【摘要】 多媒体教学以其强有利的优势占领了儿科课堂教学很大一部分，它在儿科教学改革发展过程中占主导地位，要使多媒体更好的为教学服务，需要我们掌握和运用一定的技巧和方法。
【关键词】 儿科学 多媒体教学 应用
【abstract】 multimedia teaching occupied a large part of pediatric teaching by its strong advantage, it is in center role in the course of reform and development during pediatric teaching, to make the multimedia better serves for the teaching, we must develop and use of certain techniques and methods.
【key words】 pediatrics multimedia teaching application
《儿科学》多媒体课件教学以其课堂信息含量大，题材丰富形象，形式多样，提高教学效率等优势，确立了它在《儿科学》教学改革发展过程中的主导地位。近几年来，我在《儿科学》教学中开始收集和自制一些儿科多媒体课件，并应用于儿科课堂教学，教学效果和质量有了明显提高。现结合我工作实践中的体会谈谈多媒体课件在儿科课堂中的应用。
1 儿科教学课件制作的技巧及应用
1.1化静为动，激发学习兴趣
兴趣是一种有积极作用的情绪，是学生最好的老师，在儿科教学中更是如此。在教学中利用多媒体课件具有图、声、文并举的交互性，特别是电脑动画强烈的表现力，把要教授的知识内容虚拟出特定的情况，将一些“死的知识变活”，增加知识的兴趣性，从而激发起学生对学习内容的兴趣。例如讲解小儿感觉运动功能和语言的发展时，可根据小儿不同时期的特点设计一个卡通娃娃，以动画的形式表现小儿的抬头、翻身、坐、爬等，再配以风趣对话配音，总结出小儿生长发育记忆规律，如，一哭、二笑、三咿呀，四月抬头望妈妈，五抓、六坐握足玩，七翻八爬九叫爸......。另外，还可以充分利用视频资料来弥补学生不能及时临床实践的不足，如小儿生长发育体格的测量、蓝光治疗仪暖箱的使用等，使用视频资料比老师单纯讲授效果要好。但需注意的是：教师不能为提高学生上课的兴趣，在多媒体课件中集中大量的声音、图像等信息。这样会给学生的刺激太强、变化太多，反而会分散学生的注意力，一节课下来学生只是听了、看了热闹。故课件在制作的过程中药紧扣知识结构，不加多余的画面、声音及按钮，力求简洁明快[1]。
1.2根据不同教学内容，选择适当的授课顺序
在设计儿科学课件时内容设计要能进能退，不要将内容设计为提纲菜单式，开始即显示诸如概论、病原学、发病机制、临床表现、治疗和预防等“千篇一律”的大提纲，这样长期以往很难引起学生兴趣，而且需要学生重点掌握的内容也不突出。
设计儿科学课件时要根据所授内容调整上课顺序。如在讲“小儿维生素d缺乏症”时，可因该病在临床上常见，很多同学在周围生活中接触过类似的患儿，先从日常生活中常见的一些症状说起，如秃枕、睡眠不安、夜惊、多汗、x形腿、o形腿等临床表现讲起，给出一些小儿这些症状的图片，让同学们自己讲身边的例子，然后再讲解病因、发病机制，根据病因、发病机制再次推出临床表现及治疗，加深学生印象。
1.3针对上课内容，制作配套病例分析及配套习题
将病例分析及习题制作成课件配套展示给学生，既节省了时间，又进行了及时反馈，同时巩固了所学内容。上课老师可在每次课结束前10～15分钟，使用多媒体技术将选择题、问答题、病例分析等题分类，从各种题型中找出典型题目进行分析，可以和学生一起作，一起分析，也可让学生自己做。答题分析的时候，最好能在屏幕显示事先准备好的题时，把相对难一些的题设计成可显示该题的提示词、中心词、求答词的模式，让学生通过提示词、中心词、求答词等，逐层求解，学会分析及解决问题的思维过程和能力，从而教会学生分析诊断病情的能力，以便以后到临床上能快速、准确诊断疾病。
2 儿科教学课件使用中的误区
参 考 文 献
[1]陆怀平.浅谈多媒体教学中的几个误区[j].卫生职业教育，2004,22,（8）89.
[2]宁华.正常人体学基础中多媒体教学应用体会[j].卫生职业教育，2006,24,（19）58-59.
[3]袁翠红.多媒体在《护理学基础》教学中的应用[j].护理研究，2006,20,（4）921-922.
