面对信息时代的到来，高校计算机基础课程已经普遍成为各个学校的一个基础公共课，无论是计算机专业还是非计算机专业，都需要进行计算机课程的学习，基本掌握计算机使用常识、资料检索、网页设计以及数据安全和多媒体应用等，通过计算机基础课程的学习，为学生以后的就业、生活等打下了基础。但是，就目前计算机基础课程而言，为满足未来计算机应用的发展趋势，还需进行教学内容、教学模式上的改革。
一、计算机基础课程教学现状
(一)教学内容单一
高校计算机基础课程是针对现代网络的全面发展而应运而生的，很多学生在家中就已经对计算机的简单应用有所掌握，而在大学计算机的课堂中，主要是一些基本办公软件的应用学习，包括word、Excel、Powerpoint的学习，这些内容是他们在进入大学之前就耳濡目染的，所以在进行计算机基础学习时，就会降低学习热情，是他们产生一种观念，认为计算机只是一种简单的辅助工具，以为所学的知识自己早已掌握，并且敷衍了事。
(二)教学内容与专业学习相脱节
高校的计算机课程，不仅是针对计算机本专业的学生而开设的，也是包括非计算机专业的学生。目前，大学计算机课程只是简单的计算机理论知识，缺乏相应的计算机实际操作训练，导致学生只会解决试卷上的考题，而不会动手操作计算机上的专业应用程序。
(三)教学方式陈旧
计算机是一个适应网络发展的工具，需要不断地与时俱进，探索创新，而在长期的教学工作中，很多教师已经成了自己的教学模式，仍然是利用多媒体的大屏幕，一章一节的幻灯片讲解，导致大部分学生只是课堂上“听天书”，由于缺乏实际动手操作，往往一两天后就已忘得一干二净，这种教学方法对于计算机教学而言，已经过于陈旧，不适合现代计算机的教学。
(四)师资力量不足
网络信息的发展是一个瞬息万变的节奏，这也就对计算机教师提出了越来越高的要求。在计算机教学中不仅要培养学生基本的计算机理论知识和基本的计算机操作技能，还要培养学生专业的计算机思维方式，利用通俗易懂的方式教给学生复杂的计算机程序以及编程操作能力，这就对计算机教师的水平要求提到了一个新的高度，需要专业的教师不断进行科研探索。
二、网络时代的计算机基础课程教学设计
(一)优化教材改革
计算机教材本身具有一定的滞后性，教学内容也需要在进行教材入编的同时进行相应的课前调研，确保课程的趣味性，即要与时俱进，也要符合计算机学习的基本要求，比如举例子讲解互联网的安全、计算机病毒的防护、网络成瘾等与时代衔接的教学内容。学校应结合学生的实际情况和用人单位的人才需求，合理调整教学内容，增加计算机教学内容的实用性。
(二)理论与实际相结合
在学习完琐碎的计算机基础理论知识后，也应当把学生所学的知识应用到一个实际的操作中去，比如，在一段时间的学习后，进行多媒体设计大赛、编程大赛、互联网知识竞猜问答竞猜等比赛中，让学生更加深入的了解计算机的知识。这些活动不但丰富了校园文化，提高了学生的兴趣，也培养了学生独立思考和自主学习的能力。
(三)灵活应用教学手段
很多计算机专业知识看起来是复杂而又枯燥无味的，但是，只要教师采取适当的教学手段，就会引起学生的学习兴趣。计算机是一个走在科技前端的事物，其中的一些原理结构有着无穷的吸引力，摆脱掉陈旧的知识灌输模式，采用案例教学法，或者课堂教学演示法，使同学们在一边听课的同时，能真实地感受到计算机的智能，并且可以自己亲手操作进行演示，这节课的教学效率将会有很大的提高，也可以改变之前枯燥无味的教学内容，使知识变得生动活泼起来，打消学生的倦怠情绪，优化教学效果。
(四)提高教师水平
衡量一个高校计算机水平的高低，关键是看这个学校的师资水平高低。由于计算机领域的知识更新较快，这就要求计算机专业的教师必须时常专研，不断探索新的教学方法，发现新的科技进展，了解新的互联网动态，以便及时更新学生接受的信息知识，也可以更好的开拓学生的视野，使其对计算机学习以及互联网行业产生浓厚的兴趣，只有教师的教学水平提高，相应的教学成果也将有不错的成绩，所以，学校应该合理安排教师的培训以及校外进修工作，确保教师的师资水平不断提升。21世纪是一个信息化的时代，计算机正在深刻地影响和改变着人们的生活，正因为这样，计算机的普遍应用就显得尤为重要，所以以上本文针对网络时代的计算机基础课程改革存在的一些问题，做出了相应的改革探索建议。
