摘要：文章通过综合有关调查研究结果与扫描大学生的实际表现，宏观透视了当代大学生心理健康的状况，分析了心理问题的表现并探讨了加强当代大学生心理健康的教育取向，反映了当代大学生心理健康的严峻性与加强当代大学生心理健康教育的迫切性。
关键词：大学生；心理健康；教育取向
一、当代大学生心理健康状况的宏观透视
大学生是我国青年队伍中的一个特殊群体。从总体上看，大多数学生的心理是健康的。但是，由于主客观原因的影响，在大学生群体中有相当一部分人也存在着严重的心理障碍，大学生的心理健康状况令人担忧。随着社会的发展，心理疾病已成为大学生休学、退学、死亡的主要原因。据北京16所大学的调查结果表明，近年来，因心理疾病休学、退学的人数分别占因病休学人数的37.9%，因心理疾病退学的人数占病退学总人数的64.4%，并且因心理疾病休学、退学人数的比例有逐年上升的趋势。福建师范大学以846名大学生为被试进行心理健康测查，心理问题的检出率为19.26%，其中，学业一般的学生有心理问题者占26.21%，学业优良的学生有心理问题者占10.99%。研究表明，大学生这个群体总体上约有20~30%左右的人存在着不同程度的心理问题。其中，存在较严重心理障碍的大学生占总体的10%左右。从年级层次看，一般来说，大学二、三年级学生的心理健康状况最差，一年级学生次之，四、五年级有心理问题者最少；从性别差异看，女大学生的心理健康问题比男大学生严重；从专业特点看，似乎是所学专业的学习和竞争压力越大，发生心理障碍的人数越多。
从各个高校学生的实际表现看，当代大学生的心理承受力较弱，心理素质较差，反映出的心理问题较多。由于心理卫生知识的缺乏和对心理咨询的不正确认识，其中仅有极少部分的大学生接受了心理咨询方面的专业性帮助。笔者的研究发现，在存在心理问题的学生中仅有1/3的人能意识到自己有问题，有1/4的人能主动求助于心理咨询，其中一些学生往往是由于自身的心理问题达到了一定程度，才被迫求助心理咨询的。这种状况严重地影响了大学生的身心发展，影响了他们正常的学习与生活。
二、当代大学生心理健康问题的微观扫描
1.环境应激引发的心理不适应
适应是人的本质特征之一，是心理健康发展的重要机制。大学生出现的许多心理问题都是由于对环境变化的不适应引起的。这种不适应带来的心理问题突出地表现在新生身上。
第一，对学校环境的不适应。学校环境对新生有重要的影响。大学新生远离家乡，过上了独立的集体生活。由于独立意识与独立生活能力较差，给大学新生带来了不同程度的环境应激。这些应激一旦超过限度，便容易出现失眠、食欲不振、注意分散、环境适应困难，以及烦躁、焦虑、头痛，甚至出现神经衰弱等症状。
第二，心理角色的不适应。许多大学生在考入大学之前是学校中的.学习“尖子”，有强烈的优越感。进入大学后，人才荟萃，其优势地位发生了变化，他们可能不再是校园中的“宠儿”或超群的佼佼者，角色的突变使他们的理想大厦开始倾斜。他们会重新审视自身的价值，自信心下降，情绪一落千丈，从此消沉、苦闷、一蹶不振，甚至产生强烈的嫉妒心理和攻击行为。
第三，学习方法不适应。中学应试中的“连年征战”所形成的一套学习模式和方法，使刚入大学的新生对于新的学科、新的内容、新的教学和学习模式不适应，他们仍沿用已不适应的思维定势与学习模式，结果造成了学习成绩及效率的不理想但又忽视学习方法的探讨，使之在学习问题上疲于被动应付，心理上承受较大的压力，出现焦虑、紧张等不良情绪反应和学习疲劳现象。第四，生活习惯的不适应。大学新生在入学前对大学环境和生活的向往与憧憬及自己设计的理想与现实单调的“三点一线”式的生活差异，南、北方学生的倒位就学，饮食、语言、生活方式的差别等造成了学生对生活习惯的不适应。对这些环境的应激会影响大学生的身心健康，导致各种心理问题。
2.学习负担过重引起的紧张焦虑
大学生学习的课程多，涉及范围广，内容难度大、要求高，与中学相比，学习环境与方法差别大，学习负担和心理负担重，时间紧迫感强。据北京海淀区16所大学的调查表明，每天学习时间在9~11小时的学生占30%。这种“高、强、长”的学习压力使大部分学生深感睡眠不足，从而造成学习兴趣下降、学习效率降低。紧张焦虑的累积导致学习疲劳和神经官能症等症状。
3.人际关系复杂诱发的心理困惑
大学阶段，大学生以相对独立的个体步入了准社会群体的交际圈，积极尝试进行人际交往，并试图发展交往能力，为将来步入社会做准备。大学阶段面临着师生关系、同学关系、异性关系等较复杂、多维的人际关系，由于大学生社会知识的缺乏和阅历的浅薄及人格的缺陷，又往往缺乏处理各种人际关系的技巧，致使部分学生在人际关系上遭受挫折，或表现为自己否定而陷入苦闷与焦虑，或企图对抗而陷入困境，由此产生心理问题。
4.人格缺陷引起的心理违常
部分大学生存在不同程度的人格缺陷。例如：猜疑、嫉妒、偏激、冷漠孤僻、喜怒无常等。这些个性的缺陷严重地影响大学生的学习、人际交往及自身的发展与完善，由此产生心理问题。当他们意识到自身不良的个性品质时，在无力改变的情况下，表现出消极的防御反应及自己否定倾向，引发更严重的心理疾病。
以上分析表明，当代大学生的心理健康形势严峻，加强大学生的心理健康教育是当代学校教育的一项战略性任务。
三、当代大学生心理健康状况的教育取向
面对当代大学生的心理健康状况，笔者认为，当前大学生心理健康教育的取向有以下几个方面：
1.树立“完满康强”观和全面发展教育的新观念，提高对大学生心理健康教育的认识。随着社会的发展，健康概念的内涵发生了变化。根据世界卫生组织(WHO)的界定，健康不仅仅是没有疾病和虚弱的状态，而是一种生理、心理和社会适应、道德品质都趋于完满的状态。健康概念的发展使现代人追求一种人生最积极、更高层次的适应和更完善的自己实现，从而形成了健康的“完满康强”观。“完满康强”观是全人类的理想，是每个大学生的追求，也是当代学校教育的工作方向。随着健康观的改变，全面发展教育的内涵也在发展，全面发展教育不仅包括德、智、体、美、劳等教育，还包括心理教育，并且随着社会的发展，心理教育愈来愈显示出它的重要地位。它不仅是全面发展教育的一个重要组成部分，也是社会发展的需要和未来社会对人才素质的要求。因而，高校应把大学生的心理教育工作当作一项重要工作开展。
2.培训教育工作者和管理人员，加强心理健康教育的队伍建设。加强大学生的心理健康教育，首先要培训教育工作者与管理者，使他们具有一定的心理健康教育方面的知识与技能，形成一支强有力的心理健康教育队伍。一方面使他们自觉地维护和促进大学生的心理健康发展；另一方面使他们有意识地培养自身良好的心理素质，通过自身健康的人格去影响和教育学生。现代心理卫生学认为，教育者的人格和心理健康状况，比起他们的专业学科知识和教育方法更能影响学生的发展。
3.普及心理卫生知识，充分发挥大学生自己心理的调适作用。许多大学生的心理问题是由于缺乏心理卫生方面的知识而导致的。他们迫切需要了解自身发展中的心理问题，需要心理卫生方面知识的指导与帮助。鉴于此，高校应充分利用校园中的墙报、黑板报、校刊、书籍、广播、校园网络等宣传渠道或开展“心理卫生活动月”等活动，向大学生普及心理卫生与健康方面的知识，使他们能正确地认识自身发展中的一些心理现象，唤起大学生对心理素质优化的自觉要求，掌握心理调控的基本技能，能对自身的心理问题进行“自助”，并在此基础上不断完善与发展自身心理品质。
4.成立专门的心理咨询机构，有针对性地排解学生的心理困扰。专门的心理咨询是对大学生进行心理教育的主要途径。近年来，鉴于大学生心理问题的不断增多，我国许多大专院校都设立了名称不同的心理咨询机构，有的学校还安置了专门的或。通过专门的受过训练的工作人员对学生进行心理测量、心理咨询及心理治疗工作，排解大学生的心理困拢，缓解或矫治大学生的心理疾病，为大学生的心理健康做了大量有益的工作。
5.开展丰富的社会实践活动，培养学生良好的社会适应能力。丰富的社会实践活动是培养大学生良好心理素质的重要环节或途径。当代大学生多为独生子女，从小在优越的环境中成长。教育的“温室效应”，使得他们经历贫乏、角色单一，独立能力、适应能力较差，心理承受能力较弱，形成的心理问题较多。因而，学校应有意识地开展丰富多彩的社会实践活动，让大学生置身于社会实践中，了解社会，接触现实生活，体味多彩的人生，进行耐挫折教育、角色训练和个性塑造，从而培养良好的社会适应行为和坚强的自己。
6.建立大学生心理档案，实现心理健康教育的综合化。建立大学生心理档案是对大学生进行心理教育的新思路。通过对学生生活史、发展史、成长史等的系统考查，智能、人格、心理健康状况的心理测查与行为分析，咨询记录等手段建立学生心理档案，可以在短时间内深入了解学生的心理状态；有利于对学生心理异常行为进行早期的预测、预防及矫治；有助于对大学生实施针对性的心理辅导。许多院校实践表明，建立大学生心理档案有多方面的益处，是对大学生进行心理教育的综合模式。
总之，当代大学生的心理健康状况是严峻的，当代大学生表现出的心理健康问题是多样的，在此基础上，改善当代大学生心理健康状况的取向也是多方面的，这些取向必将在改善大学生心理健康状况、促进大学生健康成长方面起到不可估量的作用。
