摘要：本文从幼儿园公共环境以及专业活动室两个视角，对幼儿园科学探索物质环境建设方面展开详细探讨。
关键词：幼儿园；环境创设；科学探索；物质环境
1.前言
我园的办园理念是：崇德尚美乐学善思。在进行幼儿园环境创设时突出了科学探索特色，我们融入了办园理念与课程内容。本文结合我园公共环境以及科学活动室创设的实践探索，对如何通过物质环境的创设突出科学探索特色进行探讨。
2.园所公共环境创设，重视科学文化渲染
2.1门厅
幼儿园门厅是家长和孩子们每天都要经过的地方。为了充分发挥环境教育的功能，在门厅环境的创设中，我们从家长和孩子们最熟悉的事物入手，以引发他们对环境的关注。如我们在门厅里悬挂了家长及孩子们制作的火箭、星球、宇宙飞船、机器人等富含科学元素的手工及绘画作品，不但是我园科学探索特色的直接反映，还让大家一进入幼儿园就能感受到浓浓的科学教育氛围。
2.2楼层
作为园所门厅科学探索文化的有效延伸，我们利用楼道上空充足的空间，悬挂大量的具有科学元素的作品，如流星、飞碟、星星等，进行楼道装饰的同时进行科学文化的渲染。而各楼层地面环境创设，则采取了亲子活动的形式共同完成。如通过亲子活动，家长和孩子共同制作自己喜欢的科技作品。我们将小班亲子活动中制作的作品在一楼长廊最显眼的位置进行展示，中班亲子活动中的科学自制玩具作品在二楼长廊进行展示，大班亲子活动中制作的科技小报在三楼的长廊进行展示。当然，为了实现环境创设由静态到动态的转变，我们让不同年龄段孩子们的作品在各楼层间进行流动展示，然后由全体家长通过投票的方式选出最佳作品十件。亲子活动的开展，促进了家园共育，不仅营造了浓郁的科学教育环境氛围，有效突显了我园的科学探索特色，还让每一位家长都感受到了环境创设的魅力。
2.3楼梯
每天孩子们都要在各楼层间上下穿梭，因此我们可以利用楼梯的物质环境进行科学探索环境教育。在楼梯的墙面上，能够展示的内容非常多，如我园开展的科学节活动，孩子们参与科学探究的活动剪影，家长在亲子活动的精彩表现，专家为我们进行科学探究性环境创设的专业指导，等等，这些都能使用照片等形式呈现。
在幼儿园不同公共区域环境创设中突出科学探索园本特色，既相互联系，又各自独立，使孩子们每天都可以畅游在浓浓的科学氛围当中，从而充分发挥了环境教育的功能。
3.科学专业活动室，自主科学探究的乐园
3.1区域划分
在区域划分方面，我们坚持可操作性原则，并结合材料的投放，设计了探索区、觀赏区、实验操作区等区域。
3.1.1探索区
在探索区投放的高结构材料，一般都是科技含量高，无法通过师幼自制的方式完成的科学探索仪器设备、玩具等。为了开展自主探究性学习，在投放这些高结构玩具时，教师都会同步投放操作示意图，引导孩子们进行自主探索。
3.1.2观赏区
在观赏区域，教师投放了大量的动植物标本，并按照其类型归类摆放在了不同的位置，孩子们在此可以欣赏丰富多样的动植物标本。同时为了便于孩子们观察，教师还相应投放了大量的观察工具如放大镜等，从而使观赏区的可操作性得到增强，不至于让它成为一个摆设。
3.1.3实验操作区
实验操作区里投放了大量的低结构材料，为此教师设置了材料柜，以盛放不同年龄段孩子们的科学探究材料。同时园里还单独设计了实验操作台，让孩子们根据自己的兴趣以及发展需要自行选择材料在操作台上游戏。
3.2空间利用
幼儿园科学探索区域的空间必定是有限的，因此我们要充分考虑空间的立体利用。以功能室区域划分下的立体空间利用为例。在入口处，我们在墙面上张贴了图文并茂的游戏内容与规则介绍，从而在让孩子们了解了功能室的游戏注意事项的同时，对他们渗透科学性与规范性的意识。在探索区域，从视觉与功能两个角度出，除了在橱柜上摆放一些小型的科学探索玩具外，一些可观赏又偏大一点的高结构玩具可以固定在墙面上，或直接放在探索区的周边，一方面丰富了科学环境的创设形式，另一方面也便于孩子们操作。在实验操作区，根据这里低结构材料丰富的特点，教师可以有针对性地推荐一些科学探索游戏，并使用孩子们实际操作中的照片作为示意图，引导他们进行低结构材料的探索。在观赏区的上空，可以悬挂孩子们制作的月亮、星星、宇宙飞船、火箭等，在营造科技氛围的同时，激发孩子们的探究兴趣。
4.结束语
我园利用楼梯走廊打造科学探索环境，活动室、功能室为孩子们提供了科学探索区域环境；还专门建造了科学发现室，为孩子们采购了大量的实验操作材料。每年举办让科学插上艺术的翅膀科技节活动，活动内容包括文艺表演、亲子科学实验、科学小制作、科学故事分享。发挥家长作用开展亲子科学实验、亲子科学故事分享、亲子科学实验抖音分享、利用科学自制玩具进行义卖活动，带领部分幼儿和家长将义卖款捐给红十字会帮助需要帮助的人，从而营造了浓郁的科学教育氛围。本文仅从部分物质环境的创设方面进行了探讨，希望能为相关教育实践探索有价值的参考。
