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关 注“随 班 就 读” 生 的 心 理 健 康 教 育

2015-07-08 08:44 来源:学术参考网 作者:未知
由于个体的差异,在学生群体中难免会出现“随班就读”生,他们表现为缺乏自信、学习被动,对完成学习任务有很大的困难。帮助他们脱“困”,培养他们的自信心,是每位教师义不容辞的责任,也是全面实施素质教育的要求。因此,我们在教育实践中要加强对他们的心理健康教育,帮助他们树立信心,扬起前进的风帆。

一、用“责任”关注
陶行知先生说过:“先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。”我们的学校不但是为社会培养人才的场所,更是向社会输送大量合格劳动者的场所,如果我们只关心“好生”,对随班就读的学生不闻不问,这样做不能说是对事业负责,对国家负责。况且那些随班就读生们本身就存在这样或那样的问题,他们绝大多数内心是自卑的,性格是内向的,如果我们老师不负责任地将他们弃在一边,就更会加重他们的自卑感,结果使他们在校是既成不了才,又成不了人,只能是一事所成。现实生活中,因为考核的关系,我们大多数老师喜欢以成绩的优劣来衡量学生,过分地看重“智力”的发展,总是对那些成绩好、智力超长的学生十分宠爱,而对那些随班就读生是漠然置之,甚至是视而不见,轻则吵骂,重则惩罚,一心想的是他们影响了自己的教学实绩,巴不得他们早点出门为最好。显然这些想法和做法都是要不得的。笔者认为,强烈的责任感是我们对待随班就读生应该首要具备的态度。

二、用“爱心”呵护
随班就读生从小就生活在别人的讥笑声里,很少作为人们正面关注的对象,他们因此变得敏感,自卑,总觉得自己在班里是个可有可无的人,因而有的就会放松对自己的严格要求,成为班里的调皮生,他们的心就像温室里的花朵,只能呵护,经不起丝毫的刺激。WwW.133229.coM苏联教育家赞科夫曾经说过,“没有爱,就没有教育。”这就要求我们教师在教学辅导过程中,要倾注爱心,以自己的满腔热忱影响、鼓舞这些学生,为他们创造良好的学习环境。
我班有个同学基础非常差,话讲得结结巴巴,由于口吃不清楚使他平时在同学面前抬不起头来,显得非常自卑孤独,郁郁寡欢。看到此情,我并没有忽视她,而是给予了她多方面的帮助:让其他的学生和他同桌,经常给她补课,稍有一点进步,哪怕是课堂上一次回答,也及时鼓励。一次很简单的语文考试,她终于勉强及格,我当着全班同学的面表扬了她,并当众奖给她两本练习本,也许在其他同学看来,这是微不足道的,然而对于她来说却感动得泪流满面。此后,她进步很快,参加班级活动也活跃了。

三、 用“成功”体验
一个人只有对自己充满自信,才会对取得成功充满渴望,才能去拼搏,去奋斗。随班就读生平时很难听到教师或同学的夸奖,对他们来说受责备几乎成了家常便饭,久而久之就失去了自信心和自尊心。作为教师对教育随读生首先要有信心,对他们要多一些表扬,少一些批评和责备。平时多和他们谈心,了解他们的心理,倾听他们的心声。要常对他们说:“你能行,老师相信你。”“不要怕,大胆试一试。”这对随读生来说,就意味着老师的重视、关怀和期待,从而对培养他们的自信心起着重要的作用。
培养随班就读生自信心的条件是让他们不断得到成功的体验,而过多的失败体验,则使他们对自己的能力产生怀疑。因此,教师要根据随读生发展的特点和个性差异,提出适合其水平的任务和要求,确立一个适当的目标,使其经过努力能够完成。如:好学生一遍做对了题目要表扬,随读生经过几遍甚至几十遍才做对的,也要表扬、鼓励。在平时的课堂教学中,教师还要有意地创设情境让随读生主动参与。创造机会让他们表现自己的才能,发挥其特长,及时发现他们身上的闪光点,减少他们学习中的挫折,尽可能多地给他们以肯定和赞扬,从而使他们在不断地成功中培养自信,激起他们对成功的追求。

四、家校同心,走向明天
作为随班就读生的家长,大多数是不愿意到学校来的,因为有些家长有一种不好意思的感觉,作为老师,要和家长取得有效的联系,通过和家长的交流,打消了家长的顾虑,建立起了共同为了孩子的明天而努力的信心。能家访时可以去家访,不能家访时可以请家长到校来,无论怎样,都要当着学生和家长的面,实事求是地表扬他们在学校的一点点进步,燃烧起家长和学生对未来的希望。这样,学校和家庭就能有机结合,从而更好地教育随班就读生。


是树儿,总会发芽;是花儿,总会开花;是人,心中总有理想和追求。素质教育已全面、深入的展开,学校的随班就读工作被越来越多的老师门重视,我们每个老师都应该对随班就读生们承担起应负的责任,热情地关心他们,为他们创造更多的条件,提供更好的服务,让他们更好地成人成才!

参考文献:
1.刘华山,《学校心理辅导》,安徽人民出版社,2002年2月版。
2.陈浩莺,《走向心理康:学校篇》,华文出版社,2002年1月版。
3.徐光兴,《学校心理学》,华东师范大学出版社,2003年6月版。
4.刘金花,《儿童发展心理学》,华东师范大学出版社,2002年3月。
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