被论文毁掉的中国研究生

关于研究生毕业是否实行与发表学术论文挂钩的制度一直存有较大争议，各校对此反应不一。近日中国人民大学、北京师范大学等7所高校宣布终结该制度，认为这项制度带有明显的功利性。与此同时，上海大学则进一步强化了该制度，称这是体现学校的特色，是学校未来发展必须付出的代价。我无意评价谁对谁错，仅仅站在教师 的立场谈点自己的看法。 为了更好地说明问题，有两个问题必须先搞清楚：研究生毕业发表学术论文到底有没有必要？研究生教育的特点如何来体现？要回答第一个问题是很难的，因为仁者见仁，智者见智。从大多讨论的情况看，他们认为“逼”研究生发表学术论文既增加了研究生学习的负担，制造了大量学术垃圾，同时还养活了一大批越办越差的所谓学术期刊。后两点我是赞同的，说要求研究生发表学术论文增加了其学习负担我认为并非实情。事实上，现在的研究生由于数量的扩张，加上对未来的职业没有明确的定位，大都有走一步看一步的心态，用一个“混”字也能囊括好大一部分人，这是事实。要求他们在校期间发表一定数量的学术论文根本没有增加什么学习负担，只不过是他们心不在焉不愿为之的托词罢了。君不见，如今有不少研究生才刚刚一年级便在校外大量接课，有的一周高达十几节课，只要挤出一点时间坐下来做些研究，完成几篇学术论文的“任务”又有何难？又到底增加了什么负担？再看第二个问题，什么是研究生教育？最简单的回答应该是比本科高一级别的教育吧？如果不再要求研究生做研究，发表一定数量和较高质量的学术论文，又拿什么来作为评价的标准？也许有人说，只要看学生毕业时高质量的学位论文就行了，这样说没有错，但请问这些年来研究生学位论文质量到底是提高了还是下降了？又有多少研究生学位论文具有原创性和突出的创新点？我常说，研究生教育一定不能办成“本科后”，除非它是名符其实的过渡学位，而我们现在恰恰不是。既然这样，研究生就必须体现研究特色，通过研究来提升自己的学术水平，增强自身的综合实力，这应该是研究生教育的必备条件。 作为一名培养研究生的导师，我尤其感到无所适从的是，取消了研究生毕业必须发表学术论文这个制度，今后的研究生还怎么带？还有没有配套的激励约束机制和好的制度？如果没有，那么研究生就仅仅学习十来门课程而已，何况有的课程在本科时已学过，有炒剩饭的嫌疑。导师布置的任务学生完全可以不管，因为学校不要求我去做研究，也不要求我发表自己的研究成果。而现在不少学校的研究生课程均是采取专题讲授的形式，课程结束时写一篇所谓的论文完事，真正能学到多少东西，掌握了什么研究方法根本无法测量。如此一来，学生和老师成了互无约束的个体，成了事实上的两张皮，如此这般如何能培养出合意的学生？ 最后我想提一点个人的想法。一是研究生毕业要发表学术论文是一个目前有效的制度，不能随意舍弃，如果要彻底废除，必须有较完善的新制度出台。二是研究生教育可分为两个层次，其一是课程研究生，读完规定的课程且考核合格即可毕业；其二是学术型研究生，不光要学习规定的课程，同时必须发表较高质量的学术论文，完成较高质量的毕业论文方可毕业。这两种规格的研究生在文凭上有所区别，以扩大社会对不同层次人才的选择范围。这样一来，对不同层次的研究生有不同的要求，教师才能有针对性地进行指导，教与学才能做到规范有序。

有好有坏吧，毕竟论文制度也是促进研究生努力干活。关于研究生毕业是否实行与发表学术论文挂钩的制度一直存有较大争议，各校对此反应不一。近日中国人民大学、北京师范大学等7所高校宣布终结该制度，认为这项制度带有明显的功利性。与此同时，上海大学则进一步强化了该制度，称这是体现学校的特色，是学校未来发展必须付出的代价。我无意评价谁对谁错，仅仅站在教师的立场谈点自己的看法。为了更好地说明问题，有两个问题必须先搞清楚：研究生毕业发表学术论文到底有没有必要？研究生教育的特点如何来体现？要回答第一个问题是很难的，因为仁者见仁，智者见智。从大多讨论的情况看，他们认为“逼”研究生发表学术论文既增加了研究生学习的负担，制造了大量学术垃圾，同时还养活了一大批越办越差的所谓学术期刊。后两点我是赞同的，说要求研究生发表学术论文增加了其学习负担我认为并非实情。事实上，现在的研究生由于数量的扩张，加上对未来的职业没有明确的定位，大都有走一步看一步的心态，用一个“混”字也能囊括好大一部分人，这是事实。要求他们在校期间发表一定数量的学术论文根本没有增加什么学习负担，只不过是他们心不在焉不愿为之的托词罢了。君不见，如今有不少研究生才刚刚一年级便在校外大量接课，有的一周高达十几节课，只要挤出一点时间坐下来做些研究，完成几篇学术论文的“任务”又有何难？又到底增加了什么负担？再看第二个问题，什么是研究生教育？最简单的回答应该是比本科高一级别的教育吧？如果不再要求研究生做研究，发表一定数量和较高质量的学术论文，又拿什么来作为评价的标准？也许有人说，只要看学生毕业时高质量的学位论文就行了，这样说没有错，但请问这些年来研究生学位论文质量到底是提高了还是下降了？又有多少研究生学位论文具有原创性和突出的创新点？我常说，研究生教育一定不能办成“本科后”，除非它是名符其实的过渡学位，而我们现在恰恰不是。既然这样，研究生就必须体现研究特色，通过研究来提升自己的学术水平，增强自身的综合实力，这应该是研究生教育的必备条件。作为一名培养研究生的导师，我尤其感到无所适从的是，取消了研究生毕业必须发表学术论文这个制度，今后的研究生还怎么带？还有没有配套的激励约束机制和好的制度？如果没有，那么研究生就仅仅学习十来门课程而已，何况有的课程在本科时已学过，有炒剩饭的嫌疑。导师布置的任务学生完全可以不管，因为学校不要求我去做研究，也不要求我发表自己的研究成果。而现在不少学校的研究生课程均是采取专题讲授的形式，课程结束时写一篇所谓的论文完事，真正能学到多少东西，掌握了什么研究方法根本无法测量。如此一来，学生和老师成了互无约束的个体，成了事实上的两张皮，如此这般如何能培养出合意的学生？

摘 要：本文基于CNKI的文献检索，对2002—2011年期间的有关研究生学术不端行为研究的期刊论文和硕士学位论文进行了分析；结果显示，2002年以来发表的针对研究生学术不端行为的研究总体上呈现持续、快速发展的趋势。而针对研究生学术不端行为的研究主要集中在对学术不端概念的界定、学术不端行为的类型、成因以及治理学术不端行为的措施这四个方面。本文按照以上四个方面对我国有关硕士研究生学术不端行为相关文献进行了分类梳理和分析，并指出了目前现有相关研究的不足：针对硕士研究生群体的学术不端行为尚未做出统一的界定；对研究生学术不端行为特征的研究缺乏根据学科和研究生自身特点的分类研究；影响研究生学术行为的相关因素研究缺少实证分析的支撑；治理研究生学术不端行为的措施尚未形成一体化的规范教育和管理体系。本文还基于分析结果提出了对未来相关问题的展望。 关键词：研究生；学术不端行为；综述 近年来，国内学者针对研究生学术不端行为的研究逐年增多。从世界范围来看，美国在认识和治理学术不端行为方面起步较早，20 世纪 80 年代他们就开始逐步建立遏制学术不端行为的系统机制［1］；并对学术不端行为的定义、类型、成因以及治理措施做了大量的研究。而国内学术界对学术不端现象的研究起步较晚，对高校研究生学术不端行为相关问题的研究虽然涵盖了多个方面，但研究成果主要集中在最近几年。我们通过梳理和分析相关文献后发现，目前针对研究生学术不端行为的文献相对还较少，主要是从学术不端概念的界定、学术不端行为的类型、成因以及学术不端行为的治理措施四个方面进行的。因此，本文将从这四个方面入手对现有文献进行分析，厘清目前对研究生学术不端行为的研究进展，以利于对研究生的学术不端行为的研究现状有一个较为全面的认识，促进高校构建一体化的研究生学术规范培养和监督管理体系，有效提升研究生的学术道德水平。 1 我国关于研究生学术不端问题的研究现状 关于研究生学术不端问题研究的演变过程，参照有关学者所划分的阶段［2］，本文以2001年国家教育部下发的《全国普通高等学校人文社科学研究“十五”规划纲要》［3］，首次提到“要遵守学术规范”的要求为基准点，将研究生学术不端行为的研究分为两个阶段。第一阶段：2001年之前，此阶段少数学者自发研究高校研究生群体的学术道德问题。第二阶段：2001 年教育部下发文件至今，这个阶段整个社会越来越重视研究生的学术行为；并且，政府有关部门为加强学风和学术道德建设，相继制定出台了一些政策以规范研究生的学术行为。 本课题组首先以“研究生”为关键词，在中国知网（CNKI）中国学术期刊网络出版总库和中国硕士、博士学位论文数据库中检索相关文献；然后，分别以“学术不端”、“学术失范”、“学术道德”、“学术规范”、“学术腐败”为关键词，对检索结果分别进行再检索。最后的检索结果分析显示，2001年之前有关研究生学术不端的期刊论文仅有14 篇；2002 年开始相关期刊论文的数量逐年增加，2002— 2011年共有期刊论文 262 篇。2006年开始出现相关研究选题的硕士论文，至2011年底共有 21 篇；目前尚未发现针对研究生学术不端行为进行研究的博士学位论文。 本文按年份对 2002年以来 10 年间关于研究生学术不端问题研究的 262 篇期刊论文和 21 篇硕士学位论文进行分类，得到时间与论文数量变化图（如图1 所示）。图1 显示，近 10 年来有关研究生学术不端行为的期刊论文数量呈逐年递增趋势；从 2002 年的 10 篇，上升到 2010 年的 51 篇（2011年44 篇，略有下降）。2006 至今，针对研究生学术不端问题的硕士学位论文也逐渐出现并呈增加趋势，2010年达到 7 篇。从数量的变化上可以看出，研究生学术不端问题越来越受学术界的关注。 自 2004 年开始，教育部社会科学委员会、中国科协、中国科学院相继对学术不端行为进行了界定，特别是 2009 年教育部发布《关于严肃处理高等学校学术不端行为的通知》，对高校学术不端行为做出界定之后，2009 年后有关研究生学术不端问题的研究成果急剧增加。这种增长趋势也反映出学术界对治理学术不端行为的迫切态度。 本文通过对 262 篇期刊论文和 21 篇学位论文的研究内容进行分析后发现，其中有246 篇期刊论文以及 21 篇学位论文涉及到学术不端或学术失范的定义、研究生学术不端行为的表现形式、影响研究生学术不端行为的原因，以及治理研究生学术不端行为的政策建议等，具体数量如图2 所示。需要指出的是，可能有些研究论文也涉及到研究生的学术不端问题，但由于这些论文和本文设定的这几个关键词不同，或者论文题目的表述与本文设定的关键词不太一致；所以，有些相关论文可能未进入本文检索和分析的范围。 2 我国对学术不端定义的研究 我国对学术不端行为的理论研究起步相对较晚，各相关部门和机构对学术不端行为进行定义也集中在最近几年。通过对相关部门和机构对学术不端行为界定的比较可以发现，各部门和机构定义的内容大致相同，各种定义都把“造假、抄袭、剽窃”作为学术不端行为的主要表现类型，具体内容见表1。 3 我国研究生学术不端行为类型和特征的研究 我国研究者针对高校研究生学术不端行为类型研究的文献分析显示，我国研究生的学术不端行为主要是伪造、篡改和剽窃行为（见表2）；其它的学术不端行为包括不当署名、请他人代写文章或代他人写文章、利用与刊物的特殊关系发表未达到相应学术水准的文章，以及一稿多投等。 与国外研究生学术不端行为的特点相比，研究生在学术论文写作方面的不端行为的表现形式大致相同；但是，美国高校对研究生在考试中的作弊行为也相当重视，管理者和研究者都一致认为，研究生在考试中的抄袭作弊行为也是其学术不端行为的一个非常重要的部分。 4 我国对研究生学术不端行为影响因素的研究 4.1 客观因素对研究生学术不端行为的影响

一个研究生，还是985高校的研究生，竟然在一夜之间，就离开人世。在他的遗书里，有一些无奈和苦恼。他对不能按时毕业很焦虑，有人说他是因为不愿意放弃研究生头衔而自杀的，为什么会这样呢？

一、他不能按时毕业不是最后的稻草，而是他无法改变现状的困扰

他为了逃避就业，选择了在这所著名高校里成长，但时间很快就过去了，他面临的问题，一个是论文，一个是就业。他在文章中曾说道，一切都要推倒重来，这对即将毕业的他，无疑是一个沉重打击。他觉得是哪里出了问题。

他不知道，就开始自我否定，甚至可能是脑子。还在文章里说导师的授课质量很差，差到酸奶没吃完放垃圾桶一周的地步。这个比喻很形象，但他忘记了另外一种可能，就是他的这种情绪，被导师捕捉到了。

他的毕业论文，将是一个很大的问题。他的梦想是考上公务员，但他的内容要推倒重来，这样他都能忍了，还有什么忍不了的呢？这是某些人的疑问。“不经历人苦，莫劝人为善”，这话说得不错。

他看到的结果是数据上的偏差，忘记了另外一件是，就是这个机器设备是不是可能出问题了？他没有考虑到这个问题，他看到数据的不同，就感觉心态崩了。这种情况，有人有同感，其中包括我。

我在参加一个考试的时候，看着这些题目，都复习过。但是，就是一点也想不起来怎么做，无论是思路还是数字。看着旁边的人奋笔疾书的样子，就感觉自己的心，在一点点碎裂，落下。结果，可想而知。

他在文章里是很幽默，但是，也是这种幽默，充斥着很多的无力感。先是说自己脑子有问题，接着就是他的行为有问题（刷短视频），之后就上升到对自我认知出现偏差。他自认为笨，辜负家人的期望。

这种无力感让他心中演练了很多遍离开这个世界，这说明一个问题，他在给自己做心理上的建设，让自己确认，自己的离开是因为笨。更重要的是，他认为自己的离开，对这个世界而言，是减轻负担。

他为何会有这么多苍白无力的感觉？可能是因为无法按时毕业带来的焦虑吧。有人说，选择死亡是最窝囊的事情，因为你抛弃了生养你的父母。这些人是没有经历过别人的痛苦，就在这里指责别人。

谁都会站在道德的制高点上指手画脚，因为不需要负责任。但这位研究生正经历着苦难，他对这个毕业论文，很看重。因为没有这个毕业论文，他无法跟家人交代，更无法面对之后的人生。

但他的论文还在修改中，因为实验的结果，让他大为头疼。他不知道原因出在哪里，只能查找自己的原因。对于这样的现实，他选择了逃避。他在文章最后写道：希望自己下辈子能成为一只猫，哪怕是流浪猫。

这应该是他最后的愿望了，他没有说太多，通过文字，看到了他对生活的绝望。有些年轻人对未来的期望，远远高于现实，00后一些大学生，竟然认为毕业后就可以月薪过万，甚至还有一些人认为，毕业后十年将年薪百万。

这些年轻人是过于乐观了，而这位研究生则是过于悲观了。他觉得生活没有希望了，才选择了这种方式，离开这个世界。

二、头衔很重要，但他没有办法按时毕业，让他很绝望

他对自己的生活充满了绝望，他忘记了父母含辛茹苦养了他二十多年。要是他能记得，就不会那么快决定离开。虽然这种自我否定，在他脑海里演练了很多次。他只是生活在自己的思维模式里。

很多人有这样的观点，那种人很轴，很容易在自己的世界里走不出来。不知道这个研究生是不是。要是的话，他的性格，应该有点偏执。有人说，就算是真的，他已经离开了，就不要在他家人的伤口上撒盐了。这个话，有道理。

不过，他的离开，是因为他的内心充满了绝望。为何有绝望的想法？他一开始就说，就业环境不好，他考上了研究生。之后就在大学里住了三年，时间很快过去了。毕业的时候，就要写毕业论文。

现在大学的毕业论文，可不是翟天临那个时候了。要求严格不说，还要求查重率，超过了学校要求就不会过关。他之前做的实验，要重新来一遍。这是让他烦心的事情之一。他的目的是早点结束，就可以考公务员了。

但是，实验的数据出问题了，他不知道怎么回事，也不去问导师，这是他烦心的事情之二。更重要的是他在这个过程中得出的认知，是他脑子有问题。得出的结论是他将延迟毕业，那就是一个废物。

废物怎么处理？离开啊！那好吧。得出这样的结论，得有多绝望。压倒他的最后一根稻草可能是延迟毕业。延迟毕业带来的后果可能是家人的不理解和自我认知降低，他无法面对这样的结果。

他的家人可能没有想到，他身上的压力得有多大，他是家人的骄傲，也是我们常说的“别人家的孩子”。他一直很优秀，都成习惯了。在家人和朋友的眼中，他就是一个这样的人，但压力却在他的心中成长。

心中的压力像山一样大，还一直告诉他：你要一直这样优秀，才能对得起家人的期望，朋友的希冀。但是，他却不愿意要这样的大山，他想玩一会，放松一下。刷刷短视频什么的。他也想跟别人一样，拥有一个让人羡慕的工作。

他连研究生毕业都做不到，这对他而言，压力实在太大了。要是真的这样，他将“无颜见江东父老”。他采取的方式是离开，不是离开家乡，而是离开这个世界。有人说，其实人和人，到最后的区别，就是这一个一个坎儿，你能不能熬过去，过去了你就不一样了。

的确是这样，但是，这位研究生，却过不去这个坎了。他从小优秀惯了，研究生却无法毕业了，他接受不了。也无处排解这个压力，他绝望了。之后就采取了自认为最佳的解脱方式——自挂了事。

三、他认为无法毕业，是因为他笨。这个压力，来自于周围人

他自己在最后表示，希望做一只猫，哪怕是流浪猫。他的内心希望自己不被束缚，流浪成为他的希望。可见他在焦虑的时候，得有多无助。他不敢告诉家人，因为家人无法理解他的感受。

父母会认为，你为何不能毕业？就算不能毕业，可以回来。李雪琴的妈妈曾经告诉她，世界的起点也是终点，实在不行就回铁岭。对于一个北大毕业的人，这样无疑是做了逃兵。

这位研究生也是很优秀的，他要是跟李雪琴那样回到了家乡，就成为周围人的笑话了。他不愿意，所以他的压力不小。李雪琴在读研究生的时候，压力也很大。之后，她就回到国内了。要是这位研究生能和李雪琴交流一下，说不定压力会小一些。

但是，他选择了自己承担。可能是他的性格使然，可能是他没有想到找李雪琴这样的人交流。他的压力无处排解，只能在自我否定中一遍一遍重播，最终走到了生命的尽头。

他是父母的希望，他在邻居眼里，肯定是一位优秀的人。他能考上985这样的高校，本身就说明学习实力很强。学习实力强对很多人而言，是一种能力，但也只是能力的一种。周围邻居可能会以偏概全，就如同一白遮百丑是一个道理。

这对他而言，这是很大的压力。不仅仅是周围邻居，还有周围同学，也给他不小的压力。他们和他一样优秀，他们在学习中的实力也很强，他在遗书中写着将白天的时间让给同学做实验，而晚上他来。这说明一个问题，他不合群。

周围同学可以白天做实验，甚至可以合作。而他只能选择在晚上，一个人看数据，看不可思议的结果，听着心碎的声音。这些，无形中给他很大的压力，让他无法破解，也不知道原因所在。

他在学习中也有压力，他认为导师的能力太差，不愿意跟导师交流 ，这个压力，会更大。他觉得自己的学业无望了，因为导师教得差，他无法毕业了。无法毕业就无法满足周围人希望的眼神，还有父母殷切的期盼。当然也就无法找到好的工作，尤其是在这样一个就业压力很大的情况下。

有人说，大不了就回到家里啃老。我同事的闺女，中央美院毕业的，就在家里学习，准备考公务员，已经考了三年，不知道之后会不会考上。要是这位研究生能跟我同事家闺女一样想，也就不会走这条路了。

写在最后：

优秀的人很多，他是其中一个；抑郁的人很多，他是其中一个。优秀且抑郁的人很多，他也是其中一个。有些人，通过心理疏导，逃过一劫。他没有逃过自己的心结，结果，他离开了 。

他的离开，给他父母带来的伤痛，抹不掉。他的离开，让我们知道，这个世界，学习成绩优秀，只是优秀的一种；还有一种优秀，就是承担责任。罗永浩就是这样优秀的人，他负债累累，但没有逃避。大家觉得面对压力和困难，应该逃避还是直面？

人的生命只有一次，如果我们选择了放弃自己的生命，就断无再续生命的可能性。研究生对于我们大多数人来讲，可以说是天之骄子，凭借着高学历，也能够找到一份体面的工作。

然而大连理工一位研究生，却在即将毕业的时候，选择了用自缢的方式，来结束了自己年仅25岁的生命。

究其原因还是因为自身抗压能力太差，仅仅因为研究课题不顺，便将自己归结为loser，最终陷入了给自己设定的死循环，在留下遗书之后，便离开了这个美丽的世界。

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虽然每一个人都有接受教育的权利和机会，但并不是每一个人，都能够凭借着自己的努力，一步步读书，最终踏入研究生行列。

能够成功考研的人，可以说他比身边80%的人，都要更加优秀。

但很多时候也正是这些看似很优秀的人，其实内心特别的脆弱，遇到了困难和挫折之后，不能够很好地应对，在思想上走入了极端，最终用轻生的方式，来逃避自己人生中的逆境。

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看了下这位研究生的遗书，觉得他自缢的原因，不外乎是研究课题实验不理想，多次实验得到的数据结果完全不一致，害怕自己因此而延迟毕业，成为同学中间的一个笑话。

相比自己实验过程顺利的同学，他又一次对自己的能力，持有了怀疑的态度。之所以说是又一次，我想在这之前，也有过怀疑情况存在。

这位研究生的一生，似乎都在被迫做选择。当初在大学毕业时候，选择考研也是为了逃避找工作的压力，不想进入到竞争激烈的社会漩涡中。

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可惜在他生命的尽头，自己状态最不好的时候，身边的老师、同学都没有发现异常，及时的开导他，并且给他提供信心和帮助，让他走出认知的误区。

倘若能够有一人注意到他的变化，也就不会有这样的悲剧出现。从侧面也可以看出，他平日里可能和老师、同学的关系，也并不是特别的融洽，可能连一个要好的朋友都没有。

如果他能够降低自己的自尊心，并且开阔自己的视野，多多的看看外界的风景，也许就不会有这样的情况出现。

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人的一生需要经历的磨难太多太多，今天我们眼中过不去的鸿沟，可能在明天的我们看来，那就是一个小沟渠，能够毫不费力地迈过去。

不管我们遇到了什么样的困难，都不要出现轻生的念头，毕竟死是对自己的解脱，同时也显示了自己的懦弱、无能。

轻生的人虽然了却了自身的烦恼，但却将这份烦恼，乃至痛苦统统转移给了最亲的人。

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如果我们觉得生活压力大，压得我们喘不过气的时候，不妨回过头看看那些比自己压力还大的人，那些远不如自己的人。他们都在努力地活着，我们又有什么资格轻言放弃呢？

大连理工研究生自缢事件再次给我们敲响警钟！研究生乃至学生群体的心理应该受到更加重视和关怀。从他留下的遗书中可以感受他深深的无奈、自嘲与自责，这是他放弃生命的原因，也是当代学生群体乃至当代社会人的压力所在。

该学生在遗书中称由于自己对自己的实验实在是太不满意所以不如放弃，放弃实验，也放弃自己。一个年轻生命的消逝总是令人惋惜痛惜的，大好年华结束自己的生命总是一件很悲哀的事情，大连理工研究生的自缢相必很多跟他一样的研究生或者学生更加有体会。

其实，该研究生是对实验不满意，更是对自己不满意。他的遗书中提到自己的实验和作业多次受到老师的批评，老师说他的学习“没有任何意义”；他一次又一次地提到自己“根笨，很蠢”，所以从来没有取得成功；他认为自己不适合做一名人，来世希望成为一只猫。

在自缢的那一刻这个学生一定是充满着深深的悲痛的，人永远无法克服对死亡的恐惧，即便再凌然大义在生命终止的那一刻那种悲痛感也会油然而生。但是现实实在是让自缢者无法再活下去，他们有心结，有着极其严重巨大的心结，这个心结是别人给的，也是自己给的，是他们放弃生命的原因。

这名研究生的遗书的语言似乎显得些许轻松甚至于有些诙谐，但这恰恰体现着他深深的无奈，字里行间是无可奈何。从通篇的文字中我们可以感受到五个字“生活的压力”。

因为疫情行业不景气等外部原因他努力考上研究生，为了暂避进入社会的压力，但他怎么也没想到等待他的是另一番修罗场。

学习的压力同样压得他喘不过气来，他想获得一个优秀的实验成果，想有真才实学，想获得导师的认可。但是这一切他都没有得到过，甚至只得到了老师的谩骂。他开始质疑自己，否定自己，认为自己没有资质、愚笨不堪，在一次又一次的失败中，他终于放弃了自己。

他在遗书中自嘲，自责，真实的他抑郁、绝望。他的同学和朋友们都说他是一个很好的人，平时对身边的人关心，人也喜欢笑喜欢搞怪，却怎么也没想到他会以自缢的方式结束自己的生命。就像他们从没有看到他黑夜里哭泣的身影一样，或许在很久之前的某一天，那个看似搞怪的大男孩心中已经早就没了太阳。

当代学生群体的压力其实已经大得过度了，从幼儿园学生开始上七八门课但小学生背着比自己都重的书包再到中学生每天五六个小时的休息时间再到大学生研究生的徒劳无果，学生的压力越来越大，受教育方式越来越机械化，学习能力也越来越无用刻板。

家庭和社会一直在给学生施加压力，社会就业压力，家庭要求压力，还有面子压力。家长希望通过孩子的优异成绩增加自己的面子，老师希望通过学生的优异成绩满足自己桃李满天下的功勋，以至于孩子和学生的心理被完全忽视。

这种忽视也导致了学生的各种心理问题。有些人可以通过自我调节排忧解难，但是有些人不能，我们难道要坐视不理吗任其自生自灭吗？当然不能！

有人说为了一个实验成果就自缢至于吗？没有人会喜欢死亡，也没有人对放弃生命这件事求之不得，未经他人苦，莫劝他人善，这个研究生的自杀不是因为实验不成功，而是因为生活没有了希望。压垮他的不是实验失败，而是失败之后的无助、外界的羞辱和自我的否定。

这也警告家庭与社会一定要重视起学生群体的身心健康发展，不要只一味地要求好成绩高标准，一个健康的人远比一个一百分来得重要。一个孩子的离开是一个家庭的灾难，一个青年的离开是一个社会的悲哀。在这个先进的新时代青年们本应该是放飞理想积极进取的，却不是成功的机器。

通常情况下，宁诺硕士能够拿到学位证需要完成以下步骤：1. 完成所有课程和学术要求：宁诺硕士需要在规定的时间内完成所有课程和学术要求，包括通过考试、完成论文、参加学术活动等。2. 通过论文答辩：在完成论文之后，宁诺硕士需要参加论文答辩，通过答辩才能获得学位证。3. 申请学位：在完成以上两个步骤后，宁诺硕士需要向学院或学校提交学位申请，包括提交学位论文、成绩单、答辩记录等材料。4. 学校审核：学校会对宁诺硕士的学位申请进行审核，确保其符合学校的学位授予标准。5. 颁发学位证：审核通过后，学校会颁发学位证书给宁诺硕士。总的来说，宁诺硕士能够拿到学位证需要完成学业、通过论文答辩、申请学位、学校审核等一系列步骤。时间上可能因个人情况而异，但通常需要在完成全部学业后的几个月内获得学位证。