板书设计艺术研究论文

板书能展示教师授课的目的和提纲与思路，是教学的精华，帮助学生深刻理解教学内容。一、精美、合理的板书设计展示了授课良好的授课基本技能，能启发学生深入课堂，延续课堂的思路，再现教师授课意图，彰显知识点间的联系。二、板书也是课堂艺术的重要组成部分，是教学的主要手段，是教师向学生传递课堂知识信息的重要平台。三、一堂成功的课堂板书设计主要具备以下几方面的特点：1.具有总体的提纲与挈领性。（1）好的板书设计起到提纲挈领作用，学生通过板书就可以了解课堂总体内容，对本节课主体知识有了学习思路与学习目标。（2）通过提纲性的板书设计，学生能快速的掌握知识要领，理解本节课的教学思路，加深学生对所学内容的知识全面掌握。2.具有高度的概括与精炼性。（1）教师授课离不开利用板书展示知识要点，在有限的课堂时间内，教师通过有限的内容书写，归纳出所授内容的基本过程和总体思路。（2）板书内容必须遵循精炼、简洁的原则，所写内容必须要做到：调理清晰、言简意赅、全面概括。3.具有全面的目的与引领性。（1）板书设计要有一定的目的性，不能随心所欲，将所需要向学生传递的知识信息通过有条理的文字全面展示。（2）优秀的板书能表达本节课的意图和目的，学生能通过严密、紧凑的板书，可以全面理解每节的内容表达；通过板书的提纲挈领性，能最大程度的呈现所教内容和教学思路。（3）学生在平时的课后复习中，也可以通过记录的板书设计内容，就可以引领学生全面掌握所有内容要点。4.具有重难的突出与针对性。（1）板书设计要有一定的层次分明，重难点突出，详略得当，才能很好的展现板书的优美性和功能性。（2）成功的板书设计离不开重难点具有层次性与梯度性，学生在课堂上通过教师板书设计中合理的处理重难点的过程，就可以明确本节课的重难点，理解所学知识的侧重点。（3）学生通过课堂具有针对性的板书设计，通过采取不同的学习思路和方法以及花费的学习时间，处理所需要掌握内容的重要性与必要性。5.具有分明的层次与条理性。（1）板书设计也是一门课堂艺术，完美的课堂艺术离不开对整体结构条例性的规划与设计。（2）衡量一节课成功与否，层次分明的板书设计也占据了一定的权重。（3）层次分明的板书设计可以清晰的呈现知识结构，有层次的调理性，可以引领学生展开思考，帮助学生对知识点的延续与拓展，加深学生对所学内容的印象。

版画艺术形式招贴设计论文

一、版画招贴的概述

1、版画的诞生

版画的历史源远流长，其萌芽于远古原始社会。最早的形式便是原始人类以手拓色印于岩洞的类似游戏的活动，我国长江以南的广大地区出现了一种以在陶体印压几何装饰纹样而得名的几何印文陶。陶体上的几何形纹样，是在陶坯未干前，用印模摁印上去，然后烧制。这些属于新石器时期先民的“印刷”尝试。中国古代的封泥、图章以及汉代画像石画像砖可以说是雕版印刷的重要历程，尤以画像石、画像砖最为典型，艺术成就也最为突出。其内容丰富多彩，有的描绘社会风俗和社会生活的场面，如宴乐、杂技、舞蹈等，有的则描绘了神话故事，但最主要的是宣扬忠孝节义的历史故事，展现了忠臣孝子、节妇烈女和古代圣贤的典故,如闵子骞芦衣顺母画像石，展现闵子骞以德报怨，孝顺后母的故事，可以理解为当时的“公益招贴”了。随着墨、纸等印刷材料依次出现（商代已经出现人造墨，周代，墨已经被广泛使用，秦时期固体墨开始使用，公元六世纪墨已经应用于印刷，并推动印刷术的发展；西汉时出现草纸，品质低劣，上流社会不认可，东汉和帝元兴元年即公元105年，蔡伦在总结前人造纸经验的基础上，在洛阳发明了适合书写的植物纤维纸，才使纸成为普遍使用的书写材料），中国古代雕版版画的出现，便是顺理成章的事了。版画起源于印刷，我国是世界公认的版画起源国，迄今为止发现世界上最早的且保存完好的版画作品为公元868年的《金刚经扉页画》早于西方至少五百年。早期版画的复制性已经成为艺术界公认的事实，然而中国传统版画从一开始就不仅仅是一种版画形式，而是蕴含了中华民族特有的文化意识形态的技法。中国的传统版画如同一棵参天大树，其深埋地下的根系蕴含了深厚的文化底蕴。印刷术作为我国四大发明之一，伴随着中华文化的诞生而萌芽，随中华文化发展而成熟，是一门一刻也没有离开文化熏染的古老艺术。

2、招贴与版画的溯源

正如德国思想家沃尔特.本雅明所说，艺术品的社会影响力，往往更多的是取决于复制传播，而不是技术本身。招贴和版画从诞生的那刻起，就注定了相互依存。造纸术的发明，是雕版印刷极为重要的一环，东晋桓玄帝曾令废简用纸，纸的应用日益普及，自此，中国人就开始用纸这一媒介传播信息。这种传播的媒体被称之为“告示”，这便是中国古代的招贴。在这些招贴中有些是直接手书或手绘完成的，随告示张贴数量及范围的不断升级，直接手书绘制已经无法满足招贴量的需求，于是推动了雕版间接转印招贴的发展。北宋庆历年间，山东济南出现了世界上最早的招贴印刷实物———刘家针铺的铜版广告，现存于中国历史博物馆，铜版上雕刻着“济南刘家功夫针铺”的标题及白兔捣药的图案，图案两侧注有“认门前白兔儿为记”，招贴下方甚至附有较为完整广告文案。招贴构图工整图文并茂，既有象征店铺标志的捣药白兔，又有宣传产品质量和售卖方法的广告语。这副铜版画招贴比世界上公认最早的印刷广告———1473年英国的第一个出版商威廉凯克斯顿为宣传宗教书籍而印刷的广告还早四百年。明清时期，由于手工业的发展，文化领域的繁荣活跃，对于出版业起到了巨大的推动作用，也成就了版画的鼎盛时期。明代的雕版印刷技术日渐成熟，所涉及的内容题材非常广泛，各地形成了各具刻印风格的刻书中心，如安徽徽州、江苏苏州、南京、福建建阳刻书中心等。也可能源于竞争，各地书商特别注重利用精美的版画吸引读者。明万历年间书籍版画出现了群采纷呈的局面，众多优秀刻工、画家投入到书籍版画的创作中。这些繁花似锦风格各异的版画作品以小说、戏曲插图的形式深受社会欢迎，对于当时文学作品的传播、普及以及加强对读者的吸引力感染力方面起到了不可低估的广告作用。其中以元王实甫的《西厢记》和明代施耐庵所著《水浒传》最具代表。雕版印刷术在我国宋代逐渐兴盛，也奠定了另一种招贴艺术———木版年画。比较著名的有苏州桃花坞年画和天津杨柳青年画，并称为“南桃北柳”。此外还有山东潍坊杨家埠年画、陕西凤翔年画、河南朱仙镇年画、广东佛山年画等。这些传统年画都具有招贴的艺术功能。因为木版年画除了满足美的欣赏外，也是传达民间文化生活“辟邪纳福”、“欢乐吉庆”一种招贴设计（《平面招贴设计艺术》作者：季阳）。直至今日，年画仍然在招贴设计中刮起阵阵“中国风”，弘扬了中国传统文化。1866年，法国画家、设计师朱尔斯.谢雷特在其印刷厂设计制作出世界上第一张彩色石版招贴，而被誉为“现代招贴之父”。这张石招贴作品的问世象征着现代招贴的诞生。20世纪初期西方表现主义绘画对招贴创作产生了深远的影响，这些影响来自于画家为自己的画展制作的木刻风格的招贴作品，这些作品以强烈的黑白对比、错综的线条以及具有表现力的刀法运用来诉说创作主题。这些夸张的表现形式无疑深深触动了人们感官。在设计领域，表现主义招贴风格的影响一直延续到20世纪60年代。

二、招贴中的版画艺术形式及表现

1、招贴中的凸版版画艺术形式及表现

凸版画是最古老的印刷术之一，原理也较为简单，就是将不需要印刷的地方用刀刻去，并将油墨上于刻制后平板上凸起处，并转印到纸张上即可。其中，手工雕刻的木刻版画是最为常见的凸版。这项起源于中国的古老技艺通过伊斯兰传遍欧亚，并随着十五世纪造纸的工业化发展，使得雕版印刷作为一种独特的视觉成像语言，承载着传达各种信息的功能。值得一提的是凸版版画常会选择有肌理表面的材质进行印刷，如衣服、地砖或其他具有特殊纹理的表面。这种创新也是招贴设计的本质要求，肌理效果是招贴设计中独特的表现手法和视觉艺术语言。肌理效果作为美的要素之一，本身就具有一种强烈的视觉性，这一点在版画和招贴创作设计中被高度重视，也成为两种艺术形式的重要纽带。版画招贴的制作主要因其创意主题及风格的不同选择不同种类的木板，实际上，除了木板板材之外，几乎所有不同性质的媒介都会为设计师带来创作的灵感，如橡胶、塑料、复合材料，甚至包括人的`指纹，这些材质具有光滑、柔软以及特有的肌理等特性而更加利于即兴创意。

2、制版与招贴风格

首先从现代招贴的发展与制作来看，与版画的历史是有重叠的一段经历，20世纪20年代招贴作品多以绘画为主，这一阶段的招贴经历了从黑白到彩色的转变，这个时期很多的招贴设计工作都是由版画艺术家来完成。版画家将自己对艺术的感悟体现在招贴作品当中，在国内外出现了一大批经典的黑白版画招贴作品，这些作品既展现了版画的艺术魅力又承载了招贴的传达功能及艺术家的社会责任感。

（1） 以黑白块面表现的版画招贴艺术语言作为版画招贴，在版面的刻制上以两种方式比较多见，一是阴刻，在黑底上刻白纹；一是阳刻，在白底上留黑线。一般来说，刻制白线较为简单便利，所以这种方法刻制的招贴版画比较多见。黑白作为最单纯的色系，具有宽容的特点而荣登极度色彩境界。黑白对比色本是木版画表达大千物象常用的视觉语言，渐渐受到众多平面设计师的青睐。黑白块面的静谧、简洁、单纯也是招贴设计大师冈特兰堡极力主张的设计创作理念。他的招贴作品多以块面表现为设计基调,形成了独特的设计风格。

(2) 以线条表现的版画招贴艺术语言表现“黑线”要更困难一些，在制版的时候既要考虑造型又要模仿手绘的效果，这就要小心谨慎地对待线条两边的刀法处理，并且要将线条外侧的区域铲平。具有代表性的版画招贴作品《怒吼吧，中国》，是20世纪30年代反帝救亡热潮中的经典力作。作品采用阳刻技法，表现一个被蒙住耳目，紧紧捆绑受尽屈辱的男人躯体，招贴运用犀利的刀法把因奋起挣脱枷锁，而扭曲的肌肉和躯体的线条展现得淋漓尽致，传达出作品所具有的强烈视觉冲击力。不同质感的线条表达，在人们的情感中具有一定的象征意义和性格特征。版画招贴通过线条的处理，以其独特的艺术魅力及强烈的视觉反差对招贴的主题给予直白而又微妙的诠释，形成了独特风格的招贴艺术，这也许就是设计师一直钟情于它的原因吧。

3、印刷与招贴特色

印刷可以看成制版的衍生，尤其作为具有招贴功能的版画，印刷更是展现其最终效果的重要形式。在彩色凸版印刷中有两种方法，一种是减版套色法，前后版色彩叠印，形成混合色的方法；另一种是多版套色技术。上世纪初的套色版画招贴对20世纪60年代诞生的“波普”艺术产生较大的影响。设计师在社会变革，流行文化当道的背景下，更加关注视觉语言的活力。采用最常见的视觉形象作为创作元素。下图为波普艺术家创作的招贴作品《新的希望》采用多套色制作的招贴。

4、招贴中的凹版版画艺术形式及表现

凹版是通过雕刻或腐蚀的方法制作金属溯到旧石器时代的阴线雕刻、石刻、骨刻。最初的金属版画是金银工匠们通过拓印的方式来进行金属上的图案设计。随着化学的进步，设计师开始尝试用腐蚀的方法进行雕刻，这种雕刻作品的线条更加细腻流畅，可以表现更为丰富的招贴艺术作品。凹版的制作更加注重对工具和材料的理解，能将创意和构思通过蚀刻的方式表现出来，需要熟悉材料的特征和熟练地掌握工具。刻针和画线刀能表现精致细密的平面设计作品，在招贴作品的表现中，一些电动工具、钢丝绒、砂纸可以营造出丰富的肌理效果，这种艺术创作的微观形式在招贴设计中往往是不可或缺的元素，无论在审美还是视觉传达的功能上都扮演着重要的角色。中国当代的很多平面设计作品经常会使用一种具有悠久历史的非酸蚀制版技术，其中生肖邮票的设计制作就是采取了凹版线雕的传统方式刻出，由于线条精细，传统纹样的细节均能完美表现。除了邮票以外，各种纸币的平面设计也是属于线雕图像。

三、结语

版画招贴的创作过程本身就蕴含着极大的创意，会牵涉到色彩的选择、图形的处理以及文案的推敲与设计。招贴创作的终极目的就是在人的心灵深处印下让人难以磨灭的印迹，那么，不同的印版在创作制版的过程中就是在讲述一个个慑人的故事，这些制作招贴的材料、技术无不具有生命力，它们都包含了特定的时空信息。版画除了技艺本身可以为招贴带来灵感，在观念艺术传承中，版画也一直将文化关怀作为创作的动力，强调对社会的干预。在信息时代来临之前版画一度将招贴的功能推向高潮。招贴是大众的艺术，而版画又有着丰富的文化资源，版画融合了传统美学和大众媒体，具有多样性的特质。版画可以运用不同的印刷方法来制作、传播各种信息。任何形式的海报、公告、招贴等大众传播的印刷通讯，都可以通过版画来进行全新的诠释。虽然这些作品可能具有时效性，但是它又以一种独特的完全不同的方式存在。在大众的眼里版画招贴是招贴中的艺术品，而在艺术家眼里，招贴又是版画实现社会功能的平台，展示其独特的审美价值。

作者：王晓玮 单位：滁州职业技术学

我是一个中学语文老师，每堂课要借助粉笔与黑板传授知识，这已构成了一堂课组织得是否成功的一个关键。板书的设计是一门艺术，它不是书法，但与书法似乎有不解之缘。它必须体现教学内容的精粹，让学生迅即接受并进行扩散式理解；同时又肩负着写字教学的任务，为此，我在近十年的教学实践中作了如下的研究尝试。 一、利用粉笔的质地板书 粉笔属硬笔类的一种，由石灰粉末凝制而成，质地较硬。它的执笔法与其他硬笔不同，但在书写上同样要求提按顿挫、轻重疾缓，这又似与书法相同，其实板书者如书法功底厚实，当然给学生悦目赏心之感，它既教了知识，又无形中辅导了写字。但每个老师又不可能全是书法内行，那么这“提按顿挫、轻重疾缓”八字就另有一番讲究。教学的内容是多方面的，它有时要分散知识点，有时又要有系统性板书的内容兼具提示性和概括性，它有时只写一个字，有时却要写一段话，理化老师甚至经常写的是计算习题，而不写文字。于是，板书就自成一格。容易的内容宜“轻疾”，重要的内容当“重缓”，关键的时候多“按”、多“顿”，一般的时候或“提”或 “挫”。如果能熟练地运用这“八字法”，加之有计划、有组织地进行编排，配以口头讲解，就能使板书趋于上乘。这样出现在黑板上的字迹，不再仅仅是一些线条，而是时而色浓且深，时而顺畅淋漓，时而迟涩凝重，使学生在直观上感到一种动态美乃至艺术美，这就更符合教学原则上的典型性与知识化。 粉笔其实也可变“软”，只要将粉笔放置于阴暗潮湿的地面上，几天后，粉笔就不再那么硬了，板书时用重力写，其笔画就粗，字形就大，适宜于突出重点，十分醒目，极有效益。 二、利用粉笔的色彩板书 老师们在板书时，常以白粉笔为主，底板一般为黑色或黑蓝色，黑底（或蓝底）白字这可使学生的视觉保持平衡，容易接受。但粉笔的颜色又有红、黄、蓝、灰等种。一些黑板报办得“多彩多姿”，就是运用了彩色粉笔所致，这中间也有许多学问。 在一般的情况下，白粉笔已足以胜任板书任务。但为了更好地体现教学内容。，运用其他彩笔，无疑是对教学有帮助的。有一次我对无锡市教研室等同行开设公开课，课目是法国大作家莫泊桑的名篇《我的叔叔于勒》，板书时为了突出小说主人公菲利普夫妇对于勒穷富前后的不同态度，就用红粉笔写了两个很大的字—“金钱”。这就提纲挈领、一锤定音地使学生从中认识到资本主义社会人与人之间的关系是多么虚假（见板书设计之一）。在评议时，一位江阴市教研室的老师还特别提到这板书设计的新颖合理。 有时，尤其是语文老师、政治老师，由于板书的内容较多，又兼具褒贬色彩，可以用红粉笔写上好的或重点内容，灰粉笔写上坏的或批判内容，白粉笔写上中性或其他陈述的内容。在进行比较教学时，常可用两种或三种颜色的粉笔板书，可以突出所比较的内容。至于黑板报的出版，则更有一番技巧，在此不再赘述。 三、利用书法的款式板书 在课堂内供施教用的黑板，大多是长方形的，老师们准备上课时，就须将板书设计纳入备课计划，诸如什么地方写什么内容等。还可利用书法的款式进行板书，使板书更趋艺术性。 众所周知，书法以直式与横式的章法为多，其间又分有行有列与有行无列两种。板书时同样可以变通，用以增强教学效果。平时，老师们的板书，习惯于横有行竖无列的格式，这有利于课堂教学节奏，无可非议。但事物往往有两面性，你如能创新，又更能注重实效，别人就会刮目相看。板书有相同的道理。我在教学高一古文《劝学》时，就别开生面地将三段古文分别抄录在黑板上，第一段竖式书写，无标点：第二段横式书写，无标点：第三段横式书写，有标点。然后在教学的同时讲解了从古到今文章构成形式的历史—由纵而横，从无标点至有标点，使学生既学懂了课文，又扩大了见闻。 板书必须根据教学内容而定，但板书的款式又不必拘泥于教学内容。除了横竖幅式可变之外，还可变化行距字距来书写。如此安排，气脉相通，密疏相间，既有浑然情趣，又为教学服务，一举多得（见板书设计之二）。 四、利用多样的书体板书 在多样的书体中，行书最易被人接受，教学时当然非它莫属。绝大多数老师以此为本，不再深究，甚至一直到退休。对此，我不大以为然。 盛唐书家李邕的真行书体，既不失草书婉约之遒美，又掺入楷书端稳凝重之特色。这是杰出的书法，做老师的可能学不到或不必去学，因为毕竟与教学无关（除非书法老师）。可是，我们应从中领悟到，板书时如能将书体变化运用好，则不失为一大艺术。政治老师阐述问题时，往往要分解成一、二、三、四，以表达简而又精、要言不繁的教学内容。除此之外，如在黑板上用正楷大字书写，再用行书小字列出其他内容，学生也会很清晰地领悟教学的意图。语文老师也可以这样，对重要课题用正楷或隶书书写，并在它的上面再圈点重要字词。为了在分析时让学生一目了然，透彻理解，我在分析多重复句时，就拿白粉笔用行书抄出例句，再拿红粉笔用正楷剖析其层次和关系，结合得很自然（见板书设计之三）。不过，在利用多样书体写板书的过程中，要以学生能看懂为基准。 马克思说：“如果你想得到艺术的享受，你本身必须是一个有艺术修养的人。”要谈板书艺术，让学生感受到知识与艺术的结合，自己首先得钻研教学艺术和书法艺术，不然，牵强附会，生搬硬套，将一事无成。在教学的生涯中，我对板书艺术的探索尚为粗浅，以后将不断进取，使教学与书法两不误。

板书集文字、符号、图形、线条等多种表现方法于一体,对训练学生思维能力,培养其审美能力、学习习惯和学习方法都有重要作用。接下来我为你整理了中小学语文板书设计范例，一起来看看吧。

摘要：板书，作为教学技能之一，极易被人们所忽视，极少成为教育者研究的对象。特别是在多媒体盛行的时代，许多老师都用声像俱佳的课件替代了传统的板书。然而，好的板书，就是一篇"微型教案"，能够将作者的写作思路和教者的教学思想以及学生的学习过程清晰地展示出来。因此，板书是教学设计中不可缺少的部分，它不仅是一种教学技能，更是一门教学艺术，在语文教学中起着不可替代的作用。它能激发学生兴趣，启发思维，丰富想像，强化记忆，培养学生的语文综合能力自《语文课程标准》颁布以来，新的教学理念指导着我们的课堂，板书的功能也悄悄地发生了变化。板书，不仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的"助推器"。

关键词：小学语文，板书，数字

一直以来，不论板书的载体如何变迁，板书是教师课堂教学的重要手段，是教师和学生利用视觉进行信息交流的主要教学工具，对于小学语文教学来说，板书的作用更是不可忽视，良好的板书设计无疑是小学语文教学的追求。板书设计无疑是小学生的求知欲望和教师的教学方法的结合体之一。研究小学语文教学中的板书设计，厘清其涵义，巧妙运用板书设计的方法，必然会增进小学语文的教学效果，实现板书的教学功能，彰显板书设计的重要性和功能。

1.板书设计应遵循的原则

为教学目的服务的原则。这条原则是指板书必须要有明确的目的性，必须严格为教学目的服务。与教学要求有关的，就考虑板书;与教学要求无关的，就割爱放弃。

简明扼要的原则。简明扼要，就是要紧扣中心，把课文中最主要的内容，用最精炼的文字和符合学生认识过程的板书形式，一目了然地在黑板上展示出来。

完整、系统、条理性原则。依据科学知识的逻辑系统性和学生学习的规律性，板书要完整、系统、有条理。具体地说，就是要根据课文的重点要求，按照课文的逻辑联系，用课文中的重点词语，构成一个完整、系统的提纲。要做到板书的完整、系统、条理，首先要理清文章的层次，把握文章的思路。根据教学要求，准确而精炼地抓住文章的重点词语，课堂上随课文的讲读一词一句逐步出现，并通过总结把这些词语组成一个完整、系统的提纲。这样既突出了教学重点，又紧扣课文;既给学生以完整系统的概念，又富于启发性。

启发性原则。所谓启发性原则，就是通过板书，促使学生积极思维，调动学生的学习积极性。怎样才能使板书富有启发性呢?这就要求教师吃透教材，从而做到板书的内容和文字精炼、准确，突出关键;板书的形式新颖、合理，符合儿童年龄特点;板书的符号运用恰当，清晰明确。

2.内容美

内容板书是一堂课中所有教学内容的凝练与汇集，它是一堂课、一篇课文乃至一个单元主要知识体系的精华所在。(1)思路明晰。叶圣陶先生指出："作者思有路，遵路识斯真。"教师在设计板书时，应该将课文的"文路"和学生的思路有机地统一起来。具有美感的板书(比如用箭头的形式)能把作者的思路形象生动地展现在学生面前，帮助学生领会文脉，从而循路而学。(2)重点突出。每篇课文的教学要求有多项，板书时不可能面面俱到，因此板书应紧紧围绕教学的重点来设计，这样才能起到画龙点睛的作用。在教学中，教师可以一边讲解一边把关键的词语写在黑板上，并且用线条把这些词语连起来，说明文章的结构。如果能抓住重点内容来设计板书，学生一看板书便一目了然，定能收到理想的教学效果。(3)简洁明了。板书的设计不能过于复杂，应层次分明，简洁明了。我们知道，小学生的抽象思维正处于萌芽、发展阶段，综合概括能力较差，不能理解复杂的事物及相互间的关系。因此，板书设计必须抓住主干，紧扣中心，简洁明了，学生才能弄清获得了什么知识，明白了什么道理。(4)前后知识照应。如果某一教学内容需要几个课时才能完成，板书时就不能只考虑这一堂课，还需注意后面内容的衔接。这样在上第二课时或第三课时时，就可以在前面板书的基础上进行补充完善。使几次的板书能衔接成一个条理清晰的脉络，这样，学生看到的就不是零散的片段，而是一个完整的知识体系。

3.紧扣教材，为教学目的服务

板书必须要有明确的目的性、针对性，必须严格为教学目的服务，不能什么都往上写，与教学要求有关的，就考虑板书;与之无关的，就必须放弃。如《记金华的双龙洞》一文的教学要求是：引导学生按作者游览的顺序给课文分段;学习作者以参观路线为记叙顺序的写作方法，设计板书就要以参观顺序为主。根据游记的特点，抓住作者行踪，用线索式或图示式设计出游记的路线，这样即便于学生掌握文章思路，又便于学生按游览顺序进行观察记序的方法，体现了为教学目的服务。

4.把握好板书的时机

课前完成板书可以节省教学时间，提高课堂时间的利用率。殊不知，学生面对一览无余的板书，可能会因为缺乏刺激而提不起兴趣。如果教师在教学过程中没有充分利用课前完成的板书，久而久之，板书成为一种装饰，学生对板书就会变得越来越"熟视无睹"。事实上，板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。因此，教师在呈现板书时要掌握时机，富于灵活性。具有提示性的板书，可在课前完成;具有启发性的板书，应在课中呈现;具有结论性的板书，应该等到"瓜熟蒂落"时，呈现在分析、归纳和总结之中。有如下几种方式：(1)随机板书，逐步完成。(2)课前板书，逐步揭示。课上只要将覆盖在板书上的纸依次撕去即可。(3)集中板书，一次成型。在课堂总结时，边总结边板书，或用小黑板、投影仪、电脑等一次性揭示。板书时机掌握得好，可以节约时间，提高效率。

好的板书，能生动地体现教师对教材的深刻理解和巧妙的处理，清晰地展现作者的写作思路及文章结构层次;能准确反映出文章的主题，突出课文的重点与难点;能给学生一个直观的感觉，使学生一目了然地洞悉文章概貌;能让学生对课文有个系统的认知，准确地把握文章的内容与主题;能吸引学生注意，启发学生思考，从而理清文章的思路，抓住文章的要领。好的板书还有助于学生记忆、理解板书是课堂教学中不可缺少的一个重要环节。板书没计的基本要求是吃透教材，紧扣中心，简洁醒目，工整美观不同文体的板书设计各不相同。当然，板书设计也不能拘泥成法，一概而论，也应提倡百花齐放。

板书的设计对于一位教师来说是教学中的一个重要的环节，对于一位语文老师来说那就显得尤为重要了。板书设计要力求简明、实用、构思精巧。用简练的文字、符号、线条、图形来直观地反映丰富的教学内容，以增强课堂教学的吸引力、启发性和感染力。因此笔者认为作为语文老师因十分重视对板书的设计，下面谈谈我的一些做法供同行们参考：

一、应体现教材的思路

合理的板书不仅能帮助学生理解教学内容，而且能使学生通过板书对所学内容一目了然。因此，在教学中教师要根据教学要求，精心设计并确定板书内容、格式，力求体现教材的思路。例如，教学《玩出了名堂》时，教师板书课题后提问：“通过题目，你们能提出哪些问题?”学生稍加思索，问题便提出来了：“什么叫名堂?”“谁玩出了名堂?”“玩的是什么?”“怎么玩的?”……由疑而入，学生经过初读、自主读、逐段读等环节，弄清了课文是以“玩”为线索，以“名堂”为中心的。“玩”的实质是观察、好奇心和求知欲，“名堂”则是发明与创造。学生在教师的指导下主动探究交流，清晰地叙述出“玩”与“名堂”的关系。师生经过共同讨论交流，完成了以下板书：

二、应突破重难点

小学生抓重点、要点的能力比较弱。可是，抓不住重点、要点怎么还谈得上课堂教学质量呢?因此，在教学过程中，能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。如果采用口头强调的办法“这是重点，大家要注意”，往往效果不大，因为学生脑子里难以留下痕迹。如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，那就会取得事半功倍之效。

直观的板书最有利于学生突破难点。这种优势在识字教学、写字教学中尤为突出。如教学生写“家”时，学生写起来往往是重心不稳，将其中的“弯钩”写得太弯，又偏右，使整个字重心不稳。一位老师先引导学生观察“点”和“弯钩”的位置关系，并告诉学生：只要“弯钩”和“点”基本在一垂直线上，重心就平稳了。然后要学生写，学生还是写不端正。老师又讲，学生再写，就是写不好。这时，老师要学生放下笔，看老师在黑板上范写两次，接着要学生写，学生很快掌握了要领，把“家”写端正了。常言道：“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”说的虽不专指板书，但道出一个同样的道理。

三、感悟文章含蓄的思想内容

有的文章中思想内容比较含蓄，学生不好理解，此时就可通过板书设计予以标识，以启发学生通过文字的有机组合感悟内容实质。如人教版第八册精读课文《古井》的思想内容就比较含蓄。《古井》讲的是人们每天一大早就到古井里取水以应生活之需。课文从络绎不绝的挑水人群及路面总是湿漉漉的说明古井对人们的生存至关重要。文章借物喻人，以古井常年源源不断地供给人们生命的泉水的无私奉献，暗喻了乡亲们争相帮助孤寡老人不计报酬的高尚品格。文章大致分为两大块，即古井提供生命泉水与乡亲们乐于助人。由此，板书可根据课文的点睛之笔"它不仅为乡亲们提供生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格……"来设计，即

取水的人络绎不绝帮老人不要报酬

(提供生命泉水) (陶冶人的品格)

…不仅…还…

这样设计，可以启示学生不仅从内容的两厢对等的排列上明确要点，还能从递进关联词“不仅…还…”上，对古井陶冶人们品格的寓意豁然开朗，很自然地悟出了做人的道理。

四、重视心灵的感悟

新课程标准指出：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣。”学生如果没有主动积极的思维和情感活动的过程，长此以往，我们的学生面对优秀的文学作品只能是无动于衷。小学语文课本上很多写人的文章，其中的人物都富有强大的生命力，应加强学生的情感体验，可以设计写一写的板书环节，让学生有抒写心灵感悟的平台。

我在教学《天游峰的扫路人》第三课时，出示课文最后一节：“30年后，我照样请您喝茶!说罢，老人朗声大笑。笑声惊动了竹丛里的一对宿鸟，它们飞了起来，又悄悄地落回原处。这充满自信、豁达开朗的笑声，一直伴随我回到住地。”指导学生朗读感悟。最后，我说：“同学们，现在黑板就是一个大的留言簿，让我们将我们的收获或祝福写下来吧!”在优美的钢琴曲中学生完成了相应的内容。

总之，板书是教学内容的高度浓缩，是教学目的及重难点的直观体现，是师生思维活动留下的轨迹。新课程理念指导着我们的课堂，板书的功能也发生了变化。板书，不仅仅是教师教学的需要，更应成为学生学习的“助推器”。只要我们认真关注板书，并把它当作艺术来设计，那么，板书艺术的绚丽就指日可待了。

有人说板书是一种微型教案，的确如此。因此板书在语文教学中是不可缺少的教学重要环节。优秀的板书体现出老师对教学目标的理解情况，对教材的编写意图感悟程度，了解学生的程度。反映出教师的教学思路和教学风格，以及课文的教学目的。在新课程理念下的板书不仅是教学过程中知识的体现，更是教师和学生文字交流过程的集中反映，还是老师和作者、编者、学生的对话过程中产生的情感共鸣。因此新课程理念下的板书要在教学改革中与时俱进，努力实现语文教学的三维目标。

板书是课堂教学的重要手段，课前应对其内容和形式作精心策划，既要突出教学的重点、体现课文作者的写作思路及教师的教学思路，又要有利于引导学生理解课文内容，使作者的心、编者的心、教师的心、学生的心，融合在一起。构建一个和谐的格局。激发情感共鸣。并显现出板书的新颖、精美、实用的特点。有的目的选用什么词语板书，书写在什么地方，怎样用不同的颜色展示，用什么方式连接，事前都必须作精心设计，周密安排，使之具有鲜明的目的性，形成一个有机整体。以便集中体现出本课的教学目标，思维导向清晰，使学生容易感知。避免信手拈来随意书写。让作者的写作目的得不到流露、编者的意图不能实现、学生难以感知学习目标、教师完不成教学目标。事倍功半。简明扼要语文教学的板书是一种较为特殊的行文方式。它通常用教师富有启发性的简练的言词串联课文中起关键作用的重点词语，以点明写作目的、体现编排意图、实现教学目标、提示学习方法、总结课文内容、揭示中心思想的。如果板书内容琐碎、庞杂、随便，不仅显现不出清晰的教学思路，还会扰乱学生学文的头绪。因此，板书在语文教学中的地位和作用被教师越来越重视。我从教二十多年，在语文教学中板书设计的设计中体会较深。优秀的板书能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，美化教学形式，优化教学内容，提高教学效率，使学生在学习过程中准确把握应掌握的知识点，提高学生的认识水平，在获取知识的过程中感受美的熏陶。能把作者的心、编者的心、教师的心、学生的心，四颗心融合在一起。达到“四心合一”。要达到这个境界，就要让学生犹如医生一样，看到病人，脑海里便浮现出“人体骨骼或五脏六腑”。但学生毕竟是学生，认识水平是有限的。教师应该怎样做?设计好板书，这就是摆在我们每一个教师面前的问题了。要设计好板书，教师不但要有较高的学识水平，还要有一定的理解能力、设计能力、归纳能力、审美观点，这样才能使学生的心、作者的心、编者的心、教师的心融汇在一起，做到“四心合一”，达到事半功倍的效果。“汩汩泉流水，百折尚滔滔。”二十多年的点滴，仅供参考。为此，笔者从以下几个方面谈谈小学语文教学中的板书设计要注意的问题。

一、工整

板书写得工整是对老师最基本的要求，有什么样的老师，就会出现什么样的学生，小学生模仿能力强。课堂教学实践证明，老师随便，学生也不认真。久而久之，良好的学习习惯得不到培养。工整的板书让学生潜移默化了，良好的学习习惯随之形成。“上梁不正下梁歪”就是这个道理了。写好工整的板书，学生的注意力也会被老师工整的板书吸引集中到课堂上来。同时也让学生感受到美的熏陶、感受到中华民族灿烂文化的艺术美。还可以培养学生的严谨的学习态度、良好的书法意识，激发了学生练书法的兴趣。提高了学生的审美能力。

二、简单明了

板书一般是以简单明了来强化直观效果，达到教学目的的。如果板书设计得不好，学生把握不住应该掌握的知识点、领会不了课文蕴含的道理、了解不到作者的表达意图、体会不到编者的编写意图、课文失去了运载功能、作者的心得不到流露、编者的意图无法实现、教师完不成教学目标。也就是说作者为什么写这篇文章、编者为什么要把这篇课文编在这一册、这一个单元。教师要让学生掌握哪些知识、学生应该学到些什么。教师失去桥梁和枢纽作用，四心无法融合在一起。如语文S版五年级下册19课《顶碗少年》一文来说：根据课文内容教师就应该设计台阶式的板书，左边故事情节的发展，失误、失误、成功。右边展示课文蕴含的道理，这样，学生将课文内容与课文蕴含道理融合在一起，文和道达到高度的统一，故事与中心构成一个有机的整体。让学生感受到没有前两次的失误，就没有后来的成功。失败乃成功之母的道理。 “四心”融合在一起 。

三、形象自然

“和谐”一词在美学中指事物和现象各个方面的配合和协调，多样化中的特殊的统一;在艺术中指艺术作品的一切组成部分间有机的联系;在板书中指各板书内容在排列组合上的恰当和匀称，内容和形式配合默契。以《顶碗少年》的板书为例，板书内容只出现失误、失误、成功、失败乃成功之母。台阶式往上升，意在成功是建立在失败之上，同时更展示失败乃成功之母的道理。这样，既简单，又形象自然，建构比较完美，分散的内容通过一定的体系，组成一个统一的整体，这样的板书构思严谨、结构精美。以立体的形式展示课文内容，使文中所反映的事物栩栩如生地展现在学生的面前，按空间方位设计台阶式板书，显示顶碗少年通过惊心动魄的拼搏获得成功。没有前两次的失误，就没有第三次的成功，揭示了课文的中心。

四、一目了然