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我只能说，高中物理不好学。
物理教学对策的论文
在个人成长的多个环节中，大家一定都接触过论文吧，论文是我们对某个问题进行深入研究的文章。那要怎么写好论文呢？下面是我为大家收集的物理教学对策的论文，希望对大家有所帮助。
一、对前概念的认识
如何看待学生头脑中业已形成的前概念呢？从人类认识的发展角度来看，前概念的产生是正常的、必然的，因为在科学发展史上这种前概念也屡见不鲜。前概念的产生正体现了人类认识发展的一般规律，我们应该把它作为物理含义可被转换的认知结构接受下来，这才是我们应该持有的指导思想。
二、前概念的特征
1．广泛性
由于儿童在初二学习物理之前已有了十多年的生活经验，接触了许多形形色色的物理现象，因而他们头脑中自发形成的前概念所涉及的范围也是相当广泛的。当然，这种广泛性是相对的，他们对能看得见、摸得着、日常生活经常接触到的事物形成了较多的前概念，而对那些比较抽象的物理知识，则很少有前概念。如学生对力学、热学和几何光学均有着较多的前概念，而对电学则很少有前概念。
2．自发性
儿童大脑中的前概念，缘起于儿童长期、大量的对日常生活的观察与感知，这些经验在其大脑中逐渐深化发展，经过感觉、知觉、表象阶段最终形成概念。儿童在其大脑里构建前概念时，完全是自发性的，没有人教他这个问题应该是这样、那个问题应该是那样，他完全是站在自己的立场上，凭自己的感性经验进行构建。因此，前概念是儿童自己的精神财富，而且这种精神财富是他们在现实生活中认识事物的一个有价值的工具。
3．顽固性
由于前概念是儿童大脑中业已形成的模式，且在长期的生活经验累积中又强化了这些观念，加之儿童的思维又具有自我中心性，因此儿童头脑中的前概念是极其顽固的。一些研究表明，一旦学生对某些物理现象形成了前概念，要想加以转变是相当困难的。如有位教师在讲清惯性概念之后，让学生回答并解释这样一个问题：一个人站在作匀速直线运动的火车里，如果面向前竖直跳起，是落回车厢原处，还是落到原处的后面？全班学生皆回答落到原处后面。原因在于学生的生活经验中已有了“力是维持运动原因”的前概念，由此可见学生头脑中的前概念是多么顽固。
4．隐蔽性
学生头脑中的前概念还具有隐蔽性。由于学生大脑中的前概念是潜移默化形成的，因此它以潜在形式存在，平时并不表现出来。然而在物理教学中讲授科学的物理概念时，儿童马上就会联想到他们头脑中的前概念。当让学生用物理概念去解释问题时，前概念就会马上表现出来。
三、前概念对物理教学的影响
前概念和科学的物理概念同是来源于人的实践活动，他们都是由认识主体的认识活动所产生。根据其是否易于转换成科学的物理概念，可将其分成两类，一类是虽然与科学的物理概念不一致，但在提供给学生一定的预备知识之后，再辅之以有关的实验引导，便不难使学生形成正确的物理概念，例如从不同物质轻重的概念转换成密度的概念。从结构上来说，这类概念在学生头脑里的形成并不涉及认知结构的转变，是属于认知同化过程。然而另一类前概念则与此大不一样，在学生的原有经验中，这些前概念在儿童的头脑中已经有了相当长的发展时间，且已形成了系统的却并非科学的概念。比如，学生在日常生活中经常看到铁块沉于水中的现象，于是就在头脑中形成了铁块可以沉没于任何液体中的前概念。当讲授阿基米德原理、演示铁块漂浮于水银面上时，许多学生根本不相信，认为这是教师在玩魔术。这就是前概念对物理概念教学的影响。在这种情况下，教师必须努力促使学生原有认知结构的解体和新认知结构的建立，以实现认知上的顺应。
四、针对前概念的教学策略
学生带着先入为主的前概念进入物理课堂，这是物理教学中的正常情况。基于前概念的特征和影响，关键是我们先要了解学生大脑中存在着哪些前科学概念，并努力把它们转换成科学的物理概念，从而也就能更成功地避免错误概念的产生。为此，教师在开始教有关的`物理内容之前，应通过一定的方式，如提问、问卷调查、试题测试等等，去深入了解学生大脑中前概念的存在情况。
知道了学生头脑中存在着哪些前概念，那么如何使这些前概念转换成科学的概念呢？首先，应有针对性地选择事例或现象，让学生用自己的前概念去对事例或现象进行解释，使他们产生认识上的冲突，即大脑中的原有概念与当前面临的现实产生无法调和的矛盾，从而感觉到有改变认知结构的需要。接着通过实验事例把科学的物理概念告诉学生，并把科学的物理概念应用到更为广泛更为深刻的现象中去，当学生在新的思维结构下有更多成功的时候，他们就会接受科学的物理概念。具体到实践中，可这样来进行教学：
（1）将小车轮子朝上放在桌上，问：“怎样才能使小车运动？”把小车推动，问：“持续推动小车，小车将会处于什么状态？”让学生提出看法：你认为物体运动的原因是什么？
（2）将小车正放在桌上，用手推动小车达到较大速度时，使手与小车脱离接触，问：“小车为什么仍然运动？”使学生产生认识上的矛盾。
（3）让小车从斜面上同一位置滑下并进入水平面，分别在水平面上垫粗毛巾、细棉布和玻璃板，观察现象，问：“假定小车与支撑面间没有任何阻力，小车将会处于什么状态？你又能得出什么结论？”
（4）引导学生分析足球运动员踢足球，球由静止变运动；守门员接球，球由运动变静止；足球运动员顶球，改变球运动的方向，问：“这能说明些什么？”由于前概念的根深蒂固性，我们不要期望通过粉笔和说教的简单方式就可使学生把前概念转换成科学概念，也不要抱有经过一两次纠正就可以使前概念销声匿迹的幻想。前概念向物理概念的转变是思维结构的转变，是在学生头脑中引发的一场革命，需要改变原有的认知结构，建立新的认知结构，需要克服旧模式的惯性，因而是一个充满艰辛的过程。
一、目前高中物理教学中存在主要问题
（一）学生缺乏学习的兴趣，课堂气氛低沉。
兴趣是引导学生学习物理的有效方法之一。但是在现阶段高中物理教学中，学生对物理似乎没有多大的兴趣，表现出一副漫不经心的样子。在物理教学课堂中，学生上了心不在焉，不管老师在课堂上讲什么物理教学内容，学生总是不去理会。老师在教学过程在中由于没有学生在课堂上的积极配合，导致物理教学效率低下，同时物理课堂教学气氛也死气沉沉。
（二）学生学习物理的方法不够恰当合理。
目前学生在学习物理方面有一个很大的缺陷，那就是无法掌握科学合理的学习方法。学生在学习物理的过程中，拿到物理题就开始急急忙忙的解题，表现出慌张凌乱的现象。而且学生在学习物理的时候，不懂的对物理题进行归类总结，找不到共同的规律，因此在以后出现类似的题学生还得重新开始。同时学生还存在机械性学习，不会灵活应用物理中的计算公式等。
（三）学生在物理实验中动手能力差。
物理教学中有一项非常重要的教学活动内容，那就是物理实验操作。物理实验操作关于着学生对每一个实验现象的了解知识，而且实验操作也代表着学生一定的实践动手操作能力。但是学生在物理实验过程中，对物理实验操作步骤十分生疏，不懂得如何应用实验器材，也不知道对一些实验步骤如何进行，动作笨拙，手忙脚乱。在实验结束后，学生对物理实验现象不知道该如何对照课本进行总结归纳，有时候还会因为实验操作的失误导致得出的结论也是不符合实际现象的。
二、提高高中物理教学的有效策略
高中物理教学中存在着的诸多问题严重制约着物理课堂的开展和构建，同时也对学生学习物理产生重大制约作用，这就迫切老师根据出现的问题采取相应有效的策略来解决。本文主要从以下几点来解决高中物理存在的问题，以此来提高物理课堂教学质量。
（一）提高学生学习兴趣，营造活跃课堂氛围。
兴趣是最好的老师。在物理课堂教学中老师同样要对学生以兴趣相引导，并以此来提高课堂教学气氛，活跃课堂。在物理课堂开设之前，老师提前对学生进行问题情境设置，对本节课的教学内容对学生提前进行有趣疑问，让学生带着疑问和浓厚的兴趣去探索问题，这样学生学习物理就会十分容易。其次，老师要对物理课堂教学内容进行合理的导入，这也是激发学生学习兴趣的重要因素之一。例如在讲到《力的和解与分解》的时候，老师形象地给学生说力的和解就好像两头牛从一个方向共同使力，那么他们的合力就是两头牛力量的相加之和；而力的分解好比两头牛在同一条线上，但是从两个不同的方向使劲使力，那么他的反向力量就是一头牛的力量减去另外一头牛的力量。老师以这样的教学方式将教学内容导入到课堂中，不但激发学生学习兴趣，而且学习效果事倍功半，还活跃了教学课堂。最后，老师和学生在教学课堂上有效的交流和协作，也能营造良好活跃的课堂气氛。以提高学生兴趣为基础，以活跃的课堂教学氛围为动力，在这两大智胜法宝的相助下，高中物理教学不断走向正规化，学生成绩不断上升。
（二）加强培养学生科学良好的学习方法。
物理教学，不仅仅给学生传授的是知识，更是传授的是学习方法和技能，让学生自己能够在物理教学的过程中独自学习，完成物理教学中的一些习题。物理学习方法不仅仅是老师一个人所该做的事情，这也是学生自己该做的事情。老师在教学过程中，要注重学生思维能力的培养，开拓学生的思辨能力和反应能力，注重科学方法的引导。对于相类似的题型，老师给学生总结出一半普遍规律，让学生结合例题领会其中的规律道理。此外，学生在学习过程中要善于发现自己的做题技巧，不能一味的总是依赖老师传授，只有自己领悟到的，学生才会感受深受，对此有深刻的记忆和理解。学生也不能再像初中那样，对一些题型进行死记硬背，毕竟物理是一门靠理解来学习的科目。
（三）强化学生实验动手操作能力。
物理实验在物理教学中占据着重要的地位，老师要在物理教学中，加强对学生的实验操作能力的训练强化，使学生在实验教学中能够独树一帜。物理实验教学前，老师先给学生进行一次实验示范，给学生讲清楚实验步骤，让学生对基本步骤有一定的了解。在老师实验示范结束后，在让学生亲自动手实践操作。学生在学习老师的实验步骤之后，对基本实验操作过程有一定的掌握，他们在做的过程中不会出现太大的问题。老师也可以让学生进行分组实验训练，这样学生在做实验中有其他学生的帮助和指点，他们的进步会更多，学习的也会更快。学生熟悉了实验操作程序，对学习物理有很大的帮助，更会容易让他们对物理有准确的认知。尽管高中物理教学存在着一些列的问题，但是在老师和学生的共同努力下，物理教学取得了很大的成效，学生的物理成绩也有了很大的提高和进步。相信在未来不断的探索努力下，物理教学会取得更大的成效。
摘要： 新课程背景下，初中物理呈现了新的知识体系和目标体系，于是转变教学方式成为新课程改革的重要任务之一。初中物理课堂力求实现以探究为主，多种教学方式相互融合的教学模式促进学生的全面发展。为了促进学生能够自主、合作、探究地学习，教师改变教学方式的是有效途径之一，目前初中物理教学方式的转变已取得了很大的成就，但是仍然存在许多不足之处。本文根据初中物理的教学目标，通过将探究式教学融入到初中物理课堂模式，提出相关对策进行说明及研究。
关键词： 初中；物理；探究式教学
科技在全球化的背景之下得到全面发展，这一因素的进步与发展，使我们生活的方方面面都得的了好处，教育也在全方面发展的情况下得到相应的改革。随着新课程改革的不断普及之下，教学方式也得到进一步重视，倡导教师在教学活动中增加学生主动参与、交流、合作及探究等学习活动，让学生成为学习的主人，通过教育培养出适应新时代发展的人才。初中是学生进入一个新的学习阶段，学习内容与小学相比较不仅是难度增系数加，而且也更加复杂化，学校给学生安排的课程也增多了不少，跟初中生的学习增添了不少压力。
初中物理跟高中不一样，它是囊括在自然科学这个大系统下的，物理学在各个方面都得到应用，是促进科技发展的重要基础之一，因此通过物理的学习，从小的层面来讲就是能够了解常见的自然现象，明白事物的原理，往大的层面来讲就是了解宇宙的产生、发展及结局，促进这方面领域的发展，可见学习初中物理对于人才的培养是极其重要的，因此初中物理的教学为了响应新课程改革要求融入探究式教学，所谓的探究式教学就是学生在学习概念和原理时，教师通过相应的指导，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。而目前初中物理的探究式教学中存在以下几个方面的问题：
第一，教师对于这一教学方式不够重视，仍然按照以往的教学模式进行教学；
第二，教师开展探究式教学活动只理解了它的表层含义，所运用的方法适得其反。因此针对上述存在的问题，提出如下策略进行讨论研究。
1.激发学生学习兴趣
兴趣是打开事件大门的关键钥匙，一件事情要想做成功必然有对这方面的兴趣，才能花心思在这方面。要想学好物理，就要使学生结合生活实际例子产生对物理的学习兴趣。物理与生活是紧紧相关，因此在物理课堂上可以使教学内容及教学方式生活化，教学内容的改变可从课本上看出，探讨的大部分都是和我们的生活相关的，与生活相关的部分更能体现出实际性，学生也愿意学这一方面的知识。物理课程难易结合，这就要求老师着重对难以理解部分知识点进行详讲，一些简单的课程可以要求学生先自己预习了解，通过老师课堂讲解加深影响，运用预习培养学生自主学习能力，老师要做的就是设计相关方案引导学生进行有目的的自主学习。
2.改进教学方式提高学生探究能力
要想提高学生的探究能力，首先要做的就是改进教学方式，课堂上所采取的以教师教课为主的方式是有一定的优势存在，在改进过程中不需要完全舍弃，正所谓事物都是具有两面性，有优点的同时也会存在缺点，讲授法的应用在一定程度上制约了学生主观能动性的发挥，因而在教学过程中应该以讲授法为基础，在此基础上增加探究的成分学生多接触探究式教学，教师要其中发挥指导作用，循序渐进的让学生应用探究能力。
比如在实验收集过程中，教师应作为一名指导者，对实验操作方法给予一定的指导，确保实验顺利进行，并引导学生收集到全面的数据，让学生小组归纳科学规律，然后小组轮流表述本组得出的结论互相指正后共同得出科学规律。例如在上到电流与电路这课时，通过教师在课上讲解有关电路图的原理知识后，学生进行电路模拟实验的时候，在理论知识的指导下进行探究。
3.通过实验操作加大知识的理解能力
在初中物理学习中，由于课业的紧张，无法做到每一次实验都能去实验室进行操作，因此就要求学生自己把握课本中的理论知识，在熟知基础理论的前提下，观看教师在课堂上的实验操作。同时教师在进行实验操作时，要尽量让学生参与进来，不能只抱着敷衍的态度走一遍过场就结束。基础理论的学习如同地基，只有地基打的坚固建筑才能屹立不倒，正如物理的学习，了解物理变化的基本规律，从而形成相关物理概念和思维。老师的课堂教学模式应适应这一发展而进行革新，纯理论知识讲解不仅无法加深学生对知识点的理解，也会导致上课易开小差，初中物理的学习是有很多实验包含在其中，老师可以再上课演练一些实验加深学生对这一知识点的印象。
比如在探究水的沸腾实验是，教师在课前准备好铁架台、酒精灯、石棉网、盛水的烧杯、温度计、带有小孔的纸板、秒表、（火柴）这些物品，用酒精灯给水加热至沸腾，可以观察到水沸腾前的现象是气泡上升，越来越小，当水沸腾时大量气泡上升，变大，到水面破裂，里面的水蒸气散发到空气中，通过实验来引出相关知识。
参考文献：
[1]柴西琴.对探究教学的认识与思考.课程教材教法，2001
[2]徐学福.探究教学三题.教育研究与实验，2000
[3]王南.初中物理探究式教学的实践研究[D].长春:东北师范大学，2008
高中物理是比较嘲笑的一门学科所以学习高中物理不大高中物理是比较嘲笑的一门学科所以学习高中物理不大要进行适当的记忆高中物理是比较嘲笑的一门学科所以学习高中物理不大要进行适当的记忆更重要的就是高中物理是比较嘲笑的一门学科所以学习高中物理不大要进行适当的记忆更重要的就是在学sh习物理高中物理是比较抽象的一门学科，所以学习高中物理不大要进行适当的记忆，更重要的就是在学习物理的过程高中物理是比较抽象的一门学科，所以学习高中物理不大要进行适当的记忆，更重要的就是在学习物理的过程中，the高中物理是比较抽象的一门学科，所以学习高中物理不大要进行适当的记忆，更重要的就是在学习物理的过程中，理解操作啊各项功能都有。综合起来进行这样才能更好的人高中物理是比较抽象的一门学科，所以学习高中物理不大要进行适当的记忆，更重要的就是在学习物理的过程中，理解操作啊各项功能都有。综合起来进行，这样才能更好的学好物理。
作文。。。。发物理学干吗，你应该发语文那去。。 亏我把学物理的方法告诉你，伤到了。。
高中物理课堂教学方式探索论文
摘要:
随着新课改的不断推进，教育理念和制度也有很大改变．高中阶段一直是我国教育中最重要的阶段，但是一直以来的应试教育制度，让高中学生对于高中的学习具有惧怕心理，面对繁重的课业和升学的压力，一些学生成为了只会学习的机器，一些教师在教学时，只会一味地采用传统的教学模式，课前既没有导入，课上教师也只是单纯的讲述学习的知识点，就更加重了学生的学习负担．因此，为了适应时代的潮流，减轻学生的学习负担，同时促进我国的教育制度的创新，教育部在指导的新课标中也明确提倡“以人为本”的教育理念，让学生在学习中得到知识的同时也获得学习知识的乐趣，促进学生全面的发展．本文以高中物理教学为中心，从有效的课堂方式为出发点，探究如何促进高中物理课堂多样化，丰富学生学习体验，实现以人为本的高中物理教学。
关键词:
高中物理;课堂教学;多样化
最新版《普通高中物理课程标准》中指出:“通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神．”由此可以看出，高中物理教师在教学中不能一味地采用灌输式教学来讲课，首先要从实际出发，找到新模式和旧模式相融之处，接着再积极的实践和运用，在其过程中也要多听听学生的意见．同时，高中物理一直是高中学生在高一阶段从心理上就觉得难的、抽象的科目，有的学生甚至达到了厌恶的程度．其实这些学生的情况归根到底还是教师在课堂上没有很多的引导，也没有采用各种各样的教学方法来增加物理课堂的多样化．所以，要想改善这一情况，教师要立足物理教材，借助多样化的教学方式来调动学生的积极性，发挥学生的主观能动性，促使学生在高效的课堂中多样化发展。
一、引用问题探究模式
其实高中物理的核心的学习思维很简单，就是勤思考、多想象物理概念和知识点，尝试用多种不同的思维来理解和学习某一内容，久而久之，学生无论在学习或者在答题的时候，就会锻炼出优秀的谨慎的思维，从而得出完美的答案．所以，教师根据物理学科这一显著的特点可以在课堂教学中引用问题探究的模式促进学生来思考物理概念深层次的意义和作用，理解物理知识的内涵．通过这种模式既能丰富物理课堂的形式，也能提高学生对物理学习的兴趣，认识到物理学习的本质，在快乐的课堂上享受学习带来的乐趣［1］．问题是探究的前提，教师在课堂上提出适当的有效的值得探讨也能够促进学生思考的问题，能够培养学生独立思考问题的能力，而且在问题探讨过程中学生不再过多的看重学习的结果而是好好的享受学习的过程，这对学生探究能力的提高以及创新精神的培养起着非常重要的作用．因此，高中物理教师要敢于抛弃陈旧的传统观念，勇敢的尝试不同的模式，采用多种多样的教学模式来促进课堂学习的效率和课堂学习的质量．例如，在讲解“自由落体运动”时，教师可以先讲解完自由落体有关的知识点和运用的内容，然后再讲述自由落体的下落过程中各个时间点所处的位置和所受的力．最后教师就提出几个关于自由落体运动的关键问题来给学生自行思考．如自由落体运动中的加速度是如何变化的、是否所有的物体的下落过程是一样的等问题，以供学生思考来探索，思考的最后可以让学生来讲解自己的思考结果，也可以让学生来当堂做实验来更加清晰地表达出自己思考的内容，让学生了解到不同的思考模式和方法，创建出丰富多彩的欢乐的物理课堂，在不知不觉中，学生便掌握书本的知识，让课堂进展的很顺利，教师也就自然而然的全身心的投入在课堂中，间接地提高了课堂质量和课堂效率。
二、合作学习模式的采用
因为物理课堂的复杂性和多样性，在学习过程中又夹杂了很多重要的.物理实验和物理探究问题，对于有些基础薄弱或者学习能力不强的学生学起来非常的吃力，如果只是采用问题探究的模式来教学的话，易拉开学生之间的学习差距，这样学习不好的学生的压力就会更大．因此，基于物理学习的多样性和学生情况，我们还需要一种让学生能够带动学生思考、探究的模式，班级的学生一起学习一起进步。因此，就出现了合作学习的模式进入了我们的物理课堂，合作学习模式也叫小组学习模式．小组学习模式是指两个或两个以上的学生为一组进行的学习活动，一般为6个人为一个小组，小组成员既要有学习成绩优异的，也要有学习成绩不好的和思维能力强思维能力差的学生，这样就能保证以各自的优点来帮助其他学生，大家一起学习一起探究，共同努力和坚持，因为教师毕竟只有一个人，有的地方教师可能一个人带几个班，所以教师的精力和时间都是有限的．小组学习的模式既能让教师的教学压力减轻，也能培养学生集体意识和合作意识，最终促进学生全面的发展．例如，教师在讲解“电磁感应定律”一课后，教师觉得学生基本掌握了课本的内容和原理后，可以先通过问题探究模式让学生思考现实的电器中是如何运用电磁感应知识的，接着就可以在课上或者课下开展讲述生活中的电器的运用原理的活动，这时就可以以小组为单位，小组之间进行比赛，小组成员共同选择电器和研究原理，然后选择合适的时间进行展示和评比，教师在活动过程中要积极地评比和评价，对于学生的优点要表扬，错误之处要明确的指出来，这样学生在合作中不仅学懂了物理知识并且在现实生活中也会运用，也能促进班级学习物理的氛围，让学生在自主学习、生生交流中掌握基本的物理知识和物理技能。
三、运用生活情境模式
“艺术来源于生活，但又高于生活．”其实物理又何尝不是一种生活的艺术．细心观察就会发现，物理的学习和发展靠的不仅是物理学家的实验和探索，而是生活中的现象和对于生活现象的解释．因此，教师在教学物理过程中，也不要过于照本宣科，使用传统的填鸭式教育的方法，而是要结合物理学科的本质和其特点来在课堂上，引用大量的生活的例子和生活的经验来帮助学生理解物理概念真正的来源和用处，让学生在日常生活中能够使用到所学的物理知识，只有学生在日常生活中应用到了平时课堂上的物理知识才能让学生了解和掌握物理学习的意义［3］，在日常的生活中也能够思考物理．久而久之，学生在这种物理环境的熏陶下，就会形成物理学习思维，就会发现物理的学习其实很简单。
总之，提高高中物理课堂的多样化还有很多优秀的方法，自主学习模式和自主实验模式还有直观教学模式等，教师在选择这些创新的模式时，要先结合班里的学习情况、学生的接受情况和本节课的学习内容来选择合适的方法，可以根据需要在一节课上选用两种或者多种的模式．此外，教师要坚持使用这些创新方法，才能从根本上改善目前的教学情况．才能有效的减轻高中学生的学习压力，让学生在充满生机的课堂中学习。
参考文献:
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［3］陈玲．新课标背景下高中物理课堂教学导入策略研究［D］．新乡;河南师范大学，2011(05):23－24．
1.简述如何学好高中物理论文 在素质教育改革持续深化背景下,如何学好高中物理是当前首要的学习...2.主体地位缺失,难以有效调动物理知识的学习兴趣,学习成效偏低。基于此,在素质教育背景下...3.习成效不高。基于此,导致初中物理知识和高中物理知识衔接出现失误,电学知识学习成效不高...4.身心投入其中,发挥自身主观能动性,提升学习成效。教师作为课堂的引导者,需要凭
高中物理教学中存在的问题及对策论文
物理学是一切自然科学和技术科学的基础，来源于生活实践又应用于生活实践，应该是学生们最为钟情的一门课程。然而，绝大多数的高中学生都反映，高中的物理是所学科目中最难的。为此，我总结出如下解决方案。
一、培养学生对物理的学科情感，提高学生的学习情商
首先，教师要使学生对学习物理有兴趣、有信心。“兴趣是最好的老师”，学生的学习活动最易从兴趣出发，教学中若不重视激发和培养学生的学习兴趣，学生便会失去学习的信心和动力，对概念、定理和重要定律似是而非、模棱两可，这就必然导致学生做不好题，对物理感到头痛，学习情绪低落，成绩自然无法提高。其次，注重物理实验在教学中的作用。新课改中物理实验的教学加强了，演示实验可以使他们“眼见为实”，学生实验更使他们有自己动手的机会，课外小实验又有趣，学生都比较乐于参与，简单的、生活化的实验材料可以给学生亲切感，消除对物理学科的畏难情绪。再次，加强多媒体的应用。以计算机为核心的信息技术推动社会进入了一个信息化的社会，新课改下以多媒体技术为灵魂的现代信息教育技术赋予传统教育以新的内涵。认识到学习兴趣、学科情感对物理教学的重要性并能采取相应的措施，学生就会早日进入物理学习的正轨，主动克服物理学习的'困难，教与学也就更加相辅相成了。
二、重视与加强培养学生良好的学习方法
物理教学过程，不仅是传授知识、技能的过程，更应是教会学生如何学习物理的过程。物理教学，原本就有教师的教和学生的学两个方面，当前物理教学中普遍存在着重教师教法的探讨轻学生学法的研究的现象，这对于开发学生智力，培养学生能力，提高物理教学质量，从而实现素质教育是极为不利的。实践证明：学生学物理效率的高低、成绩的好坏，很大程度上取决于学生学习方法是否科学，因此，我们不仅应重视教师教法的探讨，更应重视学生学法的指导研究。新课改更重视培养学生的科学探索过程，毕竟，科学过程是科学家们从事科学活动的智力劳动过程。把科学过程与科学思维、科学方法引入物理课程，不仅能使学生有身临其境之感，而且能领略前辈大师的研究方法、科学思想、科学精神，得其精髓，有所借鉴。
教师与学生都要认识到学习方法的重要，教师如果能指导学生掌握一套良好的学习方法，学生必然会喜欢物理并能够顺利适应高中的物理教学。
高中物理是比较嘲笑的一门学科所以学习高中物理不大高中物理是比较嘲笑的一门学科所以学习高中物理不大要进行适当的记忆高中物理是比较嘲笑的一门学科所以学习高中物理不大要进行适当的记忆更重要的就是高中物理是比较嘲笑的一门学科所以学习高中物理不大要进行适当的记忆更重要的就是在学sh习物理高中物理是比较抽象的一门学科，所以学习高中物理不大要进行适当的记忆，更重要的就是在学习物理的过程高中物理是比较抽象的一门学科，所以学习高中物理不大要进行适当的记忆，更重要的就是在学习物理的过程中，the高中物理是比较抽象的一门学科，所以学习高中物理不大要进行适当的记忆，更重要的就是在学习物理的过程中，理解操作啊各项功能都有。综合起来进行这样才能更好的人高中物理是比较抽象的一门学科，所以学习高中物理不大要进行适当的记忆，更重要的就是在学习物理的过程中，理解操作啊各项功能都有。综合起来进行，这样才能更好的学好物理。
学报发表难度 较普刊要高一些，如果只是单纯考虑容易发表，在满足发表要求的情况下，题主可以发英文普刊。
电机与控制学报相对而言是最好录用的，他在电气的Ei中影响因子最低，相对而言是最好用投的
期刊名 CHINESE PHYSICS B 出版周期: 月刊 中科院杂志分区 物理：综合分类下的 4 区期刊 近四年影响因子:2013年度 2012年度 2011年度 2010年度 杂志由 IOP PUBLISHING LTD 出版或管理。 ISSN号：1674-1056物理方面，国内是顶级。速度一般比物理学报快一点吧
物理学报》：发展与成就《物理学报》是由中国物理学会主办的，创刊于1933年，原名“Chinese Journal of Physics”，创刊初期用英、法、德三国文字发表论文。这是中国出版的第一份物理类综合性学术期刊，1953年易为现名的中文期刊。《物理学报》首任主编为我国第一代著名物理学家严济慈与丁燮林，随后担任主编的有吴大猷、王竹溪和黄祖洽，现任主编是原国家自然科学基金会副主任、中国原子能科学研究院研究员王乃彦院士。70余年的变迁，《物理学报》从初创到成长、壮大，特别是改革开放以来的发展，从一个侧面展现了我国现代物理学崛起与发展的梗概和脉络。现在，《物理学报》已成为目前中国历史最悠久、在国内外发行量最大、影响面最广的物理类学术期刊，赢得了国内外物理学界的普遍认同和信誉，受到包括诺贝尔物理奖获得者杨振宁教授在内的一些著名物理学家的高度评价，被认为是“中国权威性的物理刊物”，奠定了它在中国科技期刊中的重要地位。由中国科技信息所统计， 2003年《物理学报》被SCI-CD，SCI-E，EI-P，CA，INSPEC，JICST，AJ和MR等检索系统收录。根据SCI数据库统计，2003年《物理学报》的影响因子为，总被引频次为2410次。特别是该统计显示，在本学科国际同类期刊中，其影响因子和总被引频次位于中上水平，在68种国际上综合性物理类期刊中，《物理学报》的总被引频次和影响因子分别位居第23和第28。其中，本刊的总被引频次居中国物理类期刊第1位、中国科技期刊第1位，影响因子为中国物理类期刊第2位。这几年来，本刊继续以提高质量为增强核心竞争力的主线，在办刊理念、学术品位、编辑质量、出版发行与宣传，以及运用现代信息技术等方面，进一步加快与国际接轨的步伐。特别是进一步提高期刊学术水准，《物理学报》面向国际学科发展的前沿领域，以国家知识创新体系的建设为依托，跟踪热点课题加强组织和征集优秀稿件，进一步提高学术论文的创新性、导向性和权威性。主要刊登由国家知识创新体系组成的国家科技攻关项目、国家“863”计划项目、国家“973”基础研究项目，以及国家自然科学基金项目等一批最新科研进展或取得科技成果的优秀论文。其中，在2004年《物理学报》刊登的论文中，基金资助论文比例为。这表明《物理学报》吸收前沿科学和高质量学术论文的能力在不断增强，提高了期刊自身的整体学术水平。据有关部门的不完全统计，《物理学报》被引相对较多的论文，其学术内容按国际物理学分类来看，主要涉及混沌系统的理论和模型、量子光学、流体力学、量子论、离散系统的经典力学、黑洞、点阵理论和统计学、介观体系和量子干涉、表面电子态、聚合物、薄膜与低维结构、光电效应、固体团簇结构与碳纳米管及纳米结构材料、超导电性、分子运动论、辐射的发射与吸收及散射、自旋电子学、磁熵变材料等研究领域，其中反映了当今物理学研究中的热点问题和新的方向。目前，对国内外发行和交换约1700份，光盘发行量约为600多个平台。2003年《物理学报》在科技部西南信息中心期刊网站中论文下载为3080篇次；在清华同方数据中，本刊2003年web下载余万篇次，印刷版总被引频次2845次，其web扩散系数为倍，在物理类期刊中，下载论文篇次居第1位。该统计显示，《物理学报》2003年即年指标，web影响因子。本刊2003年总被引频次、影响因子均居物理类期刊第1位。并在2001-2003年中，《物理学报》平均被引频次和影响因子均居物理类期刊第1位。近几年来，《物理学报》先后获得第一、二、三届国家期刊奖，2001、2002、2003年度百种杰出期刊奖，以及中国科学院特别奖、一等奖等多项重要奖项。2003年10月《物理学报》创刊70周年。中国科学技术协会主席周光召题词祝贺：“格物唯实，推理求真”。全国人大副委员长、中国科学院院长路甬祥的题词为：“格物致知、勇创一流”。题词的著名科学家还有彭桓武、黄昆、杨振宁、李政道、冯端、陈佳洱、李荫远、黄祖洽、白春礼、王乃彦、赵忠贤、杨国桢、李方华、梁敬魁等。《物理学报》主管部门与主办单位及一些科研机构和高等学校也以各种方式表示祝贺。这些都表明《物理学报》的建设与发展始终得到物理界及各方面的高度重视与全力支持。其中除杨振宁教授上述对《物理学报》的评价外，我国著名超导专家赵忠贤院士指出：“《物理学报》是我国少数几个具有权威发性的高层次刊物之一，刊载的论文大多是在国内外处于领先地位的科研成果，审稿制度严格，对论文质量严格把关，编辑出版严谨细致认真”。“《物理学报》是我国物理学界水平最高、影响最大的著名学术期刊，是进行学术交流的重要刊物之一，一直受到国际物理学界专家的注目和好评。《物理学报》创刊71年来为繁荣我国的科学事业做出了重要贡献”。原国家自然科学基金委主任、中国物理学会理事长、北京大学校长陈佳洱院士称：《物理学报》是我国物理学界水平最高、影响最大的著名学术刊物，所登的许多论文达到国际先进水平，编辑出版质量高，是我国少数几个具有权威性的高层次刊物之一，受到国际物理学界专家的注目和好评。当今，科技期刊已成为一个国家科技发展和社会经济文化进步的重要标志。可以看到，面对我国入世后激烈的挑战，中国期刊的使命更加艰巨。时代呼唤期刊工作者与科学家、出版社和信息系统团结起来相互支持合作，在我国政府及其主管部门的组织的协调下，共同营造我国科技期刊发展的优良环境，为创办国际一流的学术刊物作出积极贡献，让中国科技期刊加快融入国际学术交流。《半导体学报》简介 《半导体学报》是中国电子学会和中国科学院半导体研究所主办的学术刊物。它报道半导体物理学、半导体科学技术和相关科学技术领域内最新的科研成果和技术进展，内容包括半导体超晶格和微结构物理，半导体材料物理，包括量子点和量子线等材料在内的新型半导体材料的生长及性质测试，半导体器件物理，新型半导体器件，集成电路的CAD设计和研制，新工艺，半导体光电子器件和光电集成，与半导体器件相关的薄膜生长工艺，性质和应用等等。本刊与物理类期刊和电子类期刊不同，是以半导体和相关材料为中心的，从物理，材料，器件到应用的，从研究到技术开发的，跨越物理和信息两个学科的综合性学术刊物。《半导体学报》发表中、英文稿件。《半导体学报》被世界四大检索系统（美国工程索引(EI)，化学文摘(CA)，英国科学文摘(SA)，俄罗斯文摘杂志(РЖ)）收录。 《半导体学报》1980年创刊。现为月刊，每期190页左右，国内外公开发行。每期均有英文目次，每篇中文论文均有英文摘要。《半导体学报》主编为王守武院士。国内定价为35元。主要读者对象是从事半导体科学研究、技术开发、生产及相关学科的科技人员、管理人员和大专院校的师生。国内读者可直接到全国各地邮局订阅。
写自己教前与教后对于书本知识传授或编排认知的变化，学生的变化都可以啊！没有必要高谈阔论，但有理论依据则更具说服力！
我的就是《新技术在物理实验中的应用》
12月26日，学校教育实践活动领导小组办公室、校机关党委和校工会联合主办学校2013年八件实事群众问政会，邀请相关责任单位主要负责人报告工作，接受师生员工代表的质询和评议。房产管理处、基建管理处、总务长办公室
从小的方面写 你可以针对 高中物理的力学 电学 这些小的方面 研究一下在这些领域的教育 怎样才能使教学变的可以被学生更容易接受 从大的方面写 你可以从教育体制上入手 论文中你可以进行问卷的调查 根据你的研究问题 设置一份合理的问卷 让学生 或 其余物理教师来完成 不过学生群体的庞大 可以使你的问卷调查结果更有信服度和力度 不过进行问卷调查前 一定要让同学们认识到你做的这个问卷的意义和重要性 想想也知道 我高中时候 谁给我的问卷 我肯定都撕撕做飞机了... 这点现在体会真的好深 这份问卷的设置 可以直接反应学生对当前教育体制 方法的态度和意见 对教学研究 至关重要...
摩擦力一个物体在另一个物体表面运动时， 在两个物体接触面会产生一种阻碍运动的力叫摩擦力。例如：日常生活中汽车在公路上行驶是靠汽车轮胎与地面的摩擦力向前行进的。摩擦通常分为滑动摩擦、滚动摩擦和静摩擦几种。我们知道踢出去的足球会慢慢停下来，是由于受到摩擦力的作用。木匠在把木板磨光滑的工作中，是用砂纸在木板上靠砂纸和木板产生的摩擦力将木板打磨平滑的； 汽车发动机靠与皮带的摩擦力将动能传给发电机发电；人们洗手时双手摩擦把手上的灰尘洗掉；洗衣机洗衣时转动使衣服和水产生摩擦；吃东西时牙齿和食物发生摩擦；用拖把擦地；用布擦桌子；用板擦擦黑板都会产生摩擦力。在我们的生活中只要物体相互接触且有相对运动或有相对运动趋势都会产生摩擦力。影响摩擦力大小的两个因素：1. 摩擦力的大小与接触面间的压力大小有关，接触面粗糙程度一定时，压力越大摩擦力越大。生活中我们有这样的常识，当自行车车胎气不足的时候，骑起来更费力一些。2. 摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关，压力一定时，接触面越粗糙，摩擦力越大。如何增大摩擦力和减少摩擦力1. 物体的接解面越粗糙，摩擦力越大。比如鞋底和轮胎的花纹。汽车在路面行驶时，轮胎与粗糙的柏油路面接触，这样摩擦力就能增大。汽车行驶在雪、水的路面，摩擦力就会减小。所以雨、雪天就要注意安全。2. 减小接触面间的粗糙程度； 风扇转轴要做得很光滑。钟表加油可以减少摩擦力，使走时更准确。滑冰场上，工作人员经常打扫冰面使它平整，可减少摩擦，加快滑冰的速度。拔河比赛比的是什么？很多人会说：当然是比哪一队的力气大喽！实际上，这个问题并不那么简单。对拔河的两队进行受力分析就可以知道，只要所受的拉力小于与地面的最大静摩擦力，就不会被拉动。因此，增大与地面的摩擦力就成了胜负的关键。首先，穿上鞋底有凹凸花纹的鞋子，能够增大摩擦系数，使摩擦力增大；还有就是队员的体重越重，对地面的压力越大，摩擦力也会增大。大人和小孩拔河时，大人很容易获胜，关键就是由于大人的体重比小孩大。另外，在拔河比赛中，胜负在很大程度上还取决于人们的技巧。比如，脚使劲蹬地，在短时间内可以对地面产生超过自己体重的压力。再如，人向后仰，借助对方的拉力来增大对地面的压力，等等。其目的都是尽量增大地面对脚底的摩擦力，以夺取比赛的胜利。通过以上的学习观察总结出，摩擦力的大小取决两物体压力和表面的粗糙程度。
物理是一门历史悠久的自然学科，物理科学作为自然科学的重要分支，不仅对物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起了重要的推动作用，而且对人类的思维发展也产生了不可或缺的影响。从亚里士多德时代的自然哲学，到牛顿时代的经典力学，直至现代物理中的相对论和量子力学等，都是物理学家科学素质、科学精神以及科学思维的有形体现。随着科技的发展，社会的进步，物理已渗入到人类生活的各个领域。例如，光是找找汽车中的光学知识就有以下几点： 1． 汽车驾驶室外面的观后镜是一个凸镜 利用凸镜对光线的发散作用和成正立、缩小、虚像的特点，使看到的实物小，观察范围更大，而保证行车安全。 2． 汽车头灯里的反射镜是一个凹镜 它是利用凹镜能把放在其焦点上的光源发出的光反射成为平行光射出的性质做成的。 3． 汽车头灯总要装有横竖条纹的玻璃灯罩 汽车头灯由灯泡、反射镜和灯前玻璃罩组成。根据透镜和棱镜的知识，汽车头灯玻璃罩相当于一个透镜和棱镜的组合体。在夜晚行车时，司机不仅要看清前方路面的情况，还要还要看清路边持人、路标、岔路口等。透镜和棱镜对光线有折射作用，所以灯罩通过折射，根据实际需要将光分散到需要的方向上，使光均匀柔和地照亮汽车前进的道路和路边的景物，同时这种散光灯罩还能使一部分光微向上折射，以便照明路标和里程碑，从而确保行车安全。 4． 轿车上装有茶色玻璃后，行人很难看清车中人的面孔 茶色玻璃能反射一部分光，还会吸收一部分光，这样透进车内的光线较弱。要看清乘客的面孔，必须要从面孔反射足够强的光透射到玻璃外面。由于车内光线较弱，没有足够的光透射出来，所以很难看清乘客的面孔。 5． 除大型客车外，绝大多数汽车的前窗都是倾斜的 当汽车的前窗玻璃倾斜时，车内乘客经玻璃反射成的像在国的前上方，而路上的行人是不可能出现在上方的空中的，这样就将车内乘客的像与路上行人分离开来，司机就不会出现错觉。大型客车较大，前窗离地面要比小汽车高得多，即使前窗竖直装，像是与窗同高的，而路上的行人不可能出现在这个高度，所以司机也不会将乘客在窗外的像与路上的行人相混淆。 再如下面一个例子： 五香茶鸡蛋是人们爱吃的，尤其是趁热吃味道更美。细心的人会发现，鸡蛋刚从滚开的卤汁里取出来的时候，如果你急于剥壳吃蛋，就难免连壳带“肉”一起剥下来。要解决这个问题，有一个诀窍，就是把刚出锅的鸡蛋先放在凉水中浸一会，然后再剥，蛋壳就容易剥下来。 一般的物质（少数几种例外），都具有热胀冷缩的特性。可是，不同的物质受热或冷却的时候，伸缩的速度和幅度各不相同。一般说来，密度小的物质，要比密度大的物质容易发生伸缩，伸缩的幅度也大，传热快的物质，要比传热慢的物质容易伸缩。鸡蛋是硬的蛋壳和软的蛋白、蛋黄组成的，它们的伸缩情况是不一样的。在温度变化不大，或变化比较缓慢均匀的情况下，还显不出什么；一旦温度剧烈变化，蛋壳和蛋白的伸缩步调就不一致了。把煮得滚烫的鸡蛋立即浸入冷水里，蛋壳温度降低，很快收缩，而蛋白仍然是原来的温度，还没有收缩，这时就有一小部分蛋白被蛋壳压挤到蛋的空头处。随后蛋白又因为温度降低而逐渐收缩，而这时蛋壳的收缩已经很缓慢了，这样就使蛋白与蛋壳脱离开来，因此，剥起来就不会连壳带“肉”一起下来了。 明白了这个道理，对我们很有用处。凡需要经受较大温度变化的东西，如果它们是用两种不同材料合在一起做的，那么在选择材料的时候，就必须考虑它们的热膨胀性质，两者越接近越好。工程师在设计房屋和桥梁时，都广泛采用钢筋混凝土，就是因为钢材和混凝土的膨胀程度几乎完全一样，尽管春夏秋冬的温度不同，也不会产生有害的作用力，所以钢筋混凝土的建筑十分坚固。 另外，有些电器元件却是用两种热膨胀性质差别很大的金属制成的。例如，铜片的热膨胀比铁片大，把铜片和铁片钉在一起的双金属片，在同样情况下受热，就会因膨胀程度不同而发生弯曲。利用这一性质制成了许多自动控制装置和仪表。日光灯的“启动器”里就有小巧的双金属片，它随着温度的变化，能够自动屈伸，起到自动开启日光灯的作用。 这样的例子举不胜举，物理是一门实用性很强的科学，与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。物理规律本身就是对自然现象的总结和抽象。 谈到物理学，有些同学觉得很难；谈到物理探究，有同学觉得深不可测；谈到物理学家，有同学更是感到他们都不是凡人。诚然，成为物理学家的人的确屈指可数，但只要勤于观察，善于思考，勇于实践，敢于创新，从生活走向物理，你就会发现：其实，物理就在身边。正如马克思说的：“科学就是实验的科学，科学就在于用理性的方法去整理感性材料”。物理不但是我们的一门学科，更重要的，它还是一门科学。 物理学存在于物理学家的身边。勤于观察的意大利物理学家伽利略，在比萨大教堂做礼拜时，悬挂在教堂半空中的铜吊灯的摆动引起了他极大的兴趣，后来反复观察，反复研究，发明了摆的等时性；勇于实践的美国物理学家富兰克林，为认清“天神发怒”的本质，在一个电闪雷鸣、风雨交加的日子，冒着生命危险，利用司空见惯的风筝将“上帝之火”请下凡，由此发明了避雷针；敢于创新的英国科学家亨利•阿察尔去邮局办事。当时身旁有位外地人拿出一大版新邮票，准备裁下一枚贴在信封上，苦于没有小刀。找阿察尔借，阿察尔也没有。这位外地人灵机一动，取下西服领带上的别针，在邮票的四周整整齐齐地刺了一圈小孔，然后，很利落地撕下邮票。外地人走了，却给阿察尔留下了一串深深的思考，并由此发明了邮票打孔机，有齿纹的邮票也随之诞生了；古希腊阿基米德发现阿基米德原理；德国物理学家伦琴发现X射线；……研究身边的琐事并有大成就的物理学家的事例不胜枚举。 物理学也存在于同学们身边。学了测量的初步知识，同学们纷纷做起了软尺。有位同学别出心裁，用透明胶把制好的牛皮纸软尺包扎好，这样更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包装盒作为软尺的外壳，在盒的中心利用铁丝做一摇柄中心轴，软尺的末端固定在轴上，这样一个可以收拾并反复使用的卷尺诞生了。同时，这位同学受软尺自作的启示，用实验解决了一道习题：用软尺测量物体长度时，若把软尺拉长些，测量值是偏大还是偏小？他做了这样一个模拟实验：在白纸上画一条直线，标上刻度，然后用透明胶粘贴，再扯下来，便做成了“软尺”，用“软尺”不仅找到了上题的答案，而且还清楚地看到分度值变大了，知其然，并知其所以然；学了电学的有关知识后，同学们对蚯蚓能承受的最大电压进行了探究：当给它加上的电压时，蚯蚓迅速分泌粘液，且奋力挣扎，从瓶内跳出瓶外。当给它加上3V的电压时，蚯蚓被电为两截；有同学在测量“、”的小灯泡的功率，并研究其发光情况时，不满足于给灯泡加上的电压，而是用自己早已准备好的小灯泡做破坏性实验，不断加大灯泡两端的电压，直至电压高达9V、灯泡灯丝烧断，才停止探究；有同学在学习蒸发的知识时，不厌其烦地座在桌旁观察相同的两滴水（其中一滴水滩开），进行聚精会神地观察，然后进行分析、对比，得出影响蒸发的因素；……同学们捕捉身边的琐事进行探究的事例屡见不鲜。 身边的事物是取之不尽的，对与现实生活联系很紧密的物理学科来说，更是时时会用到的，用身边的事例去解释和总结物理规律，学生听起来熟悉，接受起来也就容易了。只要时时留意，经常总结，就会不断发现有利于物理教学的事物，丰富我们的课堂，活跃教学气氛，简化概念和规律。新课标告诉我们“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。” 今天，人类所有的令人惊叹不已的科学技术成就，如克隆羊、因特网、核电站、航空技术等，无不是建立在早年的科学家们对身边琐事进行观察并研究的基础上的。在学习中，同学们要树立科学意识，大处着眼，小处着手，经历观察、思考、实践、创新等活动，逐步掌握科学的学习方法，训练科学的思维方式，不久你就会拥有科学家的头脑，为自己今后惊叹不已的发展，为今后美好的生活打下扎实的基础。
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高中物理电场教学措施论文
摘要： 电场是高中物理的难点，也是高考中的重点之一。高中物理教师在带领学生进行高中物理电场部分教学的时候，要针对以往教学中存在的问题进行改革，优化电场教学，使学生在学习高中物理电场部分时更加轻松，让学生在达到教学目的的基础上，培养学生探究精神，使教学目的达到事半功倍的效果。
关键词： 高中物理;物理教学;电场教学;教学方法
物理在高中课程中占有非常重要的地位，电场又是物理教学的重中之重，能否学好电场决定了你是否可以学好物理这一门课程。学生在学习高中物理电场部分时存在很大的困难，为了使学生更好地理解和学习物理的电场部分，教师在教学过程中要运用多种教学方法：运用多媒体、探究性试验、良性竞争意识的方法来激励学生学习物理的电场。本文针对如何提高高中物理电场部分的学习提出了有效的学习方法。
一、利用多媒体资源，优化教学
目前高中物理电场部分的教学基本上以课本为主，教师在课堂上的讲解显得比较抽象。现如今学校的各种网络，多媒体设备应有尽有，教师在讲高中物理电场部分时可以合理地运用这些现代科技，把抽象的变成形象的`展现在学生面前，让学生理解起来更加轻松，这样做也可以加深学生对知识的理解和记忆。让学生学习起来轻松就会对电场的学习产生兴趣，变被动学习为主动学习，挖掘更深层次的知识，达到学生自主学习的目的。电场虽然是客观存在的，但是电场是摸不着看不见的。传统的教学学生只能通过自己的想象理解，利用多媒体可以使学生学习更加简单。例如，教师在讲解“电场的概念”时，可以利用多媒体动画向学生展示电场的形成原因、过程以及电场的分布情况，通过动画演示更有助于学生的理解和记忆，然后再通过教师的讲解，学生可以对电场的概念达到充分的理解，为今后深层次的学习物理电场部分打下良好的基础。
二、开展探究实验，激发学生兴趣
物理学科中有很多的实验要做，电场部分也是如此。学生在学习过程中，听来的知识很容易忘记。因此，教师在教学过程中可以利用一系列的实验来吸引学生的注意力，让学生在实际操作中加深对知识点的记忆。教师要把动手的机会让给学生，让学生自己进行探究学习，只有自己亲手操作过，学生才会被电场知识中有趣的现象吸引，才会更加主动地学习高中物理电场部分的知识。例如，教师在给学生讲解“法拉第电磁感应定律”这一节内容的时候，可以组织学生在实验室完成教学，让学生自己动手，观察小磁铁在放入线圈的过程中，电流表指针的变化过程，通过这种现象来吸引学生的兴趣，激发学生的探究精神，教师进而提出问题：如何持续产生电流？引发学生的思考，通过实验探究完成本节课的教学目的，是教学目的达到更好的效果。
三、组织小组合作学习，让学生动手动脑
高中物理电场部分学习比较困难，解题方式比较多，学生学习起来比较困难。教师可以针对这一问题组织小组合作学习。合作学习是非常重要的，在教学过程中教师可以首先提出问题，然后让小组合作学习，每个人发表自己的见解。这样做不仅可以让每个学生都参与到学习中，让优等生带动学困生的学习，而且可以在学习中培养学生的发散式思维，对于电场部分的学习也是很有好处的。教师在讲解“库仑定律”时，可以在课堂上向学生提出问题：库仑定律的适用范围是什么？运用库仑定律需要注意的问题。然后让小组之间展开讨论，集思广益，最后由教师汇总并做出总结，学生自己总结出来的知识不仅记忆的更加深刻，也可以让学生产生成就感，形成良性循环，更加有助于物理学习。
四、留给学生一定空间，培养学生探究能力
教师在电场教学的过程中，每完成一个教学上面的问题或者是一节课程完成之后，都应该给学生留有适当的思考空间，让学生在教师讲课的基础上，对学习知识进行思考和消化，这样能够加深学生对知识的理解，保证学生在思维层面不断地进行思考，又能够缓解学困生的压力，提高学生在讨论过程中的积极性。从而激发学生思维的积极性，调动学生在学习过程中的主动性。例如：教师在教给学生“法拉第电磁感应定律”这一节课之后，可以在讲课结束之后给学生留下问题：发电机的发电原理是什么？怎样把磁转变成电？电生磁和磁生电的联系与区别是什么？这样做，既可以让学生巩固新学习的法拉第电磁感应定律，又可以让学生复习电磁感应定律，达到及时复习，巩固知识点的作用。这样从生活上的本源出发，让学生进行讨论才能激发学生学习的积极性。物理是一门重要的学科，电场部分又是物理的教学重点。教师在教学过程中要及时掌握学生的学习情况，了解学生在学习过程中的困难和疑惑，针对出现的不同情况对教学方案做出适当的修改，找到最适合学生学习的方法。积极培养学生学习高中物理的兴趣爱好，激发学生学习高中物理的积极性和主动性，让优等生掌握更深层次的知识，提高他们对物理的学习深度，让基础比较落后的学生在学习过程中找到自信，达到共同进步的目的。
参考文献：
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