日本教育模式经典案例研究论文

日本的教育预算为2002年国家预算占国内生产总值的百分八点一，在同一时期，国家预算的81000000000000二千三点零零亿日元。 2002年，国内生产总值的比例用于教育的开支占百分之同期万亿美元。育预算为2002年国家预算占国内生产总值的百分 教育：小学适龄儿童在2003年全国招生点，净入学率初中点，个人负担的书籍。日本在1965年小学适龄儿童入学率100 ％ ，初中毛入学率达100 ％ ，国家负担的书籍。 高中大学阶段： 2003年我国的毛入学率高中 ％ ， 17 ％的大学。日本在1992年，利率为98 ％的高中，大学的48 ％ 。 “因此，我们可以认为，我们与周边国家，有很大的差距。 ”孙雨峰说除了教育的重要性，更重要的是质量教育在日本各地的儿童每天的生活。中方还强调指出，质量的小学和中学教育，教育的质量是培养他们树立正确的人生观和价值观，但这种教育应当是一种体表现的细微差别在日常事项，并在大小。 日本非常重视孩子的礼仪教育，自我教育，反教育，创新和教育的挫折。当然，日本的教育是没有什么好，我们的交流与日本的教师发现，国和日本相类似的教育面临着惊人的问题：道德教育， examinucation ，创新和教育的挫折。当然，日本＆ ＃化导向的教育，儿童的厌学，网络游戏的儿童，等等。但总体而言，这些问题影响我们孩子一些严重。多年来，我国经济建设取得了巨大成就，但在教育，尤其是在思想道德教育，或有很多问题。 ，其中教师素质的原因是我国教育发展的主要障碍。在日本要想成为一名师，通过严格的资格考试和心理测试。社会，家庭是尊重教师。教师专业素质和道德行为的重要性。这在我们国家，尽管国家实施教师资格制度。然而，正如日本而言，我们仍然有很长的路要。 日本成人节，每个不超过20岁的年轻的成年人参加了仪式，清楚地了解自己的责任和义务，如行为守则。 ，并经常围绕全面讲座，外语学习，教育和其他家庭的活动，提高品质量的学生。地方各级人民政府应当建立了专门促进家庭教育事业的费用，建立不同类型的学校，家长及各种组织中的合作组织，儿童的成长和共同关心的地区，也可利用一些传统节日，从人到青年，每年您正在教礼仪，如传统的生活方式。这些措施有效，以确保后代人的全面提高国民素质。 “仅是”教育系统在日本，大量的文化中心，科技馆，博物馆及公共书馆和其他公共教育设施都是免费的，开放的在一整天。街头有许多免费的文化宣传。将一些报纸和杂志，免费向门口走去。 “在日本接受培训在这一段时间里，虽然我们没有什么报纸，杂志阅，但我们是充分利用每天的邮件。 ”光辉唐回忆说。 “新的思想，日本文部科学省，体制的生活。 ”邓小平作出了一个精明的理解，第二点。 “日本重视教育的思想和文化，历史回顾，应该说，学习中国的唐朝时代的结果，考试制度的时候，他们实际上产生了重大影响。 ”光荣唐家璇说，但他们只有重要的人的知识和教育，而不是“公务员考试”和“文凭论” 。举例说，除了研究生院的毕业生要非师范院校从事小学教育，教育部必须通过考试，合格者才能获得资格任教。在日本，政府，企业和科研部门的工作多的实际水平的重要的是，只有主管和可重复使用。 在日本，官方考绩会优先考虑教育，良好的教育不好。这些先进的新思维，体现在教学和灵活的系统。他们建立了广泛的农业，林业，家政，食品，养护，园林和其他专门学科，学年，柔性结构，使用主题为基础的。理论联系实际，以培育一批社会各类专业技术人员，这极大地推动了生产的转变实用技能和个性。一所学校的一个突出特点的民族教育是一所私立中学，成为要力量，特别是大学和幼儿园最明显。这些先进的思想和体制，以确保根据日本全国高中教育标准。 的问题，年轻人应该从中汲取教训， “国民素质，一个国家往往reflechese进的思想和体制，以确保基础特德在详细程度。我们的年轻人在教育，要注意隐蔽的努力，高度重视他们的基本道德教育，通过不懈的努力，以提高整体素质的青年人。与此同时，我们培训青时代的要求和民族文化相结合的准确定位的质量对现代青年文化，而且在绿色少年在弘扬民族精神和中华民族的优良传统，中华民族作为一个年轻的固有组成部分的保护。 “作为一个教育工作，孙玉峰教育的一些看法的年轻人。与此同时，他还指出，青年人的问题在日本，希望能吸取教训我国青年。 他说： “日本的经济和社会发展过程中，青年人在日本，出现了一些问题 ”表示， Sun玉峰。近年来，日本媒体报道，青少年犯罪和电视上经常。学生，教师，学生欺负对方的暴力行为和事件有所增加。 a7c7 这些问题上，日本整个社会有一个清楚的了解，没有有的解决办法。 我国的经济发展，深化改革，加快全球化进程，对青少年教育在我国有很多这些问题。在这方面，我们应该保持警惕，应当吸取努力提高研究，教育的青年人做好。 由日本文部科学省的数字后者十九世纪下半叶，当时的日本明治政府对发展“研究所有城镇的家庭，谁的家庭学习” ;法律，执行四个-义务教育。之后，他们正式成立于1947年普及九年义务教育，并写进了日本宪法。此外，他们还制定了“基础教育” ， “社会教育”和“学校教育法”等10个有关教育法和条例。根据这些法律，我们可以看到，日本政府和地方各级政府的教育是非常重要的。 “首先，地位的大量投入。 ”光荣唐家璇说，虽然日本是私营机构的自主权，可日本政府一直保持了一套上下形式公有制通过左，右的教育体系和管理机构的合作。他例说，在一系列的渗透町，岐阜县，尽管形成县级，只有120万人，相当于一个中小型乡镇中，但配备了教育和管理超过30个工作人员，约总人数的政府雇员町?之一。事实上，如此多的管理人员一所中学， 3所小学和两所幼稚园。在日本，一些教师和学生的比例是1:5 ，教师是最热门的职业。一所小学和行业工资水平的两倍，一般工作人员。 在1997年，邓小平光辉培训获得的数据。在那个时候，日本平均每20万人有大学，有6000所中学， 500个有小学。在我国，平均100万人才有一所大学，有一批9000所中学， 1000年有一所小学的人才。 作为一个教育工作者的过程，对日本的访问，于峰，孙集中在日本的教育进行了全面的了解。他列举了一系列数字显示了教育的重要性，在日本。 他说，日本认为，教育是非常重要的，我们必须优先发展，在事的其他。舆论认为，学校是地方的学习和生活，因此父母的收入为20 ％ -40 ％的孩子的教育。结果表明，教育问题在日本愿意投资。 在战争结束后的日本经济陷入困境，但向上和向下的执政党和在野党一致认为，优先发展教育，战后发展人力资本是关键的经济困难。为此目的，不惜牺牲其他优先事项的执行情况，教育的改革。据统计，到1976年，日本的高中入学率在1950年从 ％到 ％ ，高中教育基本普及。这种快速发展对日本经济提供了大量的高中教育的人力资源基础。已成为世界一流的教育在先进国家，教育的费用占国民收入的比例在世界上。据统计，一九六年至1975年教育支出占国民生产总值的比例收入增加了近十倍于1978年将达到 ％ ， 20年后，这一比例在教育方面的投资不断增加，投资水平的世界。有效地保证了顺利进展教育改革。

是这样的，人家就是先进！在我们中国初中生的的数学就可以抵上他们的高中数学了！在人文社会科学方面，日本明显高于我国。日本的中学生已经能够独立去图书馆查文献、找数据来完成一个正规的项目。他们的命题完全从兴趣出发，极为广泛，从反恐到世界和平，从环保到动物保护，应有尽有，而有些在我们看来是只有到大学毕业才能完成的论文。日本的老师总是激励孩子们的自我表达能力、怀疑能力和辩论能力。孩子们从不认为世界上的标准答案只能有一个。这种从小培养起来的怀疑能力就是未来的创造力。这也正是日本之所以强大的基础。我国的基础教育所打的基础是重知识“学多悟少”，纵观日本的基础教育是培养创新能力的教育，“学少悟多”。中国的基础教育重视扎实性，而日本教育重视多元性；中国的基础教育注重纵向的深度，而日本的基础教育则注重广度；日本的基础教育注意培养学生的自信和自立精神，中国的基础教育注意培养学生严格和严谨的治学态度。相应的，美国有宽松、自由的氛围，能够充分照顾每个学生的兴趣和爱好；而中国基础教育则沉闷得多了。 中国的学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。日本的学生是多看、多问、多想、多干，注重培养学生的批判性思维、独立思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力。从深层次思考，我认为，培养考生还是培养学生？是中美教育的根本区别，也是应试教育和素质教育的本质区别。培养考生是把有问题的教得没问题；培养学生是把没有问题的教得有问题。 中美在教育观念、教育模式和方法上存在着巨大的差异。中国的教育更多的是一种模式教育；而美国则侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的教育。从本质上讲，侧重于创新还是侧重于打基础是美国基础教育和中国基础教育的根本区别。 在日本的冬天，虽然屋里温暖如春，但户外的冰天雪地里孩子们却是穿着薄薄的毛衫和单裤在外面跑步、玩耍。日本的家居饮食十分简单，即使你是财阀家的公子千金，也不会让你从小有与众不同的奢华心理。这些以致于我们中国人到日本以后总是饿肚子，但是日本的孩子是很健康的，他们在寒风与清贫中学到了坚韧、顽强、他们身体得到了最大程度的锻炼，他们的心智得到了坚毅和刚强的锤炼。孩子在游戏中、共同相处中有摩擦的时候，日本的家长总是先让自己的孩子反省自己的问题，他们的民族精神中有很大的一部分是团结。 再来看一看我们中国的父母，在寒冬未到的时候给孩子就穿上厚厚的冬装，家里好吃的东西尽量给孩子，孩子想要什么给孩子什么，以致于每年换季的时候儿童医院人满为患，孩子争执摩擦的时候，我们的家长总是寻找幼儿园老师或者对方的家长去替孩子出面解决。骄娇之气在我们中国孩子身上体现的淋漓尽致。 在日本小孩子的玩具很少用买的，基本上都是妈妈爸爸做给孩子的，而日本不少单亲家庭的孩子，为了和大家一样，在没有父母为他们制作玩具的时候，就自己动手制作，在游戏中，没有人去笑话你玩具材料的好坏，但谁的玩具因为制作的质量原因坏掉的话，是当做一种耻辱的。而这种耻辱对一个孩子的心里承受能力的磨练和动手能力的操练，对今后的生活是一笔多大的财富呀。 我这样说并不是在全盘否定我们的教育方式，只是日本的教育似乎更为孩子的将来和国家的将来负责。素质教育在我们国家已经高喊了很多年了，真正去面对的素质教育的有多少家长，试问在我们今天的西安，今天的中国有哪一个家长会把自己孩子的棉衣脱掉放在雪地中锻炼？有哪一个家长会让孩子把吃清淡的饭菜只吃个七成饱，有哪以为家长会在繁忙的工作中为孩子亲手制作一件玩具？ 总的说，日本的教育来自中国~在加上他们的武士精神 英国是现实社会的教育 美国是实践的教育 中国比较复杂 就是没有他们的实践~~！

日本的教育按目前来看是成功的，那向他们学习又有什么所谓呢？看看别人的公民是什么素质，再看看我们！

可以写日本经济政治的发展情况

可以写历史发展相关的，当时为了论文花了我一个月时间，还是师兄给的莫文网，有高手帮助就是简单许多啊日本文化产业大国战略研究日本文化与日本经济发展关系研究关于日语教育中日本文化导入的考察与教育指导日本文化产业发展及对当前我国文化大发展大繁荣的启示日本动漫的全球扩散与日本文化输出战略日本文化外交的案例研究日本文化对道教的文化认同——以民俗宗教为中心试论日本文化对其外交的影响对梅棹忠夫的日本文化论的考察浅析日本文化软实力开发——以“酷日本”战略为例试论日本文化外交（1991—2012）浅析日本文化中的“哀”因素试析日本文化特性及其对当代中日关系的影响近代以来日本文化的变迁——以外来语的引进为视角新世纪日本文化外交及其对中国的影响日本文化财保护制度的历史审视试论战后日本文化外交日本文化中的中空构造——以日本思想、宗教、社会构造为中心圆仁的入唐求法及其对日本文化的影响日本文化与其战后“普通国家”的战略追求林和靖意象在日本文化中的流播与变异——以汉诗文为中心从衣食住看日本人审美意识的对立性日本文化产业政策及对我国的启示论日本的文化民族主义论冷战后的日本文化外交战略日本企业文化特征及其渊源研究

日本的学前 教育 主要通过两条途径实现，一是幼儿园，一是保育所，约有80%的幼儿会进入私立幼儿园。日本学前教育的发展过程，其实就是不断使其实现法制化的过程。下面是我给大家推荐的日本学前教育论文，希望大家喜欢!

《日本学前教育的特点及启示》

摘 要：日本的学前教育主要通过两条途径实现，一是幼儿园，一是保育所，约有80%的幼儿会进入私立幼儿园。日本学前教育的发展过程，其实就是不断使其实现法制化的过程。日本一向重视学前教育师资的培养，要当一名幼儿园教师，不管是国立、公立或者私立，都必须是持有相当的资格证者。纵观我国学前教育，有投入不足，立法不完善和教师队伍素质偏低等问题，需要进一步的发展和完善。

关键词：日本 学前教育 特点 启示

1日本幼儿教育的特点

幼保二元化体制

日本的学前教育主要通过两条途径实现，一是幼儿园，一是保育所。它们之间的区别是：(1)分属不同部门领导。(2)招收对象：幼儿园为3～6岁幼儿，保育所则为0～6岁幼儿。(3)入学时间：幼儿园每年4月，实行学年制，有寒暑假;保育所则随时开放，无寒暑假。(4)保育时间：幼儿园每天为4小时，保育所则为8小时。(5)保育所所受公费补贴较多，收费低廉;幼儿园受公费补助少，收费较贵。(6)教育水准：保育所比幼儿园仍低一个档次。2004年12月，日本中央教育审议会发表了《关于幼儿教育、保育一体化的综合机构》的咨询 报告 ，报告阐述了幼儿教育、保育一体化的意义与理念。目前，两者一体化虽未完全实现，但两者的教育内容都发生了很大的变化，融合的趋势已日益明显。

以法治教，以法促教

日本学前教育的发展过程，其实就是不断使其实现法制化的过程。从公布《幼儿园保育及设备规程》(1899年)、《幼儿园令》(1926年)，到颁布《学校教育法》(1947年)、《幼儿园设置标准》(1956年)和《幼儿园教育大纲》(1964年);从公布《社会事业法》(1938年)到颁布《 儿童 福利法》(1947年)和《儿童福利设施最低标准》(1948年)。进入90年代，随着少子化、核心家庭化、都市化、信息化等倾向，文部省先后颁布了《天使计划》(1994)、《幼儿期开始进行心灵教育》(1999)，意在通过提升家庭的教育力和社区的教育力，以协调好各个方面力量对学前儿童进行教育，形成“育子的社会”。

重视师资队伍建设

日本一向重视学前教育师资的培养，要当一名幼儿园教师，不管是国立、公立或者私立，都必须是持有相当的资格证者。在日本，教师职业的准入门槛相对较高，即使取得幼儿园教师资格的最低档“二种许可证”，也必须具有短期大学的学士学位。为了保证教师能够时刻保持必要的资质能力，定期更新知识和技能，文部省于2009年将教师资格证的有效期定为10年，每10年必须更新一次。幼儿园教师获得合格证的途径，一是直接通过大学教育，修完所规定的学分。一级资格证要求4年制大学修完124学分以上，一般还要求有学士称号，二级资格证要求短期大学等高等学校修完62学分以上。

2日本学前教育对我国的启示

加强对学前教育的重视

我国长期以来存在着学前教育财政投入不充足的问题，仅占全国教育经费总投入的―，而且在城乡之间、公办与民办园、不同办学主体公办园之间存在财政投入的体制性差异，政府的投入主要集中在县城以上的幼儿园。2012年6月29日，在经济学家智囊团(the Economist Intelligence Unit)发布的对45个国家和地区学前教育发展水平进行的排名比较研究报告――《良好开端》(Startingwell：Benchmarking early education across the world)中显示，在“付得起”(入园贵)排名上，我国“最贵”，处在最后一位，即第45位。该报告指出，由于中国政府很少为处境不利的幼儿和家庭提供学前教育补贴，对学前教育的投入也很少，导致公立幼儿园数量少，私立幼儿园收费贵，送孩子上幼儿园比上大学贵。2010年，中国最好的大学北京大学的月收费是102美元，但是有的幼儿园的月收费却高达660美元，相当于顶尖大学月收费的6倍。

完善学前教育立法

纵观我国学前教育发展历程，改革开放前教育立法几乎是空白。直到八十年代末，才陆续颁布了《幼儿园工作规程》、《托儿所、幼儿园建筑设计规范》、《中华人民共和国未成年人保法》、《中华人民共和国教师法》、《幼儿园教育指导纲要》等相关的法律和条例。进入九十年代，随着我国经济体制变革，幼儿园的办园体制、投入机制发生了根本变化，与此相配套的学前教育法律法规建设却相对比较滞后，除《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》外，涉及前教育的法律大量散见于其他相关法律法规中。令人欣慰的是，2003年，全国人大教科文卫委员会把学前教育立法列入了立法调研计划，2006年底正式委托国家教育部开展学前教育法案的研究起草工作。2007年11月，国家教育部将学前教育立法纳入了今后五年的立法工作重点。

加强师资队伍建设

我国幼儿师资队伍整体水平偏低，据中国教育统计网2008年数据显示，我国现有幼儿园专任教师898552人，其中高中阶段以下 毕业 31271人，占;高中阶段毕业360492人，占;专科毕业423413人，占;本科毕业82724人，占。且幼儿教师专业化水平不高，以福建省为例，约有幼儿教师没有教师资格证，民办园中未取得资格证书的教师比例远高于此。近年来，幼教师资队伍建设日益受到重视，2009年4月8日，中国首届教师资格证制度国际学术研讨会上，教育部师范教育司表示，我国教师资格证将定期进行认证，并将实行教师资格证临时证书、有限期证书、终身证书的分类管理。

参考文献

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[2] 刘焱，史瑾，潘月娟.世界学前教育排名比较研究及启示[J].学前教育研究，2013(02)：1-7.

[3] 曹志祥.日本学前教育现状及发展趋势[J].世界教育信息，1998(05)：23-26.

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我倒觉得那种现象的成因，最根本的原因，不是家庭那么小范围，而是整个社会的风气。因为日本的大和民族的性格特点，造就人们的思维固化，影响到家庭，影响到个人，再回头影响社会，是一个循环。虽然不能说日本全民病态，只是他们的有些想法与对事物的认知和中国人实在是天差地别，会让我们觉得比较雷。不管多大年龄拉帮结伙都很正常，不过日本的那种欺负实在是让人比较开眼界，一个人被讨厌，竟让会连带周围群体的疏离和攻击。归根结底，我觉得这个民族骨子里很从众的，就像海洋里的鱼群，大家往哪里游，就紧跟上去。你可以从他们的流行文化中看出端倪，有一样东西流行了，就会突然出现全民一哄而上的现象。再一点，他们骨子里也很冷漠，不像我们中国几千年的儒家文化影响下，产生了强烈的家庭团结感与家族感。全世界所有民族中，中国人的家庭观念是最强的。曾经有过调查，这个例子比较权威的，美国人做的，也许你能用上。在家人，朋友，公司之间，按照重要程度排序，中国人自然是家人朋友公司，美国是家人公司朋友，日本人，公司朋友家人。理由是，人生大部分时间都在工作中度过，一样要和同事们搞好关系（现在随着社会发展要强很多，以前日本人是非常忌讳转职的，自由跳槽门都没有，一个工作要干一辈子，你能够理解吗，我是不能）。我觉得这已经很说明问题了。有些人被欺负，很少有人会关心他们帮助他们，这大概是因为他们冷漠的道义感。还有有一点，日本人骨子里有一种自卑，他们为什么那么刻意打扮自己，追求光鲜亮丽。没有哪个民族像日本人那样崇尚，追求外貌，有部分原因是家庭的压抑环境中产生的。这个民族很大男子主义，女人在家庭中是没有地位的，子女也是一样，很多人对于童年和家庭的回忆就是严厉的让人害怕的父亲。在这样压抑不平等的环境中，对人的心理影响是深远而且负面的。大概是这种情况，导致了被欺负的人大多逆来顺受，孤立无援，自己封闭在自己的世界中，时间长了自己憋出病来。相比之下中国人就太溺爱孩子了，美国人的教育方式是很可取和值得我们学习的。最后一点就是日本人的普遍观念“不要给别人添麻烦”。从小就这么被教育，很深如日本人心的一句不成文的守则。比如自己家孩子打碎了邻居玻璃，而邻居正好比较生气，做家长的是一定要带着孩子低头哈腰赔不是，回去就会责备孩子，因为他的行为给自己（家长）添了麻烦。批评批评也就罢了，这么被父母冷漠地对待，换了谁心里都不是滋味。学校方面玛，因为这种显现很社会，很普遍，他们有指标，不可出现欺负现象，否则被曝光的话有可能影响到学校的存亡，很严重的事情。大抵也都是打压，掩盖，而非疏导，他们也有责任。以上大概这是被欺负的孩子很多抑郁，选择自杀，或者杀人的原因。不能为你提供更权威详细的材料，因为这方面的资料中国的网站是不会很多的，日本的嘛，因为是论文需要很专业的网站，我并不知道。以上是我个人对这方面关注的总结，但愿你能用上。