于漪的教育思想植根于教学实践，是理论与实践的有机融合，生动阐发。. 有时一材多用，是为了从不同角度阐释相关问题，为读者呈现大量丰富的不同历史阶段的
于漪老师是从普通教师队伍中走出来的“人民教育家”，她认为“做教师是一篇大文章”。这是于漪老师为师之道的凝练，也应该是名师的自觉追求。那么，教师这篇“大文章”
1978年初,于漪得知报告文学《哥德巴赫猜想》发表后,就立即找到学校的数学老师,说“这是了不起的成就,我们唱个‘双簧’,你给学生讲陈景润的科学贡献,我讲陈景润为科学献身的精神。”
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于漪老师说:以学生为本,以学生发展为本,是我从事教育始终不渝的坚定信仰。教师生涯中最大的事就是一个心眼为学生,为学生今日的健康成长,明日的长足发展,引领他们把“小我”融入“大
于漪：柔水长流，润物无声 今天是三八妇女节，于漪老师对妇女节有着特别的情结。1965年，我第一次被评上上海市三八红旗手，全国及上海市的各种奖项都是男女同样可评，唯有这个三八红
——特级教师于漪谈语文教学改革 于漪 近年来,中小学语文教育备受社会关注,改革呼声日渐高涨,语文教育如何改革?上海语文特级教师于漪以多年的实践经验和亲身感
我国著名语文教育家于漪曾经说过,中小学教育是打基础的教育,而语文又是基础的基础;小而言之,学好语文可以为学好其他学科打下基础;大而言之,随着语言文字的理解
于漪语文教育思想浅析 一、“工具性与人文性的统一”的性质观每门学科的性质是其理论建设的内核问题，科学地正确地认识语文学科性质，是语 文教学改革的立足
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