摘 要：
关键词：
音乐课是一门具有开发智力、陶冶情操、培养能力、提高素质的综合性育人功能的课程。它在培养学生创新精神和实践能力方面发挥着独特的作用。随着社会的发展，音乐教育也在进行着改革，传统的音乐课束缚了学生的思维，阻碍着教师对学生创新能力的培养。音乐教学是教师的教与学生的统一，这种统一的实质是交往,就是互动。现代教学论也指出，教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。因此，在教学过程中，如果没有互动就不能存在或发生教学。我深刻地认识到在音乐教学中，师生互动教学极为重要。因为小学生理解乐曲和欣赏都有一定的难度，而通过师生互动，能够帮助他们更好地感受和理解音乐。这正符合了新课程标准，师生互动能充分激活音乐课堂，调动学生的学习积极性，促进他们学习和探究问题的能力，从而达到教与学的和谐统一。使师生都得到共同成长.因此,探究音乐课堂教学中的师生互动是课堂教学改革的要求,势在必行.
一、教师的“动”
在课堂教学中，孩子们很会模仿教师的言谈举止，因此，教师的一言一行都将影响到学生。有一次，我感冒了很不舒服，在学习《不再麻烦好妈妈》一课时，我和同学们一块表演，突然我的鼻子直痒痒，不得已就捏了一下，这下不得了了，大部分同学都跟着我捏起了鼻子，当时我没有反应过来，等我反应过来时，心里一惊，原来老师的一举一动都在学生的视线中。我给学生说明原因，他们也笑了。可见，教师在课堂中对学生的影响力之大。
1、通过富有童真的语言打动学生。儿童对音乐和语言有天生的好奇感，教师的语言在音乐教学中起着重要的作用。课堂教学中教师的语言要生动形象，要善于控制语调的轻重缓急与抑扬顿挫，要用充满激情的语言把学生带入音乐世界。
2、通过讲故事，增设情景感染学生。心理学家认为，儿童具有较强的表现欲望。因此，教师要顺应学生的心理特点，为学生提供自我表现的机会。音乐课上，恰当地运用讲故事，更能抓住孩子的心。在《龟兔赛跑》一课的教学中，我采用了讲故事的形式引入课题，将“龟兔赛跑”的故事讲给学生们听，很快学生们就进入故事情景当中，故事情景深深地抓住了孩子们好奇心；随后在学习这首歌曲时，我让孩子们自己充当“兔子、乌龟、大灰狼”，启发学生各自扮演树林里的的各种植物或动物，象花、草、蘑菇、大树、小鸟、小鹿及小山坡等。学生们边表演边欣赏，创设了龟兔赛跑的环境背景。然而小声跟着唱，启发学生感受歌曲欢快的情绪，体验音乐的特征与风格。并提问：如果你自己是小乌龟、小兔子，你应该怎样做？你能用你自己的肢体语言表现出来吗？最后再学习并演唱歌曲。通过以上的精心安排，收到了很好的课堂效果，学生的积极性也很高。
二、学生的“动”
孩子的天性在于玩，在于动。而学生又是课堂的主体，一堂课当中，学生的活动才是关键。如何让学生在课堂中真正的“动”起来呢？
1、通过课外收集素材，激发学生学习的兴趣
在《快乐的音乐会》一课中，我是这样进行教学的：先让学生猜一猜，听几种乐器的声音，猜猜是什么乐器，然后让学生把自己在生活中收集到的乐器声音模仿出来，启发学生用耳朵仔细听辨生活中的各种乐器的声音。然后再根据学生听到的乐器声音猜出是什么乐器后演奏出来。如此之后，我便说道：那今天老师再带大家和几位好朋友见见面，你们能不能把他们也演奏出来，于是同学们都非常认真地学习歌曲，并积极地来表演。让学生自己去收集素材，在收集中激发乐趣，并在课堂中激发学习兴趣，这种方式能够培养学生的观察、思考的能力，培养学生对生活的体验。
2、让学生创作舞蹈动作、感受自己的创作乐趣，从小培养学生对音乐的情感。课堂教学中，如果让学生自己去创作舞蹈动作，再表演出来，展示给大家，孩子们会真正感受到音乐的魅力，激发自己的内心情感，激发更大的创作兴趣。每个孩子在创作中都有其独特的方式，姑且不在意孩子们的创作是否优美，动作是否到位、是否恰当，只要他们在创作中能够去探索、去理解就足够了。因为克拉特斯曾说：“探索是新思想的展露，是一种积极尝试性思维的过程。“在教学中，我很注意孩子们的创作，将他们的创作加以修改，配上歌曲，再表演出来让孩子们观看。例如：在教《两只小象》这一首歌曲时，整堂课我与学生一起做游戏，让学生在游戏的参与中学唱歌曲。两只小象从远处的河边走来：
3 3 3 2 2 2 3 3 3 2 2 2
哟 罗 罗，哟 罗 罗，哟 罗 罗，哟 罗 罗。
启发学生歌唱中声音渐强的变化。“来到小河边，它们相遇了会怎样表示？”学生饶有兴趣地说：“他们互相问好，打招呼。“然后，学生会不由自主地随着音乐有节奏地表演。这时学生会创造性地表演互相问好、打招呼、握手等，既生动又形象。“它们可高兴啦……”启发学生想象两只小象的神态，引出“它们扬着长长的鼻子，看来很兴奋。”并且让学生表演两只小象的神情，比一比谁扮演的最像、最好。“傍晚了，两只小象要回家了，这时旋律节奏会有什么变化？”学生自然而然地放慢了原来的速度。
通过把歌曲的内容用情节串联和学生积极主动参与游戏，体会歌曲旋律的变化，真正做到了玩中学，学中玩。全面地让每一位学生都能动脑想一想，演一演，鼓励每一位学生根据歌曲大胆创编动作，让他们在自己的表演中感受音乐、理解音乐。
三、师生互动
音乐是“动”的艺术。苏霍姆林斯基曾经说：“让学生体验到一种自己亲自参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”可见在教学过程中，应当尽可能让学生参与教学活动，在师生互动当中，一同分享掌握知识的无穷乐趣。宽松的课堂气氛的营造，关键在于教师，撤掉讲台，深入到学生中间与学生多沟通、多交流，缩短学生与老师的心里距离，使学生放松地“动”起来。本着“以教师为主导为学生为主体”的思想，将自己在课堂中的角色由传授者转变为引导者，由管理者转变为促进者，由居高临下转变为平等中的首席，放下师道尊严架子，真正地成为孩子头，使教师成为学生可以亲近的、真诚的、喜爱的朋友，使学生增加上进心、自信心、自尊心，减少自卑感、恐惧感。如在学习《草原就是我的家》时，深入到学生中间，使学生就在我的身边。有的学生拉着我的胳膊询问“老师我这样做对不对，硬
肩的动作我做不好，你在做一遍吧”。“老师、老师在再教教我吧”：老师笑肩是这样做的吧“；……。
在学习《小袋鼠》时，我就在学生中间做了示范性的表演唱。看到我的表演，学生的积极性一下调动起来了，当学生在愉快的氛围下学会歌曲后我说“请同学们在两分钟时间内，自编动作表演唱《小袋鼠》，比一比、唱一唱，看谁唱得准、表演得好。“学生立刻向沸腾似的编创起来。并且不约而同的以我为圆心边唱边表演，有的创编的动作还很新鲜哩。
只有缩短学生与老师的心里距离，学生才有这么高的学习热情、才有这么高的表演欲望。只有充分调动起学生自主学习的积极性、能动性，学生的潜能才会得以最大程度的发挥。
我在教学《过新年》一课中，便采用了让学生参与教学的方式。先进行节奏训练：出示这一课的部分节奏，xx xx ︱x o︱让学生跟着音乐拍打出来，教师用打击乐器敲出节奏，让学生听辨是否正确，引导学生拍出正确的节奏。然后学习歌曲《过新年》，教师随着音乐舞蹈。用节奏感来读歌词，通过读、听，学会歌曲的歌词；然后邀请学生一起来舞蹈，再把学生分成几个小组，让学生分组表演“歌伴舞”；最后分小组进行展示，学生喜欢表演，也喜欢看表演。纵观这一节课，学生的参与占了很大的比例，而且学生也喜欢这样的教学方式。如此，学习音乐还会成为负担吗？带领学生走进音乐世界，让学生在宽松的教学环境中学习，给学生一个参与的机会，这本身就是一种感受音乐的乐趣。
为使“互动”教学方法达到最佳效果，教师在音乐课堂活动中“动”的应变调控能力不仅要加强，还要让学生成为“动”的主体。总之，运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正主体作用，师生互动，携手并进。
