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六七月一次；十一二月一次
自考都不是很难的。南京陆军指挥学院，也是自考的。证书是公办的，在学信网是可以查的到。出证的时间较快。
当然不靠谱。除非考前它们承诺能给弄到大案，没有那个说，自考，有的孩子都老大了还考呢，
你最好选择去学校吧，别去这些机构。因为他一旦转行了，你找人都找不到。毕业论文题目不知道，毕业申请表没填，错过时间了又得等半年。希望楼主谨慎
15 求一篇军事理论论文，1500字左右我国周边安全环境，以及军队建设的重要性
二战期间美国的军事思想王帅 《山东师范大学》 2009年 摘要： 第一次世界大战结束后,帝国主义国家间的矛盾并没有解决,由于受到1929—1933年经济危机的打击,帝国主义间的矛盾空前激化,德日意法西斯加紧对外侵略扩张,最终引发了第二次世界大战。战争爆发后,由于美国的孤立主义盛行,美国奉行中立政策,试图以此维护自身的利益,但是法西斯的侵略不断威胁到美国的利益,美国也逐步卷入战争,1941年12月7日珍珠港事件爆发后,美国正式参加第二次世界大战。 美国在战争期间组建了庞大的军队并奔赴世界各地作战,战争的需要使美国的军事思想有了很大的发展,美国的军事思想主要有几个方面:战略思想,作战思想,军队建设思想。其战略思想由外交战略和军事战略组成,外交上是美国致力于建立反法西斯联盟和与拉美国家建立反法西斯防御体系,外交活动的成功开展保证了军事行动的顺利进行;军事战略方面美国确立了先欧后亚方针,即先打败德国,然后再打败日本,为实施这一战略,美国与盟国间召开了一系列会议,制定了具体的作战方针和计划,有效地保证了战争的胜利。美国在实战中形成了一系列行之有效的作战思想:陆海空三军协同作战的思想;以航空母舰为核心的大舰队海空立体作战思想;空军作战思想;坦克为主的机械化作战思想;情报战思想;后勤战思想等,这些思想保证了美军在战争中取得了最后的胜利。军队建设方面,美国要建立世界一流的军队,美国扩军的速度极其迅速,它的军队由战前的18万余人,到1945年战争结束时,已达1200万人,成为当时世界军事力量最大的国家。美国二战时期的军事思想在继承以往军事思想的基础上又有了很大的发展,它所体现出的特点是:第一,它在战略上具有全球战略的性质。美国从全球的角度来俯瞰第二次世界大战,而不是单纯地从美国的自身利益出发,其“欧洲第一”便是集中体现。珍珠港事件发生后,很多美国人要求立即进攻日本,但罗斯福顶住了压力,仍坚持德国第一,日木第二的方针。第二,强调消灭对方的有生力量。为了尽快打败德国,美国在1942年就准备开辟第二战场,美国的意图就是在正面给予德军直接的打击,消灭德军的主力,从而尽快结束战争。第三,美国的作战思想中体现了战必胜的乐观主义精神。其全球海空军协同作战思想、以航空母舰为核心的大舰队立体作战思想,两栖登陆思想等为我们勾勒出了气魄宏大的战争场景,反映出美国对战争的必胜信心。 美国在二战中所形成的思想,极大地丰富了美军的军事思想内容,它壮大了美军的实力,保证了美军在战争中的胜利并促成了美国在战后的一系列变化,使美国在战后一跃而成为世界霸主。由此可见,二战期间美国的军事思想对美国产生了极大的影响,在美军史上占有极其重要的地位。
二战期间美国的军事思想摘要：第一次世界大战结束后,帝国主义国家间的矛盾并没有解决,由于受到1929—1933年经济危机的打击,帝国主义间的矛盾空前激化,德日意法西斯加紧对外侵略扩张,最终引发了第二次世界大战。战争爆发后,由于美国的孤立主义盛行,美国奉行中立政策,试图以此维护自身的利益,但是法西斯的侵略不断威胁到美国的利益,美国也逐步卷入战争,1941年12月7日珍珠港事件爆发后,美国正式参加第二次世界大战。美国在战争期间组建了庞大的军队并奔赴世界各地作战,战争的需要使美国的军事思想有了很大的发展,美国的军事思想主要有几个方面:战略思想,作战思想,军队建设思想。其战略思想由外交战略和军事战略组成,外交上是美国致力于建立反法西斯联盟和与拉美国家建立反法西斯防御体系,外交活动的成功开展保证了军事行动的顺利进行;军事战略方面美国确立了先欧后亚方针,即先打败德国,然后再打败日本,为实施这一战略,美国与盟国间召开了一系列会议,制定了具体的作战方针和计划,有效地保证了战争的胜利。美国在实战中形成了一系列行之有效的作战思想:陆海空三军协同作战的思想;以航空母舰为核心的大舰队海空立体作战思想;空军作战思想;坦克为主的机械化作战思想;情报战思想;后勤战思想等,这些思想保证了美军在战争中取得了最后的胜利。军队建设方面,美国要建立世界一流的军队,美国扩军的速度极其迅速,它的军队由战前的18万余人,到1945年战争结束时,已达1200万人,成为当时世界军事力量最大的国家。美国二战时期的军事思想在继承以往军事思想的基础上又有了很大的发展,它所体现出的特点是:第一,它在战略上具有全球战略的性质。美国从全球的角度来俯瞰第二次世界大战,而不是单纯地从美国的自身利益出发,其“欧洲第一”便是集中体现。珍珠港事件发生后,很多美国人要求立即进攻日本,但罗斯福顶住了压力,仍坚持德国第一,日木第二的方针。第二,强调消灭对方的有生力量。为了尽快打败德国,美国在1942年就准备开辟第二战场,美国的意图就是在正面给予德军直接的打击,消灭德军的主力,从而尽快结束战争。第三,美国的作战思想中体现了战必胜的乐观主义精神。其全球海空军协同作战思想、以航空母舰为核心的大舰队立体作战思想,两栖登陆思想等为我们勾勒出了气魄宏大的战争场景,反映出美国对战争的必胜信心。美国在二战中所形成的思想,极大地丰富了美军的军事思想内容,它壮大了美军的实力,保证了美军在战争中的胜利并促成了美国在战后的一系列变化,使美国在战后一跃而成为世界霸主。由此可见,二战期间美国的军事思想对美国产生了极大的影响,在美军史上占有极其重要的地位。
随着高新技术的迅猛发展和在军事上的广泛应用，不仅对军队的武器装备作战理论，编制体制产生巨大的影响，而且对军事人才提出了新的要求。作为构成战争基本要素的人，武器装备及人与武器的组合方式，都与科学技术密切相关。高技术战争，实质上是高科技的较量与对抗。作为战争主体的人，谁掌握了先进的科学技术并把其科学有效地运用于战场上，谁就可以获得战场上的主动与优势。一、正确认识高技术条件下人与武器的关系人与武器的关系问题，是确立正确的高技术战争认识观的首要问题。在这个问题上，毛泽东早就明确指出：“武器是战争的重要因素，但不是决定因素。决定因素的是人不是物”这一科学论证，正确揭示了人和武器在战争中表现出来的辩证 统一关系。在现代条件下，武器装备的发展不仅没有而且也不可能削弱人的决定作用，相反却显得更加重要，更加突出了，这是因为，人永远是战争的主体，这也是我们建立正确的技术战争认识军事人才的关键。 （一）高素质的人是高技术战争中决定性因素的关键要素。在高技术广泛运用于军事领域的今天，高素质的人与低素质的人不是简单的能力差，而是战斗力的质量差，而以不同的二者形成的人的群体，军队，部队或战斗团体，在战争胜负的决定性作用上，具有本质的差别。因为高技术战争所涉及的技术与科学知识十分广阔，人的体力与体能在战争中的作用大幅度下降，而人的智能作用居于绝对优势的地位。在科学技术还十分发达的情况下人与武器的结合是件很容易的事，稍加训练就会提高技能，可以形成和提高战斗力。武器装备也要靠人去掌握和使用。同样的武器，在不同人的手中将发挥不同的效能。两伊战争，伊拉克和伊郎 各自得到了苏联和美国的一些新式武器装备，但由于双方军队的素质不高，结果是用先进的武器打了一场落后的战争。智能化的武器需要智能化的士兵来掌握。海湾战争中，多国部队的全胜与伊拉克的惨败，二者在科技素质上的悬殊差别是一个重要原因，而霍克导弹现象足以证明这一点。霍无导弹是美国雷锡恩公司1954年研制，60年代初装备部队的一种全天侯中低空的地对空导弹。经过近些年的高技术改造，在90年代初仍是比较先进的高技术兵器，它是美陆军、海军、陆战队标准的野战防空的中程防空导弹，可以用来拦截飞机，巡航导弹和地对空导弹。海湾战争前夕，美军卖给科威特140枚导弹及发射控制系统，当科威特陷落后，这140枚霍无导弹自然成为伊军的战利品，但由于霍克导弹采用了先进的制导方式，操作与发射过程十分复杂，由于伊军缺乏技术人才，尽管在90年8月份占缴获到手，但一直到1991年1月17日战争爆发，还没有掌握操纵，控制与发射的本领。尽管战场十分需要防空兵器，但由于缺乏高素质的人才，只能让其在库中睡大觉，造成了巨大的浪费。霍克导弹现象则进一步说明高素质的人在战争中的决定性作用。相反，低素质的人尽管再多，但它的作用很小，有时甚至是没有作用。 有的同志说战争就要投入大量的兵力，其实不然，下面我给大家讲一讲第二个问题：（二）人的数量优势不再是战争胜负的决定性优势，战斗力不仅来自人质量，也来自人的结合体－武器的质量。 在武器装备水平较低的时代，兵力兵器的数量是军力大小强弱的主要标志数量优势可以弥补质量上的劣势，成为制约战争胜负决定性因素。“多兵之旅必胜”几乎成为战争制胜的名言，而现代高技术的今天，是用数量无法弥补的。海湾战争中，占尽兵优势的伊军，由于军力，经济和政治组织力方面的质量差，不仅一次象样的抵抗都没有，简直成为战场上的聋子，瞎子和靶子，只是被动挨打，丝毫没有还手的余地，因此人的决定性因素－不在数量优势。高素质的人与武器结合，才能生长和提高战斗力。 （三）人心向背在决定战争胜负的决定性作用更为突出。毛泽东同志历来把人心向背作为决定战争胜负的重要因素来看待，这也是他建立无产阶级战争观的基本出发点。在高技术战争的今天，人心向背，战争的正义性问题仍在战争胜负中起着重要作用。海湾战争更为深刻的说明这一点。（1）从战争的起源上，是由于伊拉克侵略科威特，因而遭到全世界人民的反对。特别是伊拉克置联合国十项决议而不顾，一意孤行，形成了100多个国家参加反伊的联盟和30多个国家组成多国部队；（2）从战争力量的形成上，由于伊拉克的侵略行径，在全世界空前孤立，几乎全世界都反对伊拉克，伊拉克真正成了孤家寡人。而多国部队似乎具有了战争的“正义性”以美国为首的多国部队要人有人要钱有钱，再不像美军侵略越南，奇袭利比亚那样遭到世界及国内的反对与遣责，原因不正是伊拉克的人心向背问题吗？就连生活中也是这样，如一个需要积极向上的整体，某名同志不顾制度及要求，自行行事，犯了于集体“摸黑”的错误，必然招来全体的反对。坚持“人民是历史的创造者”这一思想切不可有丝毫的动摇。二、人的因素在现代高技术出现的几种新的特点（1）人的因素将更多地通过“物化”形式表现出来。现代军事科技的发展，使人的作用在更加广阔的领域内和更高层次上得到充分发挥。如人借助“外脑”和其他先进的技术装备，成倍地提高大脑的功能；电子技术，计算机技术广泛运用，把人的“智力”开发推向一个新领域；“机器人”参战也由幻想变为现实等等。这些都足以说明，人的因素的作用，将更多“物化”形式表现出来。（2）人的因素在“寂静战场的的对抗中更加突出”以往的战争，众人们习惯考虑双方打起来之后如何战胜对方。而在科学技术发达的今天，则要求把和平时期各个领域的广泛较量，即在“寂静战场”上的较量，视为“热战场”较量砂可分割的重要部分，作为战胜对方的新手段。当今世界，威慑理论的广泛研究和运用。凭借高精尖技术兵器，力图给对方构成一种威慑，达到“不战而屈人之兵”的目的。在这一过程中，人的素质，观念及军事理论现代化，具有重要的决定作用。（3）人的因素将更多地在间接对抗中发挥作用。新的技术兵器大量运用于战场几乎是强制性地改变着传统作战方法。打赢现代化战争不仅要靠直接操纵者，而且要靠保障者和组织者。人的因素将更多地表现为斗智斗谋。 军事科学技术的发展，战争方式和作战方法的改变，作战理论的更新，归根到底是人创造活动的结果。就连技术发展的美国1986年《作战纲要》指出：“战争是由人而不是由机器去进行并取胜的。一如既往，人的因素将在未来的战役战斗中起决定作用”。三、现代军事人才产生的途径1、在严格训练中成才。军事人才要经过系统严格的科学文化知识和军事知识的教育，更要经过直接或间接的军事实践的锻炼。战争条件靠战争实践学习战争，在和平时期则要靠训练，靠苦练，邓小平指出：“在没有战争的条件下，要把军队的教育训练提高到战略地位”。提高军队的；军事素质和部队整体作战能力，做到“政治合格，军事过硬，作风优良，纪律严明，保障有力”。 2、努力提高科学文化知识。在新的历史时期，我军肩负着抵御外来侵略，维护国家稳定和统一任务。现代战争出现了许多新情况、新特点，需要更要有较高的科学文化素质，毛泽东说过：“没有文化的军队是愚蠢的军队，而愚蠢的军队是不能战胜敌人的”。熟练掌握和运用现代军事技术，努力探索未来高技术条件下克敌制胜的战法。 3、坚持多形式多渠道自学成才道路。培养现代高素质军事人才，除上述主要途径外，随着科学技术的发展，从实际出发，不断解放思想，实事求是，开辟军事人才的新途径，谋求21世纪战略主动，在军队建设上，实现收数量规模型向质量效能型，由人力密集型向科技密集型的转变，实现质量建军，科技强军的战略思想。你再整理一下，减少些字。
就是连排级 的
军事、后勤主要担任排长、连长、营长，海军部队的部门长、艇长等；政治指挥军官主要担任连队政治指导员、营政治指导员等；机关干事,要会管理、能指挥分队作战~
该专业主要学习综合电子信息系统、系统分析与集成和指挥控制的基础理论、基本知识，掌握计算机和电子通信的相关理论和知识，掌握评估、优化指挥自动化系统的基本技能、方法和相关知识，具有在军事领域从事指挥自动化系统的分析、设计、管理与集成、高技术装备使用维护、训练组织和部队管理等工作的初步能力。
木有问题 ，来吧我来原创给你
还有舰船知识
《名枪》、《轻兵器》、《特种兵》、《世界军事》、《兵器》、《兵器知识》、《坦克》、《军事科技》、《舰载武器》、《枪手》、《军事特刊》、《世界名枪》这是我每月都买的，不知楼主能不能买得起
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专科医学毕业论文
以实现为基层培养实用型医学人才为目标，根据农村、社区卫生服务知识结构的要求，结合专科临床医学专业学制短的特点，对三年制临床医学专业课程体系进行改革和优化。下面是我为大家整理的专科医学毕业论文，希望能够帮助到你们。
一、明确人才培养目标和规格
依据国家有关对高职高专职业教育的要求，结合城乡社区卫生服务体系建设的岗位需要，我校三年制医学专业的培养目标确定为“培养适应基层医疗卫生事业需要的德、智、体全面发展，具有创新精神、奉献精神和可持续发展能力，掌握本专业的基础知识、基本理论、基本技能和相关知识，能从事城乡基层医疗及预防等方面工作的实用型医学人才。”根据此培养目标，确定人才培养规格为：通过三年学习，毕业生在知识、能力和素质方面要初步达到临床助理医师的基本要求。掌握本专业必需的.人文社会科学；掌握本专业必备的基本知识、基本理论、基本技能；掌握预防保健与管理的基本知识和技能；具备对本地区常见病、多发病的诊治与预防和危急重症病的初步处置能力；具备卫生保健初步指导能力和健康教育能力；具有运用所学知识分析和解决问题的能力；具有初步获取专业领域新理念、新知识、新技术、新方法的能力；具有良好的职业道德、伦理意识、法律意识、医疗安全意识以及社会适应能力；具有良好的心理调节能力以及人际沟通与团队合作的能力。在此基础上构建新的课程体系。
二、按需构建课程体系
以实现为基层培养实用型医学人才为目标，根据农村、社区卫生服务知识结构的要求，结合专科临床医学专业学制短的特点，对三年制临床医学专业课程体系进行改革和优化。
（一）确立课程设置体系
课程设置把社区和农村常见病、多发病、慢性病、妇幼保健、计划生育、社区康复、健康教育等作为临床教学的重点，同时兼顾国家助理执业医师考试大纲的要求，对课程进行了必要的增设和删减，重组分为五个模块：即通识教育课程模块、职业基础课程模块、职业能力课程模块、能力拓展课程模块和实践教学模块。通识教育课程模块包括思政、体育、英语、计算机、心理健康教育、军事理论等课程，以培养学生人文社科综合能力。职业基础课程模块主要包括正常人体结构和正常人体功能、异常人体结构和功能、病原微生物与免疫学等，要求学生掌握人类生命过程、形态结构及生理功能，掌握疾病发生、发展及基本变化规律。职业能力课程模块主要包括诊断学、内科学、外科学、妇产科学、儿科学、传染病学、皮肤性病学、预防医学、临床综合技能训练等，要求学生掌握常见病的临床表现、诊断、鉴别诊断和确定治疗方案，能进行疾病的预防、治疗、康复和保健。能力拓展课程模块主要包括急救医学、全科医学概论、五官科学、中医学概论、常用护理技术、医学心理学、医学伦理学等，要求学生较全面学习医学有关知识，掌握急重症的处理技术和常用的护理技术，正确处理好医疗保健活动中的各种人际关系，以适应农村基层医疗卫生工作涉及面广泛的特点。实践教学模块即顶岗实习，通过顶岗实习，使学生积累基本的临床实践经验，培养其临床诊断、思维能力，观察能力，沟通能力。
（二）调整课程结构比例
总体学时基本不变的情况下，原则是缩减职业基础课程，按有关要求开足通识教育课程，提高职业能力课程和能力拓展课程的比例。课程结构比例调整为：通识教育课程占26.54％；职业基础课程占20.96％；职业能力课程和能力拓展课程占52.50％。
（三）改革实践课程体系
1.校内实验、实训课进行大胆改革，删减陈旧的实践课程教学内容，减少示范性和验证性的实验，增加综合性、创新性实验项目，以培养学生的综合思维能力和创新能力。调整后的课程设置，理论与实践的比例由原计划的1：0.42增加到1：0.51。
2.突出临床技能的培养，学校建立了多个临床技能实训室，规范临床基本技能操作，细化训练项目，并与国家助理执业医师考试大纲接轨。以技能考试为指挥棒，将实践课考试作为独立的科目进行考核，以达到学生能系统规范、独立操作临床基本技能的目的。
3.临床专业课教学在附属医院进行，以常见病、多发病为主，由医院临床教师带教，一边学习一边见习，理论与实践紧密结合，学以致用，着力培养学生的临床思维方法和基本技能。
4.实践教学安排在第三学年临床实习，除在医院顶岗实习外，所有学生均分批轮换到乡镇卫生院和城市社区卫生服务中心实习，让学生熟悉基层医疗卫生人员的工作职责和工作环境等。
（四）新课程体系的特色
1.新课程体系突出面向基层岗位的特色职业教育，开设面向基层岗位的医学教育课程和教学内容，拓展学生的知识面，开阔学生的视野，在未来的工作岗位实习，亲身感受工作岗位的任务，使学生毕业后能尽快适应工作岗位的需求。
2.新课程体系与国家助理执业医师考试大纲接轨，有利于学生顺利通过资格考试。新的课程体系在我校2013级三年制临床医学专业已经实施一年多时间，初见成效。对2013级740名学生实施了问卷调查，结果显示，学生对开设的职业基础课程满意率达98％；对实践教学满意率达97％。通过对专业课教师、医院专家和基层医务工作者调查，认为新的课程体系符合培养目标的要求。