【论文关键词】财务管理 教学方法 教学改革
【论文摘要】《财务管理》作为会计专业的核心课程，是理论性与实用性并举的一门课程，但是在实际的财务管理教学过程中存在着重理论轻实践，教学手段单一和教学内容陈旧等弊病。本文就当前财务管理课程教学中的主要问题，提出了财务管理课程“三位一体”的教学改革方案。
一、财务管理教学现状
我国的财务管理教育在20世纪80年代才刚刚起步，1998年财务管理学科才从会计学科中独立出来而成为一个专门的学科,由于学科建设时间短,其教学方法体系至今还未得到充实和完善。而且，教授财务管理课程的教师在教学上多沿袭“以教师讲课为中心”的传统教学模式和“以系统知识传授为核心”的灌输式教学方法。这种“填鸭式”的单向教学模式弊端对于强调实践性的财务管理课程尤为突出，学生被动地吸收理论知识，难以提升其主动思考及操作的能力。20世纪90年代，计算机及多媒体技术的迅猛发展，在课堂教学环节中，多媒体成为高等教育提升教学质量的重要技术手段。然而，高科技的教学手段难以解决以往的单向教学模式，并且又产生了诸多新的教学问题。例如多媒体教学信息量大增，学生在课堂上忙于记录笔记，难以主动思考、吸收所授知识；多媒体教学中的人、机、教学内容和教学方法不相融合的矛盾等。
二、财务管理教学中存在的主要问题
（一）理论教学与实践教学相脱节
财务管理是一门实践性很强的学科，但是由于我国的财务管理教育起步较晚，一些财务管理教科书在编写时忽略了理论教学与实际操作环节的结合。wWW.133229.coM而且在实际教学环节中，教师更多的是注重理论知识的讲解，缺乏对学生实际操作能力的培养。其中原因是由于财务管理这门课程所涉及的知识点多，涵盖了对公司筹资、投资、营运现金管理、利润分配等所有资金运作方面的管理，加上在教学学时偏少的影响，导致教师在教学中无法兼顾实践环节的教育。
（二）单向教学模式不利于学生综合能力的培养
无论是传统的板书教学，还是如今的多媒体教学都没有改变以“教师为中心”和以“传授知识为核心”的单向教学模式，学生在课堂中还是被动接受知识，忙于抄录笔记。尤其是在采用多媒体进行财务管理课程教学时，多媒体授课信息量增大、教学进程加快引致的学生听课思维处于过度紧张，没有足够的时间理解、消化、吸收知识。尽管单向教学模式保持了知识的完整性和系统性，但学生被动将教师的传授的信息储存下来,难以形成系统、连贯的思维方式。长此以往，学生将丧失主动学习能力，思维僵化缺少创造力，动手能力很弱,综合素质难以提高,进入社会,难以学以致用,不能适应岗位需求。
三、财务管理教学改革的措施
（一）树立先进的教学理念，注重学生综合能力的培养
在财务管理课程教学时，教师必须树立学生才是课堂的主人这一观念，教学理念逐渐从以教师为中心过渡到以学生为中心。在教学过程中多运用启发式、引导式教学，引导学生积极思考、自主学习，培养学生的创造性和综合分析能力，从而使学生成为社会需要的专业性人才。同时，教师教学的重点也不再是简单的传授课本上的知识，而应该是让学生掌握思考的方法、学习的方法及解决问题的能力。在教学过程中，我们应该让学生明确学习的方向，课堂上教师讲解基本理论知识及理论难点，充分发挥教师的指导作用。然后布置分析习题，安排学生小组进行讨论完成，培养其解决实际问题的能力。这样让他们感到自己是学习的真正主体，充分调动他们的学习积极性。
（二）推行科学的教学方法和教学手段，营造“实践”氛围
鉴于《财务管理》是一门实践性和技能性很强的课程，要求学生有很强的动手操作能力，这样才能深入透彻地掌握相关知识。因此，财务管理课程教学可以尝试：
