摘 要：目前正值我国大力发展职业教育的大好时机，而职业教育中高职英语教学的现状却不十分乐观，问题存在于很多方面，生源，教材，教学方法，教学手段等等都急需改革和完善，以适应新时代对技能型人才的要求。因此，笔者在此提出了一些改革高职英语教学的想法，即从消除师生间情感障碍，改革教学方法以及培养学生的良好学习习惯三个方面入手。当然这也只是一个切入点，并没有真正地深入地挖掘，旨在抛砖引玉，让广大高职英语教育者和研究者来共同关注教学研究，在教学第一线搜集大量的资料，大量的实践。为高职英语教学作出自己的贡献。
关键词：情感障碍；任务驱动型教学法；良好的学习习惯
作为中职教育的延续，高职高专则是培养更高一级技能型人才的摇篮。应该说我们现在处在职业教育发展的黄金时代，新中国成立后，职业教育一直承担着为我国培养技能型人才的重要任务。改革开放后特别是进入新世纪以来，党和国家把发展职业教育放在更加突出的位置，确立了大力发展职业教育的方针。我们国家还处在工业化中期，需要一大批高技能人才，仅有初中毕业生是不够的。中国目前还是一个发展中人口大国，不可能也没有必要人人都去走上普通高中、上大学这条路，所以我们一个很重要的方针就是大力发展职业教育。
社会的需要，国家的重视，给我们职业教育工作者提供了一个广阔的发展平台，我们可以充分发挥自己的力量，去研究和解决高职英语教学中遇到的各种问题，使高职学生能够真正与世界接轨，掌握流利的外语进而在各行各业中出类拔萃，做一个高素质的技能型人才。机遇与挑战并存，所以这也给我们高等职业教育的英语教师提出了一个复杂而艰巨的课题。那么现在我就对高职英语教学谈一些粗浅的认识及看法。
一、 高职英语教学现状
高等职业教育的任务是培养社会所需的技术型人才。其特点是直接面向具体工作实用技能的教育，所学、所教应实用、有用。随着我国改革开放程度的日益提高，英语在社会生活中发挥着越来越重要的作用，不少企事业单位将英语水平作为录用人才的必备条件之一，这对高职学院的教育提出了更高的要求。对英语学科的教学而言，就是要重视英语语言应用能力的培养，尤其是听说能力的培养。目前用人单位对大学毕业生的英语综合运用能力普遍感到不满意，这使得在一线的英语教师深刻认识到培养学生的英语综合应用能力已刻不容缓。
而现在高职英语教育中，无论从生源还是教材，教学手段和教学模式，都有很多弊端存在，这些问题也是不容忽视的。
目前我国高职院校的生源主要来自普通高中、中专、技校和职业高中的毕业生（三校生）。生源多样复杂，这些学生普遍存在的问题就是英语基础差，对英语学习不感兴趣并且缺少良好的学习习惯，英语知识结构层次不一、参差不齐。给英语教师的教学带来了极大的困惑。
教学模式上，高职英语教学仍然采用的是以课堂、书本和教师为中心的模式。在教学中存在重知识传授、轻技能训练，重应试教学、轻素质培养等现象。学生过于依赖老师，缺乏独立思考，失去了应有的教学效果，而且培养目标也脱离了职业教育中英语教学应有的发展轨道。因此，造成了高职院校的毕业生步人社会后在英语应用方面仍表现出严重的不适应，不能满足社会对技术、生产、管理、服务等领域的中、高级复合型、应用型和国际型人才英语能力的需求。
二、 适合高职英语教学的方法探索
传统的教学模式比较适合应试教育，对于素质教育和职业教育，则表现出极大的不适应性和局限性。我们务必要改变传统的教学模式，这个过程需要不断探索和实践，需要经过反复论证，才能找出真正适合职业教育的教学方法，而要做到这一点，我想首先应该要沟通师生间的情感，其次要讲究科学的教学方法，最后就是要培养学生良好的学习习惯。
（一）建立师生间良好的情感互动
英语教师对教育事业的热爱，学生对英语学习不倦的追求并不完全取决于其对教与学的理性认识，很大一部分在于情感的推动力。所有的外语教学工作者都必须面对这样的事实，在所有学科的学习中，学生最喜欢的和最不喜欢的均有英语。相当一部分学生存在学习英语的情感障碍是毋庸置疑的，而情感障碍的存在会使学生处于一种压抑的状态，教学效果受到影响，师生双方的语言学习成就感被削弱。因此，注重英语教学中的情感教育势在必行。
在中国，英语学习为非母语学习性质，高职学生英语成绩不好有很多因素，而很多英语老师往往以成绩论英雄，在无意识当中情感的天平就偏向了英语水平较好的学生，而对英语成绩不好的学生则要冷漠得多，这样一来，学习成绩不好的学生，对于英语学习本来就有很大的抵触情绪，加之老师的态度，就会形成更大的情感障碍。那么，如何感染、诱发、点拨并最终培养出积极肯定的情感是外语教学取得好的效果的关键所在。英语教师应该善于发现每个学生身上学习语言的可挖潜力，并在教学过程中以多表扬少批评的方式来疏导情感障碍，不吝啬表扬。事实上，听懂Great!/Excellent!/Fantastic!/Well done./A good job./Pretty(quite, very)good./I enjoy(appreciate) your pronunciation (spelling…) etc. 这本身也是学习英语的过程。另外，英语教师应该充分利用早读，自习课，英语角兴趣小组，英语晚会、竞赛等各种途径广泛、深入地接触学生，从而使学生保持良好的心境和平稳的情绪，促进其学习英语的内在动力。
（二）运用科学的教学方法
我国高等职业英语教育的目标主要是：“经过180～220学时的教学，培养学生掌握一定的英语基础知识和基本技能；侧重于有关专业技术的需要，加强专业知识和技能培养，提高学生在实际岗位中应用英语的能力”。在高职英语教学中应把英语作为学生提高应用技术的工具来认识。“实用为主，够用为度”是我国高等职业院校实施教学的主要原则，也是高职英语教学的主要原则。高职英语教师在高职英语教学中应突破系统性、完整性，按照“实用为主，够用为度”的原则，根据不同专业对英语能力的不同要求，合理分配教学时间，使讲解和训练有所侧重，恰到好处，使学生学有所获，学有所用。
传统的教学模式中，教学的目标的确立直接指向知识的传授，设计的课堂教学是让学生最大限度地记住与掌握传授的知识。传统教学模式引入高职英语
课堂带来的问题与困惑，其根本的原因在于把教育过程的双主体共同活动变成了教师单向地传授知识，被动地吸取知识的过程，不结合学生的学习实际，不考虑现代各行业对高职学生在英语应用方面的要求。
针对高职院校学生的特点以及培养目标，高职英语教师应借鉴职场英语的理念，在围绕英语应用能力培养的同时，灵活多样地使用各种教学方法，组织各种教学活动。用以学习为中心的教学法来取代以教师为中心的教学法，如：以学生为主体,教师为主导的“任务驱动型”教学法。任务驱动型教学法。
“任务驱动型教学法（task-based Language Teaching approach）是建构主义理论在教育教学中的一种具体运用，它是以具体的任务为学习的动力，将学习的过程寓于完成任务的过程之中”，这样的教学方法让教学内容更加具体化，使学生更加明确自己要学什么，要学到怎样一个程度。任务驱动型教学法以任务为主线，课堂讲授、教材组织和实验、实训环节均围绕一系列的任务进行, 在完成""任务""的过程中，培养学生分析问题、解决问题的能力。
我们可以想象一下，当英语老师在课堂上既能灵活输入而非灌输，又能创设情境、激活内容、注意交际时，我们的英语教学必将迎来“以教师为中心”到“以学生为中心”的学习革命，英语教学的效果必将产生质的飞跃。
（三）培养学生良好的学习习惯
1、养成大胆开口，不怕讲错的好习惯。
首先要让学生明白这样的道理：学游泳，就得下水；要说好英语就要在不断的使用中才能熟练地掌握。对学生能大胆练习英语的好习惯，要及时表扬，多鼓励。对出现的语言毛病，要艺术地灵活地加以指正，甚至不要马上就打断学生的表达，先肯定他的优点，让他培养出学习英语的积极情绪后，再纠正相关的错误，而且纠正后要指出：说英语就要有胆量，要有不怕嘲笑的勇气，这样才能学好英语，不敢说就永远也学不好英语。
2、养成勤于记忆的习惯。
勤于记忆对于学生学好英语有着重要作用，学生只有熟记每一个新词、新句子，才能够熟练地加以运用。因此家长和教师要注意鼓励学生多背多练，培养学生勤于记忆的习惯。很多不愿意学习英语的学生有这样的想法，英语就是死记硬背，没什么好学的，我们要清楚地让这样的学生清楚记忆的意义在于知识的积累，没有词汇和句型的一定量的积累，就没法灵活的用英语表达自己。
3、养成按时复习的习惯。
由于缺少语言环境，学生学英语时，难免经常会出现遗忘，这就需要频繁的复习来加以弥补。因此要监督、培养其按时、频繁复习的习惯。在这里，我提一个形式比较新颖的复习方式。我们知道教师上课要写教师日志，主要记录什么日期，在哪个班级上了什么课，课的主要内容是什么，课堂上发生了什么特殊的情况，课后对本堂课进行反思和总结，以发现问题及时解决，这种日志要求课后及时填写，不然时间过得久了，很多当时的一些有价值的感受和想法就会淡忘。这种日志在我所工作的学校是作为教学常规要求的，通过教师日志的填写和随时翻阅我可以过了很久还记得每堂课的内容和需要改进的地方。那么在以后的教学中我就会有所收获和提高。学生写日志还以培养他们的反思学习的习惯并且加深与老师的沟通。我们可以把日志作为作业的一部分要求他们必须完成，并且根据完成的情况给出成绩，来帮助他们养成这个及时反思的好习惯。
4、养成课外也学习英语的习惯。
高职的英语课有限，所以应引导学生以自学的方式在课外去学习，让他们寻找自己的学习方式。
（1）养成晨读的习惯。提倡每天早晨都要大声朗读或背诵，这样不仅动口，也动脑，同时训练了口语和听力。
（2）要多听英语歌、小故事，多看英语光碟。
（3）要鼓励学生多阅读英语材料，其中丰富多彩的内容不仅扩大了学生的知识面，而且提高了他们学习英语的兴趣。对于在阅读中遇到的名言警句、谚语、俗语，还可以让学生们收集摘抄下来，使其边学边动手，养成主动学习的习惯。
良好的学习习惯不是一朝一夕就能养成的，需要教师严要求、多引导、勤督促、常鼓励，并在过程中逐一落实，贵在坚持。只要持之以恒，当学生们养成良好的学习习惯以后，“学”英语就不是一件难事了。
结论：改革高职英语教学的过程虽然艰巨且漫长，没有一种方法是万能的，也没有一种方法是可以一成不变的，我们必须不断的探索也研究，实时更新，根据我们所教授的课程以及我们所面对的学生的不同，灵活地找到合适的教学方法。在教学实践中，做到尊重学生的个性差异，培养他们良好的学习习惯，形成积极的内在动力，讲求科学的教学方法。促使学生们掌握好语言基础知识和基本技能以及获得综合运用语言的能力。以便在未来的社会中，他们能将英语语言作为交流工具。在各行各业中体现出新时代技能型人才的智慧和能力，为国家的快速发展做出贡献。
