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化学是基础教育的重要组成部分，在化学教学中培养学生的创新精神对深化基础教育改革，提高学生素质具有重要作用。下面是我为大家整理的化学综述论文，供大家参考。
前言
化学工业推动着人类社会和物质文明的快速发展，也为人类社会作出了重大的贡献，同时伴随而来环境污染问题越来越严重，因此化学工业表现出的“贡献”和“环境污染问题”的两重性对化学工业领域的科研工作者和生产人员提出了挑战。用绿色的化工工艺取代传统的化工工艺是绿色化学工程与工艺所提出的思想，通过在化学工业生产过程中，在无毒、无害的反应条件下去采用无毒、无害的原料来进行反应，同时使整个反应具有高选择性，进而能够最大限度地减少副产物的生成。要达到此目的，必须在化工行业推行清洁生产，实现零排放，把污染消灭在生产过程中。文章针对传统化学工业的发展问题，通过对绿色化学工程与工艺对化学工业节能的促进作用进行探讨，从而在我们国家今后的化学工业生产中环保性和节能性提供参考依据。1绿色化学工业概念绿色化学又称“环境无害化学”“、环境友好化学”“、清洁化学”，绿色化学的最大特点是在始端就采用预防污染的科学手段，因而过程和终端均为零排放或零污染。其研究目的在于寻找充分利用原材料和能源且在各个环节都洁净和无污染的反应途径和工艺。绿色化学工业是把绿色化学的思想引入传统化学工业生产中，并此基础上产生对人类健康、社区安全、生态环境无害的化学工业过程。
2绿色化学工程与工艺的开发
早期人们对化学工业所引起的环境污染常常采用的办法是“末端治理”，开发了多种环境保护手段，如：水处理技术、大气污染防治技术、固体废弃物处理技术和噪声治理技术等，对生态环境的保护作出了重要贡献。但随着人类社会和物质文明的不断发展和进步，环境污染的速度远远快于治理环境污染速度，并且治理环境污染的费用不断增加，而且治标不治本。而绿色化学工程与工艺是用绿色的化工工艺取代传统的化工工艺，采用无毒、无害的原料，在无毒、无害的反应条件下进行，使反应具有高选择性，最大限度地减少副产物的生成。从而在化工行业推行清洁生产，实现零排放，实施绿色化工生产，从污染的源头防止污染的发生。绿色化学工程与工艺在化学工业中具体实施方法主要有以下几种。
原料的绿色化
在化学产品生产中，原料的选择是决定化学生产过程和生产工艺的主要因素之一，绿色化学工程与工艺以无毒无害的原料作为绿色化学工业重点研发目标，选用可再生资源作为绿色化学原料，如生物质资源包括植物、农作物、林产物、海产物(各种海草)和城市废弃物(报纸、天然纤维)采用生物转化法通过一系列的反应转化得到醇、酮、酸类等常见的化工原料，在转化过程中依赖各种微生物在细胞内产生出我们所需要的各种化学品，整个过程清洁无污染，这都是绿色原料应用的典型。
催化剂的绿色化
近几年来，随着化学工业的快速发展，采用合理的化学反应应用在化工生产过程中成为了现代化学工业可持续发展的重要因素之一。在常规的化学反应中都离不开催化剂的使用，正确合理的使用催化剂不仅可以加速反应进程，改善化学反应的选择性和提高转化率，提高产品质量、降低加工成本，而且从根本上减少或消除副产物的产生，减少环境污染，最大限度地利用各种资源，保护生态环境。目前，针对化学反应催化研究已经研发出各种催化剂，例如，在精细化工生产中，已使用安全的固体催化剂分子筛、杂多酸等来替代有害的液体催化剂浓硫酸，从而简化了工艺过程，减少“三废”的排气量。
溶剂和助剂的绿色化
在化学工业生产过程中，无论是化学反应过程，还是化学产品的分离过程，都会使用大量的溶剂或者助剂来克服反应或分离过程中的特殊障碍，但是这些溶剂和助剂都是有毒的，往往会对人类健康和社会环境造成负面影响，所以开发出无毒无害的溶剂和助剂也是绿色化学工业重点研发目标之一。合适的绿色的溶剂和助剂不仅仅能使反应加速进行，也能使反应能耗低、效果更好、选择性更高以及产品更容易分离，更有利于环境保护。例如，现已开发出各种离子液体来应用于化学工业生产过程中的化学反应提供新的反应环境，也应用在化学工业生产过程中的分离过程进行产品与副产物的分离。
能源的绿色化
在化学工业中，从获取的化学原料到发生的化学反应以及反应产物的分离和纯化等各个环节均伴随能量的产生和消耗，而且耗能巨大。然而，在化工生产的化学反应中，若反应是吸热的，则需要在反应开始时加入热量来使反应进行完全;若反应是放热的，则需要冷却以移出热量来控制反应进行。同样在化工过程的分离与纯化中，可通过精馏、萃取、再结晶、超滤等操作来实现，也需要消耗大量能量。所以找到合适的能源也是绿色化学工业重点研发目标。例如，比较清洁的能源有电能、光能、微波以及超声波等能量，其中电能是运用较多的一种，在利用天然、无毒、手性的维生素B12为催化剂的电催化反应中可以实现在温和中性条件下的自由基环氧化。
3绿色化学工程与工艺对化学工业节能减排中的促进作用
近些年来，在国内的化学工业中，绿色化学工程与工艺主要应用在以下几个方面。
清洁生产技术的应用
在化工行业清洁生产包括清洁生产过程、清洁的产品以及清洁的能源等三个方面。而在化学工业节能减排中，主要以清洁生产过程为主。清洁生产过程是指在生产中尽量少用和不用有毒有害的原料，采用少废、无废的新工艺和高效设备，改进常规的产品生产工艺;尽量减少生产过程中的各种危险因素，如高温、高压、易燃、易爆、强噪声、强震动等;采用可靠、简单的生产操作和控制。已有的化学工业中清洁生产技术应用案例为：磷肥工业清洁生产工艺、铬酸酐生产工艺的绿色化改造、环氧丙烷的清洁生产、对苯二甲酸二甲酯氧化尾气的回收利用、二氯苯胺的清洁生产以及苯甲醛的清洁生产工艺等，这些清洁生产技术对化学工业节能减排有促进作用，实现了化学工业的绿色化，对人类健康和生态环境的保护作出了重要的贡献。
与生物技术相结合的应用
在化学工业生产中，绿色化学工程与工艺常常与生物技术相结合，采用生物炼制技术将可再生资源转化化学原料，进而合成出所需要的化学品。通过这种技术得到的化学原料相对于一般的工业原料来讲，反应效果和催化效率较好，反应产生的污染物和废弃物较少，还具有良好的无污染性、高效性、节能性。生物炼制是开拓创新型技术，是生产能源、材料与化工产品的新型工业模式。例如，全作物生物炼制方法以油菜、大豆、甘蔗、玉米等为原料，采用发酵技术，用基因组合方法在有氧条件下生成1，3-丙二醇重要的化工中间体。
环境友好型的化学品的应用
大力发展绿色化学工程与工艺可以使化学工业为我们生产出更符合社会、自然环境可持续发展的环境友好型产品，在生活中有许多具体应用实例。例如，已被联合国列为新一代环保制冷剂含杂原子N、Si的三氟碘甲烷(FIC-1311)来替代传统制冷剂氟利昂，FIC-1311不损耗臭氧层，温室效应可以忽略，对环境破坏作用较小;2005年美国环境保护署已批准的新型熏蒸气体杀虫剂硫酰氟来替代溴甲烷，杀虫效果比溴甲烷好，对坚果和干果气味无影响，同时对臭氧耗损潜能值为零，对大气臭氧层无影响。
4结束语
在化学工业生产的过程中运用绿色化学工程与工艺的思想，从化工生产的源头上采用无毒无害的原料、催化剂、溶剂等，使用节能减排的生产工艺，采用清洁生产的技术，能够降低化学工业生产过程中能源消耗，实现人与自然的和谐，保护生态环境。因此，开发和应用绿色化学工程与工艺对现代化学工业的发展至关重要，也是促进现代化学工业可持续发展的重要前提条件。
基础有机化学实验是高等学校理工类、化工类、环境类、材料类以及生物、检验专业的必修课程之一，对培养学生动手操作能力、思维训练等有着重要的影响。随着经济、社会的发展，有机化学在人们的生产、生活中发挥越来越重要的作用。基础有机化学实验作为有机化学的基础课程，发挥着奠定学生未来发展的作用。然而，笔者在实验教学中，发现有机化学实验教学在教学理念、方法上存在诸多问题，结合笔者自身的教学经验，提出了新的教学理念与方法策略，为基础有机化学实验教学提供参考。
1有机化学的重要性及与日常生活的联系
有机化学与人们生产生活等各个方面有着密切的关系，主要体现在以下三个方面：首先，人类的生命就是一个有机体，由各种各样的有机物组成，如蛋白质、核酸、糖类等，这些物质构成生命的基本单位，同时也参与体内的各种合成代谢。其次，人类的衣食住行离不开有机物，如我们穿的各种衣服，都是由各种合成纤维构成，饮食中少不了各种有机蛋白质、有机营养物质。最后，有机化学提升了我们的生活质量，如有机化学合成的各种药物，不仅治愈了人类多种疾病，并且提高了人类的寿命。1965年，人类合成的第一个人工胰岛素——结晶牛胰岛素，在我国诞生，为糖尿病病人带来了福音。
2基础有机化学实验对学生的意义
(1)训练学生动手操作及理论联系实际的能力。有机化学是一门实践性非常强的学科，单独以老师为主体的理论教学无法将整个有机化学知识点融会贯通，而有机化学实验就为学生提供了动手操作的机会，解决了学生上课时对不明白知识点的困惑。例如，在学习有机物萃取时，很多学生在理论课时对萃取的过程以及注意事项都是死记硬背，而实验课时学生通过自己的独立完成或者协作完成，将会彻底领悟到萃取的原理，并掌握分液漏斗的正确使用方法。有机化学同时也是一门实用性非常强的学科，例如阿司匹林的制取，阿司匹林是一种解热镇痛药，在人类的药物发展史中有着不可替代的地位，对此药物进行合成可以使学生明白有机合成的重要性，同时也能对重结晶提纯法进行巩固。
(2)训练学生科研思维与专研精神。有机化学实验由于其操作性强、专业性强等特点，对学生的综合素质提出了考验，同时也有助于培养学生的科研思维与专研精神。诸多著名的化学家如居里夫人、门捷列夫等，他们之所以能够取得如此大的成就，就是凭借实验训练带给他们的科研思路以及实验成果。本科阶段的化学实验要注重的是实验的热情，因此将他们的热情鼓舞起来后，他们才能够真正投入到专研当中。
(3)为学生步入未来工作岗位打基础。有机化学实验是有机化学专业相关人才进入未来工作岗位的必要条件，只有掌握基本操作的技能才能够胜任工作岗位的需求。我国大学生越来越多，就业形势越来越严峻，市场和人才培养方向的脱节主要原因就是学生操作技能差，理论考试都能得高分，而一到具体应用就措手不及。然而，对于那些不从事化学相关专业工作的专业来说，有机化学实验是一门基础性的实验，对未来工作岗位相关的知识都是一种重要的铺垫。
3目前基础有机化学实验教学存在的主要问题
(1)实验方法落后、实验设备陈旧。有机化学实验教材内容一般是那些已经完成被认可的基础性实验，这些实验虽然很经典，但由于实验方法落后导致实验耗时长、操作繁琐，有的实验要6个小时以上才能结束，这使得一些本来对有机化学感兴趣的同学望而却步。而实际上有机化学经过几十年的发展，实验手段也不断在进步，采用先进的实验方法可大大缩短实验时间，这非常有助于提高同学们的学习兴趣。另外，我国诸多高校在有机化学实验设备上都存在着设备过于老旧的问题，很多实验无法开展下去的重要原因就是实验设备的短缺，一般都是几个学生用一个实验台或者一台操作仪器。在实验方法上，除了传统的基本内容外，没有将社会上用的新技术引进去，学生不知道学完后用在哪里，自然无法激发他们的热情。而很多现代社会根本用不到的理论仍体现在实验教材上，这不仅耗费了学生和老师的宝贵时间，同时也不利于学生适应未来的工作。
(2)实验过程中存在安全隐患。实验的安全性隐患包括三个方面：①我国目前很多高校在实验室安全方面都存在一定的隐患，例如缺乏实验安全操作柜，实验试剂过期或者不合格等现象屡屡出现。②一些有机实验本身存在安全性隐患，比如乙酰乙酸乙酯的制备，该实验要使用钠砂，金属钠遇水即燃，在热熔钠块并震荡使之变成砂粒的过程中，如果操作不当，钠会从瓶子里喷出来，非常危险。而事实上笔者在从事这么多年的有机合成研究过程中从未使用过钠砂。③在实验操作过程中很多学生都缺乏安全意识，没有带口罩和眼罩，一旦发生意外事件如试剂喷射到眼里，或者身上，则无法进行有效及时的处理。
4对基础有机化学教学的看法
(1)明确基础有机化学实验教学的目的。目前我国基础有机化学实验教学中存在诸多问题的重要原因，就是没有真正明确其实验教学的真正目的。我国大学现在开展的是素质教育而不是二十年前的精英教育，因此将过多的要求投放在学生身上，将会导致他们厌学或者恐惧。有很多学生还没有进行实验就被那些高难度的要求吓得退却，不能激发他们的实验热情、钻研热情。笔者认为，本科阶段的有机化学实验教学主要目的应该是激发学生学习的热情，只有他们有学习的热情与渴望，才可能进一步地钻研，也才可能克服怕苦怕累的思想。
(2)因地制宜制定本科教学的培养策略。有机化学实验教学应该采取针对不同的学生采取不同的策略，对于化学专业的同学和相关专业的同学应该制定不同的目标，不能一概而论，否则有机化学实验课将对那些基础理论学习少的同学产生很大的负担。本科教育注重的是素质教育，因此着重在于培养他们的实验热情，只有奠定热情的基础上，才能够进一步地实验和攻读研究生。
5改革基础有机化学实验教学的策略
(1)改革实验教学的理念与目标。本科阶段的有机化学实验其本质上的问题是教学理念与目标的偏差。因此，教育部门应该彻底改革现有的教育体制，不能将二十年前的目标与理念用于现在。制定的理念与目标应该结合学生和学校的实际，同时也应该结合社会市场的需求。笔者认为本科阶段基础有机化学实验教学的理念与目标应该是：着重培养学生的实验热情，提升素质教育。
(2)根据社会需求，改进实验方法、设备。现阶段我国本科有机化学的实验不能与时俱进，没有跟上社会需求的潮流。因此，应该引进那些社会工作中需要的实验、删除那些社会不需求或者用不到的实验，改进实验方法的前提就是要有充足的资金购买实验设备，因此可以采用和企业联合办学的策略，由企业投资引进设备，同时企业排除专门人士进行指导，带领学生参观公司，只有了解到所学知识的有用性，才能激发学生的学习热情，同时也为学生的就业带来了保障。同时也要尽量使用现代的有机合成方法和手段，增加实验的实用性，还可以找一些现象明显、容易成功、能显著提升学生兴趣的实验，以替换危险、气味大的实验。
(3)分阶段教学的培养方案。在本科阶段主要分为以下三个阶段培养策略：首先，培养学生的学习热情，可以是老师带领学生参观化学应用公司或者大型科研院所，也可以是老师通过简单的实验激发学生动手的热情。其次，对那些有实验操作热情的同学，可以引进到老师的科研队伍中，开拓学生的视野，同时也提升学生的实验设计、操作以及钻研的能力。最后，结合同学自身的情况，给出不同的建议。例如对那些具有刻苦钻研精神的同学，可以将其作为保研的对象，对于那些实际操作能力强的同学，可以将其推荐到合作的企业当中去。
6结束语
化学如同物理一样皆为自然科学的基础科学。下面我给大家分享一些化学与科技论文范文，大家快来跟我一起欣赏吧。 化学与科技论文范文篇一 实用化学应用教学 摘要：化学教育目标的确定，决定于化学教育的价值取向.化学教育里的价值研究，成了化学教育理论与实践的必备基础.近年来，在试题中出现了越来越多的有化学知识应用的命题，越来越接近化学教学价值取向.化学教育目标是让学生了解化学与社会、化学与材料、化学与能源、化学与环境、化学与生命科学等的密切关系，会应用化学知识去解决实际问题，具有化学的综合素质和创新意识. 关键词：两面性;实用性;化学教学 一、 化学是一门实用的学科 近些年来，化学物质好象成了有毒、有害的代名词，一提到某化学药品，总跟污染，健康的杀手扯到一起，但这不是化学物质的本质特点.任何化学物质都具有两面性，一方面他带给我们不利的地方，另一方面，他承担了一定的功能.王佛松院士等主编的“展望21世纪的化学”一书中提到一个很重要的观点：任何物质和能量以至于生物，对于人类来说都具有两面性.在现在现实生活中，我们经常夸大化学药品的有害性，却忽略其有用性的一面，造成了一种不好的形象，它需要我们去纠正这种片面的看法.三聚氰胺毒奶粉事件给全国人民带来很大的心理创伤，但三聚氰胺无罪，它与甲醛缩合聚合可制得三聚氰胺树脂，可用于塑料及涂料工业，也可作纺织物防摺、防缩处理剂.其改性树脂可做色泽鲜艳、耐久、硬度好的金属涂料.其还可用于坚固、耐热装饰薄板，防潮纸及灰色皮革鞣皮剂，合成防火层板的粘接剂，防水剂的固定剂或硬化剂，可用作阻燃剂等. 化学作为一门基础学科，它来源于生活，生活中很多东西都跟化学有关，处理这些问题，我们必须具备一定的化学知识，同样是污染，最后解决这个问题的关键还是化学知识.在日常生活中，没有一点化学常识的人是无法生存下去的.我们每天都在跟化学知识打交道.没有化学知识帮助我们解决问题，我们衣食住行都不可能得到发展.没有它，人类的生存和生活质量无法保证.利用化学生产化肥和农药，以增加粮食产量;利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体健康;利用化学开发新能源、新材料，以改善人类的生存条件;利用化学综合应用自然资源和保护环境以使人类生活得更加美好. 二、实用化学知识教育 教师是教学过程的组织者、设计者和控制者， 同时也是教学信息的发送者和评判者，要树立正确的教学理念，明确教学目标、教学对象，合理组织、设计教学过程的各要素.我们在化学教学中自已必须先认识到化学教学理念，我们教学生学习化学，是让学生去感受的化学知识的用途，了解化学知识在解决我们很多问题的方法，从而激发学生学习化学的热情. 不能仅侧重于化学知识的学术性，要让所有学生能从一些实际生活中遇到的东西去学习知识，或者学完知识能去解决一些能触摸到的问题.不要让很实用知识，变成纯理论化的知识，反而让学生无法去应用.在不同的教学思想下，学生的地位、活动及培养方法和评价方法是不同的.掌握学科的知识是一件可喜的事，但让学生学会各种有用的东西是我们最希望看到的，当学生能尝试从生活应用中学习化学知识，或者能把刚学会的化学知识应用到实际生活中去的时候，我们还会怕学生学不好化学吗?学生就会对化学产生新的认识. 在教学过程中，教学素材选择很重要，只要我们认真关注生活中知识的应用，教学就会信息丰富、科学、先进.从而促进学生综合能力的提高.化学学科的知识体系不是教条，在教学过程中加入应用性知识教育，引导学生去关注生活，去研究生活，在生活的应用中得到更大的发展，对学生的进入社会后的发展是有利的. 三、实用化学在教学过程中的应用 1.学习兴趣是学习活动的重要动力，一方面学生容易对新颖的、能引起好奇的事物产生兴趣，进而诱发内驱力，激起求知、探究、操作等意愿.同时，现实生活中的一些常识也会引导学生进入自我学习的状态.(1)合理使用教材中的资源，在“金属的腐蚀与防护”课题教学中，我们教材先谈腐蚀再研究原理，根据原理实施防护.从发现问题到研究化学知识，再谈化学知识应用，合情合理，但书本知识金属腐蚀仅从物质角度来加以研究，我们认真关注一下这节内容的课后题，就会发现当铁吸氧腐蚀的一个实用案例，利用吸氧腐蚀所释放的能量生产的取暖设备，这是教学中一个很好的素材，也有利于学生能正确认识化学知识的两面性.(2)适当拓展教学资源.如，在高中化学的“化学反应中的能量变化”，该节内容学生在初中已积累了一定的基础知识，且内容与社会生活息息相关，也是当今家喻户晓的话题， 学生很易于发挥，是把学生广泛兴趣与中心兴趣有机结合、培养的较好内容.在学习醇类的时候，我们可以把家中的食用酒拿出来作为引题，再结合医用酒精，还能联系到工业酒精(甲醇).从用途到危害，引导学生进入学习研究之中.在学习碳酸钠和碳酸氢钠的过程中，我们可以引导学生从灭火器中进入问题的思考，学生就能接受到灭火器的相关常识教育.当我们在生活中面临重金属中毒的时候，为什么一碗豆浆能解决问题呢，如果没有豆浆，能不能找出替代品呢?当我们进入蛋白质的学习之后就能解决这个问题.(3)合理引入课外资源.门捷列夫是怎么发现这个规律的，它对我们处理日常繁杂的事务有什么样的帮助呢，这种解决问题的方法对学生的成长是很有好处的，学生会发现许多解决问题的方法其实是相通的，积累了人生的智慧.学习不能仅仅为了考试，学习后能应用这才是我们的目标. 2.在教学交流过程中，我们其实就是让学生体验化学的应用并应用知识去解决问题，不仅要让学生去应用已经知道的东西，还要让学生从更多的方面去了解、理解并能尝试着找到新的使用方法.首先，学生要去认识物质使用并不是单方面的，当我们让学生认识CO2的温室效应的同时，在解析原理的同时，我们是否可以想象一下小范围的温室——大棚种植，如何应有是我们在学习过程要深刻去加以体会的.我们也可以让学生去认识一下它在多方面的应用，比如，我们都要碰到的灭火器，植物的光合作用，就会完善学生心目中的CO2的形象.当我们认识到CO煤气中毒的同时，解析原理的同时，我们也可以让学生知道它在生理病理的调节作用.当我们为有O2存在而庆幸的时候，我们也应该让学生去认识到氧中毒.其次，化学最初的知识来源于生活的经验的总结，这些知识的发展最终还是要就用于实践.当我们学习到中和水解的时候，让学生去认识肥料的搭配.当我们了解了化学反应速速率之后，我们就应当让学生清楚如何确实有效的保存家中的食物. 3.一堂课完成以后，我们不希望看到学生作业只有习题.知识只有在应用中才能得到巩固、发展.只有习题是远远不够的，它恐怕只是其中一种比较无奈的选择.当我们学完醇类之后，假酒就是学生学有所用的一个舞台，如何去检测酒中甲醇的含量就是一个很好的例子.当我们学会醛类之后，室内装潢的气体污染会成学生关注的一个方面.当我们学完电化学之后，小小的电池会吸引很多学生的眼球.当我们面临着更多生存危机的时候，我们应当相信化学能解决这些问题的. 参考文献： [1]王佛松，等.展望21世纪的化学.北京：化学工业出版社，2000. [浙江省临海市大田中学 (317000)] 化学与科技论文范文篇二 浅谈“绿色”化学教育 摘要：随着社会不断发展，人口不断增长，环境污染日益成为当今世界的突出社会问题，作为与环境问题有密切联系的中学化学，应义不容辞的承担起培养学生环保意识之职责。在中学阶段进行绿色化学理念的教育,是培养具有绿色意识和环保能力的高素质人才的根本途径,也是解决环境问题的根本途径。 关键词：绿色化学化学教育绿色化学教育 环境与发展问题,已成了当代世界共同面临的两难选择,成了对21世纪人类最严峻的挑战,人类不得不面临新的环境问题。为了从根本上预防和治理环境污染,必须依靠近年在国际上引起极大关注的化学领域——绿色化学(Green Chemisty)。 一、“绿色化学”的提出和内涵 “绿色化学”这个名称最早出现在美国环保局的官方文件中,以突出化学对环境的友好。1995年,美国总统克林顿、副总统戈尔专设了“总统绿色化学挑战奖”,以推动社会各界进行化学污染预防和工业生态学研究,鼓励支持重大的创造性的科学技术突破,从根本上减少乃至杜绝化学污染源。由于上述原因,使得“绿色化学”这个名称广为传播。 “绿色化学”是当今社会提出的一个新概念。在“绿色化学工艺”中,理想状态是反应物中原子全部转化为欲制得的产物,即原子利用率为100%(原子经济性)。原子的利用率越高,意味着生产过程中废物的排放量越少,对环境的影响也越小。 把绿色化学融合于中学课程教材改革和课堂教学改革之中,便绿色化学成为中学化学教育的一个重要的组成部分,这是中学化学教育的崭新课题。 二、“绿色化学”在中学化学中的渗透 在化学教学中培养学生的环保意识，应该抓住教学中的各个方面，多角度的进行环保教育。 1.抓住教材的环保内容渗透环保教育 化学教师应该结合化学教材中的许多章节向学生介绍环保的相关知识。如结合硫、氮的氧化物，介绍空气污染，酸雨的形成及其危害;结合一氧化碳等有毒气体的教学，在课堂上介绍其对环境和人体的影响和相关的实验操作注意事项;结合炼钢炼铁的工业流程，介绍工业污染及废气、废渣的处理;结合重金属元素的教学，介绍重金属对水的污染并给人体健康带来的危害;结合磷肥的相关知识，介绍湖泊水质的富营养化;结合有机高分子化合物的内容介绍白色污染及其危害和解决方法等等。课堂是教师的第一阵地，作为化学教师，我们要抓住这一阵地，紧密联系教材，在日常教学中渗透环保教育，让学生理解环保的必要性和紧迫性，逐步培养起环保意识。 2.在实验教学中推进环保教育 作为化学教师，我们要利用实验教学，让学生参与到环境保护的实践中来。首先，我们要培养学生的实验习惯，如在密闭系统或通风橱中操作有毒气体，对反应后的尾气进行吸收，不让其扩散到空气中，反应后的废液、废渣不随意倒入水池，而是分类回收等等，使学生养成环保的好习惯。其次，我们要帮助学生学会从环保角度设计、改进、挑选实验方案，选取实验药品。使学生尽可能采用一些无毒无害、低污染、低能耗的实验方案和选择一些无污染、可回收、可循环利用的药品。从小培养学生在科学实验和工业生产上的环保意识。 3.发挥考试的导向功能，强化环保教育 近年来，环境保护试题在各地中考试卷中都有出现。这些题有的落点仍在化学的基础知识上，发挥考试的导向作用和教育功能，引导学生关心社会、了解社会，推动中学的素质教育，提高学生对环境保护的认识。我觉得，中考中环保试题应向着综合型发展，难度有所提高，范围更加广泛，促进我们更要培养学生的环保意识，鼓励学生多了解环保常识，多把书本中的理论与社会实践相联系。我们化学教师要在平时就注重把身边实际与知识相结合，在日常考试练习中给学生营造一个重视环境保护的外部环境。 4.利用丰富的课外活动开展环保教育 根据现行《中学化学教学大纲》的要求，学生环保意识的培养仅靠在课堂上的培养是不够的。我们应该把环保活动作为化学课外活动的一个重要组成部分，把培养学生环保意识作为化学课外活动的一个重要目标来认真有效的实施。 ① 专题讲座。结合国内外重大的环境污染问题和重大的环保活动举办专题讲座。如结合6月5 日世界环境日向学生介绍当前世界关注的全球性环境问题有哪些;结合9月16 日国际保护臭氧层日向学生介绍臭氧层的相关知识及其被破坏的原因和氟里昂的应用及其替代技术;结合我国提倡消除白色垃圾活动谈谈白色垃圾的起源及其危害。 ② 组织学生参观活动。我们可以利用假期组织学生到附近典型的污染工厂(如焦化厂、水泥厂和镀锌厂)和受污染河流等处参观，与厂里工人和技术人员及河流周围的居民交谈，明确环境污染的危害性和环保的紧迫性。③ 组织学生进行小课题调查研究 a.组织学生对雨水、江水和工厂废水、民用废水的pH值测定后进行比较;b.了解空气质量是怎样评估的，API值与空气质量级别的对应关系，调查繁忙公路上二氧化碳及空气污染气体的含量;，c.调查目前各品牌冰箱中氟里昂的使用情况，与以前情况对比如何;d.对比小白鼠在不同空气质量、不同酸度的饮用水的条件下的生长情况;e.从环保角度改进课本上一些实验，并进行讨论研究。通过这样一些课外活动，让学生活动在环保第一线，把平时所学的化学知识用到实处，亲身参与环保活动，真真切切体会到环保任务的艰巨性，有利于学生把被动的培养环保意识转为自发的主动的培养自身的环保意识。 随着世界经济的发展,一场绿色变革浪潮正席卷全球,二十一世纪将成为绿色世纪。在中学化学教学中开展绿色化教育是历史赋予我们的责任。绿色化教育有利于保护人类赖以生存的环境,实现人类社会可持续发展,中学化学必须体现绿色化学教育,要让绿色化学的思想和内容贯穿于整个教育活动之中,真正做到绿色无所不在,只有这样我们的教育才能够充满生机,绿意盎然。 参考文献： (1) 《十万个为什么—环境化学分册》 (2)《化学教育》 郑长龙、李得才、 (3)《科技素质教育的几个问题的探讨》王秀红看了"化学与科技论文范文"的人还看: 1. 大学化学科技论文范文 2. 初中化学科技论文范文 3. 大学化学小论文范文 4. 关于化学论文范文 5. 化学毕业论文范文精选
观叶植物重在叶片的表现，较偏重氮钾肥，一般建议N—P—K比率为3：1：2较适合，但1：1：1的比率的肥料也可接受。目前市面上有许多长效性固体肥料(如奥妙肥)及固体有机肥(如花生麸)可供选择，可在上盆时混入介质中使用或于种植后补充。液体肥料在观叶盆栽植物中使用较普遍，通常配合浇水时施用，N：P：k比率以3：1：2较适合，液体肥料配制通常以硝酸钙、硝酸钾、磷酸二氢钾、硝酸铵、尿素等为材料。肥料的施用时间及用量最好以介质或植株分析结果为依据。因环境状况及作物生长阶段，在光度较强、气温较高时的养分需求量较大。灌水次数多的地区肥料流失较多，也必须随时补充。
我下载了一篇关于花卉施肥的文章。你可以参考下哈！ 花卉的施肥技术 绚丽多彩的花卉以其独特的风姿形韵给人们带来精神生活的美好享受，一方面可以陶冶情操，丰富精神生活，另一方面也使人增长生物科学知识，提高文化艺术修养；与此同时，鲜花还用其多情的色彩传递人与人之间的感情；此外，花卉还具有多种重要的经济价值，花卉的药用、食用、饮用和工业原料等多种用途日渐广泛。改革开放以来，我国花卉事业发展迅速，现已发展为一项朝阳产业，盆栽花卉和鲜切花等不但进入寻常百姓家，而且中国特产的名优花卉也越来越多地打入国际花卉市场。肥料是花卉生长发育的“粮食”，是保证花繁叶茂的物质基础。施肥的目的在于补充土壤营养物质的不足，满足花卉生长发育过程对营养元素的需求。家庭养花常采用盆栽方式。盆花养护与露地栽培花卉对肥料的要求有所不同。盆花除要求肥料中养分齐全外，还要求养分释放慢，肥效长和无毒、无臭味、不污染环境。目前室内养花常用的有机肥主要有饼肥、骨粉、草木灰等。饼肥含N素量较高，同时含有较多P素和K素，施入土中后分解速度较快，易被花卉吸收，故多作追肥使用，但施用前需充分腐熟，否则易引起花卉烂根。骨粉含P素多，是一种很好的迟 效性磷肥。草木灰是一种使用广泛的钾肥，除含丰富的K元素外，还含有P、Ca、Mg、B等营养元素，易溶于水，是一种碱性肥料，作基肥、追肥均可。常用的无机肥（化学肥料）主要有硫酸铵、尿素、过磷酸钙、硫酸钾、复合化肥以及硫酸亚铁、硼酸等。化学肥料具有养分含量高、肥效快、清洁卫生及使用简便等特点，因此使用较普遍。近年来，室内养花使用最多的是市场上出售的专供各种花卉使用的复合化肥，如肥花丹、护花神、花友肥等。这类化肥大多有与土 壤结合力强、流失少、营养元素齐全、浓度高、肥效较长、清洁卫生及不污染环境等特点。但施用这类化肥应注意施肥量，要按照产品说明书上介绍的用量施用，不能过多，否则易发生肥害。具体要做到合理施肥应注意以下几点： 施肥要注意季节 冬季气温低，植株生长缓慢，大多数花卉处于生长停滞状态，一般不施肥；春秋季正值花卉生长旺期，根、茎、叶增长，花芽分化，幼果膨胀，均需要较多肥料，应适当多追肥；夏季气温高，水分蒸发快，又是花卉生长旺盛期，追肥浓度宜小，次数可多些。 施肥要注意花卉的种类 不同种类的花卉对肥料的要求不同。① 喜酸性土的杜鹃、山茶、栀子等南方花卉忌施碱性肥料，宜施硫酸钙、过磷酸钙、硫酸钾等酸性或生理酸性肥料。需要每年重新剪的花卉需加大P、K肥的比例，以利萌发新的枝条。② 观叶花卉需N量较多，N、P、K三者的比例以2:1:1为宜。③ 观大型花的花卉在开花期需要适量的完全肥料，才能使所有花都开放且形美色艳。④ 球根花卉需K量较多，N、P、K的比例以1:1:2为宜，这样以利于球根充实。⑤ 观花观果花卉需P量较大，在孕蕾时施N、P、K的比例以2:3:1为宜，这样可促使其花多果硕。⑥ 对于一年内多次开花的花木，如月季、茉莉、米兰等，一般可分为4 个阶段施肥，即第一次施催芽肥，在萌芽前半个月或新叶初展期施用；第二次施催花肥，在花芽分化前10 天左右施用，通常以施P肥为主的速效肥；第三次施花后补肥，此时应施N、P、K复合肥；第四次施越冬肥，北方在霜冻前半个月左右施，主要施腐熟有机肥及P、K肥。 施用有机肥料 使用有机肥一定要经过充分腐熟，不可施用生肥。各地对盆花如何施肥有许多宝贵的经验，如江苏省等地的资料指出，施肥要看长势，实行“四多”、“四少”、“四不”，即黄瘦多施、发芽前多施、孕蕾多施、花后多施；肥壮少施、发芽少施、开花少施、雨季少施；新栽不施、盛暑不施、徒长不施、休眠不施。同时盆花施肥要三忌：一忌浓肥、二忌热肥（夏季中午温高，施肥易伤根）、三忌坐肥（即栽花时盆底施基肥，不可将根直接放在肥上，而要在肥上加一层土，然后再将花栽入盆中）。此外施肥前要松土，因为板结的表土会影响肥分迅速下渗和根系吸收。 进行根外施肥 根外施肥又叫叶面施肥，是把化学肥料或微量元素的稀释液喷洒在叶面，经叶子气孔被植株吸收利用的一种施肥方法。根外施肥的优点是用量少、肥效显著而又迅速，不会被土壤固定，不受根系吸收功能的影响。菊花、紫罗兰等观花类花卉喷施1%过硫酸钙溶液后叶色浓绿，花大色艳，提前开放；百合等球根类花卉喷施1%或流散悔改溶液或长势强，球根大而充实；金鱼草等一、二年生草花喷施过硫酸钙和尿素溶液后小苗叶色纯正，生长发育健壮，开花前再喷1 次则花艳而繁茂。杜鹃等嫩枝扦插后喷施过硫酸钙和尿素溶液，可促进根系的形成；发生黄化病的花卉喷施硫酸亚铁溶液，每隔7~10 天喷1 次，连续喷3 次后叶片即可逐渐由黄转绿，黄化现象有显著好转。尿素为含N量最高的中性肥料，喷施浓度一般以不超过较为安全。过硫酸钙喷施浓度一般为1%~3%的溶液。硫酸亚铁含S、Fe等微量元素，喷施浓度一般为。另外叶面施肥以早晨或傍晚为宜，因为晨夕叶面常有露水，溶液易被吸收。 自制矾肥水和施用硫酸亚铁 有些地区浇灌喜酸土壤的花卉时喜欢施用矾肥水。这种矾肥水的泡制方法是：将水20~25 kg、饼肥1~ kg、硫酸亚铁250~300 g一起投入缸内，盖上盖，放在阳光下暴晒约1~2 个月，待其发酵腐熟后取其上层的清液兑水稀释若干倍即可使用。使用这种肥水浇灌喜酸性土壤的花卉，如山茶、杜鹃等效果很好。因为用上述材料配置的矾肥水，使土壤呈酸性反应，pH值平均在之间。定期施用矾肥水可使盆土保持酸性，促使喜酸性土的花卉生长健壮，叶色浓绿光亮。泡制矾肥水的另一种方法是在腐熟的肥水中每500 g肥水加1 g硫酸亚铁即成，使用时再加水稀释。硫酸亚铁Fe19%~20%，含硫是一种良好的Fe肥。喜酸性的花卉，如山茶、杜鹃、栀子、米兰等经常施用硫酸亚铁，能防止黄化病发生。Fe是花卉叶绿素形成的催化剂，缺Fe时叶绿素的形成受阻，便会产生缺绿症，叶片呈淡黄色，降低观赏价值。在正常情况下土壤是不会缺Fe的，但当土壤的pH值呈碱性反应时，土壤中可供花卉吸收利用的可溶性Fe就会变成不溶性Fe，不能被花卉吸收。从而引起花卉缺Fe黄化病。硫酸亚铁水溶液可直接供给花卉吸收利用Fe，并能降低土壤的碱度使其呈酸性反应。施用硫酸亚铁的效果大小与施用方法有关，如果用浓度的硫酸亚铁溶液浇灌盆土，虽有一定效果，但由于浇入土中的可溶性Fe会很快被固定而变成不溶性的含铁化合物而失效。为避免Fe被土壤固定，可采用的硫酸亚铁溶液向叶面上喷雾的方法，其效果比浇灌法好些。但由于Fe在花卉体中移动性很小，喷施或只能将溶液喷着点附近的叶色转绿，因此应连续向叶面上喷雾2~3 次，方能取得较好效果。在花卉生长旺季将硫酸亚铁与有机肥沤制腐熟的肥水混合配制成矾肥水稀释10~15 倍施用，则效果良好。施用硫酸亚铁还需注意，不能将其撒在盆土表面，否则很 容易被氧化变为高价Fe而失效。硫酸亚铁易溶于水，宜随用随配，不宜久存，以防氧化而失效。此外若施用硫亚铁的浓度过大，不仅对花卉无益，反而有害
郑州大学是211大学，不是985大学。
学校相关信息：
中文名：郑州大学
外文名：Zhengzhou University
简 称：郑大（ZZU）
创办时间：1956年
类 型：综合
属性：211工程（1996年） ，世界一流大学建设高校（2017年） ，部省合作共建高校（2018年） ，中西部高校综合实力提升工程（2012年） ，高等学校学科创新引智计划（2018年） ，卓越工程师教育培养计划（2010年） ，卓越医生教育培养计划（2012年）
院系设置：材料科学与工程学院、医学院、物理工程学院、化学与分子工程学院等
校 训：明时风，达治体，文而不弱，武而不暴，蹈厉奋进，竭忠尽智，扶危邦，振贫民
地 址：主校区：郑州市高新区科学大道100号 ，南校区：郑州市二七区大学北路75号 ，北校区：郑州市金水区文化路97号 ，东校区：郑州市二七区大学北路40号
院校代码：10459
主要奖项：中华医学科技奖一等奖（2013年） ，中国载人航天突出贡献奖（2007年） ，中国高校十大科技进展1项（2004年） ，国家级教学成果奖9项（截至2015年12月）
知名校友：陈全国、李朝军、张宏江、吉炳轩、任建华、宋照肃、王振民等
扩展资料：
学校学术资源：
馆藏资源：
据2015年12月学校官网信息显示，郑州大学图书馆始建于1956年，由原郑州大学图书馆、原郑州工业大学图书馆、原河南医科大学图书馆合并组建而成，共拥有一个新校区中心馆和三个老校区分馆。
总藏书量为万册，中外文报刊18325 种，其中纸质报刊3325种，另有音像资料11119件，已形成了理学、工学、医学、文学等多种学科的综合性馆藏资源体系；
另外可以检索、利用的中外电子图书约249万册，中外文电子期刊共计万种；还有Dialog国际联机检索系统，可提供600多个大型专业数据库的使用。
学术期刊：
1，《郑州大学学报（哲学与社会科学版）》创刊于1960年，为社会科学和人文科学综合性学术期刊。主要刊发哲学、政治学、法学、经济学、社会学、史学、图书情报学、文学、语言学、新闻学等方面的学术性文章。
设有“人学研究”、“环境资源法研究”、“书简学研究”、“中国现当代文学研究”等栏目。为全国中文核心期刊，中国人文社会科学核心期刊，“中国社会科学引文索引（CSSCI）”来源期刊，中国期刊方阵双效期刊。
2，《郑州大学学报（医学版）》是由河南省教育厅主管、郑州大学主办的综合性医药卫生类学术期刊，创刊于1957年，设有“特约述评”、“食管癌研究”、“系列研究”、“论著”、“应用研究”和“研究快报”等栏目。
入选《中文核心期刊要目总览》，为中文核心期刊、中国科技核心期刊和中国科学引文数据库来源期刊，进入中国生物医学文献数据库、万方数字化期刊全文数据库、中国学术期刊（光盘版）全文数据库等多种重要数据库，被美国化学文摘、哥白尼索引等多种权威性文摘期刊摘录。
3，《郑州大学学报（理学版）》创刊于1962年，原刊名为《郑州大学学报》（自然科学版），为自然科学类综合性学术期刊，全国中文核心期刊，RCCSE中国核心学术期刊，主要刊登理、工科基础研究、应用研究及综合评述方面的学术论文；
被中国科技信息研究所“万方数据系统”和《中国学术期刊》（光盘版）全文收录，并被美国《数学评论》、美国《化学文摘》、德国《数学文摘》、俄罗斯《文摘杂志》和波兰《哥白尼索引（IC）》等国际性文摘杂志收录或评论。
4，《郑州大学学报（工学版）》创刊于1980年，原名《郑州工业大学学报》，是郑州大学主办的综合性学术期刊，双月刊。
该刊是中文核心期刊、中国科技核心期刊、RCCSE中国核心学术期刊和《中国科学引文数据库》来源期刊，主要刊登工学各学科基础理论、应用科学及工程技术的最新研究成果，已经被美国《化学文摘》、波兰《哥白尼索引》、英国《科学文摘》等重要数据库和文摘固定收录。
5，《磷肥与复肥》创刊于1985年，由郑州大学与中国磷肥工业协会主办，是中国科技核心期刊，是国家新闻出版广电总局首批认定学术期刊，被美国化学文摘（CA）摘录。
6，《美与时代》是由郑州大学主管、河南美学学会和郑大美学研究所主办的美学和艺术学学术期刊，被出版署列为“双效期刊”，进入中国“期刊方阵”（骨干期刊）。
参考资料：百度百科-----郑州大学
1、现在的郑州大学前身是郑州大学、郑州工业大学和河南医科大学，与2000年7月10日合并。
2、郑州大学的历史如下：
（1）原郑州大学
创建于1956年，是新中国成立后国家创办的第一所综合性大学。1991年黄河大学并入。1996年11月通过国家“211工程”部门预审，1996年6月国家发展计划委员会正式批复，将郑州大学列入国家“211工程”项目院校进行重点建设。
（2）原郑州工业大学
成立于1963年，是原化工部直属的重点院校。原名郑州工学院，1996年4月更名为郑州工业大学。经过37年的建设和发展，合校前已成为以工为主，文、理、经多学科协调发展的高等工科学校。
（3）原河南医科大学
1928年在开封成立，原名河南大学医科，后改名河南大学医学院，1952年从河南大学分出，更名为河南医学院，1957年迁至郑州，1984年更名为河南医科大学。合校前河南医科大学是以医学为主的省属重点高等医科院校。
（4）现郑州大学
2000年7月10日，原郑州大学、郑州工业大学、河南医科大学合并组建新郑州大学，时任河南省省长李克强出席大会并宣布新的郑州大学成立。
2004年2月27日，正式成为国家教育部与河南省人民政府共同建设重点大学，也是全国第一所省部共建大学。
2010年6月，入选教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”高校名单。
2017年9月，入选国家“世界一流大学建设高校（双一流）”名单。
2018年3月，郑州大学由“省部共建高校”升格为首批“部省合作共建高校”，并纳入中华人民共和国教育部直属高等学校序列。
3、历届校长：
（1）原郑州大学
嵇文甫（—）、王培育（—）、刘兰坡（—）、樊道远（—）、车得基（—）、曹策问（—）。
（2）郑州大学
曹策问（—）、申长雨（—）、刘炯天（—今）。
4、校区：主校区（郑州市科学大道100号）、南校区（郑州市大学北路75号）、北校区（郑州市文化路97号）、东校区（郑州市大学北路40号）。
扩展资料：
郑州大学的学术资源：
1、馆藏资源：
据2015年12月学校官网信息显示，郑州大学图书馆始建于1956年，由原郑州大学图书馆、原郑州工业大学图书馆、原河南医科大学图书馆合并组建而成，共拥有一个新校区中心馆和三个老校区分馆。
总藏书量为万册，中外文报刊18325种，其中纸质报刊3325种，另有音像资料11119件，已形成了理学、工学、医学、文学等多种学科的综合性馆藏资源体系。
另外可以检索、利用的中外电子图书约249万册，中外文电子期刊共计万种；还有Dialog国际联机检索系统，可提供600多个大型专业数据库的使用。
2、学术期刊：
《郑州大学学报（哲学与社会科学版）》创刊于1960年，为社会科学和人文科学综合性学术期刊。主要刊发哲学、政治学、法学、经济学、社会学、史学、图书情报学、文学、语言学、新闻学等方面的学术性文章。
设有“人学研究”、“环境资源法研究”、“书简学研究”、“中国现当代文学研究”等栏目。为全国中文核心期刊，中国人文社会科学核心期刊，“中国社会科学引文索引（CSSCI）”来源期刊，中国期刊方阵双效期刊。
《郑州大学学报（医学版）》是由河南省教育厅主管、郑州大学主办的综合性医药卫生类学术期刊。
创刊于1957年，设有“特约述评”、“食管癌研究”、“系列研究”、“论著”、“应用研究”和“研究快报”等栏目。
入选《中文核心期刊要目总览》，为中文核心期刊、中国科技核心期刊和中国科学引文数据库来源期刊。
进入中国生物医学文献数据库（CBMdisc）、中国生物医学期刊文献数据库（CMCC）、中国科技论文统计与引文分析数据库（CSTPCD）、中文科技期刊数据（CSTJ）、万方数字化期刊全文数据库、中国学术期刊（光盘版）全文数据库等多种重要数据库。
被美国化学文摘、哥白尼索引等多种权威性文摘期刊摘录。
《郑州大学学报（理学版）》创刊于1962年，原刊名为《郑州大学学报》（自然科学版），为自然科学类综合性学术期刊，全国中文核心期刊，RCCSE中国核心学术期刊，主要刊登理、工科基础研究、应用研究及综合评述方面的学术论文。
被中国科技信息研究所“万方数据系统”和《中国学术期刊》（光盘版）全文收录，并被美国《数学评论》、美国《化学文摘》、德国《数学文摘》、俄罗斯《文摘杂志》和波兰《哥白尼索引（IC）》等国际性文摘杂志收录或评论。
《郑州大学学报（工学版）》创刊于1980年，原名《郑州工业大学学报》，是郑州大学主办的综合性学术期刊。
双月刊，该刊是中文核心期刊、中国科技核心期刊、RCCSE中国核心学术期刊和《中国科学引文数据库》来源期刊，主要刊登工学各学科基础理论、应用科学及工程技术的最新研究成果。
已经被美国《化学文摘》、《数学评论》、《剑桥科学文摘》、俄罗斯《文摘杂志》、波兰《哥白尼索引》、英国《科学文摘》等重要数据库和文摘固定收录。
《磷肥与复肥》创刊于1985年，由郑州大学与中国磷肥工业协会主办，是中国科技核心期刊，是国家新闻出版广电总局首批认定学术期刊，被美国化学文摘（CA）摘录
《美与时代》是由郑州大学主管、河南美学学会和郑大美学研究所主办的美学和艺术学学术期刊，被出版署列为“双效期刊”，进入中国“期刊方阵”（骨干期刊）。
参考资料来源：百度百科-郑州大学
郑州大学-历任领导
郑州大学-郑州大学简介
郑州大学-郑州大学历史沿革
沈兵，男，1967年5月4日出生于新疆石河子市，植物营养学博士，推广研究员，中共党员，中国植物营养与肥料学会新型肥料专业委员会主任；中国农技推广协会肥料专业委员会副主任；历任新疆石河子蔬菜研究所肥料研究室主任、中国-阿拉伯化肥有限公司农化服务中心主任、 中海石油化学股份有限公司科技发展部资深研究员。多年从事蔬菜及各种作物的施肥技术研究、新型肥料的研制、农化服务技术的研究，主持了国家十一五、十二五科技支撑计划《复合肥产业化》及《高效系列复合肥配方及产业化》研究课题，先后获得省、自治区、兵团、市及企业科技进步奖多项，发表论文及专著多篇。 1984年9月-1988年7月：南京农业大学土壤农化专业1988年7月-1999年1月：新疆石河子蔬菜研究所肥料研究室主任1994年9月-1997年7月：南京农业大学植物营养学研究生1999年2月—2009年3月：中国阿拉伯化肥有限公司农化中心主任2004年9月-2008年7月：中国农业大学植物营养与施肥在职博士2009年3月---2011年1月 吉林隆源农资生产资料集团有限公司副总经理2011年2月-- 中海石油化学股份有限公司科技发展部 资深研究员论文 一、专著与译著1、《农化服务指导手册》，农业出版社，2012年，主编；2、《农化服务应用指南》，农业出版社，2009年，主编；3、《中国化肥产业技术与展望》，化学工业出版社，2008年，参编4、《肥料及其使用》、IFA出版，2005年，翻译5、《农业氮素循环可持续管理与活性氮副效应缓解》，IFA出版，2004年，校稿二、论文1、 李平远; 沈兵; 裴友良; 贾可，2011，超高产水稻专用复合肥肥效试验 ，【期刊】 磷肥与复肥-（1）2、 贾可; 沈兵; 李平远， 2009，复合肥企业农化服务现状与问题浅析 ，【期刊】磷肥与复肥 -（3）3、 朱彦锋; 沈兵; 张灿欣 ， 2009，我国测土配方施肥中的问题探讨 ，【期刊】磷肥与复肥 -（5）4、 窦京平; 沈兵；2006，撒可富:走出平衡施肥产业化之路 ，【期刊】中国农资 （-08）5、 石学勇; 沈兵; 朱成田； 2008，我国有机无机复合(混)肥行业发展状况 ，【期刊】磷肥与复肥 - 46、 贾可; 沈兵; 张天山，2008，复合肥配方制定方法及存在问题初探 ，【期刊】河北农业科学 -（05）7、 贾可; 沈兵; 曲艳娣；2008，复合肥配方设计原则及影响因素 ，【期刊】安徽农学通报（10）8、高志; 徐阳春; 沈其荣; 沈兵;2005，不同氮素形态配比的复混肥对玉米苗期生长及氮肥利用效率的影响，【期刊】华北农学报 2005-12-289、沈兵; 郭勤; 杨静；1999，基质持水量对番茄种子萌发及壮苗指数影响 ，【期刊】北方园艺（01） 11810、 沈兵; 郭琴; 杨静; 胡蔼堂，1999，复配基质培番茄追施化肥对其产量与品质影响 ,【期刊】北方园艺（07） 1711、 沈兵; 胡蔼堂; 郭琴; 杨静，1999，化肥追用量对基质栽培番茄产量与品质的影响 ,【期刊】中国蔬菜（03）12、郭勤; 沈兵; 杨静，1999，基质持水量对番茄种子萌发及幼苗素质的影响 石河子蔬菜研究所 【期刊】石河子科技（04）4313、 李天林; 沈兵; 李红霞 ，1999，无土栽培中基质培选料的参考因素与发展趋势(综述) 1999-09-15 149 37914、 沈兵，2000】吉林农业 2000-04-2515、 沈兵，1995，石河子科技 1995-06-15 416、沈兵; 汪清和，稀土在蔬菜上的应用 ，【期刊】石河子科技 1995-08-15 0 317、汪清和; 沈兵,1995，生物钾肥在蔬菜上的应用研究，【期刊】石河子科技 1995-10-15 0 818、沈兵，1995，多效唑控制菜苗生产的研究，【期刊】石河子科技 1995-1019、 杨静; 沈兵; 郭琴，1997，—D加醋防止番茄落花的效果调查 ,【期刊】石河子科技 1997-06-15 0 1120、沈兵; 李艳; 姜涛; 郭琴，1997，加工蕃茄品质分析评价，【期刊】石河子科技 1997-08-15 13521、沈兵; 姜涛，1997，灰漠土老菜地施用生物钾肥和化学钾肥的比较,【期刊】中国蔬菜 1997-05-1822、沈兵; 郭勤; 姜涛，1996，石河子垦区蔬菜施肥存在的问题及其对策 ,【期刊】新疆农业科学 1996-10-1023、沈兵; 杨静，1996，双膜覆盖黄瓜施肥规律的研究，【期刊】石河子科技 1996-08-15 0 1024、郭琴; 沈兵; 姜涛，1996，生物活性肥料在黄瓜上的使用效果，【期刊】石河子科技 1996-12-15 0 725、沈兵; 李建华; 郭琴,1996，石河子地区菜地施肥存在的问题，【期刊】石河子科技 1996-1226、沈兵，1997，灰漠土菜地速效钾含量变化及施钾效应，【期刊】土壤肥料 1997-06-1027、沈兵; 姜涛，1997，灰漠土老菜地施用生物钾肥和化学钾肥的比较，期刊】中国蔬菜 1997-05-1828、佟新萍; 沈兵，1998，唐菖蒲球茎更新的两步培养法，【期刊】北方园艺 1998-09-2529、沈兵; 赵平; 杨静; 郭琴，1998，保护地蔬菜肥害的类型和预防措施，【期刊】蔬菜 1998-08-1530、沈兵; 杨静; 郭琴，1998，保护地蔬菜肥害的类型和预防措施，【期刊】石河子科技 1998-04-15 0 331、沈兵; 郭勤; 杨静，1998，无土栽培基质对酸碱的反应，【期刊】石河子科技 1998-10-15 10 5432、沈兵; 郭勤; 杨静，1998，牛羊粪及其混和堆制腐熟的理化性质，【期刊】石河子科技 1998-12-15 0 6233、田丽萍; 沈兵; 李天林; 李红霞，1998，无公害番茄生菜有机-无机基质培技术的研究 ，【期刊】石河子大学学报(自然科学版) 1998-0934、沈兵，1993，土壤结构改良剂在蔬菜育苗中的应用初报，【期刊】新疆农垦科技 1993-12-2735、沈兵，2006，专用型复合肥填补市场空白，【报纸】经济日报.农村版 2006-02-09 0 136、林葆; 沈兵，2006，植物营养和土壤中的氮，【报纸】经济日报.农村版 2006-05-04 1、2006年主持国家十一五科技支撑计划“新型肥料创制”项目中“系列复合肥产业化”课题，获得900万课题经费支持。2、2006年主持“平衡施肥体系在复合肥生产、销售、推广中的应用”，秦皇岛科技进步一等奖、河北省三等奖3、2006年主持“撒可富高氮高浓度追肥”， 秦皇岛科技进步三等奖；4、2006年主持“撒可富高浓度水稻肥”， 秦皇岛科技进步三等奖；5、2006年主持的“硫酸钾型高氮复合肥S20-10-10”，秦皇岛科技进步三等奖；6、2006年主持“撒可富高浓度玉米复合肥”， 秦皇岛科技进步三等奖；7、2002年1月主持“高浓度北方通用复合肥研究”，获河北省优秀新技术二等奖；8、2002年10月主持“专用复合肥的开发”，获河北省优秀新技术三等奖；9、2000年参与完成“甜椒优质、多抗、丰产新品种选育及育种技术研究”，获石河子市科学技术进步一等奖；10、1997年参与完成“加工番茄里格尔87-5品种选育及推广应用”，获新疆兵团科学技术进步一等奖；11、1992～1993年参与完成“兵团稀土示范推广”，获石河子市科学技术进步一等奖；12、1994年主持完成稀土在蔬菜上的应用，获新疆自治区科学技术研究成果二等奖；13、1994年主持完成“双膜覆盖黄瓜施肥规律的研究”，获新疆自治区科学技术研究成果二等奖；专利：1、主持包装设计专利1项（撒可富外包装设计2、玉米一次性施肥复合肥及其生产工艺 ，3、一种玉米专用种肥及其生产工艺 ，一种清液型复合小麦叶面肥及其生产工艺
氮磷钾化肥种类的定性鉴别 首先可以从外观和溶解度上区别磷肥与氮、钾肥.常用的氮肥和钾肥一般呈白色晶体（进口氯化钾常带红色,石灰氮黑色）,且溶于水,常用磷肥呈灰色粉状,不溶或部分溶于水.如要进一步区分氮、钾化肥则可将肥料磨成粉未,取少量放在小铁片上灼烧,若能燃烧,熔化或发白烟为氮肥；若不燃烧,而跳动或有爆裂声,就是钾肥,至此就可以大致区别开氮肥、磷肥、钾肥. 常用氮肥品种的定性鉴别 常用氮肥品种有尿素、碳铵、氯化铵、硫铵、硝酸铵等.氮肥样品如有强烈的刺激性氨臭味,就是碳铵和氨水.其余氮肥品种定性鉴别时：①加入碱溶液（如碳酸钠,生石灰等）没有氨味的是尿素、硝酸钠、硝酸钾.将肥料投入烧红的炭火上,能迅速熔化并冒白烟的是尿素；冒黄烟的是硝酸钠；冒紫烟的是硝酸钾.②加入碱溶液有氨味时是硝酸铵、硫酸铵、氯化铵；将少许肥料投入烧红的碳火上,如燃烧发亮就是硝酸铵；如果出现"沸腾状,"冒白烟,有残灰烬就是硫酸铵；直接升华,白烟甚浓,有盐酸味就是氯化铵.③氮肥溶液中若加几滴5％的氯化钡时,产生大量白色沉淀,可进一步证明是硫酸铵；若加几滴1％硝酸银,产生大量白色絮状沉淀,可进一步证明是氯化铵.劣质尿素外观往往是颗粒大小不均一,颜色不均匀,球形不规则等,也有些劣质尿素外观很完美.劣质尿素不合格的主要原因是生产尿素的工艺不过关,在生产尿素的过程中产生较多的缩二脲.缩二脲对植物生长有毒害作用,尤其是幼苗.缩二脲含量大于1％,即为劣质尿素. 常用磷肥品种的定性鉴别 常用磷肥品种有普钙和钙镁磷肥.普钙呈酸性稍溶于水,灼烧时微冒烟并带有酸臭味,滴加盐酸无气泡产生.钙镁磷肥呈中性,没有特殊气味,灼烧时无变化.常用钾肥品种的定性鉴别 常用钾肥品种是氯化钾和硫酸钾.肥料溶液中若加入5％的氯化钡溶液产生白色沉淀的为硫酸钾,否则为氯化钾.若加几滴1％硝酸银,产生大量白色絮状沉淀,证明是氯化钾.用这两种方法中的任何一种都可将两种钾肥区别开来,外观上硫酸钾白色结晶,有的氯化钾呈浅黄色或红色,这样便很容易区别钾肥品种.假冒氯化钾主要是氯化钠即食盐,劣质氯化钾主要是氯化钾含量不足.常用复合肥的定性鉴别 美国磷酸二铵不受潮情况下,中心黑褐色,边缘微黄,颗粒外缘微有半透明感,表面略光滑,呈不规则颗粒；受潮后颗粒颜色加深,无黄色和边缘透明感,湿过水后颗粒同受潮颗粒表现一样,并在表面泛起极少量粉白色.俄罗斯磷酸一铵多为白色或灰白色颗粒,颗粒较硬.国产磷酸一铵或磷酸二铵也是白色或灰白色颗粒,但也有少部分是粉末状的.补充：氮是长叶子的肥料；缺氮植物生长慢.含有作物营养元素氮的化肥.元素氮对作物生长起着非常重要的作用,它是植物体内氨基酸的组成部分、是构成蛋白质的成分,也是植物进行光合作用起决定作用的叶绿素的组成部分.氮还能帮助作物分殖.施用氮肥不仅能提高农产品的产量,还能提高农产品的质量.可做氮肥的有:尿素CO(NH2)2,氨水(),铵盐如:碳酸氢铵(NH4HCO3),氯化铵(NH4Cl),硝酸铵(NH4NO3) .一些复合肥如磷酸铵[磷酸二氢铵NH4H2PO4和磷酸氢二铵(NH4)2HPO4的混合物],硝酸钾(KNO3)也可做氮肥.尿素是人工合成的第一个有机物,广泛存在于自然界中,如新鲜人粪中含尿素％.磷是长果实的肥料；缺磷对花果影响大.全称磷素肥料.以磷为主要养分的肥料.肥效的大小和快慢,决定于有效五氧化二磷含量、土壤性质、放肥方法、作物种类等.根据来源可分为：（1）天然磷肥,如海鸟粪、兽骨粉和鱼骨粉等； （2）化学磷肥,如过磷酸钙、钙镁磷肥等. 钾是长根的肥料.缺钾抗性差（抵抗病害能力差）.全称钾素肥料.以钾为主要养分的肥料.肥效的大小,决定于其氧化钾含量.主要有氯化钾、硫酸钾、草木灰、钾泻盐等.大都能溶于水,肥效较快.并能被土壤吸收,不易流失.钾肥施用适量时,能使作物茎秆长得坚强,防止倒伏,促进开花结实,增强抗旱、抗寒、抗病虫害能力.主要钾肥品种有氯化钾、硫酸钾、钾石盐、钾镁盐、光卤石、硝酸钾、窑灰钾肥.复合肥复合肥具有养分含量高、副成分少且物理性状好等优点，对于平衡施肥，提高肥料利用率，促进作物的高产稳产有着十分重要的作用。但它也有一些缺点，比如它的养分比例总是固定的，而不同土壤、不同作物所需的营养元素种类、数量和比例是多样的。因此，使用前最好进行测土，了解田间土壤的质地和营养状况，另外也要注意和单元肥料配合施用，才能得到更好的效果。复合肥的特点复合肥生产多使用测土配方测出土壤的养分情况，测土配方施肥是以土壤测试和肥料田间试验为基础，根据作物需肥规律、土壤供肥性能和肥料效应，在合理施用有机肥料的基础上，提出氮、磷、钾及中、微量元素等肥料的施用数量、施肥时期和施用方法。通俗地讲，就是在农业科技人员指导下科学施用配方肥。测土配方施肥技术的核心是调节和解决作物需肥与土壤供肥之间的矛盾。同时有针对性地补充作物所需的营养元素，作物缺什么元素就补充什么元素，需要多少补多少，实现各种养分平衡供应，满足作物的需要；达到提高肥料利用率和减少用量，提高作物产量，改善农产品品质，节省劳力，节支增收的目的。复合肥的优点营养元素复合肥的状分总量一般比较高，营养元素种类较多，一次施用复合肥，至少同时可供应作物两种以上的主要营养元素。结构均匀例如磷酸铵不含任何无用的副成分，其阴、阳离子均为作物吸收的主要营养元素。这种肥料养分分布比较均一，在造成颗粒后与粉状或结晶状的单元肥料相比，结构紧密，养分释放均匀，肥效稳而长。由于副成分少，对土壤不利影响小。物理性状好复合肥一般多制成颗粒，吸湿性小，不易结块，便于贮存和施用，特别便于机械化施肥。贮运和包装由于复合肥中副成分少，有效成分含量一般比单元肥料高，所以能节省包装及贮存运输费用。例如，每贮运1吨磷酸铵，约等于贮运过磷酸钙及硫酸铵共4吨。复合肥的缺点1.养分的比例固定，难以满足各类土壤和各种作物的需要。2.各种养分在土壤中运动速率各不相同，被保持和流失的程度不同，因而在施用时间、施肥位置等很难满足施肥技术上的要求。我国的复合肥生产企业规模在年产100万吨以上的很少，主要集中在山东、江苏、湖北，知名品牌有山东红日艳阳天、西洋、史丹利、芭田等，中国的复合肥正处于发展阶段，农民对复合肥的认识也越来越深。其他：复合肥的另一种肥料，BB肥的全称是散装掺混肥料，它是将几种颗粒状有单一肥料或复合肥料按一定的比例掺混而成的一种复混肥料。BB肥起源于美国，由于能源价格的上涨促进了BB肥的发展。生产和应用最多的是美国、日本、加拿大、和巴西,美国现有BB肥厂家8000家，产量占化肥消耗量的70%。我国BB肥厂家主要集中于在广东、天津和江西等地，年总产量仅50多万吨左右。BB肥是今后肥料发展的方向，它的优点是：①养分全面,浓度高,&127;增产、节本显著，针对性强。它的总养分一般在52%以上，而前市场上销售的国产复混肥有效成分多在25%左右，进口复合肥养分总量多为45%-48%，&127;但进口复合肥养分比例(N：P2O5:K2O=15:15:15)磷配比例偏高，&127;造成养分较大的浪费。BB专用肥的养分配比是在考虑作物需肥特点的基础上，参考当地土壤养分供给状况而提出的，既有科学性，又有针对性。②加工简便，生产成本低,无污染。③配方灵活，可根据作物营养、土壤肥力和产量水平等条件的不同而灵活改变，弥补了一般通用型复合肥因固定养分配比而容易造成某种养分不足或过剩的缺点。BB肥做基肥和追肥均可，因溶解性好，做基肥宜表施，不宜施过深土层;果、茶、菜等施用BB肥不宜撒施，宜条施和穴施，距种子和作物根系3～5&127;厘米，施后盖土，追肥兑水施即可。亩施用量只要进口复合肥的60%复合肥是在一种化肥中，含有氮、磷、钾三要素中两种和两种以上的肥料。含有任何两种要素的复合肥料称二元复合肥；同时含有三要素的肥料称为三元复合肥。复合肥分为化成复合肥和混成复合肥。而混成复合肥是由两种和几种盐按一定比例混合而成，制成的肥料是混合物。化成复合肥和混成复合肥在肥效上没有太大的差异。常用的几种复合肥：1.磷酸一铵主要成分NH4H2PO4有效成分%(N-P2O5-K2O)12-60-0适合各类作物，作基肥、种肥均可。作种肥要避免与种子接触，用量也应减少。追肥应条施。2.磷酸二铵主要成分(NH4)2HPO4有效成分%(N-P2O5-K2O)21-53-0适合各类作物。3.磷酸二氢钾主要成分KH2PO4有效成分%(N-P2O5-K2O)0-24-27多用于根外追肥，浓度为。复混肥是以物理加工制成,氮、磷、钾三种养分中,至少有两种标明量的肥料。按其总养分含量可分为高浓度(≥40%)、中浓度(≥30%)、低浓度(≥25%)。复合肥外观一般为颗粒状，由于生产工艺的不同，颜色也不尽一样，他的主要原料有硫酸铵、硝酸铵、氯化铵、尿素、硫酸钾、氯化钾、磷铵等等。复合肥的配合使用虽然大多数复合肥都必须是多元的，但仍然不能完全取代有机肥，有条件的地方应尽量增加腐熟有机肥的施用量。复合肥与有机肥配合施用，可提高肥效和养分的利用率。有机肥的施用，不仅改良土壤，活化土壤中的有益微生物，更重要的是节省能源，减轻环境的污染。使用一些生物有机肥，不但可免去传统制作有机肥的繁琐过程，而且可为土壤提供大量的有益微生物活化土壤养分，减少连作障碍。某些专用复合肥虽然根据作物的需肥特点、土壤的供肥特性确定了适宜的养分配比，但也很难完全符合不同肥力水平土壤上作物实际生长的要求，因此有必要根据作物的实际生长情况、再配合使用一些单质肥。如在缺氮土壤上对需氮较多的叶菜类需使用一些氮肥，在缺钾土壤上对需钾较多的西瓜后期要使用一些钾肥。复合肥的施用方法复合肥肥效长，宜做基肥。大量试验表明，不论是二元还是三元复合均以基施为好。这是因为复合肥中含有氮、磷、钾等多种养分，作物前期尤其对磷、钾极为敏感，要求磷、钾肥要作基肥早施。控释复合肥在生产过程中采用了包衣、造粒等工艺，肥效缓慢平稳，比单质化肥分解慢，养分淋失少，利用率高，适合于作基肥。一般亩用量为30至40千克。复合肥不宜用于苗期肥和中后期肥，以防贪青徒长。复合肥分解较慢，对播种时用复合肥做底肥的作物，应根据不同作物地需肥规律在追肥时及时补充速效氮肥，以满足作物营养需要。复合肥浓度差异较大，应注意选择合适的浓度。多数复合肥是按照某一区域土壤类型平均养分善和大宗农作物需肥比例配置而成。市场上有高、中、低浓度系列复合肥，一般低浓度总养分在25%至30%之间，中浓度在30%至40%之间，高浓度在40%以上。要因地域、土壤、作物不同，选择使用经济、高效的复合肥。一般高浓度复合肥用在经济作物上，品质优、残渣少、利用率高。复合肥浓度较高，要避免种子与肥料直接接触，会影响出苗甚至烧苗、烂根。播种时，种子要与穴施、条施复合肥相距5到10厘米左右，切忌直接与种子同穴施，造成肥害。复合肥配比原料不同，应注意养分成分的使用范围。不同品牌、不同浓度复合肥所使用原料不同，生产上要根据土壤类型和作物种类选择使用。含硝酸根的复合肥，不要在叶菜类和水田里使用含铵离子的复合肥，不宜在盐碱地上施用；含氯化钾或氯离子的复合肥不要在忌氯作物或盐碱地上使用；含硫酸钾的复合肥，不宜在水田和酸性土壤中施用。否则，将降低肥效，甚至毒害作物。复合肥中含有两种或两种以上大量元素，氨表施易挥发损失或雨水流失，磷、钾易被土壤固定，特别是磷在土壤中移动性小，施于地表不易被作物根系吸收利用，也不利于根系深扎，遇干旱情况肥料无法溶解，肥效更差。所以复合肥的施用应尽可能避免地表撒施，应深施覆土。正确使用复合肥，会给我们带来良好的收益。另外在选择复合肥时也要注意所含的养分情况以及包装和生产厂家，谨防。植物需要的元素不只是氮，磷，钾，还需钙，镁等多种元素，复合肥实际上是指含有两种或两种以上植物所需元素的肥料。如羟基磷酸钙，硝酸铵等。对植物施用复合肥应该注意植物的生长期，种类，并施用含有植物所需元素的复合肥，利于植物生长。若复合肥施用过量，会造成植物体内某种元素富集，影响植物生长，还可能使土壤下液体浓度过高，造成烧苗现象。
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磷肥和复合肥不可以混合使用。磷肥和复合肥有一些元素是不能共同使用的，会发生化学反应导致功能降低，因此不能够混合使用。
1、现在的郑州大学前身是郑州大学、郑州工业大学和河南医科大学，与2000年7月10日合并。
2、郑州大学的历史如下：
（1）原郑州大学
创建于1956年，是新中国成立后国家创办的第一所综合性大学。1991年黄河大学并入。1996年11月通过国家“211工程”部门预审，1996年6月国家发展计划委员会正式批复，将郑州大学列入国家“211工程”项目院校进行重点建设。
（2）原郑州工业大学
成立于1963年，是原化工部直属的重点院校。原名郑州工学院，1996年4月更名为郑州工业大学。经过37年的建设和发展，合校前已成为以工为主，文、理、经多学科协调发展的高等工科学校。
（3）原河南医科大学
1928年在开封成立，原名河南大学医科，后改名河南大学医学院，1952年从河南大学分出，更名为河南医学院，1957年迁至郑州，1984年更名为河南医科大学。合校前河南医科大学是以医学为主的省属重点高等医科院校。
（4）现郑州大学
2000年7月10日，原郑州大学、郑州工业大学、河南医科大学合并组建新郑州大学，时任河南省省长李克强出席大会并宣布新的郑州大学成立。
2004年2月27日，正式成为国家教育部与河南省人民政府共同建设重点大学，也是全国第一所省部共建大学。
2010年6月，入选教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”高校名单。
2017年9月，入选国家“世界一流大学建设高校（双一流）”名单。
2018年3月，郑州大学由“省部共建高校”升格为首批“部省合作共建高校”，并纳入中华人民共和国教育部直属高等学校序列。
3、历届校长：
（1）原郑州大学
嵇文甫（—）、王培育（—）、刘兰坡（—）、樊道远（—）、车得基（—）、曹策问（—）。
（2）郑州大学
曹策问（—）、申长雨（—）、刘炯天（—今）。
4、校区：主校区（郑州市科学大道100号）、南校区（郑州市大学北路75号）、北校区（郑州市文化路97号）、东校区（郑州市大学北路40号）。
扩展资料：
郑州大学的学术资源：
1、馆藏资源：
据2015年12月学校官网信息显示，郑州大学图书馆始建于1956年，由原郑州大学图书馆、原郑州工业大学图书馆、原河南医科大学图书馆合并组建而成，共拥有一个新校区中心馆和三个老校区分馆。
总藏书量为万册，中外文报刊18325种，其中纸质报刊3325种，另有音像资料11119件，已形成了理学、工学、医学、文学等多种学科的综合性馆藏资源体系。
另外可以检索、利用的中外电子图书约249万册，中外文电子期刊共计万种；还有Dialog国际联机检索系统，可提供600多个大型专业数据库的使用。
2、学术期刊：
《郑州大学学报（哲学与社会科学版）》创刊于1960年，为社会科学和人文科学综合性学术期刊。主要刊发哲学、政治学、法学、经济学、社会学、史学、图书情报学、文学、语言学、新闻学等方面的学术性文章。
设有“人学研究”、“环境资源法研究”、“书简学研究”、“中国现当代文学研究”等栏目。为全国中文核心期刊，中国人文社会科学核心期刊，“中国社会科学引文索引（CSSCI）”来源期刊，中国期刊方阵双效期刊。
《郑州大学学报（医学版）》是由河南省教育厅主管、郑州大学主办的综合性医药卫生类学术期刊。
创刊于1957年，设有“特约述评”、“食管癌研究”、“系列研究”、“论著”、“应用研究”和“研究快报”等栏目。
入选《中文核心期刊要目总览》，为中文核心期刊、中国科技核心期刊和中国科学引文数据库来源期刊。
进入中国生物医学文献数据库（CBMdisc）、中国生物医学期刊文献数据库（CMCC）、中国科技论文统计与引文分析数据库（CSTPCD）、中文科技期刊数据（CSTJ）、万方数字化期刊全文数据库、中国学术期刊（光盘版）全文数据库等多种重要数据库。
被美国化学文摘、哥白尼索引等多种权威性文摘期刊摘录。
《郑州大学学报（理学版）》创刊于1962年，原刊名为《郑州大学学报》（自然科学版），为自然科学类综合性学术期刊，全国中文核心期刊，RCCSE中国核心学术期刊，主要刊登理、工科基础研究、应用研究及综合评述方面的学术论文。
被中国科技信息研究所“万方数据系统”和《中国学术期刊》（光盘版）全文收录，并被美国《数学评论》、美国《化学文摘》、德国《数学文摘》、俄罗斯《文摘杂志》和波兰《哥白尼索引（IC）》等国际性文摘杂志收录或评论。
《郑州大学学报（工学版）》创刊于1980年，原名《郑州工业大学学报》，是郑州大学主办的综合性学术期刊。
双月刊，该刊是中文核心期刊、中国科技核心期刊、RCCSE中国核心学术期刊和《中国科学引文数据库》来源期刊，主要刊登工学各学科基础理论、应用科学及工程技术的最新研究成果。
已经被美国《化学文摘》、《数学评论》、《剑桥科学文摘》、俄罗斯《文摘杂志》、波兰《哥白尼索引》、英国《科学文摘》等重要数据库和文摘固定收录。
《磷肥与复肥》创刊于1985年，由郑州大学与中国磷肥工业协会主办，是中国科技核心期刊，是国家新闻出版广电总局首批认定学术期刊，被美国化学文摘（CA）摘录
《美与时代》是由郑州大学主管、河南美学学会和郑大美学研究所主办的美学和艺术学学术期刊，被出版署列为“双效期刊”，进入中国“期刊方阵”（骨干期刊）。
参考资料来源：百度百科-郑州大学
郑州大学-历任领导
郑州大学-郑州大学简介
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我认为是可以混合使用的，因为在复合肥中也有一部分的磷肥，所以就算复合使用也不会对植物有伤害。
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