验与间接经验、实际与理论间的矛盾，利用信息技术是一种行之有效的手段。尤其是多媒体计算机，可以把文字、图形、声音、动画、视频图像等信息集于一体。教学中使用多媒体技术能使学生获得极为丰富的、生动形象的感性知识，引导学生在思考中善于发现问题、提出问题、解决问题，培养他们的创造精神。 三、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的创新能力、可持续发展能力 创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。现代教学认为，创新培养的最好场合和手段应该而且可以是日常教学活动。信息技术课是一种最能体现信息潮流的课程，目前也十分贴近学生的生活，在学生基本掌握计算机的性能之后，便可适当布置一些创造性作业，让有条件的学生在自己的家用电脑上独立作业，会产生令人意想不到的效果。在 圣诞节 、 教师节 、 春节 等，学生通过家用电脑发送卡片，这些卡片中，有的可以充满着幽默风趣的话，有的还可以制造出简单的动画，这些知识，我们平时都没教，但学生通过自学或家长的指导都制造出来了。这样，学生的 爱好 、特长得到了充分发展，兴趣得到巩固。 四、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生的信息素养 信息素养，是素质教育的核心要素，其中，信息处理能力是重要的一种能力。基于网络的数学课程教学，所选择的学习素材附带一定的情境或背景，学生通过网络收集提取有关素材，对相关素材进行分析、研究和比对，通过实验、观察、类比、联想、交流和讨论，最后归纳、综合，实现意义建构。教师的角色和行为方式发生了重大变化，教师不再是主要的信息源，而是教学活动中的导航者，设计者和帮助者;学生成为教学活动的主体，是知识的探索者;自主学习成为学生学习的主要方法。学生在学习过程中学会学习、学会组织、学会协作、学会思考和交流。 五、通过信息技术与数学学科教学整合，培养学生个别化、协作学习的能力 合作学习是《数学课程标准》提倡的三大学习方式之一，作为教师在教学过程中要关注学生的自主探索、合作学习，努力引导学生自己发现解决问题的方法。学会合作与交流是知识经济时代社会发展的需要，人与人之间越来越需要沟通与互助，在课堂教学中培养学生学会合作与交流是实施素质教育的重要课题。因此，在教学中经常给学生提供合作与交流的机会。在学生“自主探索”的基础上，利用多媒体使资源共享，组织引导学生合作和讨论，让学生在共同探讨中学习别人的方法和想法，表达自己对问题的看法。在讨论中交流，在合作学习中完善、提炼和概括知识，使学生学会从不同角度认识数学，学会在合作学习与交流中取长补短，集思广益。 总之，多媒体教学手段的运用，极大地拓展了数学教学的空间，丰富了数学课堂的教学手段和教学资源，给教学带来了生动活泼的新局面。但是，无论计算机技术如何完善，它都不可能完全替代传统的数学教学方式。这就要求我们数学教师不仅要有扎实的数学知识和基本功，还必须熟悉和掌握多媒体教学，将多媒体技术和传统教学法有机地结合，在课堂上找准使用多媒体的最佳时机，把握好“度”和“量”，充分发挥多媒体的功能，从而进一步优化数学课堂教学，为全面推进数学素质教育发挥强有力的作用。 参考文献： 1.张奠宙.数学教育的全球化、开放化和信息化.数学教学，1998(5). 2.王其云.媒体与学习.中国电化教育，. 3.方钧鹤.对运用多媒体技术优化教学的几点看法.中国电化教育，. 4.李华.中小学教育媒体的选择与应用探讨.中国电化教育，. 5.刘云生.信息网络时代与教育最优化.2002. 猜你喜欢： 1. 浅谈信息技术教学论文 2. 信息技术与语文教学深度融合浅析论文 3. 浅谈信息技术与学科课程的整合论文 4. 信息技术与小学数学教学的有效整合探讨论文
论多媒体技术在自然教学中的应用 我们即将进入21世纪。21世纪是一个科学技术竞争的时代。科学技术的竞争，归根到底科技人才竞争。邓小平同志在《把教育工作认真抓起来》一文中指出：“实现四个现代化，科学技术是关键，教育是基础。” 小学教育是基础教育，是人才建设的奠基工程。小学自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。通过自然课的教学，可以使学生初步了解和认识自然界里常见的事物，扩展小学生的知识领域，激发他们学习自然的兴趣。更有利于培养他们良好的科学素质，对培养科技人才的幼苗，提高劳动者素质具有深远意义。 多媒体是高科技的产物，它具有以下特点：一、能把文字、图形、图像、视频、符号、动画和声音等多种信息进行集成；二、多媒体技术是以计算机为中心对多媒体信息进行综合处理和控制，使之按用户的习惯显示在屏幕上；第三、多媒体技术利用其强大的图形交互和窗口交互操作，使人们能通过十分友好的人机交互界面来操纵控制多媒体信息的显示。由于多媒体的这些特点，它逐步进入我们的课堂，帮助教师进行教学。利用多媒体强大的人机交互功能，灵活调用声、像、文并茂的教学信息，能激发学生的求知欲、创造欲，同时还能增强对知识的认识和理解力。 小学自然教学是一门实践性很强的学科。在自然教学中，我们不能单纯靠老师讲解，也不能完全依靠教师的演示，必须让学生亲自动手实验，在反复观察实验活动中，掌握各种知识、技能。我根据自然课的特点，把多媒体技术用到了自然教学中，服务于我们的自然教学。 一、运用多媒体技术为学生自行探求科学知识创设情境 自然教学中注重指导学生通过观察实验和独立思考自己去获得结论，注重指导学生自行探求知识，其目的是使学生在获取知识的过程中，同时锻炼和发展有关的能力，初步掌握研究自然科学的初步方法。 教学中向学生提供实物教材，再恰当地辅以多媒体手段，就可以为学生自行探求科学知识创设情境，帮助学生从感性认识向理性认识过渡，为从形象思维到抽象思维搭桥，收到更好的教学效果。比如教学《土壤的成分》，在学生自己采集土壤样品后，进行观察、分析，并经过充分讨论之后，多媒体出示一幅土壤成分的表解；教学《鱼》的外部形态特征，在学生通过观察实验，并进行充分研讨之后，再由多媒体依次出示鱼的各部分的名称和必要的注解，最后拼成一条完整的鱼，在重点的地方，在出示画面的同时，伴随着发出“叮”的一声和闪烁相应部位，从多方面刺激学生感官，让学生引起兴趣和注意……这种手段的使用，在内容上可以做到画龙点睛，在效果上也可事半功倍，在培养与训练学生的思维能力上更会有效。 由于地区性和季节性等原因，往往在创设情境及搜集实物教材方面遇到困难，这时多媒体就更能大显身手了。比如初春时教学青蛙，在我国南方，青蛙已经出洞了，而在北方，这时的青蛙可能还在地下冬眠，很难捉到青蛙。这时，我们就可以利用多媒体放影一段青蛙的录像。在讲青蛙是怎么捉害虫的时候，录像的速度比较快，为了让学生观察清楚，更好地掌握这一知识点，可以利用多媒体技术，用慢镜头播放，使学生能清晰地看到：一只大青蛙张开大嘴，倒在下颌的长舌像张开的折尺一样伸出来，舌尖一下子粘住了一条虫子，又一折，送进嘴里去。学生的注意力全都集中到了屏幕上。而且可以根据学生的学习情况，利用多媒体的交互作用，灵活播放。青蛙捕食这个讲不清，道不明、实验又极难做成功的难点，迎刃而解了…… 二、利用多媒体帮助培养学生实验操作能力 一些最基本的动手实验操作技能，应该在小学自然课的教学中掌握。这不仅是中小学教育内容衔接所必要，也是科学技术飞速发展的形势对教育提出的迫切要求。因此，贯彻自然教学新大纲，教好自然新教材，不仅要敢于放手让学生面对大自然进行独立地探索，还要切实发挥教师的主导作用，采用必要的手段，去指导学生认识各种实验器材、材料，学会使用的方法，掌握实验操作的基本技能。在这方面，多媒体技术也是大有用武之地的。在教学中使用多媒体技术配合实验，这可以增强教学效果，使学生更好地进行观察，对研究的问题理解得快，印象深刻。 1、实验前，用多媒体帮助学生装配实验，掌握实验的注意事项 如《水的蒸发和沸腾》一课，要求学生会使用酒精灯给试管里的水加热。课本上有插图，但图是静态的，部分学生不容易理解。于是，我用多媒体做了一个小课件：第一步，出示酒精灯，让学生认识酒精灯。讲到什么部位，就闪一下什么部位，刺激学生感官，帮助学生记忆。第二步，做一个点酒精灯过程的动画:先出示移去灯帽的过程，再出示怎么点火，最后出示灯芯被点燃，重要的地方，如点灯时手的位置等都能重复播放，并加文字注解，播放时教师讲再配合讲解。点燃后，出示一个问题：为什么要由下往上点火？第三步，出示一个燃烧着的灯芯的特显，让学生观察比较火焰的三层颜色的区别：外层是淡黄色的，第二层是桔红色的，最里边一层是浅蓝色的。然后，出示标注，让学生记住最里边的一层叫做和焰心，第二层叫内焰，最外边一层叫做外焰。同时介绍外焰的温度最高，所以要用外焰加热。第四步，多媒体演示如何熄灭酒精灯，“桌面”上的酒精灯帽“飞”到了灯芯上，灯熄灭，同时强调一定要用灯帽盖灭火焰。演示完一遍之后，再让同桌同学相互思考、讨论，并且让各小组实际操作一遍。最后，演示加热试管。出示一个试管，装入少量水，试管夹从上半部分将试管夹住，酒精灯的外焰正好给试管的底部加热，并且把实验中的要点、重点通过多媒体展示在屏幕上，配合教师的演示讲解，使学生在理解的基础上掌握方法。演示完毕，再让学生复述，要求正确回答出给水加热的方法：试管里装多少水？试管夹夹在试管的什么部位？试管的与火焰的角度？用哪部分火焰加热？等等。然后，再让学生进行实际操作，用酒精灯给装水的试管加热，并仔细观察水沸腾时的现象。通过与传统教学方法的对照与检测，学生掌握的情况是十分令人满意的。 三、利用多媒体技术引导学生运用所学的知识分析解决实际问题 理论要联系实际，学习知识的目的是为了运用，对小学自然学科同样有这个要求。在指导学生自行获取知识之后，还要积极指导学生自己去分析与解决实际问题，这不仅可以促使学生加深对已学知识的理解，而且可以使学生在实践中丰富知识，开阔视野，受到锻炼，增长才干。在这方面，恰当地运用多媒体技术也可以发挥启发诱导的作用。 如教学《呼吸器官》一课，这是一堂暗箱式内容的教材，要分析人有哪些呼吸器官。我们有实物模型，它虽然能向学生展示人有哪些内脏及位置。但是，它不能向学生展示人呼吸时气体经过了哪些器官，无法让学生通过自己观察得出人有哪些呼吸器官。为了能让学生自主的学习，可以用多媒体技术设计一个动画：标有蓝色的箭头沿着鼻、咽、喉、气管、支气管、肺示意吸气的过程，让学生思考吸气时，气体经过哪些器官；又出示一幅动画：标有黄色的箭头沿着肺、支气管、气管、喉、咽、鼻示意呼气过程，再让学生思考，人呼气时，气体要经过哪些器官。在学生了解了人呼吸要经过哪些器官后，让学生来说说，呼吸器官有哪些，在人体内的什么位置。由于运用上述教学方法，人有哪些呼吸器官学生都能说出来。 在讲气体交换这一抽象的问题时，我同样运用多媒体技术设计了这么一个教学过程：我们通过实验，学生得出了人吸进去的气体中含有的氧气多二氧华碳少；呼出来的气体中含有的二氧化碳多氧气少。那么这到底是怎么一回事呢？于是要讲到一个气体交换问题。关于人的呼吸器官，专门有一部科教育片的录像，但是与我们的教材不是太相符。我于是把其中有用的部分用视频捕捉卡捕捉到电脑里，进行修改加工，这样一来，这部分重点内容在课堂上要用几遍就可以用几遍，要怎么用就怎么用，改变了电视录像灵活性差的缺点。而且，课堂讨论气氛也大有改观，学生的思维普遍都很活跃，事后记忆效果极好。这一切，都归功于多媒体技术，他的可交互性，灵活性是其它电教手段所不及的。 四、恰当、合理、适时地运用多媒体，强调教学效益 现在，多媒体辅助教学在探索中前进，逐步民开，于是在一些老师心中就产生了一种偏面的想法：要上好一堂课，就一定得用多媒体。其实任何事物都有他的两面性，多媒体也不例外。一堂课怎么上，采用什么样的教学手段，这是由教学内容决定。我们有些课的内容，如前面讲到的青蛙，由于我国地大物博，不同地区之间存在着地区差异。为了解决教材编排与地区差异之间的矛盾，我们就可以用多媒体技术进行教学，再或者一个抽象的概念，用了多媒体之后，把这个抽象的问题转化成了一个非常容易理解的，直观的问题……象这些内容，这们就可以运用多媒体技术，因为它的教学效果是其它教学手段达不到的；但也有一些教学的内容：如小学自然第一册中的《玩石头》，各种各样的石头，应让学生自己在玩的过程中去找出他们之间的异同，发现他们各自的特性。它所要达到的教学目的，在学生玩的过程中就可以完成了，所以，就可以不运用用多媒体技术进行教学了。 总之，多媒体是一种先进的现代化教育手段，把他应用于我们的小学自然教学，用这高科技的产物来辅助我们的科学启蒙教育，不但可以帮我们解决许多问题，而且在潜移默化中给学生进行了一次又一次的爱科学、学科学、用科学的思想教育。随着科学技术的不断发展，教学网络化必将是未来教学的发展趋势。把多媒体技术与网络教学合理结合，让多媒体课件在网上进行传播。这是其它教学手段所不能达到的。 希望能帮你
在平平淡淡的日常中，许多人都有过写论文的经历，对论文都不陌生吧，借助论文可以达到探讨问题进行学术研究的目的。相信许多人会觉得论文很难写吧，下面是我收集整理的语文多媒体教学的应用与反思论文，欢迎大家分享。
摘要：
语文多媒体教学是传统黑板板书式教学的必要补充，它有其独特的优点，也存在诸多不足。笔者认为要根据语文学科特点，具体情况具体分析，针对不同的情况做出相应选择，促进语文教学改革的深入开展。
关键词：
语文；多媒体教学；反思
在轰轰烈烈的语文教学改革中，多媒体教学以其它教学手段无可比拟的优势，正逐步走进课堂，对于提高语文教学质量，培养学生语文能力起到了积极的促进作用，显示出语文教育改革的美好前景。
然而，在教学实践中，我们也听到了一些异样的声音：很多教师不喜欢这种教学方式。通过调查发现：目前我国语文多媒体教学确实存在诸多问题。这到底是多媒体教学本身的问题，还是在应用时出现了偏差？
本文针对语文多媒体教学，深入分析多媒体应用于语文教学的优势及弊端，努力为语文多媒体教学寻找创新点和突破口，以期对多媒体教学的发展有所裨益。
一、多媒体语文教学的优势
（一）能创设教学情境，激发学生学习兴趣
传统中学语文教学属于语文知识层面教学，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。
多媒体技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。例如教《听潮》时，上课伊始，切入大海涨潮的一段录像，那波澜壮阔的画面和呼啸而至的潮汐声，能让没有见过大海的同学耳目为之一新；又比如学生学习鲁迅作品普遍感到难以理解和把握作品的思想和艺术价值。如果在教《祝福》时先让学生预习，上课再放一些背景知识，课件中再以图片展示祥林嫂三次不同的肖像。通过比较，学生可以清晰地看到这些变化，体会人物所遭受的惨重打击，理解封建礼教和封建迷信对她的迫害。
（二）有利于优化教学手段，提高教学效率
传统的语文课，一篇课文至少要用两节课才能完成，长一些深一些的课甚至要讲一个星期，而老师仍然觉得没讲透，学生仍然难以理解。运用多媒体上语文课则不同，它打破了课堂45分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，节省大量的时间，而且借助于直观的形象，有些内容无需长篇大论，学生已了然在胸了。比如上《景泰蓝的制作》，因涉及的是工艺品的制作流程，如果仅用语言表达，学生怎么都只能是一种理性的认识，但一旦运用多媒体将景泰蓝制作过程显示出来，学生就很容易得到感性的了解，并且能省去教师很多不必要的语言解释。
（三）有利于开拓思维，培养学生创新能力
高中语文新大纲中明确提出语文教学要“注重培养创新精神”、“重视创造性思维的培养”。但如何培养创新精神呢？建构主义理论认为，学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系。在实际情境下进行学习，可以使学习者利用自己原有认知机构中有关经验去同化和索引当前学习的新知识，从而赋予新知识以某种意义。在用多媒体进行语文教学中，可将声像图文等各种教学信息有机地组合在一起，构造特定的教学情境，它丰富的表现力可引发学生无限的遐想，激发学生无穷的联想和想象，从而使他们思维高度活跃而引发创新的火花，产生出前所未有的思维空间与创造灵感。
（四）有利于实现个性化教学
传统教学中，学生的语文水平存在较大差异，但由于教师个人的时间和精力有限，不可能在课堂45分钟之内给每一位学生进行纠错和辅导。因而，语文教学与学生的个体需求存在矛盾。现在，网络和多媒体技术为学生的个性化学习提供了可能。教师利用多媒体的超文本技术对教学信息按联想思维方式进行非线性地组织与管理，将教学内容变成一个个单元体系，实施柔性的教学计划，由于这些单元是可以互相调整和调换的，学生可以根据自己的特点，合理分配时间，利用网络资源，选择一条最适宜的发展途径，实现真正的因材施教和个性化教学。
二、多媒体语文教学的弊端
近几年来，随着多媒体及网络技术的飞速发展，为计算机应用于教育领域创造了广阔的天地．然而在多媒体课件广泛运用于教学的同时，一些多媒体教学的误区也随之产生，关于这方面目前讨论已很多，这里就不再赘述。本文将着重点放在多媒体技术应用于语文教学的局限性：
（一）多媒体不能取代语文个性化教学
众所周知，语文教学不单是认知活动，同时也是情感活动。语文课的特质要求语文教师用优美的语言，通过生动富于魅力的朗读，去诱发课文中的美，去感受作品中所蕴含的丰富情感，以诗人般的激情，创设课堂的美的氛围，同时将自己感受到的美去感染学生，并通过师生的思维互动，碰撞出心灵的火花。而这一切，多媒体课件是难以取代的。但是，目前大多数语文课，由于多媒体技术的介入，语文教师注意的是多媒体的操作和教学内容的演示，学生眼睛盯的是多媒体的演示屏幕。在这样的被多媒体“统治”了的课堂里，无论是教师还是学生都已“目中无人”，人性化的师生人际情感交流已被冷冰冰的“人机交流”所取代，哪里还谈得上语文个性化教学？
（二）多媒体的滥用与误用，直接导致了语文课教学诗意的苍白
在中小学教学中，数学、物理、化学等属于认知学科，认知学科很多情况上问题是确定的，结果是唯一的，教师教学的主要目的是使学生理解和掌握知识。在这一点上，利用多媒体技术可以使问题形象、直观，重点难点突出，收到事半功倍的效果。
但语文不同，它的丰富性和复杂性是其他学科所不能比拟的。我们知道，文学语言就不同于其他语言，它具有含蓄性、情感性、隐喻性、象征性、模糊性和不确定性特点。因而采用多媒体的直观视觉形象是难以传达文学语言的内涵的。
试想，朱自清的《春》中，“小草偷偷地从土里钻出来”那“偷偷地”和“钻”其情味又岂能用直观的视像来传达？“风轻悄悄的，草软绵绵的”，其用词之妙又有哪位摄影师能用画面来表现？试想，如果哈姆雷特只剩下影视屏幕或图片上的一个形象，那么“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”又从何谈起？
因此，在多媒体语文教学中，文学作品中所包含的韵味是网络或一个课件难以演绎的，绝不能以生动的图像和音乐来替代学生自己对语言的领悟。教师不能过于依赖以声像功能为主的多媒体课件进行教学，而应该让师生之间面对面的共同研读与欣赏，领悟语言运用的规范、准确和意蕴丰富等，达到培养语感的目的，从而提高学生的阅读能力和写作能力。
三、走出困惑的选择
多媒体发展到现在，就面临着困惑，多媒体应用于语文教学到底是利大于弊还是弊大于利？我们应该如何取舍？首先，笔者认为我们应该抛弃那种“非此即彼”的极端思维方式，针对不同对象做出切实有效的选择。其次，为了让多媒体技术在语文教学中更好地发挥其功效，笔者建议在制作和使用多媒体课件时不妨遵循以下原则和对策：
（一）原则
第一，以教学性为出发点。教师在进行授课时应以达到良好的教学效果为主要目标。使用多媒体与否，关键是看能否促进学生更好地理解知识，能否有利于活跃学生思维，即以教学性为出发点。如果不根据实际，只是一味地赶时髦，不仅不能发挥多媒体的教学优势，反而会起到画蛇添足的效果。
第二，以学生为中心。多媒体技术运用于语文教学，究竟是为了促进教还是为了促进学？目前，人们在多媒体语文教学中较多考虑的是教的因素，即如何通过多媒体手段提高教师教的质量。笔者认为运用多媒体教学时要把重点放在帮助学生理解知识、提高学习效果上，也就是说，要以学生为中心，比如：课件制作应针对不同层次学生的接受力和理解力；课件制作应充分考虑学生可能提出的.一切问题；比如前文提到的学习《听潮》等文章，对于大多未见过大海的内地学生，提供一些关于大海的视听形象是很有必要的，但对生长在沿海对大海司空见惯的学生，播放这些视听形象就可能产生负效应，禁锢他们的思想，抑制他们的想象。
第三，尊重语文学科的特点和规律。语文学科不同于数学、物理等学科，语文教学更是一种情感教育。如果语文课上没有了语文教师富有激情、充满个性化的声音。那么，这样的语文课就必定索然寡味，学生的积极性又从何而来？因而，我们必须尊重语文学科的特点和规律，切忌滥用或不恰当使用多媒体技术，否则再先进的教学手段也只能是穿新鞋走老路，甚至将原来的优良传统也丢掉了。
（二）对策
1、维持策略。在语文教学中，对于某些问题，用传统的语言、文字等形式已能表达得十分清楚，如果单纯为了追求形式的多和全，花费大量的时间和精力去收集、制作影像资料，必定得不偿失；另外，文学语言不同于其他语言，利用多媒体直观的视觉形象有时是难以传达文学语言的丰富内涵的。在这种情况下，我们不能一味追求教学手段的现代化，相反，继续采用传统的教学手段是最佳选择。
2、折衷策略。多媒体教学与众多其他教学手段相比有着独特的优点，但是多媒体并不是全能媒体，并非所有课程的所有教学都必须使用或适宜使用多媒体教学手段。因此，把多媒体与其它多种媒体同样看待，研究多媒体与其它媒体的有机组合，在教学中合理设计、搭配、应用多媒体和其它媒体，共同发挥出综合效益。特别是选择适合发挥多媒体特性的语文教学内容，制作多媒体教材，把有限的制作能力用在关键的地方，把好钢用在刀刃上。
3、摒弃策略。对于某些需要创设情景或是随时需要在教学中更新知识和增补学术前沿内容等的教学内容，不妨暂时摒弃传统的教学手段，来一堂现代化教学，利用网络多媒体技术创建新的语文教学环境，让学生真正感受到多媒体和网络技术所展现出的诱人魅力。也让作为信息时代的语文教师，按照新语文教学大纲的要求，“努力掌握和运用现代教育技术，充分利用现代化的教学设备，提高教学质量和效率”。
总之，语文教学应在充分分析语文学科自身特征和课程内容的基础上选择符合自己实际情况的教学手段才是明智的选择。不能盲目攀比或迷信所谓的现代多媒体和网络技术，因为不管采用什么教学手段，目的只有一个，那就是提高教学质量，最终实现“提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平”（语文教学大纲）的教学目的。
多媒体与英语课堂教学论文范本
一、利用多媒体教学，有效激发学生学习英语的兴趣
兴趣是最好的老师，任何一种积极的探究活动都要建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础之上。部分学生由于不同原因，对英语学习产生畏难情绪，成绩的不理想严重打击了他们的学习成就感，渐渐的，他们对英语学习丧失信心。此时如果教师依然采取传统教学模式，难以激发学生的学习热情。恰到好处地使用多媒体可以很好地突破传统教学的局限，集声、像、图、文、动画于一体，为孩子们创设一个全方位学习英语的交互环境，以其图像鲜明、生动直观、灵活多变等特点引起学生的注意，从而激发学生的学习兴趣。例如，在讲“animalsindanger”一课时，在课件中设计了一些简单的问题，如：“Doyouknowanyendangeredanimals?”学生便争先恐后地说出了他们学过的单词：panda,tiger,elephant,lion等等。接着，屏幕上呈现出更多濒危动物的图片及其对应的英文词汇，虽然这些都是新单词，但由于画面精彩，学生的学习热情很高，纷纷猜测新单词该怎么发音。有了浓厚的兴趣，教师领读之后，学生很快就掌握了新词汇。然后让学生观看一段描述濒危动物的情况和人们大肆破坏自然环境、违法狩猎珍稀动物的影音文件，这样一来，学生保护濒危动物的意识和进行保护环境宣传的责任感一下子被激发了。看完后，教师问学生：“Whatcanwedotohelpendangeredanimals?”学生们一个接一个地说，“Iwillplantmoretrees.”“Iwillaskpeoplenottokillthem.”“Iwilltellpeoplenottobuytheirskinorfur.”“Iwill…”这堂课气氛活跃，学生兴趣高涨，充分练习了口语，高效完成了教学任务。
二、利用多媒体创设逼真语言情境，增强语言训练的真实性
英语是一门语言，是用来交际的工具之一。多媒体的“视听说”一体化能为学生呈现出现实生活中的文化背景和人际交往情境，为学生营造一个生动逼真的语言环境，使学生如身临其境一般，很快就能消除对新知的.陌生感，使得各感官获取的信息同时刺激学生的大脑，对语言训练很有帮助。
三、利用多媒体教学，使英语课堂大容量、高密度、快节奏
传统的英语课堂学生实践的机会少，参与面也窄，教师课堂讲解和板书书写都要占用不少时间。而多媒体辅助课堂教学中，教师能把具体的感性材料设计成视听结合、声像并茂的课件，内含：导入情景、课文朗读、图片、课后练习、知识归纳、板书要点等。这样节省下来的时间可以大大增加语言的输出量，使师生互动频率和学生参与度有所提高，这样的课堂才能真正称得上是高效课堂。
四、多媒体运用在教学中存在的问题
虽然与传统教学相比，多媒体教学有许多无法比拟的优越性。对于提高课堂效率，优化课堂教学有着不可估量的作用。但多媒体仅仅是一种辅助教学的手段，部分教师由于没有恰到好处的使用它，从而出现了一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.部分教师过分依赖多媒体，忽略了与其他教辅工具相结合，如：录音机、挂图、身边的小黑板，顾此失彼，只注重教学手段的应用，却忽略了教学方法的研究。作为教师，应多注意学生的课堂反应，及时调整教学方法，多与学生进行有效地互动和交流。
2.多媒体过分滥用，忽略了课堂教学重点的学习。部分老师单纯追求课件的绚丽，彩色的图画、动听的音乐、动感的Flash交替出现，让学生应接不暇，好好的一节课变成了杂耍的乐园，有时课件上出现的内容居然和教学目标没有一点关系，忙活了半天却忽略了教学重点的讲解。
3.多媒体过分滥用，忽略了板书的教学效果。部分老师有这样一种错误的认识：“我制作好课件了，把一节课的流程设计好了，板书也提前打了上去，上课时我只要轻点鼠标就OK了，板书也不必写了。”要知道，多媒体教学不能省略板书，多媒体只是一种辅助教学的工具。诚然，事物都具有两面性。在我们充分享受某种新鲜事物带来好处的同时，也不得不默默反思不恰当的使用它会给我们带来诸多弊端，只有克服这些不足，多媒体辅助教学才能发挥最大效益。
总之，多媒体恰到好处地运用，并与英语教学有机结合，给英语课堂教学注入了新鲜的血液，使英语教学过程更结构化、形象化，动态化，有利于全面提高学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新精神，从而不断提高课堂效率和英语教学质量。
旅游管理论文的参考文献范例
在现实的学习、工作中，大家总少不了接触论文吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。那要怎么写好论文呢？下面是我整理的旅游管理论文的参考文献范例，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
[1]殷杰,郑向敏.长江经济带旅游产业生态系统安全评估与安全格局研究[J].华东经济管理,2017,31(4):60-65.
[2]范高智.基于Web技术的旅游智慧管理平台构建[J].现代电子技术,2018,(11):69-72.
[3]付景保,王子铭,乔冬梅,等.基于可持续发展的世界地质公园旅游管理信息系统设计:以伏牛山世界地质公园为例[J].生态经济,2017,33(3):137-141.
[4]刘华明,全红,刘诗涵,等.旅途无忧旅游管理系统的设计与实现[J].电脑知识与技术,2017,13(33):89-91.
[5]高璐.大数据在现代旅游管理工作中的应用[J].农村经济与科技,2017,(12):112.
[6]郭士琪.基于神经网络的计算机网络安全评价研究[J].信息与电脑(理论版),2017(4):185-186.
[7]李杨,李海东,施卫省,等.基于神经网络的土壤重金属预测及生态风险评价[J].长江流域资源与环境,2017,26(4):591-597.
[8]迟睿,苏翔,滕瑜.基于RBF神经网络的科研绩效评价建模研究[J].江苏科技大学学报(自然科学版),2017,31(4):525-530.
[9]陈鸿俊,杨海涛.RBF神经网络在高职院校教师质量评价体系中的应用[J].科教导刊(中旬刊),2017(2):72-73.
[10]邵伯乐.基于禁忌算法和RBF神经网络的网络安全态势预测[J].兰州工业学院学报,2018,25(3):54-57.
[11]余东升,陆青,冷亚军,等.基于B/S模式的自助旅游管理系统的设计与实现[J].内蒙古科技与经济,2017(19):61-62.
[12]张敏娜,刘新颜.基于旅游资源整合目标的现代旅游物流管理[J].物流技术,2014,(11):175-177.
[13]王磊,杨晓霞,向旭,等.乡村旅游开发风险评价研究:以重庆市城口县河鱼乡为例[J].生态经济,2019,35(4):140-145.
[14]罗景峰.乡村旅游客体安全风险评价及实证研究[J].国土资源科技管理,2017,34(3):96-103.
[15]罗景峰.乡村土地旅游化流转风险评价指标体系构建研究[J].上海国土资源,2017,38(1):38-41.
[16]周俊延.浅谈从旅游业发展趋势分析我国旅游管理体制改革[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2018(07):70-71.
[17]金龙.我国旅游管理面临的困境与应对策略研究[J].现代经济信息,2018(12):330-331.
[18]黄利剑.基于双因素理论探讨乡村旅游管理措施[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2018,15(06):34-36.
[19]吴晓,吕红波.生态旅游管理理念下的旅游管理模式创新探究[J].中国商论,2019,(17):72-73.
[20]吴杰.论我国旅游行业管理中的政府行为与旅游管理体制[J].中国管理信息化,2017.
[21]符大鹏.关于生态旅游发展中的社区生态旅游管理模式分析[J].现代营销(经营版),2020(01):24.
[22]梁军利.浅谈现代旅游经济的研究和管理[J].湖北工业职业技术学院学报,2015,(2):55-56.
[23]于宏.探析信息化建设下的现代旅游管理方式[J].当代教育实践与教学研究(电子刊),2018,(4):733-734.
[24]余小英,李文德,杨凌瀚,明杰.四川卧龙国家级自然保护区徒步旅游管理的问题与解决对策[J].乡村科技,2019(17):56-57.
[25]张晶.酒店与旅游管理中存在的问题以及未来发展走向研究[J].度假旅游,2018(12):59-60.
[27]欧蕾.经济学视角下的政府旅游管理职能探究[J].当代旅游,2018.
[28]傅岩.经济学视角下的政府旅游管理职能研究[J].经济研究导刊,2017.
[29]李泓颖.新媒体在旅游管理中的应用价值研究[J].旅游纵览(下半月),2019(03):16.
[30]席坤.在旅游管理中的新媒体应用研究[J].度假旅游,2019(01):123.
[31]赵艺霜.试论新媒体在旅游管理中的应用[J].度假旅游,2018(12):25.
[32]邓江晟,汤海磊.我国旅游管理体制的演变与启示[J].经贸实践,2018(7):205.
[33]官长春.新时代县级旅游行政管理体制机制改革探讨[J].云南农业大学学报(社会科学),2018,12(4):72-77.
[34]周蕊.现代旅游管理中新媒体的应用研究[J].智库时代,2018(40):283+285.
[35]李养兵.应用型本科高校旅游管理专业人才培养改革探讨[J].科教导刊(下旬),2018(11):63-64+66.
[36]黄细嘉,梅文斌,谢珈."元治理"视角下全域旅游治理体制的构建[J].南昌大学学报(人文社会科学版),2018,49(5):67-73.
[37]姜文琼.知识经济与现代旅游企业管理创新[J].丝路视野,2017,(6):34.
[38]侯志强,樊玲玲.全域旅游视角下的旅游目的地发展路径——以福建省为例[J].开发研究,2018(1):76-80.
[39]老挝新闻文化旅游部.老挝旅游[Z].万象:老挝国家出版社,2011.
[40]何继燕,赵红波,明珠.大数据时代下旅游管理平台的构建[J].信息记录材料,2018.
[41]杨帆,朱定秀,程晓丽.旅游管理专业学生就业质量提升策略研究——基于高校A应用型人才培养的视角[J].池州学院学报,2014(6):139-142.
[42]赵桂莲.旅游管理专业教学计划与就业岗位关系问题之探讨[J].中国市场,2014(24).
[43]李伯伟,赵本谦.浅谈高职高专旅游管理专业发展思路[J].陶瓷研究与职业教育,2004,2(4):9-10.
[44]曹春丽.旅游管理专业大学生职业生涯教育研究[D].辽宁师范大学,2009.
[45]秦永红.宗教文化与旅游经济[J].西南民族学院学报,1998(3).
[46]李楠.散客旅游心理及管理营销初探[J].职大学报,2018(06):118-121.
[47]王晓巍.散客旅游心理及管理营销分析[J].旅游纵览(下半月),2017(04):68.
[48]易玉婷,唐欣然,刘桓妗.基于心理行为分析的散客旅游服务技巧[J].旅游纵览(下半月),2017(01):50-51.
[49]时春霞.散客旅游心理和管理营销解析[J].职业,2016(28):78-79.
[50]冯大成.散客旅游者旅游动机及体验质量研究文献综述[J].商品与质量,2016(S7):48-49.
[1]孙小黎,王讯.中小企业要提高人力资源管理艺术[J].当代经济,2003,(7).
[2]陈文杰.危机的管理与规避[N].中国旅游报,2003,(5).
[3]罗伯特·希斯.危机管理[M].中信出版社,2001.
[4]戴斌,杜江,郭鲁芳.旅行社管理[M].北京:教育论文",高等教育出版社,2002.
[5]纪俊超.试论旅行社的危机管理[J].旅游管理,2003,(4).
[6]黄非,胡亚萍,贺鹏.浅谈“危机管理”在旅游业中的运用[DB/OL].
[7]李团辉.我国旅行社实行垂直分工体系的障碍因素[J].天津理工学院学报,2006,(4).
[8]王春雷.中小旅行社的'经营困境与创新对策研究[J].学术探索,2004,(5).
[9]黄吕波.关于旅行社低价格竞争之原因的综述[J].桂林旅游专科学校学报,2006,17(8).
[10]甘露.刘海燕旅行社人力资源管理研究综述[J].商场现代化,2006,(1).
[11]刘怡,李月.高洁中小企业人力资源管理存在的问题及对策分析[J].商业研究,2006,(2).
[1]保罗·杜盖伊,斯图尔特·霍尔等.文化研究-索尼随身听的故事[Ml.商务印书馆,23:251
[2]崔凤军.城市旅游的发展与实践〔M].中国旅游出版社,26:P65
[3]程金龙,吴国清.我国旅游形象研究的回顾与展望〔刀.旅游学刊,24(2):93一94
[4]丹尼·卡瓦拉罗.文化理论关键词[M].江苏人民出版社,26:117
[5]邓湘南,张筝,蔡小于.乡村旅游的文化体验营销研究闭.乡镇经济,28(6):97
[6]顾朝林,宋国臣.城市意象研究及其在城市规划中的应用闭.城市设计,21,25(3):7
[7]胡燕雯,张朋.试论体验经济时代的旅游业发展〔月.桂林旅游高等专科学校学报,23(3):49一5
[8]胡允银,陈睿,王超.学会吸引眼球-浅谈注意力经济[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),24(4):89一9
[9]姜辉.城市精神与现代城市形象的塑造[J].商业时代,27,1:4
[1]蒋志杰,吴国清,白光润.旅游地意象空间分析-以江南水乡古镇为例〔月.中山大学学报(自然科学版),24(2):32
[11]李瑞.城市旅游意象及其构成要素分析[J].西北大学学报(自然科学版),24(34):494并95
[12]刘小林.对我区旅游营销形势的认识与分析闭.西藏大学学报,1994,12(4):56
[13]李彦亮.文化在营销中的作用闭.河南师范大学学报(哲学社会科学版),26(5):117
[14]毛金凤,杨莉,石玉.决定旅游产业市场结构的因素:旅游文化营销的媒体传播闭.商场现代化,27(l):282
[15]麦晓霜.浅论中国旅游营销发展历程[z].广西教育学院学报,26(5):116
[16]马志强.论软实力在城市发展中的地位和作用闭.商业经济与管理,21(4):32
[17].跨文化市场营销〔M〕.中国人民大学出版社,22:23一24
[18]齐善鸿,焦彦.基于消费者购买行为规律的文化营销阴.消费经济,27,8(4):25
[19]秦学硕.重庆都市旅游的文化价值和文化包装闭.经济地理,22(2):116一117
[2]沈福熙.城市意象-城市形象其情态语义闭.同济大学学报(社会科学版),1999,1
[1]魏心宇.浅析中职旅游管理专业建设存在的问题及对策[J].考试周刊,2017,(90):9-10.
[2]王青.信息技术在中职《中国旅游地理》教学中的应用初探[J].考试周刊,2017,(91):143.
[3]谷静.经济全球化时代的国际化旅游人才供给研究[J].林区教学,2017,(11):26-27.
[4]陈伟.新农村建设背景下开发农村体育旅游资源的研究--以珠海市金湾区为例[J].考试周刊,2017,(A1):139-140.
[5]记者李丹特约记者刘进勇.确保扶贫资金用在实处打造精品项目阳光工程[N].中国石油报,2017-10-23(001).
[6]王铭俊彭艺.湖南推进美丽乡村建设[N].中国环境报,2017-10-20(007).
[7]特派记者况昌勋.为海南牢记使命呵护绿水青山点赞[N].海南日报,2017-10-20(A05).
[8]施华赟.精准“治未病”守土当如是[N].中国国土资源报,2017-10-20(003).
[9]本报记者苏玉君孙楠杨笑雯.大湖湾生态新区西北内陆的城镇化样本[N].中国气象报,2017-10-20(005).
[10]兰州日报全媒体记者张万宏.兰州激发内生动力全力推动文旅产业[N].兰州日报,2017-10-20(006).
[11]张海英.“故宫服务”可否在全国景区推广[N].中国商报,2017-10-20(P02).
[12].惠民工程助推群众幸福指数不断攀升[N].商洛日报,2017-10-20(007).
[13]记者郭猛王思达.“走遍秦皇岛”,用脚步丈量出了什么[N].河北日报,2017-10-23(009).
[14]平裕强.陵川交警大队加强道路交通安全管理[N].太行日报,2017-10-23(003).
[15]记者汪瑛.精准扶贫咱们一起奔小康[N].商洛日报,2017-10-20(006).
[16]杜珊记者强犟.奋力脱贫攻坚打造美丽西寺[N].西部法制报,2017-10-21(004).
[17]通讯员葛卉黄旭峰.农行广东分行农家乐贷农民创业好帮手[N].农村金融时报,2017-10-23(A05).
[18]窦群.践行“两山”理论推进国家公园建设[N].中国旅游报,2017-10-23(003).
[19]本报记者冯颖.景区创新升级筑牢石家庄旅游根基[N].中国旅游报,2017-10-23(A01).
[20]合肥晚报ZAKER合肥记者乐天茵子.既有住宅安装电梯或将有章可循[N].合肥晚报,2017-10-24(A08).
[21]本报记者吕晶.精准招商助力追赶超越[N].榆林日报,2017-10-23(003).
[22]记者王艺.我市旅游行业智慧化管理再上新台阶[N].大连日报,2017-10-22(006).
[23]本报记者崔振海通讯员陈艳迪.让“天生丽质”变身“美丽经济”[N].山西经济日报,2017-10-26(007).
[24]本报记者杨淑珍通讯员孙海韬张大鹏.“这里的警察能力与颜值俱佳”[N].人民公安报,2017-10-30(006).
[25]本报记者梁文艳.马遥的“教学梦”做当代有为的青年教师[N].中国产经新闻,2017-10-26(003).
[26]特约记者谭玉玲.让大丹霞旅游发展充满“智慧”[N].韶关日报,2017-10-23(A07).
[27]记者杨艺华通讯员曲易伸张涛.全国统一版本离境退税系统海南上线[N].海南日报,2017-10-25(B02).
[28]本报记者刘斯会.凯撒旅游前三季净利增长超四成[N].证券日报,2017-10-30(C03).
[29]记者朱家芬.加强水资源管理保护保障经济社会可持续发展[N].楚雄日报(汉),2017-10-24(001).
[30]记者吕丽霞.商南落实责任规范程序加快提案办理[N].商洛日报,2017-10-27(003).
[31]记者董娟通讯员梁泽仁卢琳.省统计局经济形势调研和统计工作督查座谈会在朔召开[N].朔州日报,2017-10-24(001).
[32]肖相波.青岛:不断探索全域旅游发展新路径[N].中国旅游报,2017-10-31(002).
[33]山东青年政治学院旅游学院张青.通过收益管理提升民宿经营水平的要点[N].中国旅游报,2017-10-31(003).
[34].以全球视角,创新实现餐旅行业可持续发展[N].中国旅游报,2017-10-31(A06).
[35]刘剑飞.故宫“全网售票”体现管理智慧[N].中国审计报,2017-10-23(007).
三月至四月见刊，最少200字最多500字，不要出现重复，回答您的问题要把您改成您。三月和四月是一个充满活力和希望的季节，这两个月是春季的开始，也是一年中最具活力的时期。三月是一个充满活力的月份，它是春季的开始，也是一年中最具活力的时期。四月是一个充满希望的月份，它是春季的结束，也是一年中最充满希望的时期。三月和四月是一个充满活力和希望的季节，它们是一年中最具活力和最充满希望的时期。在这两个月里，大自然开始慢慢苏醒，花朵开始绽放，树木开始发芽，春风拂面，温暖的阳光照耀着大地，让人们感受到春天的气息。
浅谈信息技术在班级管理中的应用[摘要] 信息技术的快速发展已经给我们的生活带来了更多的便利，它已经成为我们生活当中必不少的部分。Lnternet正以它方便、快捷、高效的服务功能赢得了更多人的青睐。信息技术与学科教学的整合，为教学注入了一份新的活力，为学生的视觉、听觉送上了一份新的大餐。声音、flash动画、微视频、文字的自然融合，为广大学生营造了和谐、自然的课堂氛围，极大提高了教学质量，也提升了学生们各个方面的能力。作为新世纪的教师，能否把信息技术恰当的渗入到班级管理当中呢？带着这样的疑问，我进行了一次新的尝试。 [关键词] Lnternet；班级管理；尝试； 信息技术在教学中应用与普及，为广大教师与学生带来新的生活方式与学习模式，与此同时，它也在默转潜移中改变一个人的学习、情感、生活等等。 信息技术已经广泛应用于教育的不同领域当中，作为新时期的班主任，我们也要充分的认识到这一点。校园网络的建立，为学校的学籍管理、财务、后勤、学生的心理辅导提供了保障，也极大的加速了校园自动化办公的过程。让班主任彻底摆脱了琐碎、繁杂的事务性工作，把更多的时间放在富有创新性的工作当中。 一、信息技术在班级管理中的意义 以互联网为核心的现代信息技术的普及与运用，为学校的班级管理以及师生之间、教师与家长之间的互动、交流赋予了一个崭新的平台。伴随着计算机处理技术、数学化技术、通信技术的日益完善，计算机信息技术已经广泛深入到社会的不同领域当中。 信息技术的快速发展与不断完善，大大地改变了人们对各种信息获取、利用、改进的方法， 信息化俨然已经成为当今时代发展的必然走向，也是社会不断进步、发展的一个潮流。信息化技术的普及程度已经成为衡量一个国家发展与综合国力的一个重要标准。伴随我国信息建设的快速发展， 信息技术已经让更多的学校与家庭受益。 作为一名新时代的教育工作者，我们应完全具备现代化的教育教学理念， 并从中熟练地运用信息化的管理手段与教学方式来管理班级。对信息与网络采取积极认可的态度， 并能娴熟的运用现代化的信息工具来对教学资源进行收集、整理、加工、创造，从而达到最佳化的管理成效。 二、充实班级教学内容，强化班级管理实效 在班级的管理当中，作为班主任，我们常常遇到这样的问题，由于教育资源有限，往往没有适合的教学内容供学生使用。可是随着计算机信息网络技术的快速发展，以及在日常生活当中的广泛使用，在信息网络的海洋里，我们可以随时随地搜索到我们想的各种内容，这里面包括视频资源、图像资源、声音资源、文字资源等等。所以我们可以借助互联网来查询我们工作需要的相关信息材料，依此充实自己的班级教学内容，提高班级的管理效率。另外，计算机多媒体技术所具有的直观、形象、生动等特点，能够进一步促进学生参与的积极性，也为班级的实际工作注入了新的动力，工作效率大大提高。比如，在班级当中举行各种有意义的班会活动，班会是班级管理工作成败的一个主要环节，班主任可以利用班会把近期的班级工作做一个小小的归纳、分析，也会对以后一段时间班级将要进行的工作进行初步的计划，并制订出相应的方案、措施、步骤等等。可是在以前的班级管理当中，学生始终处于一种被动的状况，他们根本不会积极主动的参与到活动当中，班会有时只是成为一种形式，并不没有取得实际性的效果。信息技术的运用，极大地改变这种状况，给学生带来一种耳目一新的感觉，极大的调动了学生参与的热情，集中学生的注意力，让学生主动地参与到班级的日常管理工作当中去，充分的发挥了班会的作用。为了班会的顺利开展，我们首先要考虑的是从学生的实际情况入手，结合班级的具体需求把他们分成几个相应的学习小组；其次，我们要事先确定好班会的主题，班主任要调动大家积极为班会做好充足的准备；再次，小组成员之间分工要明细，例如有的成员负责从互联网上搜集相关的班会材料，有的成员负责整理相关的材料，有的成员负责制作、测试所需要的PPT、动画等，最后，每个小组在组长的统一安排下，设计相关的流程；既增强了学生的创新性和趣味性，也让大家广泛的参与到这次活动中来；在班会当中，班主任要积极引导大家进行相互交流、探讨，并做适当的点评与鼓励，并及时做好班会的总结工作。 三、充会运用信息技术，实现网络化管理 教育效果成败的重要因素在于家校的一致性上，如果不能实现和协统一，学校的教育只能是一句空谈。由此不难看出，家校联系是多么地重要。在以往，由于教师与家长之间缺乏相应的沟通工具和方法， 长期以来并没有真正地建立起非常好的沟通机制。如果在班级的管理当中恰当的运用计算机信息技术，就可以为家校的联系提供一个新的通道，从而有助于家校形成一种强大的合力。 1、和教育 和教育平台是一个以服务国家教育均衡策略、打造教育资源共享为目的，集教育信息、资源、使用为一体的全主位的、开放式的一个平台。它的出现，为家长、学生、教师给予便利服务的同时，也为他们提供了异常丰富的教学资源与学习资源。它是一款非常实用的的手机软件，为中小学师生以及家长的在线学习给予了主阵地，它的魅力在于不仅融合了数以万计优秀的教学资源，并让数千家的名校参与合作，依此共同实现提高学生学习成绩为主要目的。 ①、充分的实现了家校互动 家校互动就是将课堂教学互动、学校的日常管理以及教育云的完美融合，它很好的实现了学校、家长、个人的互动、交流，在极大减轻教师工作负担的同时，也让家长进一步的参与到教育活动中来，从而实现了家校的和谐统一，使教育最大限度的发挥作用，辅助学生健康、快乐的成长。 ②、实现教育资源共享化 和教育平台所提供的教育资源非常丰富，内容覆盖面非常广，几科囊括了所有学科，为广大学生给予了许多优质的辅助学习材料，能够全面提升学生的学习效率；不仅如此，它也为学科教师提供了大量的教学素材，包括教学设计、PPT、试题、微课等等，为教师的备课、复习、授课提供了优质式的服务。 ③、全方位、多元化的服务 和教育平台应用中心服务宗旨之一在于打造全立位、多角色的教育学产品与多元化融合集成产品，并为广大师生供应了最新上架、优惠订购、免费试用等优质服务。 班班通 现代的素质教育所倡导的是社会、家庭、学校的和谐统一，网络信息技术的日益完善，使一些平台成为三位一体融合的重要角色。"班班通是一个以基础设施与教育教学相关内容结合的一个网络平台。它是由刘延东副总理所提出的一个关于教育的重要指示，目的在于在实现“三通两平台”建设目标的同时，依托云服务为广大师生提供优质的教学资源，并把一些先进的信息技术融入到课堂教学当中。班班通平台的问世，带动了校园宽带网络的延伸与发展，在家校结合的同时，也带动了教育理念与教学方式的重大突破，它是实现教育公平化、提高教育教学质量的一种重要手段。班班通平台很好的实现了班级与外界进行信息沟通、资源化获取与支配，它很好的实现了互联网技术与各种学科教育之间的有效结合，实现了教师教学模式与学生学习方法的改变，非常有利于学生的身心发展。 ③、微信群 随着网络信息技术的快速发展以及数码智能产品日益更新，互联网在教学中的作用越来越明显。 班级微信群的成立，在给教师、家长带来方便的同时，也为学校、家长之间开辟了一条互相沟通、交流的通道。由于班主任教师工作繁多，教学任务很重，他们很难抽时间进行家访，微信群的出现很好的解决了这个难题，它既省时，效率也非常高。与些同时，也避免了教师与家长之间一些麻烦。例如，有时家访会造成家长不必要的误会，他们错误的认为是不是孩子在学校出什么问题了，再或者就是犯什么错了，让他们有种诚惶诚恐的感觉。而运用微信群进行沟通就避免了这个问题，教师与家长之间的谈话就变得轻松、融洽，彼此之间都没有什么压力，可以真实有效的表明自己的观点、想法。 四、 信息技术有助于加强学生的德育教育 班会是加强学生道德素质教育的一个主要途径，开展好班会不仅有利于学生人生观、世界观的形成， 与此同时对于学生良好行为习惯的养成也有着十分重要的作用。传统班会由于教学方式呆板，教育内容匮乏，学生的参与度非常低，使班会往往只是流行于一种形势，白白地浪费了大好时光。 信息技术的渗入，极大的增强了学生对班会的兴趣，班会所取得的效果也明显提高。 1、加强了班级的向心力。 互联网技术的引用，为班会的内容呈现了精彩纷呈的视觉盛宴，让学生在轻松、快乐的氛围当中，进行积极的探索， 充分的思考，在提升综合能力的同时，也便于学生养成文明的行为习惯。比如，“为武汉加油”的主题班会当中， 我把学生制作的海报、绘制的图片、以及师生为武汉募捐的活动场景，制作成视频，并配上适当的文字说明，利用多媒体白板在班会上进行播放， 引起了学生强烈的共鸣，在增强学生集体主义意识的同时，也让广大学生受到了爱国主义的教育，班级向力强明显加强了。 2、进一步让学生受到思想教育的熏陶 把多媒体技术渗入到思想道德教育当中，不仅有利于彰显多媒体不受时间、空间、地域局限的特点，而且也大大地降低了思想教学工作的难度，也增强了思想教育效果。比如，在“众志成城，打好防疫战”为主题的班会活动当中，在课前，我从互联网上搜集了许多关于支持抗战新型肺炎的资料。像年迈的钟南山仍奋战在抗疫一线；像拾荒老人把多年来仅有的5000余元，毫无保留的捐献给了国家；像为了筹集了更多的捐款、物资，累倒了的韩红；像为了打好这次战疫默默捐赠物资的好心人士等等有关的图片、视频、文字制作成了视频，并把它播放给同学们观看。这样的教学内容既形象、充实，又能让学生受到思想教育的熏陶，感染力非常强。在达到班会教育目的的同时，也让学生产生了强烈的爱国主义情感以及发奋读书为国争光的使命。。 结束语 总之，在班级的管理当中，我们只有恰如其分的运用信息技术，才能把新的教育理念、新的教学思想展现出来， 才把单一的教育价值观逐步引向多元、丰富的教育观，从而才能实现班级管理方式的突破。所以说利用信息技术进行班级教育管理，已经成为当代教学改革的一个热点。这样在拉近班主任与家长距离的同时，也让班级管理更加得心应手。 使班级沿着民主、科学、健康的方向发展。 当然，我们也要清楚的认识到信息技术也不是万能的， 它并不能完全代替班主任进行所有的管理，它只是为我们提供了一个好的途径，一个崭新的工具。我们只有充分利用好这经，才能使班级工作有条不紊的进行。 参考文献： 程志.探析信息技术在中职班级管理中的应用[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(07):67-68. 杜扬洋.信息技术在技工院校班级管理的应用[J].知识经济,2019(15):132-133. 赵军仁. 信息技术在班级管理中的应用研究[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:12-13. [4]王志远. 浅谈信息技术在班级管理中的应用[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2018年基础教育发展研究高峰论坛文集（十一）.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2018:18-19.
刊名 大概刊期今传媒 21年3-4月科教文汇 21年1月刊 21年2月出刊卷宗 20年8中 20年10月出刊现代企业文化 20年11期 预计11月出刊中国民族博览12月下 12月底1月上旬出刊企业文化 20年9月版面 次月底出刊企业文明 暂停西部广播电视 20年10月版面，预计11月下旬左右见刊新媒体研究 20年17期 20年11月出刊视听 2020年11刊期 11下旬出刊声屏世界9月版面，11月底出刊新闻世界 20年12月刊传播与版权 2020年10月 11月底-12月初出刊传媒论坛 2021年1月版面 11月-12月出刊记者摇篮 21年2月版面 次月底出刊读书文摘 20年3-4期 8月下旬出刊成才之路 21年4-5月版面当代教研论丛 暂停收稿考试与评价 现在收21年2月版面 21年2-3月出刊文理导航 2021年2-3月 当月底出刊学周刊 2021年10-11月语文天地-中学版 暂停语文天地-小教版 暂停中国校外教育 暂停收稿当代体育科技 21年4月版面 当月底次月初出刊体育科技 2021第4期21年4月出刊体育风尚 21年1月刊 当月底出刊运动精品 2021年2月 21年2月底出刊。长江丛刊 21年2月 21年2月出刊青年文学家 20年10月版面 10-11月出刊文艺生活 20年11期 2020年年底或21年1月出刊速读 20年3月下版面 20年8月底9月初出刊北方文学 5月版面 10月份出刊大众文艺 20年 18期 9月下旬出刊名作欣赏 2021年1月 次月出刊北方音乐 2020年12月版面 21年1月出刊戏剧之家 2021年2月版面 21年3月份出刊（2月份春节 出刊延后）艺术教育 2021年7期 21年5月出刊艺术评鉴 21年1月版面，次月下旬出刊艺术研究 21年7月刊期 次月中下旬出刊。中国文艺家21年1期 21年1月出刊中学生导报 现在收20年30期，8月底9月初出刊求知导刊 现收25期 10月出刊 可加急海外英语 2021年3月 当月底次月初出刊山海经 知网暂停收稿山海经 维普 现在收5月份刊期 7-8月出刊小学时代 21年1月版面 当月底见刊小学生作文辅导 21年1月 当月底见刊数学大世界 21年3月刊期 次月见刊启迪与智慧 21年2月刊期 次月见刊广告大观 20年15期版面，9月中下旬出刊中小学教育 21年3月版面 9月下旬出刊教育学 10月版面 9月下旬出刊区域治理20年3月版面 8月底9月初出刊传播力研究7月版面 9月出刊明日风尚 10月版面，出刊时间10月-11月西部论丛 20年6期 8月下旬出刊当代教育家16期 8月底-9月初出刊中国电业12期 8月底-9月初出刊房地产世界9期 8月底-9月初出刊信息记录材料 7-8月刊期 8-9月出刊中国多媒体与网络教学学报 职教12月，高教暂停收稿当代教育实践与教学研究 暂停收稿课外语文 12月-21年1月版面，当月月底出刊英语教师 21年1-2月版面新一代 20年12月上版面 9月初出刊丝路视野 19年6月版面 9月出刊新闻研究导刊 9-10月版面，预计10-11月出刊大学教育 (三页起发，5400字）：高教学刊 21年3-4月版面 次月底出刊高考 20年12月版面高中数理化 20年年底家长 月 次月底出刊教师 职教高教：21年2-3月版面，基教：12-1月版面。次月底出刊华夏教师 20年10-11版面 11-12月出刊甘肃教育 暂停收稿吉林教育 2020年11-12 当月底出刊天津教育 21年2-3月版面 次月底出刊教书育人 2020年10-11月，次月出刊教学管理与教育研究 20年11-12月版面 次月出刊（暂不收山东作者）教育观察 月出刊课程教育研究 暂停收稿数理化解题研究 21年年中版面数理化学习 暂停收稿西部素质教育 20年10-12月版面，21年年初出刊小学教学参考 数学 其他(两页起发，3600字） 校园英语 20年8-9月版面 10-11月出刊新教育时代 "教师版 20年9月版面 11月底出刊学生版 20年5月版面 10月出刊"新课程导学 20年11-12月新课程研究 20年1-2月版面 2-3月出刊读与写 暂停收稿学苑教育 暂停收稿中国培训 暂停收稿语文教学通讯 月语文教学与研究 2020年9-10月中学教学参考 "版面，次月底出刊"中学语文 暂停收稿试题与研究 2020年12月作文成功之路 学生作文：20年4-5月版面8-9月出刊，教师文章：20年8月版面 年底出刊新智慧 知网：月版面，11-12月出刊。万方版：出刊时间不确定，不建议推荐中华少年 暂停收稿家庭生活指南 11-12月版面 21年初出刊智库时代 20年10-11月版面数学学习与研究 21年5-6月版面 21年6-7月出刊中学生数理化 2020年12月版面，21年年初出刊时代报告 20年10-11月版面参花 20年11期 12出刊文学教育 知网：21年1-2月，万方：10-11科普童话 21年2-3月牡丹 21年1月版面，3月出刊艺术市场 7-8期，8月底-9月底左右出刊艺术品鉴 11月版面，12月出刊中学生英语 20年12月版面 21年年初出刊锦绣 20年18期 8月底出刊食品工程 2021年1期 2021年3月底出刊学园 21年2-3月版面月版面 21年3-4月出刊教育界 11月版面 21年1月出刊读写算 21年年初理科爱好者 2021年2月文科爱好者 2021年2月散文百家 20年8期 10-11月出刊亚太教育 暂停收稿广西教育 暂停收稿文渊 20年1-2月版面 9月初出刊展开阅
不是属于普通期刊
中国多媒体与网络教学学报在中国邮政上查询不到的原因是因为这是清华大学主办的。是一个正规刊物。是由中国教育部主管，清华大学主办，清华同方光盘电子出版社出版的中央级期刊。国内统一刊号为CN 11-9121/G，国际刊号为ISSN 1673-2499，是国内最早以多媒体形式发表中小学课程改革前沿成果的学术期刊群。初创名《信息技术与课程整合》，2005年更名为《中国多媒体教学学报》，现在又更名为《中国网络与多媒体教学学报》。它目前为14个学科专刊的期刊群，中学版分为语文、数学、英语、物理、化学、生物、地理、历史、政治、学科综合等10个学科专刊；小学版分为语文、数学、英语、学科综合等4个学科专刊。
可能是因为中国多媒体与网络教学学报是一本纸质刊物，只能通过报刊发行公司邮件发行。您可以直接联系发行公司，了解报刊发行的具体情况。
？由于中国多媒体与网络教学学报的发行量很小，有些邮局可能尚未开始发行，也就是说他们可能还没有把这本学报列入发行范围，所以在中国邮政上查询不到。
问题一：什么是学术专著，什么是学术论文 根据学术论文的长短，又可以分为单篇学术论文、系列学术论文和学术专著三种。一般而言，超过4―5万字的，可以称为学术专著。 学术论文的分类 依据撰写者的不同情况、不同要求或社会需要，以及论文载体，学术论文可以分为： 投稿论文 研究人员写给学术期刊、杂志或学术出版社要求发表的文章。 命题论文 上级领导部门根据社会的需要提交给科研人员的研究项目文章，或者由指导教师提交给研究生、大学生的研究课题文章。 毕业论文 一般指由即将毕业的大学生（本科生）撰写的论文。 学位论文 一般指由要求授予学位的人（硕士或博士）撰写的论文。 后两类可以说主要是指高等院校不同层次的学生所撰写的论文。 计算机软件论文 以上分类主要是根据以纸质为载体的论文。根据学术论文的载体，还有计算机磁盘存储格式的论文，可提交电子期刊（章丘马浩书法工作室） 出版，如《中国多媒体与网络教学学报》（网络版） 。这类论文包括一般图文式的论文外，还有计算机软件论文（储量较多的叫计算机软件著作）。目前，许多报纸、杂志都在向电子版过渡，今后，虽然电子版不能取代纸质版载体，但它将成为报刊杂志的主要载体。 问题二：什么是专著？ 专门著作。对某一学科或某一专门课题进行全面系统论述的著作。一般是对特定问题进行详细、系统考察或研究的结果。 专著通常是作者阐述其“一家之言”，提出自己的观点和认识，而较少单纯陈述众家之说；专著的篇幅一般比较长，因此能围绕较大的复杂性问题作深入细致地探讨和全面论述，具有内容广博、论述系统、观点成熟等特点，一般是重要科学研究成果的体现，具有较高的学术参考价值。专著出版前，作者的研究成果往往先以论文的形式出现,在此基础上深入探讨,并展开阐述，从而形成专著。专著通常都附有参考文献和引文注释，包含丰富的书目信息。 根据学术论文的长短，又可以分为单篇学术论文、系列学术论文和学术专著三种。一般而言，超过4―5万字的，可以称为学术专著。当然，照我们现在的理解，学术专著的字数可能还要更多些。 编撰学术专著比发表单篇论文更具学术价值。因此，在评定职称时能够获得更多的加分和认可。梗 专著不一定是书，博士论文、硕士论文只要是独自创作的都算专著。 问题三：学术专著和专著的区别 专著概述： 根据学术论文的长短，又可以分为单篇学术论文、系列学术论文和学术专著三种。一般而言，超过4―5万字的，可以称为学术专著。当然，照我们现在的理解，学术专著的字数可能还要更多些。 编撰学术专著比发表单篇论文更具学术价值。因此，在评定职称时能够获得更多的加分和认可。详情请参阅核心期刊论文发表中心。 学术论文，学术通常是指专深而系统的学问，而论文则是指研究、讨论问题的文章。因此，所谓学术论文就是在科学领域内表达科学研究成果的文章。从这一意义上理解，学术论文一般也可以称为科学论文。 在理解学术论文的时候，我们还必须把握下面两层含义： 其一，学术论文的范围限制在科学研究领域，非此领域的文章，不能算学术论文，如新闻报道、报告文李、散文和杂文等就不能算学术论文。 其二，我们说学术论文限制在学术领域，但并非说，科学领域的所有的文章都是学术论文，而只有表达科学研究新成果的文章才是学术论文。照这样理解，科幻和科普作品就应被排除于学术论文之外了。 从上述两点来看，我们可以说，科学论文的灵魂必须是科学研究的成果。 科学领域通常分为自然科学和社会科学两大类，前者包括理、工专业，有物理、化学、生物、天文等学科；后者则包括文、史、哲、经等。我们美术教育属于社会科学的范畴。 编著 一种著作方式，基本上属于编写，但有独自见解的陈述，或补充有部分个人研究、发现的成果。凡无独特见解陈述的书稿，不应判定为编著。（出自经济日报出版社柳建明主编的《舆论学达辞典》727页） 著、编著、编都是著作权法确认的创作行为，但独创性程度和创作结果不同。著的独创性最高，产生的是绝对的原始作品；编的独创性最低，产生的是演绎作品；编著则处于二者之间(编译类似于编著，但独创性略低于编著)。如果作者的作品不是基于任何已有作品产生的，作者的创作行为就可以视为著。一部著成的作品中可以有适量的引文，但必须指明出处和原作者。如果作者的作品中的引文已构成对已有作品的实质性使用，或者包含对已有作品的汇集或改写成份，作者的创作行为应该视为编著。 教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料。 教材的定义有广义和狭义之分。广义的教材指课堂上和课堂外教师和学生使用的所有教学材料，比如，课本、练习册、活动册、故事书、补充练习、辅导资料、自学手册、录音带、录像带、计算机光盘、复印材料、报刊杂志、广播电视节目、幻灯片、照片、卡片、教学实物等等。教师自己编写或设计的材料也可称之为教学材料。另外，计算机网络上使用的学习材料也是教学材料。总之，广义的教材不一定是装订成册或正式出版的书本。凡是有利于学习者增长知识或发展技能的材料都可称之为教材 狭义的教材就是教科书。教科书是一个课程的核心教学材料。从目前来看，教科书除了学生用书以外，几乎无一例外地配有教师用书，很多还配有练习册、活动册以及配套读物、挂图、卡片、音像带等。 编书可以是自己或多人的作品或别人的作品编辑成书。 对于专著、学术专著和个人学术专著那就更有区别了，专著的范围包含学术专著，也就是学术专著是专著中的一种，同时个人学术专著有是学术专著中的一种。 问题四：请问教材与学术著作的区别 问题五：什么是学术专著？专著有什么特点 根据学术论文的长短，又可以分为单篇学术论文、系列学术论文和学术专著三种。一般而言，超过4―5万字的，可以称为学术专著。 专著有几个基本特点： 第一，一定要本人亲自撰写； 第二，是新的学术研究成果，是在理论上有重要意义或实验上有重大发现的学术著作。 问题六：学术专著的定义是什么？ 20分 根据学术论文的长短，又可以分为单篇学术论文、系列学术论文和学术专著三种。一般而言，超过4―5万字的，可以称为学术专著。当然，照我们现在的理解，学术专著的字数可能还要更多些。 什么是学术论文 学术通常是指专深而系统的学问，而论文则是指研究、讨论问题的文章。因此，所谓学术论文就是在科学领域内表达科学研究成果的文章。从这一意义上理解，学术论文一般也可以称为科学论文。 在理解学术论文的时候，我们还必须把握下面两层含义： 其一，学术论文的范围限制在科学研究领域，非此领域的文章，不能算学术论文，如新闻报道、报告文李、散文和杂文等就不能算学术论文。 其二，我们说学术论文限制在学术领域，但并非说，科学领域的所有的文章都是学术论文，而只有表达科学研究新成果的文章才是学术论文。照这样理解，科幻和科普作品就应被排除于学术论文之外了。 从上述两点来看，我们可以说，科学论文的灵魂必须是科学研究的成果。 科学领域通常分为自然科学和社会科学两大类，前者包括理、工专业，有物理、化学、生物、天文等学科；后者则包括文、史、哲、经等。我们美术教育属于社会科学的范畴。 二、学术论文的分类 依据撰写者的不同情况、不同要求或社会需要，学术论文可以分为： 1.投稿论文――研究人员写给学术期刊、杂志或学术出版社要求发表的文章。 2.命题论文――上级领导部门根据社会的．需要提交给科研人员的研究项目文章，或者由指导教师提交给研究生、大学生的研究课题文章。 3.毕业论文――是由即将毕业的大学生撰写的。 4．学位论文――是由要求授予学位的人所撰写的。 后两类可以说主要是不同层次的高等院校的学生所撰写的论文。 问题七：沈从文的学术著作是什么 沈从文的物质文化史著作有《中国古代服饰研究》、《中国丝绸图案》、《唐宋铜镜》、《龙凤艺术》、《战国漆器》、《从文赏玉》等 问题八：怎么区别一本书是学术著作还是普及型读物? 100分 如果很严谨，引用很多资料，晦涩难懂 专业，那就是学术著作. 如果读起来简单易懂 介绍的是基础 那就是普及型
可能是因为中国多媒体与网络教学学报是一本纸质刊物，只能通过报刊发行公司邮件发行。您可以直接联系发行公司，了解报刊发行的具体情况。
？由于中国多媒体与网络教学学报的发行量很小，有些邮局可能尚未开始发行，也就是说他们可能还没有把这本学报列入发行范围，所以在中国邮政上查询不到。
三月至四月见刊，最少200字最多500字，不要出现重复，回答您的问题要把您改成您。三月和四月是一个充满活力和希望的季节，这两个月是春季的开始，也是一年中最具活力的时期。三月是一个充满活力的月份，它是春季的开始，也是一年中最具活力的时期。四月是一个充满希望的月份，它是春季的结束，也是一年中最充满希望的时期。三月和四月是一个充满活力和希望的季节，它们是一年中最具活力和最充满希望的时期。在这两个月里，大自然开始慢慢苏醒，花朵开始绽放，树木开始发芽，春风拂面，温暖的阳光照耀着大地，让人们感受到春天的气息。