五育并举为主题的教学反思论文

在实施环节中，中小学德育实效性不高，往往是形式是大于内容。德育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观，良好的道德品质和正确的政治观念，形成正确思想方法的教育。“德”指的是道德、品德，也就是主要侧重在做人上，做人比做学问更重要，我们应该把它放在第一位。一、中小学德育实效性低下的表现（一）德育形式单一，缺少实践活动传统德育只是以课堂教学的形式渗透给学生，在课堂上教师教一些条文框框，学生只能死记硬背，不能留下深刻的印象。学生缺少实践的机会，不能把德育课堂上学到的知识内化并体现在生活中。还有一部分学生不爱学习，认为读书没有用，上课不认真听讲，下课对教师布置的作业置之不理。（二）德育力量薄弱，不能形成教育合力德育工作虽然以学校为主导，但家庭和社会的参与也是非常有必要的。但大多数家长不太重视德育，很少与孩子沟通交流，有时甚至与学校的教育相背离。学生通过各种渠道了解的社会纷繁复杂，面对一些现象不能明辨是非。家庭、学校、社会对学生的德育不能形成合力，甚至严重脱节。这些现象提醒着我们提高德育的实效性已迫在眉睫。二、中小学德育实效性低下的原因（一）家庭因素我校学生主要来自农村，文化水平不高，缺乏与孩子交流沟通的经验。只注重学习成绩，忽视了对孩子的思想教育。他们不愿意自己的孩子再像自己一样受苦受累，所以对孩子给予厚望。在物质上尽量满足孩子的需求，而对孩子的思想、心理教育方面却束手无策，甚至与学校的教育相背离。（二）学校因素首先，对学生的评价。在应试教育的模式下，提高教学质量一直是学校工作的重点。过分地强调考试成绩，分数成了衡量学生好坏的唯一标准。于是就相应地产生了所谓的优等生、中等生和差生。而德、智、体、美、劳这些不考试的内容则被忽略，这样就造成了“高分低能”的现象。其次，对学校德育工作的评价。对学校教学质量的评价主要看成绩，对学校德育的成效还没有一个完善的评价机制。评价一所学校的德育工作，往往是不切实际的。这就使得学校的德育管理僵化、形式单一、内容教条、方法死板、敷衍了事。（三）社会因素当今社会科学技术发展日新月异，对青少年的影响越来越大，学校教育不能深及学生的心灵，也是导致当前中小学德育低效的主要原因。学生正处于青少年时期，缺少鉴别抵制能力，无所适从，陷入世界观、人生观、价值观选择的迷茫中，给学校的德育工作带来很大的负面影响。在课堂上和课堂下学生成了“两面人”。再有学生的交友问题也应引起足够的重视，不少学生与社会上的青少年称兄道弟，长期与之交往，他们也沾染上了很多不良习惯。三、提高中小学德育实效性的对策（一）制定德育目标，对学生进行有效评价学校成立德育领导小组，制定德育目标及工作计划，通过各种形式对教师进行培训，指导教师把德育内容渗透进课堂，参与并督促德育目标的落实。学校应该定期召开家长会与家长进行沟通。制定完整的德育评价体系，不仅要重数量更要重质量，不仅要看结果更要看过程，对学生进行全方位的评价，调动学生进行自我教育，提高德育的实效性、针对性。（二）加强师德建设，提高教师自身素质搞好德育工作的关键是教师，教师必须转变教育教学观念。素质教育以学生为主体，其任务是为每一个学生的个性发展和成长奠定坚实而稳定的基础。要积极转变教育教学思想，给学生创设良好的氛围，挖掘学生在德、智、体、美、劳等方面的潜能。要注意学生的个性、思维、想象力的发挥，使每个学生都有发挥特长的机会。教师要学会反省自己，不断提升自身修养。要从我做起，不断充实自己的学识，要有较高的文化涵养和一定的人格魅力。在教育教学中能够得到学生的认同，学生通过对教师的模仿主动自觉地树立正确的世界观、人生观和价值观。教师的使命感要强，责任心要重，在教学中依靠自己的专业知识、品德修养、审美情趣潜移默化地影响学生，使学生得到全面终身的发展。（三）德育内容要贴近生活，_足学生的精神需求德育是塑造学生的美好心灵，养成学生良好的行为习惯的重要途径之一，是一个长期艰巨的任务。所以学校的德育工作必须要根据学生的实际情况来确定德育内容，这是增强德育实效性的前提。根据新时期社会对人才素质的要求，确定农村中小学德育工作思想应该是以理想教育和道德教育为重点，以爱国主义和传统教育为主线，以日常行为养成教育为基础，培养学生的责任感和法律意识，着力提高学生的道德素质、自律品质、健康心理和创新能力。在这一总体工作思想的统领下，遵循各级学生心理、生理发展规律，再具体确定各年级、各阶段的教育重点。（四）灵活运用德育方法德育必须顾及学生的感受，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，灵活运用德育方法，在课堂上和生活中慢慢渗透。另外，还可以靠教师的人格魅力，道德品质影响力来感染学生，引导学生自己思考、自己分析，让学生主动参与进来进行实践活动。这样的德育实践课既锻炼了学生的能力，又使所学的德育知识得以实践内化，得到了更加真实的体现。通过这样的实践课让学生对德育课产生了兴趣，从而让良好的道德品质溶于学生的内心。“十年树木，百年树人。”德育是一个长期的过程。只有牢固树立学校、家庭、社会相结合的教育观，将学校、家庭、社会实施德育的有效途径及方法相互补充，逐步形成“以学校教育为主导、家庭教育为基础、社会教育为依托的教育模式，才能使孩子在学校能做好学生，在家能做好孩子，在社会上能做好公民。这就更需要我们教育者要具有无私的奉献精神，为中小学生提供积极向上的德育环境，更好地发挥中华民族传统文化对学生的熏陶作用，这是我们义不容辞的责任。

如何传承百年学校文化，实现今天“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”的总体目标？ 浙江省舟山中学(以下简称“舟中”)经过近年来的探索，提出了完善学校“五育”、完善内涵、切实可行的方案。在传承中赋予时代动力1921年开学，学校前身定海公学的创办者借鉴蔡元培老师提出的“军国民教育、实利主义教育、公民道德教育、世界观教育、美感教育都不能偏废于近日教育所”的教育思想，主张“五育”并举。从此，一代又一代的舟中之人，走过了漫长的历程，构筑了厚重的校园文化。特别是第一任校长董景安离校时留下的“博爱”校训，以及后来积累的“严谨求实、开拓创新”的校风学风、“严谨爱教、诚信敬爱”的教风，都是我校管理、教育、教学等各项工作求真务实精益求精的舟中“治学、务实、服务、卓越”核心价值观，引领着舟中践行“五育”目标的追求，为正确的方向提供了不竭的精神动力。但是，百年之舟的文化，并不是照搬过来的，而是把优秀的传统不断结合新时代的要求，打造成为舟中厚重清新的品牌。如“严明”自主学习力传承与活动德育提炼； 例如：完善劳动教养、培养审美情趣、实施全员体育健身战略；薄弱环节连接发展生机；例如：培养学科核心素养、推进综合素质评价、高质量开展实践课；使时代要求落到实处在“五育”实施中不断创新、推陈出新，使师生成为自觉的文化传承人和创新者。在舟办学初期，黄炎培、陶行知、陈鹤琴等先贤作为办学顾问，在贯彻“五育”并行要求的基础上，强化了“生活即教”、“社会即学”、“教育一体化”等教育理念。进入新时代，学校在培养目标的确定上，在克服育人与育人矛盾、实现德智体美劳协调发展的教育实践中，学校将协调处理好各方面的关系。 在教师队伍建设中，把专业素养和师德修养相结合，为学生发展切实树立和引领以学为贵、以身作则的价值。 在管理模式上，坚持垂直管理与扁平化管理相协调，既体现扁平化管理效率，又强化处室垂直管理功能； 校本教研要注意教研组与筹备组建设共生共长，明确职责和要求，解决当前教研组虚备科组实、教研组冷备科组热的矛盾； 在家庭教育中，描绘出学校、家庭、社会的同心圆，将“五育”目标转化为师生家庭共同的价值追求。落地坚守知行合一长期以来，“五育”并举，似乎悬在高处难以落地。其根本原因是学校难以突破传统以分数为主的束缚。为此，近年来学校稳步、不懈地进行了改革探索。学校引导教师“知”向3354深入学习理解全国教育大会精神与“五育”并举的人才培养总目标要求，“知”法则3354深入学习教育科学和教育理论，从而内化学生成长规律和人才培养规律，“知”方法——是认识论、实践论在工作规划中，学校坚持预设与生成的有机统一。“五育”发展的具体目标规定要坚持连续性、具体化、可行性，但实施策略上要接地气、认认真真、创新。在工作落实上，坚持全员落实和示范指导相结合，按思路做、清单做、重点做、瞄准问题做。 坚决杜绝形式主义和忽视效果、不计成本、有选择地实行。健全“全员育人、全程育人、全方位育人”体制机制，以德育为引领。同时，让学生成为学习的主人。学校倡导教师从坐班管理模式中解放出来，尝试以晚上自习管理改革为切入点，展示自主学习的优良传统。 因为班制应该探索适合班情的自控管理模式。为提升智育，校改教研组校本教研：立足课堂互助观课，加强集体备课、做题制、课题研究； 强调教研组全员参与，克服校本教研中名师、骨干教师短缺现象； 确保教研程序完整，克服只有课上课、没有集体审课、只有个人课、缺乏课前钻研课的情况，努力增强教研程序的科学性和有效性。在反省中不断前进贯彻立德树人的价值追求，必须在宣传德育智育的基础上，努力补齐体育美育劳动教育的短板。为此，学校在上述阶段提升奋进目标，形成奋进力量，深化奋进效应，让“奋进之笔”扎根奋进效应。例如，劳动教养是培育和践行社会主义核心价值观的有效途径，为此，学校要围绕全局、变局、布局、结构等进行研判，做出科学决策。一是立足课堂，挖掘劳动教养在学科教育中的功能，加强学科教育的实践应用环节，特别是要把高中技术和综合实践活动课作为劳动实践教育的重要途径充分打开。二是加强校内劳动，开展多种形式的劳教，划分卫生承包地区，开辟班级学生绿植“责任田”，注重落实劳动任务分配和检查评估反馈表彰各环节。三是拓展校外劳动实践平台，充分利用劳动实践教学基地、研学旅行营等平台，组织学生开展志愿服务和工学农商实践。四是鼓励做力所能及的家务劳动，指导家长转变子女参加劳动的观念，教育学生自己动手做自己的事，安排适量的劳动作业，提高学生的劳动素养。近年来的发展要求学校要人人，用法治的思维，时时反思自己的各类教育教学行为。在提高学生学业成绩的同时，要着眼于学生身心健康发展的需要，纠正教育功利化、短视化行为。学校高度重视学生近视患病率高的问题，保证学生有充足的睡眠时间，增强“防接近”实效； 丰富校园文化建设，通过活动课程化、课程德育化，深入开展理想信念教育、民族精神和时代精神教育、道德教育、社会责任教育、法治教育，努力打造“活动德育”品牌。除此之外，学校还增加了学生体育锻炼和课外活动的课时，提高了跑操等大课间体育活动质量，充分开设艺术欣赏课，定期开展高雅艺术的校园活动，组织开展美术展览、音乐展览等各种音乐教学活动，使学生有一定的专业当然，学校建立了完善的保护途径，学生全面发展的合法权益得到保障，形成了良好的育人环境。(作者是浙江省舟山中学校长) )。《中国教育报》 2019年05月15日第7版自考/成考有疑问、不知道自考/成考考点内容、不清楚当地自考/成考政策，点击底部咨询官网老师，免费领取复习资料：

一、技巧：

1、突出德育实效。抓住“培养什么人”这个教育的首要问题和根本任务，着力“培养担民族复兴大任的时代新人”，以思政课为切入点，在各学科全面铺开思政课建设，创立思政课程体系，开发具有学科特点和时代特点的精品课例

2、注重身心健康：我校已将校医室升级为学生健康管理中心，进一步关注学生的身心健康。在心理健康方面，心理测评系统、智能解压放松系统、智能多维互动积极心理训练系统、智能多维互动认知调节系统等设备已经到位，现已初步建立了学生心理健康档案，今后将在个别学生心理干预、沙盘辅导、团体辅导及心理健康宣传等方面做大量工作。

二、案例：

根据小学课程和孩子的年龄特点，着眼落实学科育人任务，引导学生从小树立正确的价值观，以学科课堂和紧随时代发展的主题活动为载体，深入挖掘课程思政元素，先后在数学、语文、道德与法治、音乐等学科，进行思政课研究，开发了一批具有我校特点的系列特色思政课程，成功总结了学科融合思政教育的经验和方法。

注重学校美育，我们着眼于美育课程建设，致力于弘扬中华美育精神，通过“文化理解”、“艺术鉴赏”和“创意表达”三类校本幸福美育课程的构建与实施，引导师生在传承中华优秀传统文化的同时，以美育人、以文化人，提升学生审美和人文素养，促进学生的身心健康成长。

扩展资料

中共中央、国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》提出“坚持‘五育’并举，全面发展素质教育”；国务院办公厅《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》提出要“构建全面培养体系”，并要求“到2022年。

德智体美劳全面培养体系进一步完善，立德树人落实机制进一步健全”。“五育”并举、“全面培养体系”的明确提出，是对素质教育内涵和实施方略的新发展，有利于教育工作者更全面准确地把握新时代教育的根本任务和基本方略。

参考资料来源：人民网——发展素质教育 培育时代新人