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1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。5、论文正文：（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容：a.提出-论点；b.分析问题-论据和论证；c.解决问题-论证与步骤；d.结论。6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。
苏州高尔夫练习场分布位置吴中区： 1 苏州环秀晓筑乡村山地高尔夫练习场 地点：吴中区越溪（吴中大道）旺山生态园内 2 苏州中华园高尔夫练习场 地点：木渎金山路198号中华园大饭店西侧 3 苏州太湖高尔夫学院 地点：吴中太湖国家旅游度假区湖滨路68号高新区： 1 苏州长方园高尔夫练习场 地点：高新区何山路58号（何山路百润发附件） 2 苏州绿岛高尔夫练习场地 地点：高新区大同路17号（新区出口加工园对面）相城区： 1 苏州美景高尔夫练习场 地点：相城生态园园中大道（苏虞张公路旁） 2 苏州精英高尔夫练习场地 地点：相城区富元路（相城大道蠡口家具城附近）工业园区： 1 苏州赛德高尔夫练习场 地点：工业园区星湖北街268号（星湖北街到底） 2 苏州凌阳高尔夫练习场 地点：工业园区阳澄湖大道1118号 3 苏州万嘉高尔夫练习场 地点：工业园区阳澄湖大道1200号吴江： 1 吴江同里湖高尔夫练习场 地点： 同里镇九里湖路8号同里湖大酒店内张家港： 1 张家港体育中心高尔夫练习场 地点：张家港人民西路体育中心 2 暨阳湖高尔夫球公园练习场 地点：张家港暨阳湖生态园区内常熟： 1 常熟尚湖高尔夫俱乐部 地点：常熟市尚湖风景区 2 常熟滨江高尔夫俱乐部 地点：常熟市经济开发区扬子江大道9号昆山： 1 富元高尔夫练习场 地点：马鞍山西路1067号 2 昆山格林菲尔高尔夫练习场 地点：震川东路868号______________________________________________________________________我国标准高尔夫运动场地现状及发展规模研究侯斌1 ,罗舰1 ,殷剑侠2(1. 华中师范大学体育学院, 湖北武汉430079 ;2. 西安体育学院研究生部, 陕西西安710068)摘要:通过运用第5 次全国体育场地普查的相关数据,对我国境内标准高尔夫运动场地的分布情况、资金来源、隶属关系、系统分类、经济成分、增长状况等指标全面分析,了解标准高尔夫运动场地在我国的现状。通过现状分析得出在我国各地区发展与经济相和谐的标准高尔夫运动场地符合我国的国情,同时对未来各地区的标准高尔夫运动场地的发展规模进行了预测。关键词:高尔夫;运动场地;发展规模中图分类号: G849. 3 文献标识码:A 文章编号:10002520X(2006) 1020028204Status quo and development scope of standard golf courses in ChinaHOU Bin1 ,LUO Jian1 ,YIN Jian2xia2(1. P. E. School , Central China Normal Univ. ,Wuhan 430079 , China ; 2. Postgraduate Dept . , Xipan Inst . of P. E. , Xipan710068 ,China)Abstract :Relative statistics of the 5th National Games were used to study the dist ribution ,fund resources ,belonging ,classification ,economic status and economic growth of the standard golf courses. It was foundthat developing standard golf courses according to the regional economic development met the nationalconditions. In this paper ,the development scope of the courses were words :golf ;course ;development scope1 研究对象与方法1. 1 研究对象根据全国第5 次体育场地普查的数据[1 ] ,对已经建成的我国全部162 个标准高尔夫运动场地为研究对象。标准的高尔夫运动场地是指:供高尔夫运动训练比赛等使用的、有9 个以上包括9 个球洞的室外运动场地。高尔夫运动场附近的练习场不单独统计为一个高尔夫运动场。1. 2 研究方法1. 2. 1 文献资料法查阅了有关高尔夫运动方面的政策法规以及相关学术论文,全面了解本领域的研究现状[226 ] 。1. 2. 2 统计分析法运用Excel 和SAS 统计软件对相关数据进行统计收稿日期:2006205216 ;修回日期:2006207219基金项目:2005 年国家体育总局第5 次全国体育场地普查数据应用研究项目:我国高尔夫运动场地现状以及发展规模的研究(2005 - 41) 。第一作者简介:侯斌(1968 - ) ,男,湖北武汉人,博士,硕士生导师,副教授,研究方向:体育产业。分析。2 我国标准高尔夫运动场地现状分析2. 1 我国标准高尔夫运动场地的总体概况截止到2003 年12 月31 日,我国共修建有符合第5 次体育场地普查要求的标准高尔夫运动场地162个,总面积206 272 342 . 8 m2 。历年累计投入标准高尔夫运动场地的资金有2 285 815 . 2 万元。在各项投入资金的来源方面,单位自筹资金1 867 380 . 8 万元,占总投入资金的81. 7 %;其他方式资金来源如财政拨款、社会捐赠、体育彩票公益金等方式的投入资金来源仅占18. 3 % ,说明我国标准高尔夫运动场地的投入资金来源主要为单位自筹。2. 2 标准高尔夫球场地在我国各省市自治区的分布情况由于标准高尔夫运动场地的兴建和发展受制于地域位置、气候特征、经济状况和政策方针等因素的影响,因此,高尔夫运动场地的数量在我国的地域分布上也表现出较大差异。全国31 个省市自治区中,有19 个省市自治区拥有的标准高尔夫运动场地在3 个以下(包含3 个) ,总共有24 个,占全国标准高尔夫运动场地数量的14. 8 %。第40 卷第10 期2006 年10 月武汉体育学院学报Journal of Wuhan Institute of Physical EducationVol. 40 No. 10Oct . 2006其中有4 个省市自治区没有标准高尔夫运动场地,它们是黑龙江省、山西省、西藏自治区和青海省。有12个省市自治区拥有3 个以上标准高尔夫运动场地,总共有138 个, 占全国标准高尔夫运动场地数量的85 . 2 %。广东省作为我国经济最发达的省份之一,也是全国率先号召开展高尔夫运动3 个地区之一,拥有48 个标准高尔夫运动场地,居全国首位。从整体来看,高尔夫运动场地在我国地域之间发展不平衡,场地主要集中在我国沿海经济比较发达的地区。2. 3 我国标准高尔夫运动场地隶属关系表1 我国标准高尔夫运动场地隶属关系隶属关系球场数量(个) % 占地面积(m2) % 投入总额(万元) %县103 63. 6 132 933 515 64. 4 1 454 593. 7 63. 7地区45 27. 8 57 712 587. 6 28. 0 698 199. 6 30. 5省13 8. 0 15 496 239 7. 5 127 394. 5 5. 6中央1 0. 6 130 000 0. 1 5 627. 4 0. 2从表1 可以看出,我国标准高尔夫运动场地主要隶属于县一级,有标准高尔夫运动场地103 个,占全国标准高尔夫运动场地的总数的63. 6 %;其次隶属于地区一级的,有标准高尔夫运动场地45 个,占全国标准高尔夫运动场地总数的27. 8 %;隶属于省和中央一级的标准高尔夫运动场地比较少,总共占有数量仅占全国的8. 6 %。2. 4 我国各系统标准高尔夫运动场地状况表2 我国各系统标准高尔夫运动场地状况系统代码场地数量(个) % 占地面积(m2) % 单位自筹(万元) % 投入总额(万元) %体育系统12 7. 4 17 421 785. 3 8. 4 79 770 4. 3 88 547. 4 3. 9教育系统1 0. 6 210 000 0. 1 2 000 0. 1 2 000 0. 1其他系统149 92 188 640 557. 5 91. 5 1 785 610. 8 95. 6 2 195 267. 8 96从表2 可以看出,我国体育系统的标准高尔夫运动场地有12 个,占全国标准高尔夫运动场地总数的7. 4 %。体育系统标准高尔夫运动场地的投资总额为88 547. 4 万元,其中,单位自筹79 770 万元,占体育系统投资总额的90. 1 % ,而体育系统标准高尔夫运动场地体育彩票公益金、财政拨款、社会捐赠和其他等方式投入的资金只占全国标准体育场地投入的9. 9 %。上述数据充分表明我国体育系统标准高尔夫运动场地建设资金主要来源于单位自筹,在一定程度上反映了体育系统场地投资方式的单一。我国教育系统标准高尔夫运动场地数量较少,仅有1 个,说明我国教育系统基本上没有标准高尔夫运动场地。我国其他系统共有标准高尔夫运动场地149 个,占全国标准高尔夫运动场地数量的92 % ,占地面积为188 640 557. 5 m2 ,占全国标准高尔夫运动场地总占地面积的91. 5 %。全国其他系统标准高尔夫运动场地的投资总额为2 195 267. 8 万元,占全国标准高尔夫运动场地总投资金额的96 % ,其中单位自筹1 785 610. 8万元,占全国标准高尔夫运动场地其他系统投资总额的81. 3 %。以上数据表明全国标准高尔夫运动场地主要属于其他系统,而不是常规地属于体育系统和教育系统。从资金来源方面表明其他系统场地建设的资金也主要来源于单位自筹。2. 5 我国标准高尔夫运动场地分布状况表3 我国标准高尔夫运动场地分布状况场地分布状况场地数量(个) %宾馆饭店8 4. 9厂矿0 0公园7 4. 3广场2 1. 2机关企事业单位楼院1 0. 6居住小区(街道) 5 3. 1乡(镇) 村57 35. 3校园1 0. 6老年活动场所0 0其他81 50从表3 可以看出:在我国标准高尔夫运动场地中,分布在其他地方的数量有81 个,占标准高尔夫运动场地总数的一半;乡(镇) 村占有标准高尔夫运动场地57个,占标准高尔夫运动场地数量的35. 3 %;分布在宾馆饭店的标准高尔夫运动场地有8 个,而分布在宾馆饭店高尔夫运动场地总数有45 个,说明宾馆饭店虽然占有一部分高尔夫运动场地,但标准化程度不高。我第10期侯斌,罗舰,等: 我国标准高尔夫运动场地现状及发展规模研究29国公园有7 个标准高尔夫运动场地,居住小区(街道)有5 个标准高尔夫运动场地,广场有2 个标准高尔夫运动场地,校园和机关企事业单位楼院各自只有1 个高尔夫运动场地,老年活动场所和厂矿没有标准高尔夫运动场地。2. 6 我国标准高尔夫运动场地经济成分表4 我国标准高尔夫运动场地经济成分情况经济成分球场数量(个) % 占地面积(m2) % 投入总额(万元) %港澳台经济51 31. 5 81 564 762. 4 39. 4 914 320. 4 40国有经济11 6. 8 9 622 251. 8 4. 7 60 059 2. 6集体经济19 11. 7 19 930 141. 5 9. 7 205 329 9私有经济26 16 24 083 985. 2 11. 7 292 761 12. 8外商经济55 34 71 071 201. 8 34. 5 813 345. 7 35. 6从表4 可以看出,我国目前标准高尔夫运动场地的经济成分主要以港澳台经济和外商经济为主,分别在球场数量、占地面积和投资额上占主导地位。其次是集体经济,球场数量、占地面积和投资额都在10 %左右。集体经济成分占有的高尔夫运动场地数量有19 个,占全国标准高尔夫运动场地数量的11. 7 % ,在占地面积和投资额上成递减关系,占地面积占9. 7 % ,投资总额仅占9 %;国有经济成分占有的球场数量仅有11 个,占全国标准高尔夫运动场地数量的6. 8 % ,在占地面积和投资额上成递减关系,占地面积占4. 7 %,投资总额仅占2. 6 %。以上分析说明在全国标准高尔夫运动场地中,公有制经济成分的国有经济和集体经济投资的标准高尔夫运动场地的规模要小于非公有制经济成分的港澳台经济、外商经济和私有经济投资的球场。2. 7 历年标准高尔夫运动场地发展状况1984 —1993 年的10 年时间我国共兴建了24 个标准高尔夫运动场地,平均每年增长2. 4 个标准高尔夫运动场地;1994 —2003 年的10 年是我国标准高尔夫运动场地增长速度最快的时间,从1994 —1998 年全国共兴建了60 个标准高尔夫运动场地,平均每年增长12 个标准高尔夫运动场地;从1999 —2003 年全国共兴建了78 个标准高尔夫运动场地,平均每年增长16个高尔夫运动场地。以上数据说明我国标准高尔夫运动场地在近10 年发展很快,特别是在近5 年,球场数量的增加速度在不断加快,同时,占地面积和投资额也在明显增长。3 标准高尔夫运动场地发展规模研究修建高尔夫运动场地需要大量的资金,同时高尔夫的消费也被作为高消费,因此,在确立发展规模上,主要就是要考虑经济状况。各个地区的标准高尔夫运动场地的数量应该与当地的经济状况相和谐。从众多影响经济状况的因素中,通过数学统计分析研究发现,我国的GDP、第三产业水平以及居民最终总消费水平等因素对我国标准的高尔夫运动场地的发展规模影响最为明显。标准的高尔夫运动场地数量和GDP、第三产业水平以及居民最终总消费水平之间存在着依存关系。在众多数学统计方法中,回归分析方法正适合应用于对标准高尔夫运动场地规模的研究。通过回归分析,可以推断出一组因变量的数值中高尔夫球场地数量与GDP、第三产业水平以及居民最终总消费水平等因素对应。我们可以说,以每一个因变量标准高尔夫球场地数量y 的给定值为条件,形成了因变量GDP、第三产业水平以及最终消费水平x 的条件分布,因此也就计算出以X 为条件的Y 的相应各个取值的条件概率,并可以根据这些条件概率计算Y 的条件平均数,得出回归函数[7 ] 。高尔夫在我国发展仅为20 年,通过前文对我国标准高尔夫运动场地的现状分析发现, 从1984 年至1993 年我国高尔夫运动场地数量总数为31 个,可以说这10 年为我国高尔夫运动场地建设起步阶段。而1994 —2003 年共修建的高尔夫运动场地总数达到了262 个,这10 年被称为稳定发展阶段。在进行回归分析中,我们选取了近10 年的经济指标为变量,符合对未来高尔夫运动场地发展规模预测的要求。我们将球场数量设为y , GDP 设为x1 ,第三产业设为x2 ,居民最终总消费设为x 3 ,将数据带入SAS 统计软件[8 ] 。通过SAS 统计软件分析得出以下结果,由皮尔森相关系数表(见表6) 可以看出y 和x 1 , x2 , x3 的相关系数均很高(相应的达到0. 93086 ,0. 93497 ,0. 95484) ,因此在这种情况下,我们可以考虑进行回归分析。在方差分析中可以看出模型的拟合值为0. 0001 ,说明该模型和样本数据拟合得很好。因此,我们可以将这些样本数据进行回归分析。从参数估计表我们可以看出常数项为0 ,而x2 参数估计为0. 99781 ,且相应的f 值为0. 0001 ,说明x2 在该模型里是非常显著的。因此,30 武汉体育学院学报第40 卷我们取自变量x 2 。其表达式为: y = k ×x2 + d0 ,其中d0 表示常数项。又因为在数据分析的过程中我们对数据都进行了标准化,因此在最终的模型当中也进行了相应的处理。其公式为x - d1d2, 其中d1 , d2 分别表示x 的均值和标准差,相应的值在参数估计表中(见表7) 。因此我们得出最终的表达式: ( y - 98. 8) / 42. 9= 0. 997x2 - 26 6577 879(因为常数项为0) 。最后整理得出Y = 98. 8 + 42. 77x 2 - 26 6577 879 。表5 高尔夫球场数量、GDP、第三产业总值及居民最终消费水平之间的函数关系年份 2003y 标准球场数量(个) 31 43 57 69 83 97 111 127 138 162x1 GDP(亿元) 46 759 58 478 67 885 74 463 78 345 82 067 89 468 97 315 105 172 117 252x2 第三产业总值(亿元) 14 930 17 947 20 428 23 029 25 174 27 038 29 905 33 153 36 075 38 886x3 居民最终消费(元) 2 016 2 236 2 641 2 834 2 972 3 138 3 397 3 609 3 818 4 089表6 高尔夫球场数量、GDP、第三产业总值及居民最终消费水平间的皮尔森相关系数y球场数量GDPx1第三产业x2居民最终总消费x3y 1. 00000 0. 99204 0. 99781 0. 99351表7 高尔夫球场数量、GDP、第三产业总值及居民最终消费水平间的参数估计变量参数估计标准差F 值Pr > F常数项2. 23019E - 17 0. 02221 0. 00 1. 0000x2 0. 99781 0. 02341 1 816. 55 < 0. 0001通过以上分析得出北京的标准高尔夫运动场地数量的数学模型为Y = 98. 8 + 42. 77x 2 - 26 6577 879 。当未来某年我国x 2 即第三产业为某一个数据时,将其数据带入此公式,即可得出相应的标准的高尔夫运动发展数量。根据SAS 软件运算特点和标准高尔夫运动场地在各个地区的发展趋势来看,本公式得出的结果即球场数量允许在1～2 个差数之间,符合本研究的要求。4 结论和建议(1) 在我国各个地区修建一定规模的与当地经济发展相和谐的标准高尔夫运动场,这符合我国的国情。(2) 我国标准高尔夫运动场的投入资金来源主要为单位自筹,为我国政府建设高尔夫运动场减轻了财政负担,有利于高尔夫运动的发展,活跃了我国的市场经济。(3) 标准高尔夫运动场在我国地域之间发展不平衡,场地主要集中在我国沿海经济比较发达的广东省、北京市、江苏省、上海市、海南省、辽宁省。地域偏远和经济欠发达的黑龙江、青海、山西、西藏没有标准高尔夫运动场。(4) 我国标准高尔夫运动场主要隶属于县一级,隶属于省和中央一级的标准高尔夫运动场比较少。(5) 我国标准高尔夫运动场主要隶属于其他系统,而不是常规的体育场地属于体育系统和教育系统。(6) 我国标准高尔夫运动场的各项经济成分中,主要以港澳台经济、外商经济和私有经济等非公有制经济成分为主。这些外资的引进符合我国的政策方针,促进了我国非公有制经济的发展,也促进了我国市场经济的发展。(7) 高尔夫运动在我国发展有20 年,在近10 年,特别是在近5 年,我国标准高尔夫运动场数量在不断增加。参考文献:[1 ] 国土资源部耕地保护司. 耕地保护法规文件汇编[M] . 北京:中国大地出版社,2003 :60.[2 ] 卢元镇. 谨慎的迂回———中国发展高尔夫运动之路[J ] . 体育文化导刊,2004 , (4) :12213.[3 ] 周立华. 国内外体育旅游开发的比较研究[J ] . 武汉体育学院学报,2005 ,39 (1) :23224.[4 ] 吴亚初. 现代高尔夫运动发展特征及社会属性之窥见[J ] .北京体育大学学报,2003 ,26 (3) :3212323.[5 ] 黄银华,关海涛,龚群. 湖北省体育场地设施现状研究[J ] .武汉体育学院学报,2005 ,39 (12) :34235.[6 ] 郁小平,夏洪胜. 高尔夫球运动对我国社会经济发展的促进作用[J ] . 天津体育学院学报,2004 ,19 (3) :96297.[7 ] 任若恩,王惠文. 多元统计数据分析[M] . 北京:国防工业出版社,1997 :15227.[8 ] 中华人民共和国国家统计局. 199422003 年统计年鉴[ EB/OL ] . http :/ / www. stats. gov. cn ,2003205208.
西安体育学院2024考研报考条件怎么查？哪些考生可以报考西安体育学院呢？报考西安体育学院研究生需要满足什么要求？有年龄限制吗？目前西安体育学院2024考研招生简章暂未公布，考生可参考《西安体育学院2023年硕士研究生招生简章》的内容，具体报考条件如下：(一)报名参加我校硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：1.中华人民共和国公民。2.拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。3.身体健康状况符合国家和我校规定的体检要求。4.考生学业水平必须符合下列条件之一：(1)国家承认学历的应届本科毕业生(含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育等应届本科毕业生)及自学考试和网络教育届时可毕业本科生。考生录取当年入学前必须取得国家承认的本科毕业证书或教育部留学服务中心出具的《国(境)外学历学位认证书》，否则录取资格无效。(2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。(3)获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年(从毕业后到录取当年入学之日)或2年以上的人员，以及国家承认学历的本科结业生，符合我校培养目标对考生提出的具体学业要求的，按本科毕业同等学力身份报考。(4)已获硕士、博士学位的人员。在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。(二)同等学力的考生，除满足报考条件外还须符合下列条件：1.不得跨专业报考。2.进修完相近专业的本科课程，复试时须提交由教务部门出具的正式成绩单。研究生考试各个阶段匹配系统查询历年复试分数线查询考研国家线对比查询历年各科试题及答案下载研究生招生简章查询研究生专业目录查询研究生参考书目查询统考大纲/自命题大纲查询推免招生公告查询更多>>院校招生信息查询 研究生考试有疑问、不知道如何总结考研考点内容、不清楚考研报名当地政策，点击底部咨询官网，免费领取复习资料：
内容摘要：舞蹈编导学科建设在我国艺术类院校已经过多年的发展，在摸索中渐趋成熟。但该学科在体育院校的开展尚在起步阶段。文章在借鉴艺术院校舞蹈编导学科课程的教学方法、评价手段的基础上，根据上海体院等体育院校舞蹈编导专业培养方向的需要，运用文献资料法、访谈法、实验法对舞蹈编导学科课程的教学内容、教学方法、评价手段等方面进行研究，以推动体育院校舞蹈编导专业学科的健康发展。关 键 词：舞蹈编导学科课程 体育院校 教学改革进入知识经济的21世纪，随着经济社会的快速发展以及当代科学与艺术的融合，艺术教育也越来越被人们所重视。注重和强调艺术感受与想象、艺术创造与思维，已经成为知识经济时代需要的综合型人才不可缺少的重要因素。随着我国教育的深层次发展，艺术教育已层层渗透到全国各类高校教育体系之中。近几年以来在体育院校也得到了蓬勃的发展，如北京体育大学、上海体育学院、西安体育学院、武汉体育学院等。而其开设的艺术类舞蹈编导学科课程尚属于起步阶段。因此，体育院校特色的舞蹈编导专业课程建设与开发迫在眉睫。目前舞蹈编导学科建设在艺术类院校已经过多年的发展，在摸索中渐趋成熟。但其针对的教学对象以及教学目标与体育院校的现状有很大的不同。首先，体育院校体育舞蹈专项的学生与一般艺术类院校舞蹈专项的学生在艺术知识功底、艺术素材、舞蹈素材的掌握上有很大的差异；其次，体育院校与艺术类院校对舞蹈编导的培养方向各异。必须将舞蹈编导的知识运用于体育舞蹈及社会流行舞蹈的领域，将舞蹈编导课程作为各舞种编创的基础，并与体育类、社会流行类舞蹈相结合。而现有的舞蹈编导教学方法与评价手段较为单一，已不能完全适应学科发展的需要。必须在借鉴先进经验的基础上大力开发适应于体育院校培养目标的舞蹈编导课群。一、研究对象与研究方法1.研究对象体育院校舞蹈编导学科课程的教学。2.研究方法文献资料法。通过对中国期刊网、上海图书馆、上海体育学院图书馆、国际互联网GOOGLE搜索引擎等的检索，并查阅了以北京舞蹈学院为主导的，以舞蹈创作教学为中心的《中国舞蹈编导学研究》《舞蹈编导教学》以及国外的如：默罕默德·黎达的《舞蹈编导与舞蹈编导学》等数十篇与舞蹈编导教学相关的文献资料。搜集相关文献，并对文献进行整理、分析，为本课题寻找理论依据。访谈法。对体育院校舞蹈专业的师生进行访谈，了解其舞蹈编导学科课程的教学现状以及学生在学习中的相关动态想法。实验法。对上海体育学院舞蹈编导专业学生进行有针对性的舞蹈编导核心课程的改革实验试点教学。二、研究结果与分析1.体育院校舞蹈专业学生编导基础能力分析（1）体育院校舞蹈专业高考生源以体育舞蹈(国际标准舞）专业学生为主，其次才是中国舞或当代舞、健美操专业学生。而通过对其即兴编舞考试的现场观察以及对其考分的查询发现，专业高考的即兴编舞考试中，是以中国舞或当代舞的学生的即兴编舞能力为最强， 而体育舞蹈学生受其专业特性的影响节奏感较强，但动作编创能力及思维能力过于局限，编舞自信心明显较差。健美操的学生则对编舞完全无概念。（2）体育院校舞蹈专业在校学生绝大多数在进校前从未接触过舞蹈编创活动。而通过与进校前参与过舞蹈作品编创的学生交谈得知，其所参与编创的舞蹈也只是一些简单的伴舞等小舞蹈，没有专业性可言。（3）体育院校舞蹈专业学生大部分对艺术作品的了解还太缺乏，更不要谈艺术底蕴、艺术积累了。而一个好的艺术编导首要的是要懂得审美，对美有了概念才能尝试编创出美的作品来。我国著名的舞蹈艺术家、思想家、教育家贾作光老先生在《舞蹈编导的专业职能》一文中写到：“舞蹈编导的专业职能是指编导创作成功的必要条件。这主要有三个方面：观察能力、理解能力和摹仿能力……舞蹈编导应用‘舞蹈的眼睛’，要求对生活的分析感受始终透着动作感……”而舞蹈专业学生对生活中的艺术，对舞台上的艺术还缺乏基本概念。生活、艺术的积累还很有差距。2.舞蹈编导学科课程的教学方法结构改革分析（1）舞蹈编导学科课程传统教学方法结构研究传统的艺术院校舞蹈编导学科课程的教学方法结构为纯理论的舞蹈编导基础课程；或者纯实践性的舞蹈创编法课程。而结合体育院校的生源现状、现场教学观察以及课后对以上两种相对独立结构的课程教学方法调研的数据分析，简单分割的纯理论或纯编导实践的教学方法结构均不能适用于具有很强的思维能力要求以及实践需求的舞蹈编导学科课程的教学。因此，必须将该课程的教学方法结构进行合理改革。 （2）舞蹈编导学科课程教学方法结构改革研究根据以上对传统的舞蹈编导学科课程教学方法结构的研究，以及与北京舞蹈学院、上海戏剧学院舞蹈分院、上海体育学院等艺术院校及体育院校资深教师的深入探讨，对该课程的教学方法结构应适当调整，改变传统的纯理论或纯实践的课程教学方法结构，采用理论与实践相结合的教学方式，将授课地点转换到舞蹈技术课教室，一是将编导理论的内容通过对相应编创场景或作品的观看、讲解使学生能直观地分析、理解；二是将编导理论的各技法内容先进行理论讲解以及教师或个别同学的示范编创，继而要求同学们以课堂或课后作业的实践编创形式来完成。综上所述，该课程采用新的教学结构方法以后，学生对编导理论知识的理解与在编舞中的实践运用能力都有了显著提高。3.舞蹈编导学科课程教学评价改革研究（1）舞蹈编导学科课程核心环节——课后编创实践研究舞蹈编导的核心即一个字——编。每一个舞蹈作品都要经过大量的思维劳动以及动作编创的体力劳动反复交替进行而编创完成。无疑作品编创是一个艰辛的过程，但完成之后的幸福感、成就感也是无与伦比的。而舞蹈编导学科课程的每一教学单元的完成也必须经历这一从艰辛走向幸福的历程。课后单元编创作业的完成即是这一亘古不变的编创规律在教学中的最核心、最缩略的体现。结合对该课程教学实践中遇到的问题以及编创过程的基本规律可知：几乎完全没有舞蹈作品编创基础的体育院校舞蹈专业的同学们在完成该课程的核心环节“编创实践”——即课后编创作业的过程中必然出现畏难、不自信等心理，以致出现不完成作业等不良现象，影响课程教学进度的实施、教学目标的实现。（2）舞蹈编导学科课程的教学理念与教学评价改革研究教学评价最重要的作用在于它用来探明、调节、改善和提高教学活动本身的功能。不正确的教学评价也会给教学工作带来不良后果。教学评价可分为：诊断性评价、过程性评价和总结性评价。在我国传统的教学评价体系中，总分100分的学科，平时成绩（也就是过程性评价）为10分或20分，考试成绩（也就是总结性评价）为80分或90分。这是以总结性评价为主，过程性评价为辅的教学评价方式。而采用总结性评价为主过程性评价为辅的传统的课程评价方式下的作业完成是以同学们的主观学习态度为主导因素的，状况极不理想。由于编导学科课程每一教学单元联系紧密、环环相扣，其中一个单元的编创实践练习不完成，就将导致后续的单元都无法完成，最终影响到整个课程教学目标的实现、教学任务的完成。针对上述研究，应将原有的教学评价方式作出调整，加重课程核心环节——课后编创实践的评价比例，对每一单元的课后编创实践都进行回课与评分，直接计入平时成绩。增加过程性评价（平时成绩）的比例为总成绩的40％或更高；而降低总结性评价（考试成绩）的比例为总成绩的60％或更低。在教学实验中实施了新的教学评价手段以后，同学们普遍都能完成编创实践作业，可见舞蹈作品编创的过程虽然艰辛，部分同学的畏难情绪依然存在，但同学们的能力通过教学评价方式的合理运用被有效激发。在与学生们的交谈中得知，在一段时间的单元编创能力训练之后，同学们看到了自己编创学习的成果，对自己的编创能力有了新的认识。对于编创实践的主观学习态度从被动完成逐渐转化为主动完成，并且大部分同学对舞蹈作品编创产生了浓厚的兴趣。三、总结与建议1.体育院校舞蹈专业学生普遍舞蹈编导基础能力较差。为利于该专业的发展，每年招生中可适量配置专业较好的中国舞学生比例，降低或取消健美操学生的比例，以带动整体舞编学生编创专业能力的提高。2.舞蹈编导学科课程是以编创实践为主导的课程，每一单元的理论学习必须通过实践编创来理解、消化。将坚实的理论知识灵活地运用于编创实践，使学生能较快地将编创理论转化为自主编创实践能力，建议将纯理论的舞蹈编导基础课程或纯实践的舞蹈编创技法课程的授课方式转换为理论与实践相结合的授课方式。3.舞蹈编导的核心即一个字——编。在这一过程中学生必然出现畏难、不自信等心理，作为教学者必须理解并从各方面着手让每一位学生动起来，让不敢编的学生编得更好，挖掘每一位学生的编创潜能，帮助学生突破课程进行中的这一瓶颈。4.根据该课程的教学特点，结合舞蹈编导的学习规律，必须坚决实施增强过程性评价，将编创实践实时考评并计入平时成绩的教学评价方式。并且要进一步研究拓展适用于该专业发展的教学评价体系。5.体育院校舞蹈专业针对的教学对象以及教学培养方向与艺术类院校有很大的不同，根据体育院校特点开发适应于其发展目标的舞蹈编导专业课群势在必行。参考文献：[1]卡琳娜·伐纳. 舞蹈编创法[M].法国：巴黎维戈特出版社，1993，8．[2]吕艺生.舞蹈教育学[M].上海：上海教育出版社，2002.[3]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1987.[4]王海，肖灵.舞蹈训练与编创[M].北京：高等教育出版社，2002，7．[5]金秋.舞蹈编导学[M].北京：高等教育出版社，2006，2．
在高校体育教学中实施心理健康教育的研究[前言] 大学生心理问题发生的频率加快、范围加大和程度加深。有数据表明：“在我国20世纪 80年代中期，23%~25%的大学生存在心理障碍，90年代上升到25 %，近年来已达到30%，存在心理障碍的人数还在不断增多”。[1]使得我们不得不更加关心大学生心理健康问题。任长顺在《不同运动项目对大学生心理健康水平影响的调查研究》中提出“大学时期是大学生良好心理习惯的形成和心理逐渐走向成熟的关键时期，近年来随着现代人对健康认识的转变，有关大学生心理健康问题也越来越受到广泛关注。大学时期同时也是人的一生中心理变化最大的时期。他们既要应付生理变化带来的心理问题，还要应付社会环境变化产生的心理矛盾，常常处于错综复杂的心理矛盾之中。不可避免地会遇到多种多样的心理卫生问题”[2]。曾四清在《高校体育教学中培养学生心理健康的途径》中提到“心理疾病最重要的治疗手段是行为疗法”[3]，而刘卫平、李平等认为体育教学恰恰在这方而具有得天独厚的优势， “以思维活动为主要活动方式的文化课，由于学生的心理思想和外部行为不宜表现，所以在课堂中实施心理健康教育多以理性的说教为主，学生的主体参与水平仅处于较低的被动认同活动阶段，故难以实施有针对性、及时性的教育来改善增进他们的心理健康水平。相比之下，体育实践课由于它具有群体性、竞争性、艰苦性、娱乐性、释放性、外显性等特点，故可以看成它是个社会活动的缩影，或者说是社会活动模拟游戏化，人们沉浸在体育实践课活动中，会感受到丰富多变的刺激，也会体验到几乎和社会活动完全相同的精神磨难与心理冲突。所以，它更易于有效地把培养学生的心理健康意识与心理健康行为有机地结合起来，使学生能在寓心理健康教育于课堂身体活动的过程中主动加强主体的参与性，并充分地体验、领悟、内化，然后附诸实践直接接受实践的检验”。[4]正因为体育教育在这方面表现出来的优势，使得越来越多的专家学者关注体育对心理健康教育的积极影响。本课题主要是从平时的课堂教学出发，研究体育运动本身会对心理健康产生积极的影响、各种不同教学手段对学生的心理产生的不同影响以及心理健康教育的评价，使体育教师在课堂体育教学过程中渗透和实施心理健康教育更具操作性和可行性，从而促进大学生健康心理的形成，减少心理问题的发生。[主题] 大学阶段是人们接受系统的学校教育的最后时期，也是人们进入社会前的最后阶段。大多数学生离开了家长而独自生活和学习，其中有来自日常生活的苦恼、有与同学交往过程中发生的关系矛盾、有学习中的困难和挫折以及即将毕业进入社会而产生的就业压力，因此，高丹娜在《如何在高校体育教学中改善大学生的心理健康》提出本阶段“是人的一生中心理变化最大的时期”[5]；同时还要应付生理变化带来的心理问题，从而常常处于错综复杂的心理矛盾之中。不可避免地会遇到多种多样的心理卫生问题。一、体育运动本身会对心理健康产生积极的影响。 心理疾病最重要的治疗手段是行为疗法。于勇在《体育教学与心理健康教育》研究中表明体育运动由于本身特点决定了其在促进心理健康方面具有巨大的效应。“1、体育锻炼能促进认知能力的提高 体育锻炼中从事每一项运动都要求运动者对外界事物做出迅速准确的判断与感知，从而快速协调自己的身体以保证动作的完成，从事长期的运动能促进人的知觉能力的发展，提高人的反应速度和知觉判断能力，使人变得敏捷、灵活。2、 体育锻炼能获得良好的情绪体验 体育锻炼能带来流畅的情绪体验这是一种理想的内部情绪体验状态，在这种状态下，人们能忘我地投入到运动中，并产生来自于活动过程本身的直接兴趣和享受，这是一种在学习、下作、交际中所无法产生的情绪状态。研究表明：用力的运动可使人减少情绪上的负担，甚至能减轻因精神压力的偶发事件而造成的心理负担。3、体育锻炼能强化“自我概念”，对自尊产生积极影响 “自我概念’，是个体主观上关于自己看法和感觉的总和。自我概念是相对稳定的，在适应社会的人格的形成方面起很大的作用。众多研究表明:体育锻炼可使自我概念清晰度明显提高，肌肉力量、情绪稳定性和外向性格呈现正相关，通过力量训练个体的自我概念显著增强。4、体育锻炼能协调人际关系 随着社会的发展以及生活节奏的加快，许多人感到愈来愈缺乏适当的社会联系和人际交往，体育活动是一种很好的增加人与人之间接触的形式，在活动中共同锻炼、相互竞争、团结合作、相互交流，可以使个体忘却烦恼和疲劳消除孤独感，使身心得到舒适的体验，产生良好的情绪状态。5、体育活动能降低应激反应，消除疲劳应激是指个体对应激源或刺激所做出的反应。锻炼会引起人脑释放自然合成的镇静剂一一内啡肽，发挥作用时，内啡肽具有阻断大脑中与应激有关的化学反应的作用。有研究表明，体育锻炼能提高诸如最大吸氧量和最大肌肉力量等生理功能，这就能减少疲劳的产生。6、体育锻炼能预防和治疗心理疾病 焦虑和抑郁是人学生遇到的几种最为常见的情绪困扰，1990年诺瑟等人的研究表明，一次性活动和长期的身体锻炼均能有效地降低抑郁；身体锻炼既可降低特质性抑郁，也可降低状态性抑郁，身体锻炼既可降低正常人的抑郁，也可降低精神病患者的抑郁，有氧练习(低强度、长时间)和无氧练习(高强度、短时间)均可降低抑郁；体育锻炼与心理治疗相结合更能有效的降低抑郁”。[6] 教学过程是具有目的性和计划性的，它可以根据具体的教学内容，从中挖掘出具有心理健康教育的素材，从而有目的来“改善和调解大学生的精神状态，使其适应繁重的学习生活及来自各方而的压力，树立积极向上的思想意志品质，培养学生自强、自立、自尊、自爱的健康人格，为成功走向社会打好基础。其次，体育活动是在一定的社会环境中进行的，总是与人群发生着交往和联系，在活动中要努力控制和约束自己的内心冲突，这对培养协调人际关系，扩大社会交往，遵守公共生活中的基本道德行为规范起着积极的影响” 。[7]同时在教学过程中通过不同体育活动内容、教学方法和手段，可以缓解心理矛盾、消除忧郁和焦虑等各种心理问题、调节心理状况、维持心理平衡。二、体育教学中心理健康教育的手段。1、不同的教学内容是会产生不同的心理教育作用。 “田径培养学生的勇敢、坚毅、果断、坚忍不拔、奋发进取、开拓进取、吃苦耐劳等良好的心理素质。”[8] ；“而在球类教学中，提倡集体主义精神，做到胜不骄、败不馁，奋勇拼搏，可培养关心他人、关心集体的良好心理素质。”[9] ；“太极拳特别强调‘知己’功夫的练习，‘看熟’、‘懂劲’的阶段也就是‘知己’的阶段，通过‘知己’功夫的锻炼，可以明显提高太极拳锻炼者对‘自我’的认识。自我概念和自尊水平的提升都极有利于练习者健全人格的培养。”[10] ；“游泳、滑冰、跳马及双杠等既具有表演风格又具有挑战性的项目，这要求学生不断克服怕摔跤和去怕担风险等胆怯心理，去战胜困难，越过障碍”[11] ；“体育舞蹈具有增进人际交往和友谊,满足人民精神需求,提高反应能力、适应能力和自我表现能力,增强自信心的作用” 。[12] ；“健美操、艺术体操课是人们交流思想、打发情感、消除隔阂、相互沟通的最好形式之一，在优美音乐的伴奏下，人们自我封闭的意识在这里得到彻底解脱，活动中融洽、和谐、高雅的气氛亦能增强人们沟通和交往的意识和欲望”。[13]刘卫民,李 平在《体育教学中实施心理健康教育论纲》也认为：“在体育教学中，可利用不同体育项目的运动特点因材施教。如对那些性格内向、不善言辞交际、不合群的学生可让他们多参加足球、篮球、排球、接力跑、拔河等集体性活动项目，并多采用激励的方法，提供发言和练习的机会,以改变孤僻的个性，逐步适应与同伴交往，形成合群的心理定势；对那些处事犹豫不决、不够果断的学生，可让他们多参加乒乓球、网球、羽毛球、跨栏跑、击剑等反应灵敏性活动项目，并在练习中提出严厉的硬性要求，以培养其坚强的意志，果断和百折不挠的品质；对那些胆子较小、做事怕风险、难为情的学生可让他们多参加游泳、滑冰、滑雪、拳击、摔跤、平衡木等冒险性活动项目，以培养他们勇敢无畏跨越障碍的精神品质；对那些易于急躁、感情易冲动的学生可让他们多参加下棋、太极拳、慢跑、远足、游泳、骑自行车、射击等持久耐力性活动项目，以培养他们自我控制能力，改变易急躁、冲动的特点；对那些做事信心不足的学生可让他们多参加跳绳、俯卧撑、广播操、跑步等简单性活动项目，使他们易看到自己的进步，并及时肯定他们的进步，提高其成就感，从而增加他们的自信心；对那些自负、爱标新立异的学生可让他们多参加跳水、体操、马拉松、艺术体操等难度较大的活动项目，或让他们与比自己水平高的对手比赛等，以改变他们的骄傲之气；对那些遇事易紧张的学生可让他们多参加足球、篮球、排球等紧张激烈的比赛活动项目，从而使他们在激烈的练习和竞争中锻炼自己冷静、沉着思考的心理品质”。[14] 2、有研究就专门针对不同的教学方法对心理健康所产生不同影响。熊亚红等在《大学生心理健康状况与体育教学模式的探讨 》认为：“1）、小群体互助学习法，它加强了对责任感、创造力、协同意识、竞争意识的培养，极大地促进了学生间良好人际关系的建立；2）、模拟训练及意念训练法，它可提高学生的自我控制能力，增强自信心，提高了心理适应及调节能力；3）、创设情境法，它可以激发学生的兴趣和情感，使其获得积极的感受和认识，产生积极的内心体验，并最终内化为认知结构，培养出良好的思想品质；4）、过程启发式教学法，它从根本上解决了如何使学生学会5）、调整法，它可平静学生的心情，缓解紧张的情绪，是舒缓学生心理的一种极好方法。另外，经常采用的方法还有移情体验法、角色扮演法、认知矫正法、游戏法等”[15]。3、研究显示不同教学手段对学生的心理也会产生不同的影响。熊亚红等在《大学生心理健康状况与体育教学模式的探讨 》提出：“1）、强调改变练习的背景环境，提高学生心理的抗干扰能力和生存能力；2）、加强角色和地位的互动性，以培养他们的组织能力、适应能力和善处人际关系的能力，以及乐于助人的良好行为品质；3）、利用异性效应组织练习，使学生在异性面前抑制自己的不良行为。弘扬良好的思想品质，培养并发展他们健康向上的人格；4）、引入体育竞赛的竞争机制，激发学生的兴趣和成就动机。这有利于学生形成积极向上的精神和竞争意识，提高自身的独立意识和能力”。[16]三、体育教学中实施心理健康教育的测量评价 侯世勋等在《高校体育课加强心理健康教育之探讨》中提出，“把对学生的心理健康评价纳入考试体系，能促使学生学习心理健康知识、树立心理健康意识、优化心理品质，形成良好的个性心理。心理健康的评价可分为两个方而：一是理论知识.应列入体育课程理论试卷中，以便考查学生掌握心理健康知识的状况；一是心理健康评价表测评.对学生心理健康状况进行较全面评价，将评价结果反馈给学生，使学生及时了解自己的状况以及如何完善自我。这一措施的实施，不仅能够及时掌握大学生心理健康的动态，为有效地培养大学生心理素质提供科学依据，同时弥补了目前考试体系中存在片而性的问题”。[17] 刘卫民、李 平在《体育教学中实施心理健康教育论纲》认为要“建立学生心理健康教育评价指标体系应依据各级在校学生的生理和心理发展特点，以及在体育教学中实施心理健康教育的特定目标而制定。因此，应区分小学生、中学生、大学生的不同情况，但平要指标体系应包括对待学习的态度，成就动机，适应能力，交际能力，行为能力，创造能力，预见能力，情绪反应能力，健康人格等，其具体的方法是和体育实践课中测量评价学生的心理负荷方法相同，即先运用教育观察法对各主要指标的细化标准进行测量，然后再运用模糊数学综合评价”。[18][总结] 体育运动本身会对心理健康产生积极的影响。教学过程可以根据体育运动所具有的功能，挖掘各种好的心理健康教育素材，通过不同的内容、不同教学方法、教学手段以及借助科学可行教学评价从而更加有目的的、有计划的促进学生健康心理的形成，从而在促进学生身体健康的同时，进而促进心理健康。“在体育教学中渗透心理健康教育是体育与健康教育结合的必然要求，也是开发体育多元功能的需要。”[19]参考文献[1]曾四清.高校体育教学中培养学生心理健康的途径[J].渭南师范学院学报,2003(2):88-90[2]任长顺.不同运动项目对大学生心理健康水平影响的调查研究.哈尔滨体育学院学报,2004,(02):36-37[3]曾四清.高校体育教学中培养学生心理健康的途径[J].渭南师范学院学报,2003(2):88-90[4]刘卫民，李 平.体育教学中实施心理健康教育论纲[J]，湖北师范学院学报（自然科学版），2003，23(1):18-21[5]高丹娜.如何在高校体育教学中改善大学生的心理健康[J].西安体育学院学报,2004,(S1) :168-169[6]于 勇. 体育教学与心理健康教育[J]. 湖北体育科技,2005,(3):343-345[7]李安民,等.集体项目和个人项目运动员自信心的比较研究[J].武汉体育学院学报,2003,(04)[8]孙秀芝.体育教学与心理健康教育[J].沧州师范专科学校学报,2005.(3):106-107[9]孙秀芝.体育教学与心理健康教育[J].沧州师范专科学校学报,2005.(3):106-107[10] 杨祥全.太极拳对普通大学生心理健康影响的实验研究[J].天津体育学院学报,2003,(1): 63-66[11]张小田.体育教学中心理健康教育的途径与方法[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2005,(2):81-83[12]李晓新.体育舞蹈对大学生身心影响的研究[J].解放军体育学院学报,2004,(3)：99-101[13]赵小静.健美操、艺术体操、体育舞蹈课对大学女生身心健康功效研究[J].西安体育学院学报,2003,(5):110-112[14]刘卫民，李 平.体育教学中实施心理健康教育论纲[J]，湖北师范学院学报（自然科学版），2003，23(1):18-21[15]熊亚红,等.大学生心理健康状况与体育教学模式的探讨[J]. 现代教育科学,2005,(5):73-75 [16]熊亚红,等.大学生心理健康状况与体育教学模式的探讨[J]. 现代教育科学,2005,(5):73-75[17]侯世勋，等.高校体育课加强心理健康教育之探讨[J].洛阳师范学院学报，2002，(5):110-102[18]刘卫民，李 平.体育教学中实施心理健康教育论纲[J]，湖北师范学院学报（自然科学版），2003，23(1):18-21[19]熊亚红,等.大学生心理健康状况与体育教学模式的探讨[J]. 现代教育科学,2005,(5):73-75
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山东省高校体育教育专业学生篮球裁判能力培养方法与措施南京国民政府时期中小学体育教育研究西安体育学院体育教育专业课程设置变迁的初步研究体育教育训练学的学科建制利川市农村初级中学体育教育现状调查与发展对策研究江苏省体育教育训练学硕士研究生培养现状研究体育教育专业学生的入职前教育研究高师体育教育专业游泳课程对话教学模式的实验研究近十年山东省高校体育教育专业课程设置发展的研究河北省体育院系体育教育专业课程设置现状新疆维吾尔族部分传统体育项目在中学体育教育实施的现状与发展对策湖南省城市体育人口结构与分层发展对策研究咸阳市中小学体育教育现状的调查研究体育教育训练学专业硕士研究生教育实习质量管理评价体系构建河南省高校体育教育专业学生排球裁判能力培养现状调查研究河北省体育教育专业本科课程体系研究对石家庄市区中学软式排球开展现状的调查与对策研究健身气功体育教育的内涵与价值研究分析辽宁省特殊学校体育教育的现状调查与对策研究天津工程师范学院大学生体育教育与体质、健康状况的研究我国七所体育院校体育教育专业排球专选班等级裁判员培养模式北京高校体育教育专业本科生社会实践现状及影响因素研究长沙地区幼儿园户外体育活动场地现状调查研究体育教育本科专业学生专业实践能力培养探析北京市随班就读学生体育教育现状与对策研究重庆市高校体育教育专业田径专修学生综合素质调查研究从就业形势看山东省综合性大学体育教育专业的课程设置贵州省体育教育专业课程体系与基础体育教育改革互动式发展论建国以来普通高校体育教育专业体操教材的演变与发展高校本科教学评估对体育教育影响
16个，不是13个而已，俺就不一一例举了，
16个1 西安体育学院学报 2 北京体育大学学报 3 体育科学 4 天津体育学院学报 5 上海体育学院学报 6 体育与科学 7 体育学刊 8 南京体育学院学报(社会科学版) 9 中国体育科技 10 武汉体育学院学报 11 首都体育学院学报 12 成都体育学院学报 13 广州体育学院学报 14 沈阳体育学院学报 15 山东体育学院学报 16 体育文化导刊
1.体育科学 主办单位：中国体育科学学会 月刊 栏目：设有体育社会学、体育经济学、群众体育学、学校体育学、运动训练学、运动生物力学、运动医学、体育史学等。反映国内体育科研最新成果，刊登研究性论文和综述性文章。设有特约专论、研究报告、动物实验、综述与进展、争鸣与探索、博士论文、前沿动态、学会信息等栏目。2.中国体育科技主办单位：国家体育总局体育科学研究所 双月刊栏目：设有科研成果、调研报告、专题论文、经验总结、问题探讨等栏目。3.体育与科学主办单位：江苏省体育局 双月刊栏目：专访、学术对话录、新探索、特邀论坛、研究报告以及一系列特设专题研究栏目，涉及体育文化、奥林匹克文化、体育社会学、体育经济学、体育法学、体育课程论、体育方法论、运动竞赛与训练学等。4.北京体育大学主办单位：北京体育大学 月刊栏目：体育基础理论研究与应用，体育科研动态、教学、训练改革以及体育社会学、运动医学、群众体育及国外体育信息交流等，辟有“专题论坛”“体育人文社会科学”、“运动人体科学与运动心理学”、“体育教育学”、“运动训练学”等栏目。5.体育学刊主办单位：华南理工大学;华南师范大学 双月刊栏目：共设“探索与争鸣”、“体育社会科学”、“运动人体科学”、“民族传统体育”、“高等学校体育”、“中小学体育”、“竞赛与训练”、“研究生论坛”及“体育资讯”等9个栏目。6.上海体育学院主办单位：上海体育学院 双月刊栏目：专题论坛、体育人文社会学、运动人体科学、民族传统体育学、体育教育训练学等。7.武汉体育学院主办单位：武汉体育学院 月刊栏目：体育人文社会学、全民健身、体育产业与市场开发、奥林匹克与北京奥运、运动心理学、运动人体科学、体育教育学、运动训练学、民族传统体育、水上运动等栏目。8.广州体育学院主办单位：广州体育学院 双月刊栏目：体育社会科学、休闲体育、竞技体育、运动人体科学、民族传统体育、学校体育等栏目。9.西安体育学院主办单位：西安体育学院 双月刊栏目：体育人文社会学、西部体育论坛、民族传统体育、运动人体科学、运动技术与训练、体育教学、体育心理学及其他，其中体育人文社会学、西部体育论坛和运动人体科学等为本刊重点栏目。10.成都体育学院主办单位：成都体育学院 月刊栏目：体育人文社会科学、运动人体科学、学校体育学、运动训练与竞赛。11.山东体育学院主办单位：山东体育学院 双月刊栏目：体育人文社会学、全民健身、体育产业研究、奥林匹克与北京奥运、运动心理学、运动人体科学、水上运动、体育教育学、运动训练学、民族传统体育等。12.首都体育学院主办单位：首都体育学院 双月刊栏目：体育基础学科、体育教学和训练、科研和管理、体育交叉和边缘学科等理论研究及应用研究方面的学术论文。13.沈阳体育学院主办单位：沈阳体育学院 双月刊栏目：博士论坛、冰雪运动、体育人文社会科学、运动人体科学、运动心理学、体育教学、运动训练、民族传统体育学14.南京体育学院主办单位：南京体育学院 双月刊栏目：综述与研究、运动生物科学研究和实验、基础理论研究、体育科研园地、教练员论坛、裁判员沙龙。15.体育文化导刊主办单位：国家体育总局体育文化发展中心 月刊栏目：体育管理学、群众体育学、竞技体育学、体育经济学、体育教育学、体育史学、民族传统体育学、奥林匹克研究、体育原理、国外体育研究。16.中国运动医学杂志主办单位：中国体育科学学会 双月刊栏目：专家论坛、研究快报、论著、技术方法、综述、理论探讨、科研报道与临床总结、病例报道、队医园地、文摘、译文等。应用研究、基础研究、临床总结、综述、探索与争鸣、理论探讨、队医园地、运动医学攻关与服务、工作手记、书评或书讯、会议纪要、国内外学术动态等。17.天津体育学院主办单位：天津体育学院 双月刊栏目：特邀论坛，专题研究，成果报告，综述与进展，百家论坛，博士（生）论坛 ，体育科学研究方法，教练员与学者沙龙，研究报道。2．G7类（各类教育）1.中国特殊教育2.民族教育研究3.职业技术教育4.中国成人教育5.教育与职业6.职教论坛7.成人教育8.中国职业技术教育三.G64(高等教育)1.高等教育研究(武汉)2. 教育发展研究3.中国高等教育4.学位与研究生教育5.江苏高教6.中国高教研究7.现代大学教育8.高等工程教育研究9.高教探索10.黑龙江高教研究11.复旦教育论坛12.中国大学教学13.辽宁教育研究14.现代教育科学.高教研究继2.中国体育科技3.体育与科学4.北京体育大学学报 5.体育学刊6.成都体育学院学报8.体育文化导刊9.武汉体育学院学报10.天津体育学院学报11.西安体育学院学报12.广州体育学院学报13.山东体育学院学报14.首都体育学院学报15.沈阳体育学院学报
那个方向的，具体一点的方向，范围太大不好说的。
西安体育学院学报 办刊宗旨是：坚持“百花齐放、百家争鸣”，理论联系实际的办刊方针，广开言路，博采众长，面向全国，使本刊成为体育科研、教学和训练的学术窗口，为发展和提高我国体育的科技水平，促进“两个文明”建设服务。
《西安体育学院学报》自创刊以来，在上级主管部门的指导和学院的直接领导下，编辑部的同志经过多年的努力，取得了骄人成绩，名列全国同类期刊前矛，享有较高的学术地位，得到了全国体育界和广大读者的认同。《西安体育学院学报》注重大力扶持中青年教师、科研人员，特别是对高学历和承担国家及省部级课题的中青年作者给予倾斜，为他们提供发表论文的平台。因而，吸引了一批高层次、高水平的作者和国家及省部级的科研课题论文。同时，也在全国范围内建立了一支较为稳定的、具有一定知名度的作者群，从而为期刊学术质量的不断提高提供了强有力的保障。
对录用稿有修改、删节权，如作者不同意，请另投他刊。本刊杜绝一稿多投，因作者责任造成重复发表或浪费的，本刊将追究作者责任。依照《著作权法》的有关规定，文稿的著作权，除《著作权法》另有规定外，属于作者。本刊作者文责自负，如发生侵犯他人版权或其他权利的稿件，本刊将协助被侵权人追究侵权责任，并保留追究侵权行为给本刊造成损失的权力。作者自投稿日起3个月内未收到录用通知书，稿件可自行处理。作者投稿时请一次性把作者姓名、单位及其顺序如实确定，本刊录用后不得更改。本刊对国家级基金资助课题的优秀科研成果，优先刊登。本刊已加入“中国知网”及“万方数据”等数据库。作者的著作权使用费与本刊稿酬一次性给付，如作者不同意将文章编入该数据库，请在来稿时声明，本刊将另作处理。文稿发表后，本刊按规定支付稿酬，并赠当期《西安体育学院学报》1册。全部文稿包括以下部分：题名、署名、摘要、关键词、分类号、引言、正文、结论、参考文献等内容。1 题 名 应简明、具体、确切，概括文章要旨，符合编制题录、索引和检索的有关原则并有助选择关键词。中文题名一般不超过20字，必要时可加副题名。2 作者署名及工作单位 作者应写明姓名、工作单位、省市名、邮政编码和作者简介。作者简介（前三名）包括：姓名(出生年)，性别，民族（汉族可省略），籍贯，单位，职称，学位及研究方向、E-mail、电话等。3 摘 要 应反映论文的主要信息，着重写出目的、方法、结果和结论。应具有独立性和自明性，应是一篇完整的短文。以200字为宜。提出关键词5～8个。并附英文的题名、姓名、工作单位、省市名、邮编、摘要和关键词。4 分类号 为了便于检索和编制索引，请按《中国图书馆分类法》写出论文的分类号。5 引 言 应简单介绍论文的研究目的、意义、主要方法、范围和背景等。应开门见山，言简意赅，不要与摘要雷同或成为摘要的注释，避免公式推导和一般性的方法介绍。引言的序号可为“0”，不编序号时“引言”二字可省略。6 正 文 内容包括调查对象实验和观测方法；仪器设备、材料原料、实验和观测结果；计算方法和编排程序；数据资料；经过加工整理的图表；形成的论点等。层次标题一律采用阿拉伯数字编序号，如：“1” “” “”等。
《西安体育学院学报》1997年被《全国报刊索引》、1999年、2004年被《中国社会科学研究评价中心》、《中国人文社会科学核心期刊要览》（2004年版，即第一版）和2000年版、2004年版《中文核心期刊要目总览》列为中文体育类核心期刊；2008年《中文社会科学引文》（CSSCI）数据库来源期刊；1999年被“中国人文社会科学引文数据库”、“中国学术期刊综合评价数据库”、《中国期刊网》、《中国学术期刊（光盘版）》及“万方数据——数字化期刊群”列为来源期刊；1995年被美国《国际期刊指南》收录；1998年被《国际体育文献数据库》收录；2000年被美国《剑桥科学文摘》收录。
审核流程是会比较长，再耐心等等。如果着急的可以打电话去咨询一下。 西安体育学院（Xi'an Physical Education University）简称“西体”，坐落于世界历史名城古都西安，创建1954年，是新中国最早建立的6大体育院校之一，原隶属国家体育总局（国家体委），2001年实行中央与地方共建，以地方管理为主，陕西省人民政府与国家体育总局共建院校。 是西北地区唯一一所体育高等学府。
这个是核心，是要复审的。如果自己弄不放心，我们可效劳