大学英语实训课是为了提高学生学习英语的兴趣，丰富其课余生活，充实校园文化的一项重要手段。在大学英语实训室中，以英语话剧、英语故事、英语游戏等为主要的表达形式。但是在形式多样的实训活动中所呈现出来的问题却从多方面暴露出了传统英语教育的一些弊端。本文以英语剧为切入点，分析传统英语教育存在的问题并提出些许个人改进建议。
英语话剧是大学英语实训室的一项重要表现形式，经典的英语童话剧往往是学生们选择的主要来源。但是从学生的表演来看，如果不借助对故事情节的了解，以及服装、道具等手段，单从学生的口语表达入手，想要清楚的了解学生的话剧是由一定难度的。
那么，学生在英语话剧中呈现出来的的语言为什么会让人难以理解?对于英语话剧，除了语言上的流畅之外，语音语调也是评价英语剧表现效果的一项重要指标。清晰正确的发音、流畅平稳的语速都能带给人一种如沐春风般的愉悦感。纵观学生英语话剧的表演，存在的口语问题主要有以下两个方面：①语音不正确 ②语调不地道。
想要了解学生出现的英语口语问题就不得不从传统的高中英语教学模式入手。按照高中教学大纲、教学目标，在高中阶段，学生对于英语应当掌握四种基本技能，即，听、说、读、写(很少部分的翻译)，了解基本的语法系统、分析问题和解决问题的能力。事实上，由于受到Examination- Oriented教育系统的影响，在中国特别是在中小型城市和一些较贫困的地区，教学目标已然脱离了教学大纲的要求，教育完全从应试角度出发，重视读写，忽略听说。
虽然众多大学生从小学就开始学习英语，但是他们的发音往往不准确。很大一部分同学在发摩擦音、破擦音时问题居多，尤其是：/θ/ /∫/ 。另外，对于鼻腔音 /m/ /n/ /η/以及难度较大的音/l/很多同学也都存在一定的发音问题。另外，在语调方面。英语是拼音文字，口语讲究流畅和自然。因此，英语口语中的连读现象非常常见，另外还有不完全爆破。如果这两项重要的发音技能掌握不好，就会显得语调很不地道。
学生语音语调不正确，虽然不乏地方方言对英语学习产生的负迁移，但很大一部分原因是由于传统英语教育。下面将对影响学生语音语调的几个方面进行简单阐述。
1)、教育政策
虽然多年来在高中一直倡导 Essential-Quality-Oriented (素质) 教育，同时我们也可以看到在一些大城市素质教育已经取得了一些成就，但是在一些中小型城市、乡镇以及偏远地区，一方面由于语音设施不够齐全，缺乏规模。另一方面，高考的政策导向。高考的政策导向不仅直接影响了学生们的学习方向也影响着学校、老师们的教学目标与教学大纲。例如高考英语不考口语、听力考试的取消就直接导致学校和老师对英语教学任务的改变。由此看来，与学生全面素质的培养相比，顺应高考改革政策，在考试中取得良好的成绩、进入理想的高校才是更重要的。
2)、教学内容
在教学内容方面，一些教师重视对语言本体的学习，忽略了对学生能力的培养。在老师的影响之下，学生在学习英语的过程中，注重语法、句型结构的学习，却很少有时间和机会去练习口语。教师的这种培养方式虽然会让学生在以分数为主导的高考中取得好成绩，却忽略了学习英语最主要的功用---交流。因此这种教学过程，不仅让学生得不到练习口语的机会，还会使整个英语课堂变得枯燥乏味。学生不仅得不到语音语调方面的训练，而且还会使他们丧失学习英语的兴趣，对以后进一步的学习产生阻碍。长此以来，就造成了学生擅长读写，不敢开口，不愿开口的局面，使素质教育整体受到了局限。
3)、教学方法
在高中阶段，临时抱佛脚或者填鸭似的教学方法仍在英语课堂上占据着主导地位。教师依然以自我为中心，主宰着整个课堂。有时，教师们过分的专注于教学内容会忽略班上的同学，更不用提学生们的反应以及教学效果了。对学生而言，他们只是被动地接受老师所讲授的知识。因此，长期在这样的教学方法之下，学生们擅长做笔记，擅长记忆跟背诵老师总结出的结论，缺乏自主创新的能力、举一反三的思维、灵活多变的头脑、以及进一步研究的潜力。因此，填鸭似的教学方法不但不能提高学生的学习兴趣也不能调动他们的积极性，在一定程度上也会阻碍他们的自我发展和独立人格的形成。
自从英语在各科教学活动中成为主要的课程，所有的教育工作者都一直致力于提高教学效果。虽然近几年高中英语教育暴露出来的问题已经得到了社会的普遍关注，各级教育机构也制定了一些相应政策来改善这些问题，但是杯水车薪，这些问题的彻底解决还需要一段时间，以下就个人观点提出一些建议：
1)、教育政策：
高中英语教育应不只局限于高考。高中英语是大学英语教育的前提，高中阶段在培养优秀人才的同时，应注重英语技能的掌握，为大学阶段英语的进一步学习打下基础。学校和教师应把培养学生的综合能力放在第一位。克服以 Examination-Oriented 为导向的教育理念，基于培养语言能力的四个方面： 听、说、读、写制定出明确的教学大纲。同时在高考改革中，适当降低英语读写的分量，提高英语实际能力表达的比重。
2)、师资队伍
教师队伍的整体素质决定了一个学校或一个地区的发展和改革。如果一所学校没有一支高素质的教师队伍以及他们所具备的创新精神，就很难培养出有创意、有能力的人才。因此，针对高中英语教师的现状，我认为首先应该加强师资培训，在师资培训过程中，不仅应该提高教师们的理论水平，也应该提升他们的教育教学技能。其次，作为英语教师，不仅应该具备基本理论知识还应该包括正确的英语发音、 丰富的词汇和扎实的语法功底，能够自如的进行英语交流。在此同时，他最好能对目标语言国家的背景有全面的了解。在授课过程中，应以英语为主，这样不仅锻炼了学生的听力，正确的发音也可以给学生提供正确的榜样，另外，也有利于提升教师个人能力。再次，在教学过程中，教师应转变个人角色，承认和尊重学生的主体作用，改变以往以自我为中心的教学理念，让学生占据课堂的主导地位，引导学生进行语言研究。并在课堂上创造有利于学生学习的环境，预留足够的时间让学生自主练习，充分调动他们学习的主动性与自觉性，变以往的被动学习为主动学习。
3)、教学内容
根据高中英语教学大纲要求，在高中阶段英语学习的重点除了基本的语法结构外，还涉及一定的视听说。由大一新生可以看出，在大学阶段有一定英语听说基础，语音语调基本到位的学生，在高中都接受过一定的视听说训练。因此，在高中阶段，教学内容除了必要的英语基础知识外，还应该涉及一些技能训练，比如通过英语演讲比赛提升学生的口语表达能力，通过英语辩论赛提高学生的英语思维能力，通过情景模拟提高学生适应社会的能力等。这些活动不仅可以丰富学生的课余生活，改善高中单调乏味的学习环境，还能有效地培养他们的思辨能力、表达能力、创新能力以及独立分析解决问题的能力，为以后的高校生活打下基础。
大学英语语音现状的改变不在朝夕之间，必须通过社会、学校、老师、学生之间的相互配合才可以在日后取得成功。正所谓“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。
作者：岳翔 来源：知识文库 2016年14期
