从教学的基本常规——备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，提高教学有效性，已成为大家的共识。
物理作业是学生巩固物理知识，提高学习技巧，培养思维习惯的载体，也是提高物理学习成绩的重要手段。科学合理设置物理作业对于提高教师的授课质量，激发学生的学习兴趣和提高学习效率有着积极的意义。同时，设置物理作业是教材的要求，是完成教学目标和教学内容的重要组成部分，也是拓宽教学思路的重要途径。通过设置作业，能够加强对课堂知识的巩固和提高，培养学生良好的思维能力和实际解决问题的能力。另外，加强对物理作业设计的科学性，能够很好的检验和考察学生对于物理知识的掌握和理解情况。因此，作业在学生掌握知识的过程中是不容忽视的。物理教师应加强对作业质量的严格把关，充分发挥物理作业在物理学科中的重要作用，从而提高学生们的学习质量和学习效率。
目前，很多学生的物理作业出现效率低下，甚至出现作业零效率的情况。现在学生的课业负担压力过大，题海、书海将学生的业余时间吞没，再加上各种补习班占用大部分时间，很多学生不堪重负，很容易出现抄袭作业、迟交作业，甚至是不交作业的现象。这样，大大降低了物理作业的有效性，也降低了学生学习物理的积极性。笔者结合多年的物理教学经验，对影响物理作业有效性的因素进行详细的分析研究，并提出相应的优化策略，希望能够对教育同仁们有一定的帮助。
一、作业目的优化
物理作业的设计目标要明确，要有的放矢。物理作业的设计应做到“精选精练”。这样，不仅能够帮助学生加深对课堂所学知识的印象和对知识的理解，还能够帮助学生提高学习技巧，养成科学的思维方法。另外，教师为学生布置的作业，教师应该细心选择，精心安排，教师本人应事先完成，了解作业题目和解题过程的难度和特点，并掌握学生完成作业的时间。教师布置作业和练习的数量及难易程度应根据学生课堂所学的内容进行筛选，坚决杜绝随意布置作业的现象出现。“精炼”要求教师在设计课后练习时要根据学生的学习情况，设计出最符合学生需要，最能够有效提高学习质量的题目。设计作业不应只注重数量，要本着少而精的原则，既能够减轻学生们的课业负担，同时，有能够有效的提高学习效率，让学生们达到学习目标，掌握基本知识。
例如：在做初中物理《速度》这节课后作业设计时，我给同学们布置了这样的作业：
秋季运动会上，甲乙两名同学参加同组的100米赛跑，在前50米时，甲同学一直在乙同学前面，而到达终点时，甲用了15秒，乙同学比甲同学少用1秒。问题是：
1.到达终点时，甲乙两名同学谁的速度快？
2.甲乙两名同学在前50米时谁跑的快？
3.另一名同学丙在参加200米赛跑时所用的时间是28秒，那甲、乙、丙三名同学谁跑的最快呢？
分析：速度是初中物理课中重要的学习内容，这部分内容是学习密度、压强、功率、电流等知识的基础，通过这部分知识的学习，我们可以让学生掌握这几大解题思路，①相同时间内的路程运算；②相同路程内的时间运算；③不同路程，不同时间情况下，单位时间内的路程计算。
本题目设计的目的是提高同学们对速度计算方式和解题思路的理解。另外，设置的作业题目可以结合学校和班级同学的实际情况，以学生们为题，这样还能够提高学生们的学习兴趣和解题欲望，提高解题效率。
二、作业系统优化
系统性是教师在设计和布置作业时必须遵守的原则。物理教师必须加强对教材和教学要求的详细分析，了解新课标对于培养学生能力的要求，从而在整体上把握课堂中各个知识点的衔接与安排。同时，定期了解学生的学习状态和对知识的理解能力，可以根据实际情况为学生设定近期和远期作业目标。例如，在每周或每月进行知识总结的同时，并进行作业分配，这样不仅能够让学生对所学的知识进行复习和梳理，同时还能够提高学生的积极性，提高完成作业的效率，也能够提高教师对布置和设计作业的针对性。
例如：上完了初中九年级《欧姆定律》这章内容后，对电路的故障分析复习课时我设计了这样一个题目作为课堂作业：
如图1电路所示，电源电压为3V，开关S闭合后，假如电路中出现以下现象，请问是哪个小灯泡出现故障？是短路还是断路？小灯泡的发光情况怎样？（故障只有一处）并用桌子上的器材进行实验论证
（1）电流表没有读数而电压表的读数为3V，则发生故障的灯泡是____（填“L1”或“L2”）；故障原因是____（填“短路”或“断路”）；灯L1____（填“亮”或“不亮”）灯L2____（填“亮”或“不亮”）
（2）电流表没有读数而电压表也没有读数，则发生故障的灯泡是____（填“L1”或“L2”）；故障原因是____（填“短路”或“断路”）；灯L1____（填“亮”或“不亮”）灯L2____（填“亮”或“不亮”）
（3）电流表有读数而电压表没有读数，则发生故障的灯泡是____（填“L1”或“L2”）；故障原因是____（填“短路”或“断路”）；灯L1____（填“亮”或“不亮”）灯L2____（填“亮”或“不亮”）
（4）电流表有读数而电压表也有读数且为3V，则发生故障的灯泡____（填“L1”或“L2”）；故障原因是____（填“短路”或“断路”）；灯L1____（填“亮”或“不亮”）灯L2____（填“亮”或“不亮”）
分析：复习课是教学过程中必不可少的部分，其作业设计应本着综合性和系统性的原则，通过高效的作业设计，能够帮助学生们巩固旧知识，并加强对一段时间内所学知识的概括和整合。本次习题设计的目的是让学生能够正确区分“短路”和“断路”两种常见的故障，掌握两种故障对于电流表、电压表以及电器工作状态的影响。通过对习题的分析，让学生们在复习电流表和电压表操作方法的同时，又能够培养学生们的创新思维能力和动手能力。通
过实践操作，有利于培养学生们对物理知识的探索精神，从而满足素质教育对物理学科的要求。
三、作业层次优化
由于学生存在个体差异，因此对于知识的认知能力和接受能力都存在不小的差别，教师必须充分认识到不同学生的不同特点，针对学生自身的理解能力和知识水平进行深入分析。通过科学优化作业层次能够提高学生对物理学科的喜爱，通过营造良好的学习氛围，提高学生对物理知识的兴趣，从而真正的达到降低学生对学习的抗拒心理，减轻繁重的课业压力的同时，提高学习效率的目的。因此，教师在设计作业层次时，要合理安排作业的数量，更要根据不同层次的学生都能够较好的完成相对应的作业，保证难易程度能够符合学生自身的学习能力和知识储备。
第一层次作业是巩固课堂作业，每个学生必须做。这类作业的设计是为了加强学生们对旧知识的巩固，提高对知识的运用能力。第二层次的作业是加强知识的灵活运用。这类作业对学生的要求比较高，需要有扎实的基础知识，同时要求学生掌握灵活的计算方法，要求大多数学生必须做。教师在科学合理的设置作业的同时，必须注意了解学生对作业的完成情况，并及时的给予指导，保证大多数同学都能够顺利完成第二层次的作业。第三层次作业是给有精力的学生设计的，教师要加强对物理教材和教学目标的理解，结合教学内容，避免过度局限于教材，同时又防止脱离教材。倘若想要激发出学生对于不同层次作业的积极性，并且逐步引导学生挑战有难度作业，我们就必须依据不同层次的学生提出不同层次的作业要求，这样还能培养学生良好的竞争意识和拼搏精神。
四、作业多样优化
由于学生的年龄、心理等特点，他们对于探索规律性较强、一成不变的事物的积极性较弱，因此，教师在作业的设计过程中，应该力求多样化、多形式。可以通过小实验、小制作等多种寓教于乐的方式提高孩子们对完成课后作业的兴趣，将学生划分为学习小组，通过课后查阅资料的方式，让每个小组派出代表，在课前或课后为大家介绍物理小知识或物理常识，这样，能够大大提高学生对知识的掌握程度，也能够让孩子们更多的了解生活常识。
例如：学习完《重力》这节课时，我留了这样一个作业：
当我们的生活失去重力作用时，生活将会发生什么样的改变？
分析：物理作业的设计要本着多样化的原则，通过上述类似问题的讨论能够提高学生们的想象能力和创新意识，也能够锻炼学生们的语言表达能力和写作能力，发挥各个学科之间的关联性，加深学生们对物理知识的理解，并将其有效的应用到生活中，提高知识的运用能力。
总之，初中物理作业的设计是提高物理教学效果和教学质量的关键。因此，我们布置作业就要根据学生的实际水平，采用灵活多样的方法，因班而异，因人而异，做到精心设计、及时检查和认真批阅。只有这样，才能充分发挥其在物理教学环节中的积极作用。 []
