发布时间：
在网络上有很多的论文查重软件，比如麒麟论文查重软件等其它的软件，这些软件都是很不错的，可以通过这些软件把需要查重的文字复制粘贴到里面。然后进行查重，可以看到查重率是多少，然后可以根据软件的提示，把需要修改的地方进行修改就可以了，当然付费的肯定会比免费的好使，毕竟花钱了。
完全免费的查重软件建议不要用来查重论文等这种比较重要的文章，软件的安全性无从考证，而且基本上都是没有联系方式的，出了问题就很麻烦。目前比较靠谱的免费查重系统主要集中在paper系列，比如PaperPP、PaperPass、PaperGood、PaperQuery等等，这些系统主要是以赠送查重字数的方式，来而实现论文的免费查重。
可以通过查重软件来查询文章是否在网上抄袭，步骤如下：
1、首先需要在网上下载一个麒麟查重检测软件，安装好然后打开；
2、接着打开你要检测的文章，选中其中的某一个段落，或者全篇文章，点击鼠标右键，单击复制；
3、把复制的内容粘贴到软件上去，然后点击“开始检测”；
4、过一会检测结束后，页面上会出现文章的原创度数值，数值低的代表原创度低，也就是文章内容多为抄袭。
5、页面上的“飘红”代表，网上检测到的连续相同字数，点击后面的连接可以看到在网上的相似文章；
6、点开连接后，可以看得以下页面，红色字体代表和你检测文章的相同字词，点击进去就可以看得文章内容，然后判断文章是否为抄袭。
Paperbye论文查重系统通过几年的不懈努力，无论从查重内容准确度，修改论文效率，还是使用体验，都在不断精进，2018年下半年正式推出全新的论文查重系统，不光可以查重还可以自动降重。因此paperbye并不是纯粹的论文查重系统，准确的描述是，自带改重的论文查重系统，解决了目前市场论文查重之后，不知道怎么修改和修改论文效率低的问题，利用软件的“机器人改重”功能，实现软件的自动修改论文重复内容，从而达到迅速自动降低论文重复率，特别是对于第一次写论文的同学，软件自动修改论文内容，会给同学们一些启示或直接使用机器修改的内容进行替换原文内容，提高的文章查重和修改效率。
具体看看有哪些实用功能：
1、机器人智能改重
Paperbye改重是机器人自动修改查重报告里相似的文字内容，自动修改就是论文查重完成后，系统自动把相似内容通过深度学习的数据内容进行替换修改，达到自动降低文章相似率的目的。一篇几万字的文章，10秒内容可以修改完成，这个修改效率是任何人工都无法比拟的，修改文章效率高是机器人修改的独特优势。机器人修改的语句并不是简单的替换关键词和调换语序，主要原理是通过深度学习大量数据后把语义相似的句子进行替换。
2、免费在线改重
在线改重功能是机器人改重功能的延伸和完善，机器改重功能并不是非常完美，就像我们现在的语音识别系统，语音输入并不是100%的完美识别，用手机语音输入文字大家应该有体会。对于机器人修改的语句并不是每句都修改的很完美的，遇到一些专业性比较强的术语修改的会有些牵强，但是不用担心，可以在免费改重工具编辑器里自主修改，通过人工修改相结合达到完美降重效果。
3、同步查重功能
这个功能根据“赫洛克效应”的及时反馈的心理原理，在修改论文的过程中，修改一句话，通过paperbye的“同步查重”功能，马上就可以看到修改效果，达到及时反馈，并且及时检验了修改的方法技巧，使继续修改的信心大增，可以大大提高修改论文的质量和效率。传统的论文查重方式的是你必须把全文或片段改完，重新提交论文到查重系统里重新检测才能知道结果，这种方式无论从流程，还是查重后修改，都比较繁琐，更重的是如果通过修改查重后的相似比例降下来不理想，给人的感觉比较身心疲惫，没有愉悦感，对修改论文极度厌恶。Paperbye论文查重系统解决了这个问题，算是颠覆传统，开创先河，让论文降重不再痛苦。
4、同步查重和在线改重的结合
这两个功能在paperbye查重系统里像一双筷子一样，紧密结合使用的，自己对文章内容修改后，就需要对修改的内容进行查重，点击系统里的“同步查重”，马上就会看到修改后的效果，甚至修改1个字，都可以进行马上查重并反馈修改结果，真正实现一边修改论文，一边进行论文查重。修改、查重同步进行，完美结合。市场上声称“在线改重”，好多同学容易误解，那种改重是必须改完整片文章，再整篇提交，就是传统的论文查重方式，并不能实现修改一句马上看到修改结果。目前paperbye才是真正的实现了边修改边查重的同步效果。
这好像没有一博什么事，这张天爱和郭麒麟的杂志封面就是两个人的，这两个人挺有CP感的，一博要是跟张天爱好像没有什么CP感吧。反正我是这样觉得的，最近我是挺喜欢郭麒麟的，从《庆余年》开始就一直关注他，后来慢慢的发现，郭麒麟虽然上了初中之后就没有继续读书了，但是他的知识储备量是非常丰富的，并且是一个很有修养的男孩。这次张天爱和郭麒麟的封面照被大家议论起来，是因为在他们身上看不出年龄感，虽然是姐弟，但是姐姐保养太好，看起来就像情侣，今天就给大家分享一下姐弟杂志的封面，大家看看哪一对最后CP感。
先来说说张天爱和郭麒麟这组杂志封面照
这一组封面照看起来是非常的轻松，并且两个人是那种很可爱很甜的感觉。郭麒麟这个弟弟在撒娇，有一种很萌的感觉，然后张天爱这个姐姐就站在郭麒麟的后面开心的笑着。两个人得颜值还是很不错的，这照片要是拿给不认识他们的人看，应该都会觉得这个两个人是情侣呢，反正我个人感觉，这一对的CP感是比较强的。特别是郭麒麟这样的男孩是很适合做男朋友的，因为他的人品非常不错，性格也是非常幽默和风趣的，这样的一对组合是你喜欢的吗？
黄子韬和宋茜的杂志封面照
这两个人的杂志封面照是有一定难度的，还好宋茜是学舞蹈的，所以这两条腿呈现90度的动作也只有她能做得到了吧，不得不说还是非常佩服的，宋茜长得也是很漂亮的，那么黄子韬的颜值也是很棒的。两个人有一个共同点，就是他们都在韩国当过练习生。所以拍杂志封面照这样的事情，相信两个人配合的应该都会比较墨迹。宋茜的脚抬起来之后，黄子韬的胳膊就靠在了宋茜的脚上，可以说两个人这个杂志封面照气场是非常强的，颜值也是非常棒的，可以说是个比较养眼的。
周迅和王一博的杂志封面照
周迅在娱乐圈可以说是有着非常高的地位，并且对于王一博来讲周迅是一个长辈，那么和周迅这样的长辈一起拍封面照应该是比较有压力的，但是两个人配合的也是很默契。这张杂志封面照无论是从颜值，还是从氛围，以及选用的滤镜方面表现的都非常的不错，很有那种电影杂志的感觉。很多人看了这个照片之后都称这简直就是大制作。
宋祖儿和黄明昊的杂志封面照
这一对大家感觉他们都是没有长大的孩子，其实宋祖儿的年纪是要比黄明昊大的，虽然宋祖儿的年龄要比黄明昊大，但是宋祖儿还是比较年轻的姐姐。两个人在一起拍摄的杂志封面照看起来非常的朝气，又活泼，有一种年轻人真好的那种感觉。他们笑得非常的开心，而且有一种很甜的感觉。
我觉得并没有，张天爱偏高冷，而郭麒麟偏搞笑，两个人不是一种风格。
姐弟双人杂志封面郭麒麟张天爱有cp感，给人的感觉两个人非常的般配，这和王一博并没有什么关系。
张天爱一句话撩得郭麒麟害羞脸红，网友：果然男人都爱这一款。我觉得这只能说明郭麒麟还是太年轻了，而张天爱也真的很敢撩。
杨中华，男，汉族，1965年2月生于湖南常德。1986年考入湖南师范大学美术系，1990年获文学学士学位，1993年获教育学（美术学科）硕士学位。美术学教授职称。第三届广东省宣传思想战线优秀人才“十百千工程”第二层次培养对象。主要从事高校美术教育教学研究与油画、水彩画创作。兼任惠州学院美术系主任、惠州学院视觉文化研究所所长，广东省高校美术与设计教育专业委员会理事，惠州画院副院长，IDA国际设计师协会惠州学术会长，广东省美术家协会会员。主持广东省哲学社会科学“十一五”规划项目《当代绘画的精神与品格》、惠州学院《设计色彩概论》、《当代绘画语言研究》及《多维晶体艺术研究》等课题；学术论文先后获广东省第二届大学生艺术展演甲组一等奖，惠州市哲学社会科学成果二、三等奖等；并在《美术观察》、《世界美术》、《美苑》、《湖南师大社会科学学报》、《艺术百家》、《美术大观》、《中国水彩》等权威核心及专业刊物上发表。多件美术作品参加国家及省级美术作品展览并获奖。主要作品有：水彩画《辣椒红了》入选第二届全国水彩画、粉画作品展览，获优秀奖；油画《苗家风味》和水彩画《静物》、《山寨汉子》分别获湖南省美展银奖、铜奖、三等奖；水彩画《绍兴风景》、《女人》、《丽人》分别入选'91中国西湖美术节和'93、'95中国水彩画大展，并在香港、日本等地展出；1995年水彩画《合奏曲》入选首届中国青年水彩画大展、2006年水彩画《渔》入选广东省美协五十年美术大展。《美术》、《美术观察》、《今日中国美术》、《中国水彩》、《艺术百家》、《时代美术》及《当代视觉艺术博览》专版介绍他的作品及艺术事迹。多件设计作品被企业采用，并获得商家广泛好评。标志设计：“欧梅”、“OMAY”；产品造型设计：“SD-288型梳式装订机”、“SZ-601型碎纸机”等被麦科特集团高新技术有限公司等单位采用并投入生产。罗晓敏，女，汉族，1975年11月生于湖北老河口。1995年考入湖北美术学院美术教育系，1999年获文学学士学位，2003年9月南京艺术学院设计艺术学研究生进修班结业，2010年考取湖北美术学院油画硕士，现任惠州学院美术系副主任，主要从事高校美术教育教学研究与油画、装饰画创作。参与广东省哲学社会科学“十一五”规划项目《当代绘画的精神与品格》，为第二署名；主持惠州学院《探索东江麒麟文化——打造魅力惠州》、《将东江民间美术引入<图案>课程的教学探索》等校立项目；参与惠州学院《设计色彩概论》、《艺术设计教育中的地域性特色教学研究与探索》等科研项目。在惠州学院学报首期“东江文化研究专题”栏目发表论文《浅析东江麒麟舞中麒麟的造型特色与装饰意味》，并受邀参加了“首届东江文化全国性学术研讨会”，该论文并被收录于《东江文化纵横谈》一书。在《书画世界》、《理论与创作》、《美与时代》、《株洲工学院学报》、《惠州学院学报》等专业学术刊物发表学术论文多篇和油画、速写作品多幅。论文《谈现代图案教学的手段拓展》，入选广东省高校美术与设计教育第六届学术年会，并荣获优秀奖。指导的多件学生装饰画作品获全国及省级奖。李富明，1971年6月，男，中共党员，本科学历，助理研究员，曾任学院学生处处长，获广东省南粤教坛新秀、广东省第一批优秀青年志愿者、学校优秀共产党员等荣誉称号。现担任美术系党支部书记。赵金秋，男，教授，湖南省通道县人，1962年7月出生，毕业于湖南师大美术系，现为惠州学院美术系教授。主要从事油画、水粉、水彩、素描等专业课和基础课的教学。出版有《赵金秋水粉静物》、《设计色彩》。完成了有关基础课教学的课题《从写生到设计—在色彩基础教学中培养设计意识》；作品《遥远的记忆》获“08年湖南省高等院校美术教师作品大展“金奖”。有50多件美术作品和论文在《文艺研究》、《装饰》、《美术观察》、《中国水彩》、《美术大观》等全国专业刊物上发表。部分作品被美国、日本、泰国、新加坡、香港、台湾等国家和地区友人收藏。迄今为止有论文和美术作品共计58件次在省级以上学术刊物上发表或展出。其中专著1部,画册1部 论文22篇，美术作品31件，主持省级课题1个，参与课题2个, 参编教材3部。系报刊：《新视觉》系徽：以美字设计
麒麟形象已有2500年的历史，最初是一种图腾、一种信仰。后来发展到哲学意义，又进入文学领域，如韩愈写的《获麟解》、黄庭坚的《麟趾赞》等。最终走向造型艺术和表演艺术，成为了陶瓷、年画、剪纸、泥塑、刺绣、金玉饰、建筑、雕刻等艺术创作的素材。麒麟舞是客家人从北方带到南方来的一种民间艺术表演形式，以锣鼓加唢呐为伴奏，具有长江北部地区花会的风格，与广东岭南音乐不同，是客家人世代相传的艺术文化。麒麟为古代传说中的一种吉祥仁兽，客家人视之为吉祥物，舞麒麟已有500多年的历史。舞麒麟集歌、舞、乐于一体，所舞麒麟的骨架用竹篾扎成，皮用各色彩布做成。分成头、尾两截，中间穿孔，舞者站在穿孔处将麒麟系在身上，在春节期间，入村上街挨家逐户恭贺新年。据了解，麒麟是中华民族远古时代吉祥图腾“四灵”之首，象征着祥瑞太平、风调雨顺、国泰民安。麒麟舞是一种喜闻乐见的民间舞蹈，表达农民辛勤劳动后丰收的心情。麒麟舞起源于四川峨眉山一带。1958年，背井离乡的新丰江水库移民将麒麟舞带到了小金口，现今辖区共有麒麟队20支，队员200人，最年长的91岁，最小的13岁。2006年6月，参加广东省非物质文化遗产展览，被惠州市授予“中国麒麟舞之乡”的荣誉称号。据史料记载，麒麟舞原本是皇宫中的表演艺术，称之为“麒麟圣舞”，为皇家各类庆典中必有的演出。据老人们介绍，明朝灭亡之后，本地一位皇宫艺术家将他的麒麟舞绝技带回家乡，代代相承，才得以流传。
民间故事——麒麟送子
麒麟送子关于麒麟的传说相信大家应该都是耳熟能详了吧。但是，有一个麒麟送子的说法你听过吗？这个传说的最早起源是缘于东汉年间王充所著的著作《论衡》一书。而且，这个麒麟送子所送之人还不是一般的凡人呢，它送来的就是几千年来被我们中华民族尊为圣人的孔子。读到这相信大家都很惊讶吧，没关系，下面我就给你细细解读麒麟送子的传说。 据上古相传，麒麟虽然外表凶猛彪悍，也曾在战场上屡立战功，但其实从本质上来讲麒麟属于一种不折不扣的仁慈之兽，愿意为人间带来子嗣，增添人间的欢声笑语。相传当年孔子的父亲已经70多岁，仅有一个患病的儿子，夫妻两个很希望能再生一个以承家业。麒麟知道后深为感慨，便吐书玉于孔家院落，继而孔子降生。麒麟的书玉也成就了孔子千古至圣的地位。所以，在此谨奉劝各位，若想家中子嗣兴旺成材，还是去供奉麒麟吧。
艺术鉴赏以具有美的属性的艺术作品为对象，并伴随着复杂的情感运动，人们对艺术作品进行的非 反思 性的审美接受活动。下文是我为大家整理的艺术鉴赏方面的论文的 范文 ，欢迎大家阅读参考!
浅谈书法艺术鉴赏对于临摹创作的启示
〔摘要〕任何一种艺术作品的产生，都只是艺术活动的最初阶段，在艺术作品完成后获得读者的接受与认可，才使艺术作品价值与潜能真正发挥。从各种艺术的表现形式来看，书法艺术鉴赏具有一定的特殊意义。无论是从创作还是从价值属性来看，都具有 其它 艺术作品所不能具备的艺术性能。在临摹创作的过程中，书法鉴赏具有一定的应用价值与启示。本文就书法艺术鉴赏对临摹创作的启示进行分析。
〔关键词〕书法艺术鉴赏临摹创作启示
针对书法艺术鉴赏，不同的人对此持有不同的看法，古今往昔对此都有大量文字对此进行阐述，部分文字在阐述书法艺术鉴赏的过程中赋予其一层神秘信息，传递出一种不可言说的意思。但是书法艺术鉴赏是否存在一定的标准，每个学者在依据自己实践的基础上产生不同的观点。从客观上而言，书法艺术鉴赏的标准存在于客观形式中，无需进行大量的笔墨进行主观判断。但是无论如何，书法艺术鉴赏存在的价值是不可否认的。
一、书法艺术鉴赏价值
从某种意义上来说，书法鉴赏属于进行感性与理性复杂心理活动的过程，同时也表示个体欣赏对象价值活动过程，属于主题的知觉、理解、想象、情感等诸多功能的综合。论述书法艺术的鉴赏功能，其通常体现在以下几方面。
1.文本与书艺相互照应。
书法作品的内容是文本，书法艺术则指的是艺术形式，也就是书体。不同于文学、戏剧以及绘画等艺术形式，书法艺术就是将抽象的线条造型艺术，促使其与文本内容交相呼应，各领风骚，又浑然天成，这种形式就是心理学层面上的知觉的内在统一。书法艺术的本质其实就是将汉字点画的书写与字体结构反映客观事物形体与动态的一种意象美。读者在欣赏的过程中，美感就是价值的判断。这样一种意向是人们从感觉上把握作品形式获得感觉，同时也是读者对文字所承载的内容体悟，这两相互联系又具有区别，从本质上来说，美感就是一种价值判断。因此，书法鉴赏其实就是文本内容与文字载体相互交映的一种美感体验。书法艺术不仅符合一般意义上形式与内容的辩证关系，同时又具有特殊性。通常情况下，书法鉴赏的形式就是内容的载体，形式服务内容，其表现的主题就是内容。同时书法艺术将书法内容作为载体，其艺术表现的主题是作品形式的抽象意向，是一种内隐性较强的主观情感过程。但由于书法以汉字为媒介或载体，汉字又是思想表达的工具，当书法作品映入受众眼帘，受众在感觉汉字“形”的刺激时，是与知觉汉字的“意”的过程相随相伴的，故书法艺术鉴赏必然是文本与书艺的相提并重，互濡尽染。
2.外在形式与内在情感相互统一。
外在形式与内在情感相互统一就是感性价值与理性价值活动过程的具体表现，使读者审美价值实现过程的具体化。从本质上而言，读者鉴赏书法艺术关键在于能够将作者的美感掌握好，就书法艺术外在形式与内在情感相互统一。也就是在此过程中虚实结合、形式美与依存美相互统一。其中虚实结合的“虚”就是把握书法意义与灵魂，通过受众知觉体悟，相较于具体看得见、摸得着的书法艺术相比是虚的。而形神交融就是鉴赏作品的时候应当充分考虑作品的形式与内容展示的情感体验与审美理解的美感形成过程。艺术的特殊性则主要体现在作品形式兼具情感体验与审美理解功能，内容是作品形式与功能进一步提升。而形式美与依存美统一通常就是一个研究对象可以从不同的角度来欣赏，并且从中感受的美不尽相同，在书法艺术鉴赏的过程中既可以是单纯的形式线条、构图，也可以是对作品内容的欣赏，但是通常情况下，在研究的过程中更加看重涉及内容的欣赏。在此过程中启示就是对书法艺术书体、文本内容等的审美理解。
3.合目的性与合规律性的统一。
从一定价值层面上判断，可以将书法鉴赏活动认为是一个合目的性与合规律性的辨证统一。合目的性就是审美知觉属于一种知觉性快乐的对知觉纯形式的美的知觉，具有无目的的合目的性，这就表明了书法的艺术表现形式符合人们内心快乐审美知觉，并且还可以通过人们主动追求就可以体验的审美知觉与价值追求。合规律性通常都将美的想象归为是自有的、主观的，符合美的规律性特点，也就是人们在欣赏的过程中普遍认同的具有美的普通特征秩序，也就是说书法艺术的鉴赏既是受众追求快乐的目标体现，也是受众追求审美想像自由的规律所在，即书法艺术鉴赏的合目的性与合规律性的辩证统一。
二、书法艺术鉴赏对临摹创作的启示
通过前文的分析就可以了解到，书法艺术鉴赏具有其内在的应用价值。从某种层面上可以说书法艺术鉴赏对临摹创作具有一定的启示性作用。
首先，传情达意。一部书法作品的组成，通常包含了文字与笔墨，通过综合两部分进行传情达意。在此部分不可忽视两个重要的因素，一个是中国汉字，汉字表现出方块字，并且体现出图式;另一个则是毛笔，毛笔具有软的特性。在书法作品完成的过程中，正是这个特性，促使书法达到传情达意的目的。方块文字的发明，起源于象形文字，由于那时候社会现象都比较简单，象形字通过抽象的文字符号，可以将人与人交流的现象和人与自然之间的现象表达出来。随着社会的不断发展，人与自然的关系变得更加复杂，简单的汉字象形并不能将丰富的社会生活表达出来。针对此种情况，威力适应社会的发展与人们的需要，汉字的构字 方法 逐渐发生改变。但是汉字构字方法发生了改变，汉字也在不断地创新与丰富，其中的象形精神仍然存在。毛笔的特性是软，毛笔软就可以创造出多种不同的形式，为表达人与人、人与自然之间的复杂关系提供可能。
书法区别于其它的写字，写字是实用，属于语言工具，文字的记载;但是书法是供人欣赏的，通过笔墨形式表达人与人之间的情感与人从自然生活中获得的美感。笔墨传情是书法区别于简单写字的重要特征。在判断书法作品水平高低的时候，不仅需要从点画、章法、笔法、墨法等技术程度来评价，还需要从笔墨形式传情达意方面进行判断，同时还需要通过这方面来衡量书法作品品格的高低，写字追求规范，容易辨析的功能。书法艺术就是要将人与人之间的情感与创作者自身的性情表达出来，通过书法作品的点线面和字法、墨法、章法等组成笔墨形式，将人与人之间的美好情感抒发出来。
同时在书法家的生活中，人的感官可以超越适当的界限，将自然的万千气象反映到大脑中，进而形成原始映像，通过心灵感悟以及艺术化的抽象、转化、提炼、取舍，最终以笔墨的形式表达出来，将自然生活中获得的美感转化为书法艺术的高境界。在学习经典书法的时候，不仅要掌握笔墨的技法，还需要学习和借鉴古人如何通过笔墨形式表达丰富情感与意境。 其次，有趣的形式对比。有趣就是促使人感到有意思、有吸引力的特性。在不同的历史时期，书法的特征通常都会应用一个词来形容，晋人尚韵，唐人尚法，宋人尚意，明人尚态，清人尚势。在现如今的社会，采用一个词来形容，难以下一定论。当然评价当代书法应当由后人通过当前的书法实践提炼。但是如果非要从某个角度来进行判断，则可以认为是趣。
尚趣讲究形式对比。书法形式的表现围绕时间与空间来展示。其实尚趣反映了当今人们审美诉求。在不同的时代在书法演变的不同阶段，人们的生存状态以及内心深处的审美诉求共同决定。书法艺术发展至今，字体发展已经完备，各种 书法字体 的技法已经表现得非常丰富。在此过程中，当代书法家的书体技法要想获得发展，就需要在已经具备的字体与书体基础上求变革新。但是字体技法的丰富，为尚趣书法形成提供了条件与基础。在此过程中，随着科技手段的不断发展，促使人们在自我发展的过程中拥有更多的资料，促使研究成果传递的快捷方便。相较于过去，尚趣的形成已经具备了相应的条件。现如今的书法作家在利用已经具备的书法资源进行整合，并将其应用于书法创作中，写出新意、有味道，进而可以吸引更多的书法作品，满足人们身心愉悦的要求。不同的时代书法形成都具有不同的特色，并不是由某一书法家单独所能决定的，书法特色属于一种客观存在的形式。一个时代在发展中具有一个时代显著的特征，并且每个时代的书法风气并不是只有一种，各种书法风气并行不悖，就好比当今书法崇尚趣味，但不排除尚韵、尚意、尚法、尚势欲尚态。
不仅仅是书法尚趣，其它的艺术形式也同样反映尚趣。在音乐、戏剧、电影与美术领域中，都存在尚趣的审美风尚。现如今不同的表现形式，在审美取向方面具有多元化，但是尚趣的审美取向显得更加接地气。在社会竞争日益激烈、生活节奏快、工作压力大的过程中，人们需要借助艺术形式来放松自己的身心。
总而言之，书法艺术鉴赏相互独立，但又并不是相互孤立的。在借助书法作品鉴赏的过程中不能无限扩大某一影响，还需要兼顾其它的标准，促使人们在分享艺术表现形式的过程中能够体现出艺术价值。
参考文献：
[1]张小鹭.我国高等 教育 美术学科面临的挑战与对策[J].南京艺术学院学报(美术与设计版)，2012，7(11)：89
[2]张小鹭.浅议近百年来日本美术 文化 对中国民族绘画(包括台湾胶彩画)的影响[J]. 国画 家，2013，5(13)：70
[3]梁骥.康熙对古代书家的学习及其宗王喜董的书法观[J].中国国家博物馆馆刊，2011，11(05)：20
[4]王淑霞.农家小院翰墨书香―――山西临汾书法名家柴瑞祥[J].中国集体经济，2012，6(10)：78
[5]张婧.民间美术元素在平面设计中的体现[J].大舞台，2014，6(17)：23
浅析艺术鉴赏提升高职生的人文素养
摘要：用一颗慧心、两只慧眼、积极地发现对象本身的美，全面的认识对象，了解其特质和秉性，用智慧和双手努力的表现对象的美，使其升华，从而把对象天然特制的合理性与人的艺术创作合理的完美的结合，实现艺术创作的天人合一。
关键词：艺术鉴赏;人文素养
我国的教育由于过分的专业细分和对于培养有用之才的急于求成，导致学生虽然具有一定的知识，技术，但往往知识面较窄，缺乏较深厚的综合素养，尤其是人文素养，这个问题在理科院校尤为突出。科学、艺术、人文是人的三大精神支柱。科学强调规律，艺术注重情感;科学讲的是理性，艺术更富于情感;人文则既有深刻的理性思考，又有深厚的情感魅力。人类社会不能没有科学，也不能没有艺术，更不能没有人文。所以，我们也可以把人的素养概括为科学素养、艺术素养和人文素养，他们是相辅相成的。
那么如何提升学生的人文素养呢?我将以艺术的角度从对美的认识、中华民族文化的渊源、设计创意三个方面来和大家共同探讨，通过对美的理解和鉴赏来实现人文素养的提升。
一、对美的认识
艺术鉴赏需要知道什么是美，借用美学大师宗白华先生的一首小诗来阐述对美的理解：
“啊，诗从何处寻?
在细雨下，点碎落花声;
在微风里，飘来流水音;
在蓝空天末，摇摇欲坠的孤星!”
通过描写春雨蒙蒙、潺潺的流水与拂面的微风，深邃的夜空那闪闪的星光，来体会美的意境，美不远，美就是我们生活的一点一滴。
我们 总结 了美的规律，把它称为形式美法则――对称与平衡，重复与群化，节奏与韵律，对比、变化和调和、统一等，如果我们把这些规律理解了，我们就能够掌握美，创造美。
1、对称与平衡：
我们幼时看到母亲的脸，就是对称平衡的，就是最美的。蝴蝶，以及大多数的动物都是对称的;宫殿、庙宇建筑采用对称设计，显得庄严，显示“皇权”和“神权”的威严，象征着稳定。
2、重复与群化：
检阅的方对人数相等，服装一致、动作整齐，产生一种壮美;双胞胎，双重肯定!引人注目!建筑上的窗格等等。
3、节奏与韵律：
诗歌格律有五言、七言等，还具有音韵，给人以美感;音乐的曲调，科学证明对动物和植物的生长有益，生理上会助发育，心理上能陶冶性格;表现在造型上，也同样起到良好的作用;光谱中的色环;缠丝玛瑙等。
4、对比、变化和调和、统一：
二者是同一个问题的两个方面。一切作品都要处理好调和与对比，也就是统一与变化的关系。设计中的对比主要从空间、疏密、大小、方向、曲直、明暗、寒暖的构成要素去处理。中国画论提出“输可跑马，密不通风”;大海上的帆船远近、大小的变化，统一在一条海平线上;
以上是从形式美的角度来认生活中的美。我们要是掌握了形式美的法则也就掌握了美的规律。
二、中华民族文化的渊源
中华民族文化中，艺术的鉴赏离不开对玉的美的欣赏，中华文化离不开儒家体系，"君子比德于玉"，我们的祖先创造的文字中，由200多个字与玉有关，这些字多为美好、崇高之意。如：玺、国、珏。又如：玉人：美丽的女孩子;玉树临风：文质彬彬的年轻人;婷婷玉立：美丽漂亮的人;
儒家之外，道家、佛教文化等领域，玉文化也都有一个重要的位置，包括在民间，人们对美好生活有最淳朴的向往，也赋予了玉的一些精神层面的特质。比如玉雕中的传统图案无论福禄寿喜、招财进宝、龙凤呈祥、八仙过海，还是太极、八卦、四神、万字、回字、如意、岁寒三友、莲年有鱼、对于民族文化心理的揭示，具有深层的精神象征，传递着亲切的愉快的寓意。传统图形的造型意义，可归纳为以下三方面的类型：
(1)、生理安全型
特点：以具象的形式出现，采取借喻、谐音、暗示的方法，获得心理的愉快。
如：“福禄寿喜”蝙蝠、鹿、仙鹤、(灵芝、仙桃、松树)，喜鹊为象征;
“招财进宝”财神赵公明，招财童子;
“麒麟送子”麒为雄，麟为雌，麒麟演化为送子的瑞兽，富贵人家的孩子有麒麟子之称;
(2)、文化寓意型
特点：在具象和抽象之间，直接用文字表现，还有抽象图形等。
文字表现有万字、回字、寿字;d”字为古代一种符咒，用做护身符或宗教标志，常被认为是太阳或火的象征。“d”字在梵文中意为“吉祥之所集”，佛教认为它是释迦牟尼胸部所现的瑞相，有吉祥、万福和万寿之意，唐代武则天长寿二年(693年)采用汉字，读作“万”。
抽象图形如太极、八卦、云纹、雷纹等;
具象的如龙凤、牡丹、如意、琴棋书画、渔樵耕读、喜相逢、四神(青龙白虎、朱雀玄武)等;
(3)、精神向往型
特点：以诗意化的物品作为表现内心的追求，获得精神的向往。
“岁寒三友”松竹梅;
“四君子”梅兰竹菊;
“荷花”出淤泥而不染;
以上三种往往交织在一起，获得视觉意识、社会心理、民族习惯的多重含义。
三、设计创意
艺术鉴赏在 雕刻 艺术中比较有代表性的是玛瑙雕刻。玛瑙是宝石中，纹理色彩变化最为丰富的品种，就材料对象而言，玛瑙的优势和特点是纹理色彩的变化产生的画面感，人工做不到。
一件好的雕刻艺术作品要从以下三个方面来判断：
1、材质：搭配和谐的多色玛瑙是制作俏色玉雕的极好玉料。所谓“俏色”。是指作品颜色利用的巧，“俏”的意境达到极至，则称为“绝”。一件精绝的“俏色”雕刻品的价值。远远不是其材料价值所能确定的。
2、雕刻工艺：依料取题，因材施艺，是俏色玉雕的最大特点。琢玉高手往往能“取势造型，依形布局” ，“依色取巧，随形变化”，对材料进行巧妙的雕琢。
3、艺术创作：艺术家的责任是用一颗慧心、两只慧眼、积极地发现对象本身的美，全面的认识对象，了解其特质和秉性，用智慧和双手努力的表现对象的美，使其升华，从而把对象天然特制的合理性与人的艺术创作合理的完美的结合，实现艺术创作的天人合一。这同时也是中国人精神世界的最高最求。
综上所述，我们通过对于美的认识、通过对于中国 传统文化 的理解、对于艺术作品的设计创意的认识，更好地理解了艺术作品，通过对艺术作品的鉴赏，我们不知不觉中就提升了我们的人文素养，人文素养提高了，他的人生哲学必将越来越深刻，人生理想越来越高尚，这样的人生才是幸福的人生。
参考文献：
[1]吕少卿. 论艺术鉴赏与艺术阐释.南京艺术学院学报[J] 2014， (5)
[2]海因里希?沃尔夫林，潘耀昌.艺术风格学――美术史的基本概念[M].北京：中国人民大学出版社，2004.1.
麒麟在古代是祥瑞的象征，而古代多重男轻女，故而是麟儿
吉林大学文学院研究生导师简介-张福贵所在学科专业：文学所研究方向：鲁迅研究、20世纪中国文学与文化、中日近现代文学比较研究讲授课程：中国现代文学、中国当代文学、新文学思潮、鲁迅研究、中日近现代文学关系
就是正常参加高考就可以。当然北外还有提前招生。主要考语文英语。大概在高考前一年年底或高考年的1月初。一般录取线最低分高出一本线50分左右，平均分高出一本线70~80分左右。
1“纳特女士介绍的一些教材编写原则和外语教学法”, 《语言教学与研究》增刊1, 1977 年 6 月。42-62页。2“论英语关系结构”, 《语言教学与研究》增刊 2, 1978 年 10 月。79-93页。3“澳大利亚语言学教学情况介绍”, 《语言学动态》, 1979 年第 5 期。37-38页。4“`语用学”, 《国外语言学》, 1980 年第3 期。1-10页。5“国外汉英对比研究杂谈”,《语言教学与研究》,1982 年 1/2 期。117-128页。6“Some linguistic differences in the Written English of Chinese and Australian Students”, LANGUAGE LEARNING AND COMMUNICATION, Vol. 1, No.1, 1982. 39-52.7“系统语法, 生成语法和从属语法的大融合--赫德逊的子项从属语法简介”，《1983年哈尔滨生成语法讨论会论文集》。黑龙江大学。1993年。219-225页。8“韩礼德”,《国外语言学》, 1983年第2期。60-62页。9“浅谈我国外语教学中的阅读课”,《教学研究》,1984年第1期。1-6页。10“韩礼德的语言观”,《外语教学与研究》,1984年第1期。23-29页。11“威廉.哈斯”,《国外语言学》,1984年第4期。56-59页。12“Differences in Mode”, JOURNAL OF PRAGMATICS, No.8, 1984. 595-606.13“谈康拉德的《黑暗的内心深处》中的库尔茨”《国外文学》,1984年第4期。18-26页。14“‘ 光明使者’与‘白人奴隶’--谈谈《黑暗的内心深处》中的库尔茨”,《福建外语》1985年第1期。42-45页。15“语言模式的全应效果--试析狄伦·.托玛斯一诗的语音模式”,《外语教学与研究》,1985年第2期。14-18页。16“英语应用文介绍”,《大学生》,1985年总第3期。148-163页。17“韩礼德的功能语法”,《现代英语研究》,1986年第1期。50-58页。18“语言学在英语系扎根”,《外语教学与研究》,1987年第2期。2-3页。19“《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》简介和说明”,《外语界》,1988年第3期。40-44页。20“Working for an English Syllabus for English Majors in China's Tertiary Institutions”, APPLIED LINGUISTICS ASSOCIATION OF AUSTRALIAN OCCASIONAL PAPERS No. 10. 16-22.21“韩礼德”(合著),《中国大百库全书语言文字卷》,1988年2月。127-128页。22“语用学”(合著), 《中国大百库全书语言文字卷》,1988年2月。496-497页。23“语言功能与汉语的语序和词序”,《湖北大学学报》,1989年第4期。53-60页。24“第16届国际系统语法大会介绍”,《国外语言学》,1989年第4期。46页。25“韩礼德语言学的六个核心思想”,《外语教学与研究》,1990年第1期。2-8页。26“语篇语用学札记”,《北京大学学报:1990年英语语言文学专刊》。51-58页。27“现代汉语言语类型及其修辞功能”,《修辞的理论与实践》，语文出版社，1990年2月。173-183页。28“Speech at the Concluding Panel Discussion”, PROCEEDINGS OF SYMPOSIUM ON INTENSIVE ENGLISH TRAINING IN CHINA (1987), Tourism Education Press, 1990. 285-287.29“系统语言学在中国的进展》”(合著)，语言系统与功能》，北京大学出版社。1990年7月。1-11页。30“语气与汉语的疑问语气系统”(合著)，《语言系统与功能》，北京大学出版社。1990年7月。88-107页。31“小句与复句”,《语言系统与功能》，北京大学出版社。1990年7月。130-141页。32“澳大利亚和新西兰讽刺诗四首”，罗绍书编：《外国百家讽刺诗选》。贵州人民出版社.1990年12月。121-123，218-219，282页。33“澳大利亚文学”, 《文学百科大辞典》, 华龄出版社, 1991 年。803-807页。34“新西兰文学”, 《文学百科大辞典》, 华龄出版社, 1991 年。807-808页。35“王力与韩礼德”, 《北京大学学报.英语语言文学专刊》1991 年1期。4957页，收入 张谷，王辑国编：《龙虫并雕，一代宗师——中外学者论王力》，广西教育出版社。200-216页。36“功能主义纵横谈”, 《外国语》, 1991 年 3 期。3-10页。37“有关日语主位的若干问题”，《外国语》1992 年1期. 1-7 页。38“位与非位评介”, 《国外语言学》 1992 年 1 期. 7-10 页。39“韩礼德——哈桑的接应模式和汉语话语接应问题”, 北京市语言学会编: 《语言研究与应用》。商务印书馆. 1992 年。199-215页。40“九十年代的语篇分析”, 《北京大学学报》(英语语言文学专刊1992年1期)。1-7页。41“大学外语教育”, 《学者论大学生的知识结构和智能》, 北京大学出版社，1992年11月，139-148页。42“Wallace Chafe” 《国外语言学》，1992年3期.44-49页。43“Aspects of Present-day Australian English”, The First Conference on Australian Studies in China, March 8-12, 1988. in Hu, Wenzhong ed. COLLECTED PAPERS ON AUSTRALIAN STUDIES IN CHINA. Xiamen University Press. 1992. 249-263.44“评Pike的位学理论”,《北京大学学报》(英语语言文学专刊1992年第2期)，46-49页。45“语言规划”,《语言文字应用》, 1993年第1期，11-20页。46“认知与语篇产生”,《国外语言学》1993年第2期，2-6页。47“语音系统在英语语篇中的衔接和连贯”,《外语教学与研究》，1993年第2期，1-5页。48“美国的语言问题和语言政策”,《北京大学学报:英语语言文学专刊》1993年，13-22页。49“第20届国际系统功能语法会议”，《国外语言学》，1993年，42-43页。50“A semantic-functional approach to word order in Chinese,” Hao Keqi et al (eds.) Proceedings of the International Conference on Texts and Language Research, 29-31. March, 1989, Xi’an: Xi’an Jiaotong University Press. 1993. 29-31.51“入其门而得其道”,《英语函讯报》1994年2月15日。第1版。52“语言的可证性”, 《外语教学与研究》1994年第1期.9-15页。53“英汉疑问语气系统的多层次和多元功能解释”,《外国语》,1994年第1期.1-7页。54“巴赫金与社会符号学”,《北京大学学报》1994年第2期49-57页。55“美国的双语教育”,《外语与翻译》1994年第1期.41-45页。56“可证性,新闻报导和论遍语体”,《外语研究》,1994年第2期.22-28页。57“大学英语中的习得”， (与封宗信、罗郁合作), 《外语教学与研究》1944年第4期, 44- 49页。转载高远等编: 《英语教学的理论与实践》, 北京航空航天大学, 1995年2月。58“Acquisition in College English education”, (with Zongxin Feng, Yu Luo), LANGUAGE AND COMMUNICATION REVIEW, No.1, 1994, 15-23.59“Social and cultural ramifications of English education in China”，in The English Language and Literature Association: Proceedings of the 1994 ELLAK International Symposium, 1994.60“An evidentalistic analysis of reported argumentation”, The Proceedings of the Fourth International Conference of Argumentation. Amasteram. 102-119.61“英语专业精读教材评审工作的回顾”，《北京大学学报：英语语言文学专刊》1995 年，115-121页。62“肯定成绩, 总结经验, 提高教材评估工作的科学方法”（合著），《外语界》1995年第1期，11-16页。63“汉语的可证性和语篇分析”，《湖北大学学报》1995年第2期，13-23页。64“Lyle Bachman谈语言测试的设计与开发”，《外语与外语教学》1995年，10-16页。65“有关语篇衔接理论与多层次模式”，《外国语》1996年第1期，1-8页。66 “我国文体学研究现状”，许嘉璐等编： 《中国语言学现状与研究》，外语教学与研究出版社，1996年，355-365页。67“语法隐喻”，《外语教学与研究》，1996年第4期， 1-7页。68“美国功能语言学家Givon的研究现状”，《国外语言学》1996年第4期，1-10页。69“英汉对比研究的动向”，《青岛海洋大学学报》社会科学版, 1997年1月，55-62页。70“乔姆斯基语篇劝说力剖析”，《外语与翻译》1997年1月，1-6页。71“东亚人学英语(上)”，《福建外语》1997年2期，1-4 页。72“东亚人学英语(下)”，《福建外语》1997年3期7-11页。73“传统·创新·团结”，《外语教学与研究》1997年第3期，5-7页。74“高吉亚斯修辞学与柏拉图真修辞学”，《外语与外语教学》1997年第4期，6-9页。75“语言·认知·隐喻”，《语言学与应用语言学》，1997年第4期，49-57页。76“开发电子邮件的研究功能”，《现代外语》1997年增刊：《外语教师上网手册》，97-102页。77“有关语言教学的看法和信息”，《语言文字应用》，1997年增刊，65-68页。78“ELT Reform in China - To Meet the Challenge of the 21st Century”in Lin Maosung & Leung Yaonam (eds.) The Proceedings of the Sixth International Symposium on English Teaching, Taipei: Lihe Publishing Company. 1997.79“有关隐喻语用观的若干问题”，《外语与外语教学》，1998年1期，7-11页。80“系统功能语言学近况”，《外国语》1998年第1期，1-5页。81“一部用法与搭配相结合的新型词典”，《外语界》，1998年第2期，53-54页。82“语篇分析任重道远”，《外语研究》，1998年第2期，1-4页。83“英语改革势在必行”，王景和编《英语教学名家谈》，吉林教育出版社，1998年，52-53页。84“Between 用法众人谈”，《外语与外语教学》，1998年7月， 20-21页。85“十年含辛，执著创新—评汪榕培卢晓燕编著的《英语词汇学教程》”，《外语与外语教学》，1998年10月，28-30页。86“英语的最近变化”，《山东外语教学》，1998年第4期，1-7页。87“当代符号学研究的若干问题”，《福建外语》，1999年第1期，1-9页。（收录于陈治安，刘家荣主编：《语言与符号学在中国的进展》，四川科学技术出版社，1999年9月，i-v.）88 “反思与前瞻 - 纪念《马氏文通》发表一百周年”，《解放军外国语学院学报》，1999年第2期，1-5页。89 “系统功能语法与汉语语法研究”，载马庆株编，《语法研究入门》，商务印书馆，1999年2月，252-302页。90“《结构功能语言学——布拉格学派》评介”，《解放军外国语学院学报》1999年第4 期，116-117页。91“四位中国学者关于《系统功能语法概论》的讨论：胡壮麟先生的答复”，《福建外语》1999年第3期，第6-8页。92“英语学习与电脑”，载李赋宁等主编：《英语学习指南》，世界图书出版社，1999 年7月，482-490页。93“科学理论新发现和语言学新思维”，《外语教学与研究》1999年第4期1-6页;朱用生编：《世纪之交论功能》，上海外语教育研究社，2002年。94“隐喻与文体”，姜治文等主编：《外国语言文学研究》1999年9月，22-36页。95“关系”，载赵世开主编，《汉英对比语法论集》， 上海外语教育出版社，1999年9 月，254-291页。96“论语法隐喻的韩礼德模式”，《外语教学与研究》，2000年32卷2期，95-102页；黄国文主编、杨炳均副主编：《语篇·语言功能·语言教学》，中山大学出版社，2002年5 月，95-102页。97“‘辨证施治’与‘唯物辩证法’”，《外语与外语教学》，2000年第8期。98“博导访谈：访胡壮麟教授”，《外语教学与研究》，2000年第3期。456-460页。99 “功能语法导论”导读”，《功能语法导论》，外语教学与研究出版社，2000年8 月,F13-31.100“中小学英语教材的新突破”，《中国教育报》，2000年12月19日。101“语篇分析与外语教学”，《外语教学》，2001年1期3-9页。3-9页。102 “Discourse Analysis and Pragmatics”, in Ren Shaozeng et al (eds). Grammar and Discourse. Proceedings of the International Conference on Discourse Analysis. The University of Macao Press. 2001. 23-32.103 “语言和计算机”，《外国语言文学研究》，2001年1月，1-6页。104 “走近巴赫金的符号王国”，《外语研究》2001年2月；王铭玉、李经纬主编《符号学研究》，军事谊文出版社，2001年12月，10-15页。105 “为中学生量身定做”，《北京书讯》2001年5月。106 “关于英语语法教育的再认识”，《外语论坛》2001年1期。6-14页。107 “导读”，《英语语言学百科词典：语言教学手册》，外语教学与研究出版社，2001年10月，F25-31。108 “漫话英语学习”，《专家学者谈如何学习英语》，北京大学出版社。2002年1月，112-122页。109 “语篇语言学”，杨自俭主编《语言多学科研究与应用》，广西教育出版社，2002年，281-314页。110 “里查兹的互动理论”，《三峡大学学报》，2002年24卷1期，50-54页。111 “语境研究的多元化”，《外语教学与研究》，2002年34卷3期，161-166页；转载于《语言文字学》2002年第8期，104-109页。112 “对中国英语教育的若干思考”，《外语研究》，2002年第3期，2-5页。113 “计算符号学”，《外语与外语教学》，2002年，第9期，1-5页。114 “雷迪的传导隐喻”，《山东师大外国语学院学报》，2002年第3期，1-6页。115 “‘如何操作’型语篇文体特征的变异”，《英语研究》2002年1卷1期，2-9页。116 “中国英语教学中的‘低效’问题“，《国外外语教学》2002年第4期，3-7页。117 “在教育技术变革下的外语教学--《现代教育技术与现代外语教学》一书评介”，《外语电化教学》2002年第6期，60-64页。118 “中国环境下说英语”，《大学英语》2003年第2期，2-4页。119 “语法化研究的若干问题”，《现代外语》2003年26卷第1期，85-92页。120. 论中国的双语教育，《中国外语》，2004年第2期。121. Individualization, Collaboration, Modularization, and Hypertextualization in College English Teaching Reform, 《中国外语》，2004年第1期。122. 大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化——谈《教学要求》的基本理念，《外语教学与研究》，2004年第5期。123. 关于《认知隐喻学》的对话（王宗炎; 胡壮麟），《中国外语》2005年第4期。124. China's English Education Reform: Trends and Issues，《中国外语》，2005年第6期。125. 习得与学得，《中国外语》，2007年第2期。126. 谈语言学研究的跨学科倾向，《外语教学与研究》，2007年第6期。127. 社会符号学研究中的多模态化，《语言教学与研究》，2007年第1期。128. 解读韩礼德的Appliable Linguistics，《四川外语学院学报》2007年第6期。129. PowerPoint——工具，语篇，语类，文体，《外语教学》，2007年第4期。130. 让巴赫金给巴赫金定位——谈巴赫金研究中的若干问题，《北京大学学报(哲学社会科学版)》，2008年第2期。131. 系统功能语言学的社会语言学渊源，《北京科技大学学报(社会科学版)》，2008年第2期。132. 闲话“整合”，《中国外语》，2008年第5期。133. 对语言象似性和任意性之争的反思，《北京大学学报(哲学社会科学版)》，2009年第3期。134. 中国外语教育六十年有感，《中国外语》，2009年第5期。135. 语篇的评价研究，《外语教学》，2009年第1期。136. Interviewing Professor M.A.K. Halliday (韩礼德; 胡壮麟; 朱永生)，《中国外语》，2010年第6期。137. 认知符号学，《外语学刊》，2010年第5期。138. 谈语法研究中的本位观，《外国语》，2011年第1期。139. 谈中国外语教育30年，《天津外国语大学学报》，2011年第4期。140. 谈多模态小品中的主体模态，《外语教学》，2011年第4期。
方法：1.参加当年高考2.分数达到北京大学外国语学院录取分数线。北京大学外国语学院于1999年6月由英语语言文学系、东方语言文学系、西方语言文学系、俄语语言文学系四个系组建而成，现下设英语语言文学系、俄语语言文学系、法语语言文学系、德语语言文学系、西班牙语葡萄牙语语言文学系、阿拉伯语语言文化系、日语语言文化系、南亚学系、东南亚语言文化系、西亚语言文化系、朝鲜（韩国）语言文化系、亚非语言文化系、世界文学研究所等13个系所，包括英语、俄语、法语、德语、西班牙语、葡萄牙语、日语、阿拉伯语、蒙古语、朝鲜语、越南语、泰国语、缅甸语、印尼语、菲律宾语、印地语、梵巴语、乌尔都语、波斯语、希伯来语等20个招生的语种。除招生语种外，学院还拥有拉丁语、马来语、孟加拉语、中古波斯语（巴列维语）、阿卡德语、苏美尔语、赫梯语、阿拉米语、藏语等现代和古代语言的教学资源并开设过课程；学院有教师从事古冰岛语、古叙利亚语、圣经希伯莱语、吐火罗语、格鲁吉亚语、于阗语等语言的研究，其中古冰岛语和格鲁吉亚语计划近期开设课程。学院开课语言和研究语言的数量正在稳步增加。学院共有1个一级学科博士点，9个二级学科博士点，1个博士后流动站。在学院所属的12系1所中，除世界文学研究所只招收硕士研究生外，其他各系均招收本科、硕士、博士等各个层次的学生。学院现有在校学生1200余名，其中本科生800余名，硕士研究生近300名，博士研究生100余名。学院的英语语言文学专业和印度语言文学专业是国家重点学科；亚非语言文学专业是国家重点培育学科。学院拥有教育部人文社科研究基地“东方文学研究中心”和“国家外语非通用语种本科人才培养基地”，以及阿拉伯语、西班牙语、南亚语种群、东西亚语种群等4个高等学校特色专业。学院主办有《国外文学》、《南亚研究》（合办）、《语言学研究》、《东方研究》和《日本语言文化研究》等学术刊物，其中《国外文学》和《南亚研究》为全国中文核心期刊。还设有28个虚体研究机构和学术团体，即欧美文学研究中心、东方学研究院、、英语语言文学研究所、英语教育研究所、澳大利亚研究中心、新西兰研究中心、法语语言文化研究中心、加拿大研究中心、西班牙语研究中心、巴西研究中心、俄罗斯文化研究所、伊朗文化研究所、印度研究中心、巴基斯坦研究中心、泰国研究所、阿拉伯伊斯兰文化研究所、蒙古学研究中心、南亚文化研究所、日本文化研究所、朝鲜(韩国)文化研究所、东南亚研究所、印尼-马来文化研究所、梵文贝叶经和佛教文献研究所、世界传记研究中心、中世纪研究中心、古代东方文明研究所、外国语言学及应用语言学研究所 、外国戏剧和电影研究所等。学院的师资力量雄厚。全院共有243名教师，其中教授55名，副教授102名，讲师77名。拥有博士学位的教师116人，占教师总数的48%。行政工作人员共37人。在教师中，申丹教授是全国外国语言文学专业唯一的长江特聘教授；季羡林、胡壮麟、刘安武教授是北京大学文科资深教授；谢秩荣是北京大学卡布斯苏丹阿拉伯研究讲席教授。教师队伍高度地多元化，有一批从世界各地的名校学成归国的博士。学院拥有先进的同声传译教室；卫星电视接收系统能够接收16个语种的25套电视节目。北京大学图书馆外国语学院分馆拥有21个语种的21万余册藏书，其中外文图书约165000册，中文图书约28000册；外文报刊315种，中文报刊133种。为了保存本院教师和院友的科研成果和充实馆藏，外国语学院图书分馆建立了“院友著作文库”，已收藏有专著、译著、论文集等2207册。音像室收集了近20个语种共7000多盘录音带、录像带和光盘以及学院举行的各类学术讲座、报告和会议的视频资料.