摘 要：《思想品德课程标准》要求，在思品的教学过程中，积极引导学生自主学习、主动探索社会现实和自我成长的问题。通过活动，在合作和分享中丰富、扩展自己的经验，提升自我成长的需要，教师在教学中，要充分发挥学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，同时使学生的实践能力、创新能力得到培养。
关键词：课堂教学；思品教学；培养；兴趣
一、创设氛围，激发兴趣，增强实效
思想品德的每一课都是针对学生思想的某一方面进行教育或针对社会上的某一现象开展讨论，以期达到陶冶学生情操，明确该做什么，不该做什么的目的。教师要在课堂教学的模式上大胆创新，选择最佳活动化的教学方法，创设宽松和谐的教学氛围，更多地重视学生亲身体验的过程，增加课的开放性、实践性、活动性、自主性，引导学生进行多方面探究，这样可以激发学生的兴趣，使学生学习的积极性大大提高。如课堂辩论，辩论可使学生对问题的理解不仅满足于知其然，而且能引导他们探索其所以然，进而引导学生独立思考，分析问题，发表见解，变被动学习为主动学习，辩论可使正反双方勇敢自信，大胆地表达自己的看法，锻炼学生的语言表达能力，加深对教材的理解。又如联系实际，让学生联系生活中的实际提出对问题的看法的建议，思想政治课的生命是理论联系实际，在对教材进行了深入的探究后，就要跳出课本，进一步探究怎样把教材和实际生活联系起来，以期达到加深对教材的理解、学以致用的目的。
二、注重学生的发展，培养学生的创新能力，增强教学实效
以往，一提起“学习”，许多学生就会想到“读书”、“练习”、“做作业”和“考试”等等。传统的学习方式以被动性、接受性为主要特征，学生的主体性丧失，从而使学习异化为一种外在于学生的控制力量，并将导致人的主体性、主动性不能得到充分发挥。新课程改革关注学生在学习过程中的主体地位，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的合作精神，倡导以“主动参与，乐于探究，交流合作”为主要特征的学习方式。心理学和创造学的研究表明，创新始于问题。引导学生发现问题，提出问题和解决问题，沿着知识再发现的过程，探索创造性解决问题的方法，获得发现的体验，是培养创新精神和实践能力的有效途径。。
三、灵活运用教法，增强教学实效性，
教学中要突出课改的要求，灵活使用教法。思想品德课堂教学上要善于采用情绪调节教学法、合作法学习教学法、探究性学习教学法等，来促进学生的思维的发展和学生情感、价值观的形成，才能发挥学生的自主性、能动性和创造性。让学生在自主活动，主动探索的基础上，使教学环境应适宜于学生主动参与、主动学习。就要以学习者为中心，以“问题解决”为线索，以学生自主活动为基础。灵活使用多种教学方法，增强课堂实效。例如，讲解“正当防卫”时，我安排甲、乙两位同学演示一场打架纠纷的场面。甲乙因生活中的小事而发生口角，甲看不惯乙的蛮横和傲慢，气愤之下打了乙一拳。乙个子小不敢还手，但又咽不下当众受辱这口气，说:“倚大欺小，你是吧？一会我把你砍成八大块，信不信？”。然后当然是乙的行凶准备、实施行凶和行凶终止的过程。在其中的不同阶段是否可以实施正当防卫，我引导同学分组展开讨论…最后，在活跃的气氛中，我“晓之以理，动之以情”，水到渠成地完成“导之以行”的教学任务，给学生带来轻松有趣的课堂体验，使学生在讨论中轻松获得知识。
四、密切联系生活，提高学生分析问题、解决问题的能力，增强实效性。
增强社会实践环节，将教学与学生实践有机结合起来。让学生善于用已有知识去解读现实中的问题，才能算得上知识真正生成与创新。因此，思想品德教学中要让学生在广阔的空间与充分的时间里、在丰富多样的学习材料中，在寻找资料、调查采访、实验操作等动手、动脑、动口的探究过程中获得经验与技能，体验探究的乐趣，从而提高学生发现问题和解决问题能力。现在，思想品德教科书的设计上就充分考虑了学生自主探究式学习，创设了大量的情景材料。只要教师善于组织、引导、启发，就可以进行一堂自主探究式学习的教学。另外，思想品德教育有政治性和时代性的发展特点，因此，思想品德教学要密切联系社会实际和学生的生活实际，鼓励学生“家事、国事、天下事，事事关心”，勇于实践。
五、实行多元化评价，激发学生的兴趣，增强实效。
教学评价贯穿于教学活动的每一个环节，在某种意义上它就是一种教学方法。教学评价不仅仅是为了检查学生成绩，也是为学习服务的，其目的在于提高学生学习的效率。学生学习的效率和质量主要取决于学生的意向心理发展水平。而学生的理想、自信心、自尊心和奋发进取精神是学生赖以发展、成长的最根本的内在动力和宝贵的积极心理因素。
为了发挥教学评价对学习的促进作用，在思想品德教学中，教师必须遵循“没有不好，只有更好”的促进发展原则；要让一切评价围绕“促进学生发展”这一宗旨，以激励评价为主，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上不断发展。因此，教师必须热爱学生，尊重学生的劳动和人格，激活学生的学习意向，使学生想学、爱学、好学，培养学生的积极情感，从而推动学生积极学习，进而指导学生怎样学。爱字当头，严在其中。如我在思想品德课的教学中，努力寻找学生的发光点，适时的将心中的爱意，用语言向学生表达出来。例如：“相信你一定能……”“你特色的看法是……”“你思考的角度很……”等等。对于他们的正确回答，给予学生积极赞扬和肯定，让他们有成功感，即使是回答得不够准确，甚至是错误的，都应投以鼓励的目光，并进行点拨和指导，让他们自己纠正不足之处，说出正确的观点。通过有意识的评价发挥情感效能，提高学生的非智力因素，激发了学生学习的兴趣，促进“源头活水来”。
总之，新课程改革不仅需要我们去面对、去实施，更需要我们在实施中不断反思和改进。通过学会自主学习，自我教育，自求发展达到综合素质能力的提高。只有这样，思想品德教学过程才能真正成为教师与学生之间有机的互动过程，真正成为教师引导学生进行有效地学习过程，真正成为师生共同发展的过程，思想品德课才能更具有特色和活力。
