高效是教育教学的根本和核心。新形势下，必须深入研究全国高考政治试题的特点，顺时调整和改进教学，应用高效的高考备考复习策略。
2016年25个省市区包括福建省高考将使用由国家考试中心统一命制的试卷。因此，深入研究高考全国Ⅰ卷政治试题的特点，顺时调整和改进教学尤其是高考备考复习策略显得十分必要和迫切。
一、准确把握高考全国Ⅰ卷政治试题的主要特点(怎么考)
1.反映时代特征，彰显学科价值。
试题突出当前重大社会热点问题，反映时代主题。用时政热点与相关知识点结合命题，背景材料体现的是前沿思潮或是全国性的时政，突出政治学科的价值导向功能，体现政治学科的课程目标。如2015年选择题16.17题以党的十八届四中全会决定为情境材料考查生活与哲学和政治生活模块的知识。2014年选择题23题以中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》为情境材料考查生活与哲学的知识。非选择题第38题通常以重大的时政热点为情境材料。
2.注意点面结合，重视知识运用熟练程度。
从总体上看，试题更加重视整体性知识的运用，突出理论的系统性，考查考生知识之间的内在联系和具体知识的掌握程度与运用能力。如2014年第38题(1)，要求“运用政治生活知识，说明我国政府深化行政审批制度改革的重大意义”，回答此题需要对政府的知识进行整合，再从中抽取与深化行政审批制度改革相关联的知识进行分析。
3.注重能力考核，关注学科思维训练。
试题围绕获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题的考核目标，突出学科的认知能力。
(1)运用“新材料”，创设“新情境”，着重考查考生的能力发展状况。试题大量选取教材以外的典型实例、经典素材，或以所学知识为基础或引子，要求考生在新情境下解读与获取信息，将新知与旧知结合起来分析和解决问题，考查考生的知识迁移能力。
(2)通过事理交融和层次递进，着重考查考生的思维方法与过程。一是在选择题题肢的设计上，不是简单地照搬教材词句，而是通过描述性的语言将知识与情境巧妙融合。二是在非选择题设计和答案组织上，设问层层递进的设计，使试题在形式和内容上与考生实际学习过程、认知过程保持一致性。
(3)采用较小角度切入设问，考查对事物针对性描述、阐释、论证能力。试题采用的是大阅读量，从较高的视角切入，以小角度设问的方式。如2015年第39题以纪录片为情境，设问(2)“运用认识论的相关知识并结合材料，分析不同学者从《记住乡愁》中获得不同感受的原因”，考查仅仅是认识论的相关知识，考生需要结合材料和设问中的其他信息，确定具体运用的知识。
(4)导入生活实践问题和开放性问题，考查考生的探究与创新能力。试题体现新课改注重生活化的要求。科技素材不是来自较新的科技成果(人造树叶、气泡室等科技类新闻)，就是和生活密切相关的(如卤水豆腐、不干胶记事贴)。
4.渗透优秀传统文化，反映学科的人文性质。
试题重视中华优秀文化传统和经典文化作品的运用，常以名言警句、成语诗句、历史典故、民众风情、影视作品、模范人物事迹、中外文化交流现象等材料设题，引导考生结合所学知识进行鉴赏评析，在考查知识与能力的同时，考查考生的人文素养和人文精神，进行美育教育和思想教育。非选择题第39题通常以人文色彩比较浓厚时政热点或文化领域(如科技、中医药、教育)事例为情境材料。
二、尊重学情探究高效教学策略(怎么教)
1.重视时事教学，把时政渗透于课堂教学。
针对全国卷命题素材取材特点，教师在平时的教学过程和高考备考复习中，应结合教材考点，对与经济、政治、文化等领域的时政新词，如五大发展理念、供给侧改革、精准扶贫、新经济、相机调控、互联网+政务服务、容错纠错机制、工匠精神……要让学生有一定的了解，在教学过程中要作相应拓展，提高学生时政素养，真正做到变与不变，泰然处之。
2.重视全面复习，夯实基础。
全国卷非选择题对认知能力的要求较高。一是突出知识的完整性，要求考生全面掌握规定考点，常会深入考查一些师生不太在意的知识;二是突出理论知识的系统性，要求考生根据情境重建知识系统。知识联系的掌握，一方面可以借助课本目录分析教材结构，进行知识系统构建，另一方面可以围绕热点话题进行“一对多”(用一个原理分析多个实际问题)和“多对一”(寻找多个原理共同分析一个实际问题)思维演练，围绕热点话题分专题进行知识整合构建。
3.加强引导，提高答题能力。
(1)重视信息的获取与解读
全国卷试题引用的素材较为丰富，形式更多样，涉及的知识广度较大，并将相关信息有机融入选择题的选项或非选择题的参考答案。因此，必须培养学生认真审慎的阅读态度，引导学生学会正确解读材料，准确提取信息，明确答题方向，获取答题资源。针对试题中常用的数据图表类材料相对复杂、内涵隐蔽，传统文化经典类材料相对深奥难懂，教师还要注意培养学生的读表读图能力、经典解读能力与题意提炼能力。
(2)注重知识的拓展与延伸
全国卷试题在取材和设问上，经常引入政治、经济、人文领域的新知识，要求考生以已有知识为依托进行合理延伸。如2014年第15、16题，试题导言引入了财政转移支付这一新知;2015年的互联网金融、行业自律组织、立法机关和社会公众沟通机制、部门利益法律化、应对第三方威胁等。因此，平时要求考生熟悉年度时事内容，不断充实知识库存，拓宽知识视野，培养理论联系实际的学习习惯和知识的拓展、迁移、应用能力。
(3)注重知识能力综合运用的深度
在综合能力的要求上，全国卷试题更加重视综合的深度，特别重视课本知识与时事知识的融合，几乎所有问题都是对实际问题的分析思考。在选择题中，绝大多数选项都不是课本语言的再现或转述，而是根据知识与材料信息的综合描述;非选择题中，答题要求都突出不同模块思维方法的综合运用，学科综合能力要求更高。由此，教学要避免步入单纯知识复习的误区，通过引入新素材、创设新情境，引导学生从学科知识出发解读现实生活问题，联系重大时事、社会生活中的热点话题理解学科知识，培养事理交融的思维习惯，学会从学科知识角度描述、阐释和转述具体问题，提高阐释与论证问题能力。
(4)强调思维的深刻性和开放性
全国卷非选择题答题角度宽广而深刻的特点，要求考生深入思考和发现问题。知识掌握时要关注知识联系，材料分析要深入挖掘其中的重要信息和核心词句，把系统化知识与关键性信息结合起来阐述观点，论证结论，提高综合能力和表达能力。
全国卷39题第(3)问体现的是课改和课程标准精神，具有开放性、实践性、探究性。针对开放题中不限知识运用角度、允许自主发挥的设计形式和答题要求，教学过程中要改变“灌输式”、“应试化”教学方式，适当组织学生进行互动交流、研讨辩论、合作探究，培养学生的自主学习能力和开放探究能力。如2014年“结合材料，就教育创新拟定两条公益广告词，要求主题鲜明、朗朗上口，每条限15个字以内。”2015年“在城镇化快速发展的今天，请就如何记住乡愁提出两条建议”。
总之，要建构政治高效教学课堂，必须优化配置“考纲、学生和教师”三要素的关系(考纲是依据、学生是主体、教师是主导)，按照“听得懂—记得住—悟得清—用得活”的梯度逐步将书本知识内化为学生的学科素养，培养多方位、多层次思考问题和解决问题的能力和思维方法，引导学生学以致用、理论联系实际。不管命题、考查形式如何变化，我们在平时教学尤其是高考备考复习中，都要更加注重引导学生掌握基础知识，培养四种能力“读得懂—想得到—说得清—说得透”，指导学习方法，增强应试能力，提高学生“学力”。
作者：杨芳 来源：考试周刊 2016年37期
