宋代陆英在殿试临场作文《律法教化之至论》强调提出：“以德教化于民，以法约束于民”的治国思想。胡锦涛总书记提出“八荣八耻”的“社会主义荣辱观”。目前人们倡导的“社会主义核心价值观”，都强调了道德对于人以及国家的发展的重要性。为了把中职学生培养成为遵纪守法的社会主义建设者和接班人，教师在教学中就要抓好以“社会主义核心价值观”为核心内容，对学生渗透德育知识，全面提高学生的道德品质。
一、使学生明德，展现出高尚道德
教师在“哲学与人生”中对学生进行教育，会使学生认识到基础的文明道德，基本的社会责任，自己的理想信念和团队精神等。通过对学生进行理想信念的教育会使学生产生强烈的爱国主义精神及社会主义思想，使学生形成科学的认识和正确的理解，认识生活中的真善美和假恶丑。学生的道德高尚了，就会把党和人民的利益放在首位，面对任何问题的时候都能够以国家的利益为重，提高自己的认识。现实是残酷的，理想是美好的，当理想与现实不相配的时候，学生要是有了很高的道德品质就会认识得到，自己应该为社会做贡献，个人理想应该服从社会理想，进而端正学生的理想态度，形成高尚的道德品质。
二、使学生修养，具有良好的品质
通过对于“哲学与人生”的学习，学生有了自己的道德标准和行为规范，自觉树立科学的理想，进而使学生具有良好的品质和高尚的道德。学生在生活中和学习中就会注重自己的举止文明、教室文明和就餐文明等等。在生活中自觉遵守社会公德，维护公共秩序，不在公共场所大声喧哗，展现出一名具有高素质、高修养的学生所具有的品质。
例如在学习《坚持内外因相结合，促进人生发展》时，教师要使学生认识到内因在学生形成正确的人生观和价值观过程中起着至关重要的作用，教师要教育学生在人生发展过程中要有理想，有目标，有方向。只有学生有了人生奋斗目标和方向，学生才能够慢慢地把自己培养成一位高素质、高修养的综合型人才。同时外因，比如周围的物质环境，学生接触到的精神环境以及不同的人员都会对学生的修养和品质有一定的影响。教师要引导学生充分地发挥自己的主观能动性，采用内外因相结合的方式来促进学生的人生发展，使学生可以逐步地提高认识，内化德育思想，提高道德品质，进而提高自己的行为规范，成为具有高素质和高品质的社会主义建设者和接班人。
三、使学生感恩，关注他人的付出
在学生的生活中，学生需要感谢的人很多，家长、教师、朋友、社会等等，通过对于“哲学与人生”的学习，学生会认识到每一个人生活在社会中都与他人有着千丝万缕的联系，而不是孤立地生活在社会环境中。所以每一个人都要学会与他人和谐相处，学会与人交往过程中言行适度、举止得体，能够感恩他人的付出。例如在学习《用普遍联系的观点看待人际关系》时，教师就要教育学生，学生身边的每一个人都与学生有着密切的关系，他们会影响学生的成长和进步。学生的成长并不是孤立的，他需要感谢很多人，需要很多的帮助和指导，才能够使学生形成正确的生活态度，促进学生的成长。所以在这个过程中，学生也要关心他人，认识到身边人为自己的付出，看到自己与他人之间的联系，进而提高自己的认识和道德品质。
四、使学生尊师，理解教师的工作
通过对于“哲学与人生”的学习，学生会认识到在人生成长的道路上，教师是学生重要的领路人。教师不仅传授给学生知识，还对学生进行“传道”，使学生认识到了成长过程中要有爱国的思想，要学会爱岗敬业，要学会相互团结、奋发图强和拾金不昧等等。通过教师的引导，学生会慢慢地认识到德育教育的重要性，也会理解教师对自己的付出。学生有了尊师的意识就会加强自我教育和自我管理，进而规范自己的行为，提高学生的综合素质。例如在学习《人生价值贵在奉献》时，教师就可以以自己为例子，让学生了解教师在学习成长过程中的无私奉献，了解教师的工作。其实，这正是教师实现自己人生价值的一种手段和方式。教师要使学生认识到，每一个都有自己的工作岗位，都应该在自己的工作岗位上学会奉献，学会付出，进而实现人生价值，提高个人修养和素质。
总之，教师在“哲学与人生”的教学过程中，教师要多引导学生，学习并掌握生活中必备的发现问题、分析问题、解决问题的方法，用哲学指导自己的人生实际，人生去体验哲学，给学生渗透一些道德规范的知识，使学生可以形成正确的理念和认识，进而在学习过程中积极主动，在生活中乐观向上。学生通过学习会提高道德品質，成为社会主义合格的建设者和接班人。
参考文献：
[1]程宝春.当前高职思想品德教育新取向的探讨[J].达县师范高等专科学校学报.2015.07
[2]赵金泉.体验性教育理论在德育教育中的应用研究[J].中国教师.2015.06
